第11课《核舟记》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
第11课《核舟记》教案 部编版语文八年级下册
《核舟记》教学设计学习目标：1.通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。
2.能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。
3.能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀4.能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。
导入：核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？学生活动一诵奇文、知词义课文作为一篇杂物书画记，重在状物。
在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同，本文内容丰富、细节较多。
同学们放声自由朗读，读懂内容。
一、自由朗读,读准字音。
二、听老师范读，画出节奏。
三、全班齐读，读准节奏。
四、小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。
根据学生提出的问题，师加以补充强调。
补充：关于古代汉语中数量的表达方式。
引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？1.苏、黄共阅一手卷。
2.舟尾横卧一楫。
3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。
2.船尾横放着一支桨。
3.总计在一条船上刻了人五个，窗八扇;刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。
本题例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
部编版八年级下册语文11《核舟记》【教案】
11.《核舟记》第一课时教案教学目标：1.熟读课文，积累并掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。
重点难点：1.积累并掌握常见的文言词语及文言现象。
2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法：1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动地再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
（板书文题、作者）介绍作者二、疏通文句，把握文意（一）听范读，找难点。
教师播放示范朗读音频，学生听读课文。
（教师提示学生标注易错字音和句子停顿）1.学生展示自己勾画的易错字音，教师补充。
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）戌（xū）篆．（zhuàn）八分有（yòｕ）奇（jī）诎（qū）右臂倚（yǐ）2.学生展示自己发现的容易停顿错误的句子，教师补充。
中/峨冠而多髯者/为/东坡。
虞山/王毅/叔远甫/刻。
（二）读课文，译句子。
1.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
3.教师出示重点句子，学生翻译。
（1）罔不因势象形，各具情态。
全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
（2）盖大苏泛赤壁云。
刻的是苏东坡泛游赤壁的故事。
第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八下《核舟记》教学设计教材分析《核舟记》选自部编版语文教材八年级下册第三单元的一篇说明文。
本文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。
本单元的诗文，能让学生感受古人的思想和情趣，受到美的熏陶和感染。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
学情分析八年级的学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。
新课程标准规定：“学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣，这正是学生难以掌握的地方。
教师在教学中应加以引导。
教学目标1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。
2.梳理课文内容，理解核舟之奇。
3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
教学重点1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。
教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。
教学过程01 激趣导入三百六十行，行行出状元。
在中国从不缺失把技术做到精益求精的能工巧匠。
大家知道形容技艺高超的成语吗？今天就让我们跟随魏学洢走进《核舟记》，一睹微雕界的杰作。
【设计意图：形容技艺高超的成语有精益求精、妙手回春、心灵手巧、登峰造极、炉火纯青……用这些耳熟能详的成语引入话题，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂氛围。
】刻万物于一核思考1：请同学们快速浏览课文，找出作者魏学洢对核舟技艺的评价。
第11课《核舟记》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中核舟的精湛工艺、结构特点和作者的爱国情怀。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对传统文化的热爱和对新知识的渴望。从导入新课到总结回顾，整个教学流程中，我注意到了以下几点值得反思的地方。
首先，关于导入新课环节，通过提出与核舟相关的生活中的问题，成功激发了同学们的兴趣。然而，在今后的教学中，我应更加注重问题的针对性和引导性，使学生们能更快地进入学习状态。
其次，在新课讲授环节，我发现大部分同学对核舟的雕刻技艺和课文描写方法掌握得较好。但在讲解过程中，我意识到对重点难点的解析还需更加细致，可以通过更多的实例和生动形象的语言来帮助学生理解。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对核舟技艺在实际生活中的应用还不够了解。在以后的教学中，我将加强对这部分学生的引导，鼓励他们提出自己的观点和想法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调核舟的结构、雕刻技艺和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过图文结合和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的实际问题，如核舟的制作工艺、寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的描绘练习。这个练习将帮助学生掌握课文中的描写方法。
第11课《核舟记》教学设计-2023—2024学年统编版语文八年级下册
教学设计课程基本信息学科初中语文年级八年级学期春季课题核舟记（第一课时）教科书书名：八年级语文部编版教材出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月教学目标1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语，掌握古代汉语中数量词的表达方式。
2.抓住文体特点，把握说明对象特征和写作顺序，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。
3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精，增强对中华传统优秀文化的体认以及自豪感。
教学内容教学重点：1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。
2.掌握古代汉语中数量词的不同表达方式。
教学难点：1.把握说明对象特征和写作顺序。
2.体会文章语言简洁、严密、生动的特点。
教学过程【课堂导入】近年，稀世珍宝明代桃核舟“东坡夜游赤壁”在浙江宁波镇海发现，引起文物收藏界的高度关注。
经专家鉴定，该桃核舟乃明代微雕大师王叔远晚年力作，是迄今发现的世界上雕刻年代最早、形体最小的果核雕刻品。
今天，我们一同走进明代魏学洢的《核舟记》，看看这只核舟具体是何模样。
[设计意图]考古新闻导入新课课堂，引起学生的学习兴趣。
【课堂教学】《核舟记》同前面两篇文章《桃花源记》《小石潭记》一样，都以“记”为文体。
知识卡片：“记”是一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称为“杂记”。
在写法上，“记”大多以记叙为主，兼有议论、抒情。
《核舟记》就是一篇介绍一枚桃核工艺品的文章。
一、诵读感核舟1.初读课文，疏通语句。
（1）学生自由诵读课文，圈出生字，借助工具书解决字音、字形等问题。
教师根据学情，采取出示注音等方式进行订正。
器皿（mǐn）尝贻（yí）余核舟一八分有奇（jī）箬（ruò）篷石青糁（sǎn）之多髯（rán）衣褶（zhě）横卧一楫（jí）诎（qū）右臂支船椎（chuí）髻壬戌（rén xū）篆（zhuàn）章（2）学生在此基础上大声诵读课文，注意停顿，如：①明/有奇巧人/曰/王叔远②舟首尾/长约/八分有奇③中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之④天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远/甫/刻⑤技/亦灵怪/矣哉（3）学生再次诵读课文，读准字音，读出停顿，感知文意，如：①尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
第11课《核舟记》教学设计-部编版语文八年级下册
课题11、《核舟记》第一课时目标1、练习朗读，培养语感，品味，积累语言，提高文言文阅读能力。
2、掌握“为”“殆”“属”“诎”“衡”等词语。
3、借助工具书翻译全文。
导学卡时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！1、代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！2、认真阅读课文，在课本上用红笔圈出下列重点的字词，结合工具书在课文上写出翻译。
3、第1、2段：曰、以、经、尝、盖。
有奇、可、许、启、闭之。
4、第3段：三人、峨冠、者、为、居、执、抚、如、所语、现、其、比、绝类、矫、属、诎、倚、支。
5、第4、5段: 楫、舟子、者、衡、若、啸呼、状、执、抚、其、视寂、容、然、其、夷、题、曰、为、并、而、其、曾、盈、矣哉、修狭。
6、小组同学移位总结本课通过学习所掌握的知识点及解题方法，并准备上台展示。
7、随机挑选小组展示今天的收获，要求概括全本课知识点，解说本课例题与练习方法步骤。
8、展示后完成教师当堂布置的练习题。
教师活动【导入方式】1、导语：我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。
到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。
如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
作者简介魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
2朗读正音：略（详情请看PPT）3、翻译第一段：译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
第二段：译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高。
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1.学生自读课文。
2.疏通重点词句。注意以下字词。
①则题名其上:则,就;题,书写,这里意为刻上;名，名字。
②文曰“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”:文,文字;曰,是;天启壬戌秋日,即明熹宗天启二年(1622)的秋天。苏轼《赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年1082)的秋天,可观,王叔远在核舟顶端刻上这个日子,表明他雕刻此核舟是在苏轼作(赤壁赋》540年后的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫,男子美称，多附于字之后。
3.思考:这两段各写了什么内容?
明确:第五段的主要内容是说明核舟船预部位的雕制。第六段的主要内容是总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
第五段译文:那只船的顶部较平,就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启干戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着篆字图章一枚、文字是“初平山人”它的颜色是红的
本文选自《虞初新志》卷十(清代张潮编,文学古籍刊行社1954年版)。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载:王叔远,常熟人，又名叔明,号初平山人,曾到过宁波,并创作了“微型木雕天封塔”。
四、初读感知
1.自学课文,理解字词，疏通文意。
(1)结合课下注释与课前预习,把握课文大意。
作比较:“通计一舟……面计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“面计其长曾不盈寸”的对比，使人们更强烈地感受到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙，以此突出雕刻者精湛的技艺
3.本文题目中有“记”字，是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体?
明确:这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上活灵活现的人和物，使人领会到雕刻者神奇的雕刻技巧。
5.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?为什么?
明确:然是“东坡”三人中坡中作者起笔直逼其面:“冠多”，因为刻得用心、细者也就说得真切细腻。之所以如此，是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其泛赤”这样说明才能与其主题吻合。否则.松散割裂,不知所云。
6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?
第二,善于将静态的人物动态化,表现出舟中不同人物的个性特征。文章共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈,所以他“左手抚鲁直背”，表示爱抚。黄庭坚是苏轼的门生兼友人,所以与苏轼共处时,他是心有所悟又自由自在的表现出来的是“如有所语”。佛印是僧人，高蹈脱俗,意念高远。两个舟子,一喜动奔放一喜静安然，动静相宜,互为补充,富有情趣
本文选自《虞初新志》，是一篇说明性文章(体裁),作者魏学洢(约1596-约1625)字子敬，明末(朝代)嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》
5.本文说明的对象是核舟,介绍了工匠雕刻技艺的高超、灵怪。作者是抓住“奇巧”(用文中的一个词来概括)这一特征来写的。
三、走进文本
1.作者简介。
二、预习检查
1.给下列字注音。
糁(sǎn) 罔(wǎng) 贻(yí) 髯( rán ) 诎( qū ) 二黍许(shǔ )
箸篷( ruò )壬戌( rén xū ) 篆章( zhuàn )
2.解释下列加点的文言词语。
(1)尝(曾经)贻(赠)余核舟一
(2)高可(大约)二黍许(左右)
(3)清风徐(慢慢地)来,水波不兴(起)
峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类视
2.口译并评价翻译情况。
3.思考讨论:这一段是介绍船头部分,主要说明了什么?明确:描述船头三人的神情态度。
4.分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态。
明确:从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
二、预习检查
1.概括全文,总括王叔远技艺高超的词是:奇巧。
2.找出表现核舟主题的句子:盖大苏泛赤壁云。
3.找出写原料小而表现题材广的句子:能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
4.说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子:罔不因势象形，各具情态。
三、合作探究
(一)学习第三段
1.质疑并点讲有关词句:
八.文言词语积累
1.通假字。
左手倚一衡木(“衡”同“横”)
2.一词多义。
明有奇巧人曰王叔远(形容词,奇妙)
舟首尾长约八分有奇(名词,零数、余数)
为宫室、器皿、人物(动词,做。这里指雕刻)
教学目标
1.熟读课文.借助注释理解课文内容,积累本文文言语法现象。
2.抓住文体特点,把握说明对象特点，探究主体部分的说明顺序。
3.学习掌握本文运用的说明和描写相结合的写作方法。
4了解代艺独特的技艺激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点难点
1.抓住文体特点，把握说明对象特点，探究主体部分的说明顺序。
盖大苏泛赤壁云: 盖,承上文作解说,可译为“是”;泛,泛舟;云,句末语气词,无实义。
《后赤壁赋》:于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。江流有声,断岸千尺,山高月小,水落石出。曾日月之几何,而江山不可复识矣。
六、达标检测
内容详见“导学案”。
七、课堂小结
本节课主要是对基础知识的学习和归纳。通过本节课的学习,我们初步感知了文章的内容。
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，著名散文作家。他是当地有名的秀才，也是明代名臣魏大中的长子。其一生短暂，未做过官,好学善文,著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》,是其代表作。
2.背景资料。
《核舟记》是魏学洢所写的说明性文言文。“核舟”指用桃核雕刻成的小船。本文通过描写核舟的形状、构造以及舟上的人和物等，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
明确:表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻面，对东坡、鲁直“阅卷”的介绍对佛印左臂所挂念珠的说明“可历历数也”。
第三段译文:船头坐着三个人,中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边直共看着一手卷。东坡的右手拿着卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚,鲁直露出左脚,各自略微侧着身子,他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛,祖胸露怀,抬头仰望,神情跟苏相类似。他平放着右膝,弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左滕,左臂挂着念珠挨着左膝--念珠可以清清楚楚地数出来
八、板书设计
核舟记
船舱
船头
船尾
船背
九、布置作业
1.记住文中重点的字词和文言现象,熟读课文。
2.完成课后“思考探究”三。
第二课时
一、导入新课
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章篇幅虽短,内容却很丰富,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人叹。这靠的是什么?一是细致的观察,深人的思考;二是具体的描绘和生动的说明。值得我们学习借鉴。
(4)石青糁(用颜料等涂上)之
(5)佛印绝(极)类(像)弥勒
(6)珠可历历(分明的样子)数也
(7)若听茶声然(好像……的样子)
3.翻译下面句子。
(1)中峨冠而多髯者为东坡
中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的人是苏东坡(苏轼 )。(2)盖简桃核修狭者为之
原来是挑选了一个长而窄的桃核雕刻而成的。
4.文学常识填空。
第三，精细微小处绝不马虎了事,展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗，而且是“左右各四”,既有数量之美,又有对称之韵。
六.达标检测
内容详见“导学案”。
七、课堂小结
本节课主要是对文本内容进行了探究.本文是一篇说明文，我们学习了说明文中的相关知识--说明对象、说明顺序和说明方法。通过对本文的学习，我们了解了雕刻家构思的巧妙与雕刻技艺的高超,感受到了我国古代劳动人民的智慧。
先主后次--正面是主,背面是次，所以先写正面，后写背面;船舱是主,船头、船尾、船背是次;船头是主.船尾是次;苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
2.本文运用了哪些说明方法?试分析其作用。
明确:列数字:“约八分有奇,高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然
11* 核舟记
设计说明
《核舟记》也是“记”,但它记的是一件工艺品--核舟。核舟虽小,然而其上物、人、文、景皆备,令人叹为观止,从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。
教读本课宜根据本文的特点设计诵读。《核舟记》按中、头、尾背的介核舟:都以散句为主,同时也使用了不少明朗上口、节奏鲜明的四字句。《核舟记》虽然也名为“记”,但并不是记游,而是记核舟这个“物”更似说明性的文章，应重点关注说明的主要对象特征、说明顺序等。
2.了解古代艺人高超独特的技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学方法
诵读法、合作探究法
课前准备
朗读课文,了解本文的写作背景。
教学过程
第一课时
一.导入新课
中国是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是优秀勤劳、聪明灵巧的,他们创造了光辉灿烂、世界目的中华文化。其中令人啧啧称奇、为观止的就有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的《核舟记》就展示了数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。下面让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。(板书课题)
第六段译文:总计在一条船上，刻了人五个;刻了窗八扇;刻了船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件:对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度竞不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊,技艺也真神奇啊!