人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》观课报告
人教版小学数学三年级上册《分数初步认识》观课分析
分数的初步认识观课分析我听了宗老师讲的《分数的初步认识》，这节课给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
宗老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过观察比较、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。
一、宗老师善于挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
老师把生活中常见的月饼搬入认识分数的课堂，做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体，先请学生把四块月饼平均分给两个人，再请学生思考如何把两块月饼平均分给两个人，随之引发学生对”一块月饼如何平均分给两个人“的问题的思考，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。
宗老师以1/2这突破口展开教学。
首先从创设一个分月饼的情景，激发学生分东西的兴趣。
接着让学生结合自己的生活经验，自己想办法分一块月饼，明确一半是怎么分的，，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后顺势导出要平均分，这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。
初步建立1/2的表象，之后陶老师又组织小组合作折一折、涂一涂，找出长方形纸的1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。
在1/2的基础上，认识圆形纸片的1/4，口头练习谁是谁的几分之一，并且不断鼓励学生把话说完整。
三、注重加强分数与数直线之间的联系宗老师在课堂的最后，留给学生一个思考的小问题：在0——1的线段中，学生们可以表示出1/2、1/3、1/6，那么0——1/6之间究竟可以有多少分数呢？这个问题引发学生们思考，充分给予学生想象的空间，让学生通过分数的学习感知“无限”的大门。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》观看报告
《分数的初步认识》观课报告分数的初步认识，是从整数到分数的一次数概念的扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，刘老师主要是创设一些学生所熟悉并感的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，带领学生攻克了二分之一的认识这一重点，辐射了几分之一知识点。
这样的课堂容量是可观的、高效的。
寻其根，源于刘老师对教材透彻的理解，对教学合理的组织，她用自己的智慧重组教材，让流畅的知识线路贯穿于整个课堂，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础，同时也让课堂凸显出生命的活力。
面对比较抽象的数学概念，刘老师能联系生活，让课堂教学生活化。
在本课教学中，刘老师让学生在生活中找分数的影子，从人体结构、几何图形、各国的国旗等发现寻找分数，通过“一周有7 天，其中的一天就是这一周的七分之一”等等紧密联系生活实际，朴实、亲切加快了分数概念的建立。
让学生通过观察、推理，渗透估计策略，沟通了整数“ 1 ”与分数之间的联系，强化了学生对分数的深入理解，巧妙而有实效。
针对学生的年龄特点和认识规律，刘老师采用让学生去参与活动，在活动中观察、发现的教学策略，让学生动手去“折一折”、“涂一涂”、“说一说”让学生以小组为单位，在观察中和比较中发现，在发现中感悟。
活动时学生很认真，把抽象的知识变得很直观，益于学生对知识的理解和掌握。
刘老师把对每生的评价都贯穿于整堂课的始终。
能够运用激励性的语言对学生做出适时的评价。
充分的调动了学生学习的积极性和主动性，让学生建立了学习的自信。
同时刘老师还把评价隐含在微笑之中，让学生在老师的微笑中得到认可，得到赞扬。
应该说，巧妙的设计使本节课的评价自然、得体，促进了知识情感的双向发展。
在充满人文色彩的气息中，学生身心得以舒畅，听者思绪得以舒展。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂观察报告
《分数的初步认识》课堂观察报告
分析：
在感知环节，教师联系生活实际，创设生活情境，用分蛋糕的形式导入新课。
学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。
在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。
我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。
在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。
通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。
我们认为课堂上，老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。
综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。
同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告观课时间：2021年10月15日观课地点：XX小学XX教室观课老师：XX老师观课内容：本次观课是关于《分数的初步认识》的课程。
观课课程主要包括分数的引入、分数的概念、分数的比较和分数的运算等内容。
1. 分数的引入：课堂开始，老师通过一个生动的故事引入分数的概念。
他用苹果的例子，让学生们明白分数是一种表示部分与整体关系的数。
学生们通过观察、讨论和思考，逐渐理解了分数的概念。
2. 分数的概念：在引入概念后，老师通过一些实际的例子，让学生们进一步理解什么是分数。
他以画板上的图形为例，让学生们观察分子和分母的含义，并引导学生们通过观察和思考来总结分数的意义。
3. 分数的比较：接下来，老师介绍了分数的比较大小。
他通过绘制分数线段，让学生们直观地了解分数在数轴上的位置关系。
然后，老师引导学生们对比不同分数的大小，用“大于”、“小于”和“等于”来描述分数的比较结果。
通过这种方式，学生们掌握了分数的比较方法。
4. 分数的运算：最后，老师讲解了分数的加法和减法运算。
他通过具体的例子，让学生们掌握了分数的运算规则。
并引导学生们通过实际操作来验证分数的运算结果。
观后感：本节课的教学内容全面、有条理，老师通过生动的引入、直观的示例和实际的操作，使学生们对分数有了初步的认识。
老师注重培养学生的观察、思考和操作能力，通过互动让学生们积极参与课堂。
整个课堂氛围活跃，学生们表现出浓厚的兴趣和积极的学习态度。
通过这节课的观摩，我对分数的教学方法和策略有了更深入的了解，并对如何培养学生对分数的理解能力有了一些启发。
分数的初步认识观课报告
让知识带有温度。
分数的初步认识观课报告分数的初步熟悉观课报告观察了彭教师的课，下面就“同学活动”观测点的观看状况作一容易分析。
一、课堂教学观看表一（同学活动等级量表）在感知环节，彭老师联系生活实际，创设生活情境，用分苹果击掌形式导入新课。
同学的注重力立即被吸引，95%以上的同学神情专注，注重力集中，且对本堂课的学习产生了深厚的爱好，并乐于参加学习活动。
在探索分数的意义环节，老师关注同学动手动脑，引导同学自主探索，90%的同学学习乐观性高，主动参加学习过程，乐观举手发言，发言时声音低沉。
我们看到，在自己制造符号表示一半时，部分同学有些茫然，但在教师举行办法指导和准时鼓舞之后，又能逐步参加到活动中来。
在制造几分之一的这个环节，老师留给同学足够的空间，让他们自由挑选学习的方式，或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的进展”这一教学理念。
通过观看记录，分析同学课堂学习心情与行为。
我们认为课堂上，彭教师饱满的心情状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计弥漫趣味性，无时不在影响着同学的学习心情、智力活跃程度和对教学过程的参加程度，同学的课堂学习过程是有效的。
综观全课，同学乐观参加其中，课堂收到了抱负的教学效果。
同时，我们也熟悉到：惟独关注同学的学习体验，敬重同学的共性差异，引导同学全员参加，才干真正达到提高课堂教学效率的目的。
第1页/共3页千里之行，始于足下《分数的初步熟悉》观课有感我们研修组挑选《分数的初步熟悉》为研讨主题，由彭教师执教，经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨老师，真的是受益匪浅！一、构建和睦课堂，让同学在轻松、愉悦的环境中学习。
彭教师的课堂是个轻松的课堂，是弥漫共性的课堂。
整堂课从头到尾都弥漫着活力，同学学得爱好盎然。
在本课的教学中，当同学表现精彩时，教师对同学的表现准时赋予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为同学憧憬的活动场所，使同学爱上学数学。
二、设计充分的动手实践活动，让同学在活动中体验，感悟数学学问。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇1 根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
难点是理解分数的含义。
教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。
初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。
针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。
学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。
采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。
教学程序这节课我安排了四个环节：第一个环节：创设问题，引入课题。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。
《分数的初步认识》观课报告1500字
《分数的初步认识》观课报告1500字观课报告《分数的初步认识》观课教师：XXX观课时间：XXXX年XX月XX日观课地点：XXXX小学一、观课目的和背景数学是学生学习中的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
分数作为数学中的重要内容之一，是学生在中小学阶段需要掌握的知识点之一。
本次观课是根据学校要求，我们班级的数学教师邀请了一位外校教师进行分数的初步认识的课堂观摩。
通过观摩这堂课，我们可以进一步了解分数的教学内容、教学方法和教学效果，以便在今后的数学教学中更好地教授分数知识。
二、教学内容和教学过程1.教学内容：本节课教师主要教授了分数的定义、分数的读法和写法，并通过实物、图片和算式的方式帮助学生理解和掌握分数的概念。
2.教学过程：（1）教师先用一块长方形的蛋糕作为教具，向学生引导提问，让学生发现蛋糕的形状不一样，但大小相同，接着教师提问学生，如何将蛋糕平均分成几块，学生回答出现了分数的概念，教师进一步引导学生理解分数的概念。
（2）教师通过实物和图示的方式，给学生展示了一些常见的分数形式，并且鼓励学生用不同的方式读出分数，增强了学生对分数的记忆和理解。
（3）教师提出了一个问题：“分数的分子与分母有什么关系？”并给出了一些示例，引导学生思考，最后得出结论：分子代表了分数的份数，分母代表了一份被分成几份。
（4）教师放映了一个教学视频，通过视频中的例子，帮助学生掌握了如何将一个整数分成多份，并且给出了解决问题的具体步骤。
（5）教师通过例题和练习题的方式，让学生进一步巩固了对分数概念的理解，学生积极参与，掌握了分数的读法、写法和相互转换的方法。
（6）教师对学生进行了课堂小结，并针对学生的问题进行了详细解答。
三、我的观察和收获通过观摩这节课，我有以下几点观察和收获：1.教学方法灵活多样：教师通过实物、图片、视频等多种教学手段，生动地向学生展示了分数的概念和应用实例，使学生能够更好地理解和掌握分数知识。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂观察诊断报告
《分数的初步认识》课堂观察诊断报告一、教材分析这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初步学习会感到困难。
像12，13等，或者用语言表述“二分之一、三分之一”等，它是代表分数概念的符号或者数学语言，学生听说过，也可能见到过，但是他们并不真正理解分数的意义，更不会写这些符号。
学生只认识分数的“外貌”特点，而并非了解分数所表示的真正含义。
数学是源于生活的。
因此分数教学不能从符号入手，而应该从分数的产生入手，也就是从实际生活入手。
教材第91 页主题图呈现的教学内容，以儿童的生活情境为素材，使学生在玩中认识到数学与生活的有机联系。
画中的情境，提供了分月饼、分苹果、分西瓜等平均分的素材和原型，通过思考，将其中的数学信息进行交流、表达出来，不仅认识到“平均分”的普遍存在，也认识到分数产生的必要性，为学生的自主建构打下基础。
从两个学生平均分月饼引入12，在此基础上通过迁移类推到14，学生写分数、读分数，多次的感悟，从而使学生抽象、概括，认识到像这样的数是分数，使学生有了初步的感性认识———分数的含义。
但教材没有出示文字表述，而是从“平均分”入手，使学生经历把一个“整体”平均分成为各部分，整体与部分之间的关系，可以用一个新的符号来表示。
学生学习数学知识，是学生在教师的指导下，主动建构知识的网络，通过动手操作对学生的建构又起到促进作用。
主题图中出示了五个与分数学习有关的小情境，后面的例题的情境也是从主题图中抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。
二、教学目标设定本节课的教学目标、重点、难点为：1、使学生初步认识分数，理解几分之一；2、能正确地读、写分数；3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：1、分数的基本意义。
2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3、学习分数的重要性。
三、前测及分析（一）前测卷及统计（注：正确率1表示做对人数占做的人数的百分率，正确率2表示做对人数占总人数的百分率。
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分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，石老师充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，同时通过让学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，降低了对分数概念理解上的难度。
一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。石老师教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个西瓜的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻。
三、经历自主探索的过程。
在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的创造空间。我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
《分数的初步认识》观课报告
教课教师
课题
分数的初步认识
上课时间
班级
三年级三班
观课教师
王立美
观
课
报
告
这节课石老师能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。全课一气呵成，在游戏中学习，在活动中巩固，充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，具体表现在：
四、加强了与生活的联系，强化了实际运用。
数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。
在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、情与情真诚地交流。其独特的学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现。听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的。