职校财会专业的创新教育
关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨
关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨
财务管理课程教学创新是指在高职院校财会专业中，通过采用新的教学方法和手段，
提高学生的学习积极性和创造性，培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生在课堂中
能够更好地掌握财务管理知识，并能够将所学知识应用于实际工作中。
以下将从课程设置、教学方法和教学资源三个方面对高职院校财会专业财务管理课程教学创新进行探讨。
要对财务管理课程的设置进行创新。
在传统的学科设置中，财务管理课程往往仅仅是
学习财务会计、成本会计、财务报告等基础知识，而在实际工作中，财务管理的内容更为
广泛和复杂。
应该将财务管理课程的设置进行科学化和实际化，增加财务分析、财务决策、财务风险管理等内容，使其更加符合实际需求。
要运用多种教学方法进行探索和创新。
传统的教学方法主要是教师讲授，学生听课，
这种传统的教学模式只能传授知识，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
应该尝试使用
更加灵活多样的教学方法，如案例教学、课堂讨论、小组演练等，既能够培养学生的实际
操作能力，又能够提高学生的思维能力和创新能力。
要充分利用教学资源进行创新。
教学资源是指教材、实习基地、教师和学生等资源。
要优化教材内容，及时更新学科发展动态，增加典型案例和实际操作环节，使学生能够更
好地理解和掌握财务管理知识。
要充分利用实习基地，组织实践活动，使学生能够在实际
工作中应用所学知识，提高实践能力。
教师要积极参与教学活动，提升自身教学水平，增
加教学创新的动力。
学生要积极参与课堂教学，认真完成作业任务，提高学习效果。
关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨
关于高职院校财会专业财务管理课程教学创新的探讨随着社会经济的不断发展，财务管理在各行各业中的重要性日益凸显。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，财会专业的财务管理课程教学创新显得尤为重要。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新以及教学评价的创新三个方面对高职院校财会专业财务管理课程教学进行探讨。
财务管理课程的教学内容创新是教学改革的核心。
当前，传统的财务管理课程教学侧重于纸上谈兵，学生在课堂上更多地是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。
需要通过创新教学内容，充实实践操作环节，使学生能够真正学以致用。
教师可以引入企业题材案例，结合实际财务管理问题进行讲解，鼓励学生主动思考并提出解决方案。
还可以引入模拟实践操作和案例分析的教学方法，让学生在课堂上进行实际操作和分析，增加实践能力。
财务管理课程的教学方法创新是教学改革的重要手段。
财务管理是一个相对抽象和复杂的概念，传统的讲授式教学往往难以引起学生的兴趣。
教师可以采用互动式教学方法，例如小组探讨、讨论课、案例教学等，激发学生的学习积极性。
还可以利用信息技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，为学生提供多样化的学习资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师还应鼓励学生参与实际的财务管理项目实践，通过实际操作中的学习和实践中的反思来提高学生的实践能力。
财务管理课程的教学评价创新是教学改革的有效手段。
传统的财务管理课程评价往往只重视学生对知识点的记忆和理解，忽略了学生对实际应用能力的考核。
教师可以采用多元化的评价方式，例如实际案例分析、课堂演示、学术论文写作等，考察学生的综合能力。
可以引入同行评价和自评互评的方式，提高评价的客观性和准确性。
还可以注重对学生财务管理能力的跟踪评估，及时发现问题，针对性地进行辅导和提高。
高职院校财会专业财务管理课程教学需要不断创新。
通过教学内容、教学方法和教学评价的创新，可以提高学生学习财务管理的积极性和主动性，培养学生的实际应用能力，并最终满足社会对财务管理人才的需求。
高职财务会计教学模式创新实施
高职财务会计教学模式创新实施高职财务会计专业是以培养高素质会计核算能力、会计分析能力，具有审计、会计、出纳的技能型、应用型会计人才为宗旨的专业。
由于该专业主要是为各企业事业单位培养、输送各行业会计职业岗位需要的高技能会计人才，所以除了训练学生基本的专业操作技能之外，更重要的是培养学生会计专业思维、会计职业综合素质，使其具有会计职业分析、融会贯通、判断及灵活解决问题的能力。
当然，除了财务会计专业相关的专业知识，良好的业务素质、工作能力和职业道德也尤为重要。
一、当今高职财务会计专业的教学现状所存在的弊端（一）偏重书本上的理论知识，学生不易理解掌握大多数教师在教学过程当中，一般都只按照书本教材照本宣科，只重视书本教材上的理论知识，而忽视了书本知识与实际工作之间的联系，缺乏对实际工作了解的情况，更是缺乏学生实际操作的能力训练，以致忽视了二者之间的融合与协调，从而导致学生在实践过程中往往不如人意。
（二）教学内容枯燥乏味、抽象，脱离会计职业情景在传统的教学模式下，教师只对书本上的理论知识进行教学讲解，忽视了结合实际工作的实践情况，导致教学内容枯燥乏味不说，抽象不易理解更是让学生缺乏学习兴趣和学习的主动积极性，以致从实际上脱离了会计职业情景。
（三）理论知识点重复，浪费教学时间在传统教学中，教师往往会先在书本教材上对理论知识划分出重点难点并且进行反复讲解，但其实这种类似强行灌输式的教学模式使得学生对这种理论知识产生反感乃至厌恶的情绪。
同时，教师注重教学却忽略了与学生之间必要的交流和沟通，以致不清楚学生实际的掌握情况，不了解学生的水平情况，使得他们被动接受所讲解的知识。
这样不仅没有任何效果还浪费时间不说，更重要的是让他们对该方面的知识产生厌烦心理，从而失去对学习的兴趣。
二、高职财务会计专业教学模式创新的意义财务会计专业在如今的教学模式当中，学生们仍保持着传统教育，他们习惯于被动接受知识而非主动接受知识，并且所学习的知识与实际的工作情景、经济业务等严重脱节，导致大多数学生在实际操作上缺乏良好的工作能力。
中职财务会计课程教学创新路径
中职财务会计课程教学创新路径引言财务会计是中职会计专业课程的重要组成，专业化、系统化的知识学习与技能实践，能够让学生掌握更多的财务会计知识，进而顺利投入到岗位工作中。
中职院校由于办学的特殊性，在人才培养方面应当紧抓专业课程时效性、实践性、对接性等方式，在学校教育与社会教育之中起到对接作用。
但是现阶段中职财务课程教学工作中仍存在一系列的问题，导致课程教学无法满足前期预设目标，产生教与学的分化现象。
对此，中职院校应立足学生本体，深入分析财务会计课程教学的关键点，制定行之有效的改革策略，为学生营造良好的学习环境。
接下来，本文便对中职财务会计课程教学创新路径进行探讨，仅供参考。
一、中职学校会计专业学生学情当前中职院校所吸纳的学生群体，大多数是没有考上普通高中，在理论接受能力、实践能力以及认知能力方面存在弱势。
从学生所表现出的学习状况、个人发展来看，具体可以分为下列几点。
第一，中职学生基础能力较差，素质差异现象严重。
在初中升高中阶段，部分学生可能由于贪玩的天性以及处于青春叛逆期，导致缺乏学习兴趣，在考高中的时候没有发挥好，大部分学生将选择进入中职院校，由于基础不稳固以及整个学校氛围影响，学生可能产生严重的逆反心理，不服从教师管教，不遵循学校规章制度，降低了专业课程教学效果。
第二，学生学习主动性匮乏。
从中职院校课程专业建设形式来讲，会计专业在现有市场中的就业率相对较高，这也使得大部分家长在为学生报考专业时选择了会计专业。
但是家长报考专业并未能遵从学生的选择，往往采取按照自己的判断，定向化让学生去学习会计专业。
但是在学生接触到专业知识时才发现自己所学的专业并不是自己想要学的，进而缺乏了学习的原动力，导致学生在课堂上学习，注意力不高，不遵从教师的教导，无法及时完成作业，此种恶性循环最终会降低学生的学习兴趣。
第三，学生学习目标不明确。
对于中职院校的学生来讲，其对标的是普通高中，学生并没有经过太多的社会洗礼，导致学生对专业课程的认知度不足。
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学创新改革策略
随着社会经济的不断发展和高职教育的不断深化，高职财务会计课程的教学已经不能
仅限于传统的教材内容和教学方法，需要进行创新改革，以适应现代职业需求和学生的学
习需求。
下面我将从课程设置、教学方法和教学资源三个方面提出高职财务会计课程教学
创新改革的策略。
一、课程设置的创新改革策略
1.设置实用课程：在传统的财务会计课程的基础上，增加实用性强的课程，如财务软
件应用、财务报表编制等，以培养学生实际操作能力。
2.强化实践环节：增加实践环节，如实践课、实习等，使学生能够将理论知识应用到
实际中去，提升学生的实际操作能力和解决问题能力。
1.多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲课、讨论、案例分析、小组讨论等，以
激发学生的学习兴趣和积极性。
2.以问题为导向的教学：将问题引入课堂，让学生从实际问题出发，分析、解决问题，培养学生的问题意识和问题解决能力。
3.项目驱动学习：利用实际项目，引导学生学习财务会计知识，培养学生的实践能力
和团队合作能力。
1.引进先进的教学设备：引进先进的财务会计教学设备，如财务软件、多媒体设备等，提供更好的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握财务会计知识。
2.开发教学资源库：建立财务会计教学资源库，收集整理相关教学资源，如教材、课件、案例等，为教师和学生提供方便快捷的教学工具。
3.发挥互联网资源的作用：利用互联网资源，发挥其在教学中的作用，如在线学习平台、网络教学资源等，为学生提供更广阔的学习渠道。
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学创新改革策略
高职财务会计课程教学改革策略是为了适应社会经济的快速发展和高职院校学生培养
目标的需要。
以下将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面提出具体策略：
一、课程设置方面：
1. 针对学生就业需求，结合当地经济形势，调整课程设置。
增加企业会计、税务会计、成本管理等实用课程，注重培养学生的实际应用能力。
2. 强化学生的基础知识，加强会计、财务、税务、审计等领域的基础课程的设置。
培养学生的基本理论和专业知识，为将来的深入学习和工作打下坚实基础。
二、教学方法方面：
1. 引入案例教学法，以实际案例为背景，让学生进行实际操作和解决问题的综合能
力培养。
2. 强调学生参与和合作，倡导教师与学生的互动，通过小组讨论、辩论、实践模拟
等形式激发学生的学习兴趣和潜能。
三、评估体系方面：
1. 建立多元化的评估体系，除了传统的笔试形式外，增加实际案例分析、报告撰写、小组合作项目评估等形式，全面评估学生的综合能力。
2. 引入自主评估机制，让学生主动参与评估过程，对自己的学习进行反思和调整，
从而提高学习效果。
通过以上的创新改革策略，高职财务会计课程的教学将更加贴合社会需求和学生实际
需求，培养学生的综合能力和实际应用能力，提高学生的就业竞争力。
为学生未来的发展
奠定坚实基础。
高职财务会计教学模式创新举措分析
高职财务会计教学模式创新举措分析随着高校招生规模的不断扩大，高职院校毕业生面临越来越严峻的就业压力。
因此，各高职院校在实施财务会计教学过程中，必须高度重视教学模式的创新，实施特色教学，为社会发展培养出适应市场需求的特色型财务会计人才。
只有这样才能提高财务会计专业学生的就业优势，提高高职学校学生的就业率。
标签：高职；财务会计；教学模式；创新高职院校实施会计教学的主要目的是使学生能够掌握相关财务会计理论知识及核算方法，了解会计准则，学会会计报表的编制和分析，同时具备良好的分析问题、解决问题能力，形成良好的职业道德观。
进入21世纪后，市场经济的发展对财务专业人才的要求不断提高，高职财务会计教学在内容和范围上不断得到扩充，但是在教学过程中应用的教学模式还存在较多问题，会计职业教育的境况十分尴尬，具有一定行业背景、具有较强工作实践经验的高素质、高水平的会計人员，企业一将难求，而高职会计专业培养的毕业生却很难在毕业之时或在毕业后的较短时间内找到对口的会计工作。
表象是教育的供需未实现很好的对接，更深层的原因是会计专业培养的学生很难甚至无法较快地满足和适应会计工作要求，矛盾的产生归根结底是高端技能型会计人才短缺。
因此，需加强对财务会计教学模式进行创新设计，并在教学过程中应用创新模式实施教学，促进教学质量得到提高。
1 财务会计教学模式的创新设计1.1 以岗位能力要求为导向，对课程进行优化设置财务会计课程的设计需以岗位能力要求作为主要导向，保证课程设置与岗位能力要求相互匹配。
在课程设置及教学过程中，有重点地对学生能力进行培养。
通常情况下，企业在发展过程中会计业务主要涉及工资及物资核算、资金核算、审计等。
因此在财务会计课程中应对上述相关业务进行分解，然后对学生实施有针对性的培养。
同时，财务会计课程设置还需对会计岗位所具有的特点、工作能力要求、工作标准、工作流程等进行综合考虑，促进财务会计课程设置得到不断优化，进而提高教学质量。
中职财会专业学生创新创业能力培养探讨
中职财会专业学生创新创业能力培养探讨
随着我国经济的快速发展，创新创业已成为当前社会发展的重要推动力。
而财会专业
是当前就业市场上非常受欢迎的专业之一，对该专业学生的创新创业能力培养显得尤为重要。
要培养中职财会专业学生的创新能力，可以从以下几个方面入手。
一方面，学校可以
通过提供创新创业的课程来引导学生培养创新思维能力和创新意识。
这些课程可以包括创
业策划、创新管理、创新团队建设等，通过学习这些课程，学生可以了解创新的基本概念、方法和技巧，培养对创新的兴趣和热情。
学校可以组织创新创业比赛和论坛，为学生提供
展示创新能力和创意的平台，激发学生的创新潜能。
学校还可以组织学生参与创新项目的
实践，在实践中培养学生的创新思维和创新能力。
中职财会专业学生的创新创业能力培养是一个全方位的过程，需要学校、企业和学生
之间的积极合作。
学校要开设相关的创新创业课程，组织创新创业比赛和实践活动，为学
生提供创新创业的平台和机会。
企业要提供实践机会和资源支持，帮助学生将创意变成创
业项目。
学生要主动参与创新创业活动，不断提高自己的创新创业能力。
只有通过学校、
企业和学生之间的共同努力，才能培养出更多具有创新创业能力的中职财会专业人才，为
我国经济的发展做出贡献。
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职校财会专业的创新教育
发表时间：2010-11-09T15:26:21.207Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：金新[导读] 师生之间、同学之间的思想碰撞与交流，使学生在潜移默化中学到各种知识，达到教学目标。
金新（江苏省江阴华姿职业学校财务会计专业，江苏江阴 214401）中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-072-01 摘要：职校财会专业的基础、教学、实践、方法、就业等是创新教育的主课题,而这几方面的创新教学中“创新”是关键。
关键词：职业学校；财会专业；创新教育新形势下职校财会专业教学目标应该是“四重”：即一重财会专业基础教学；二重财会专业实践教学；三重财会专业教学方法；四重财会专业学生就业问题。
要实现这一新形势下的教学目标，取得满意的教学效果，关键在于创新性教学。
一、职校会计专业创新性教学的内容
教材是一课之本，但教材又永远跟在实践与形势的后面，尤其是会计专业课。
它属于应用性学科，专业政策性很强，教学内容必须随会计制度及社会发展而作适时调整。
就其创新性而言，主要有以下两点：首先，在授课计划中，应根据会计专业的基本要求与用人单位的期望，教学重点侧重于基础知识与实践知识方面，让学生熟识会计专业基础知识和熟练掌握会计工作操作方法。
其次，要及时补充新形势下出现的新内容和热点内容。
只有理论联系实际，贴近社会、贴近生活、贴近学生，方能抓住学生注意力，取得较好的教学效果，培养出适合用人单位需要的会计专业人才。
二、职校会计专业创新性教学的方式及方法
教学方式方法是实施教学目标的重要途径。
职业高中会计专业课创新性教学，必须坚持以教学方式方法的改革为主导，转变教学观念，以学生为本，重专业基础知识，重专业实践操作方法，构建双向互动、生动活泼的创新性教学方式方法。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出，只有能够激发学生进行自我教育才是真正的教育。
我国吕淑湘先生也说过，成功的教师之所以成功，是因为他把课上活了。
任何一种教学方式方法的设计，都要注意引导学生的积极参与，激发学生的“内需”。
实践表明，会计专业基础教学采用比喻法、比较法、情景式、互动式等教学方法易被学生认同。
实践教学并不等同于社会实践，其做法可以多种多样，一般有三种模式：课堂实践、校内实践与社会实践。
课堂实践可以结合学生关注的生活与将来从事的会计工作进行情景模拟教学、热点问题辩论式教学等。
比如学习到会计凭证的填制时，让学生练习支票的签发，增值税专用发票的填开等；模拟学生毕业分配到社会用人单位应聘面试时的情景，设计考官提问的一些专业问题，例如，你懂得如何避税吗等问题，让学生讨论应如何回答。
校内实践主要通过学期末模拟实习、职业知识竞赛，专题讲座等丰富多彩的实践活动进行。
学校应该设立逼真的会计模拟实验室，教师应该设计逼真的模拟工作单位与业务，让学生在逼真的模拟单位的财务部门“工作”。
采用模拟式教学，能达到一种“亲临现场”“实地工作”的效果，教学效果不错。
学校还应该开展职业知识竞赛，以赛促学；聘请专业人士进行专题讲座，激发学生学习专业基础知识与实践知识的热情，社会实践是利用寒暑假、双休日、课余及第3年等时间，让学生与社会进行亲密接触。
兼职、专业实习或顶岗实习。
值得注意的是，社会实践对学校、教师、学生要求较高，学校应加大会计实践教学的投入，以“学校专业企业”式、“学校校友企业”式、校园实训商场式等新形式建立会计教学实践基地。
教师应精心设计社会实践活动内容并保证落实。
学生应掌握一定的会计专业基础知识与实践操作方法，方能保证社会实践顺利进行，采用现场教学，让学生亲临工作环境，以会计工作者的身份，亲自进行会计工作的操作，教学效果显著。
综上所述，模拟式教学，现场式教学等创新性教学方式方法所具备的挑战性、专业性、操作性、逼真性、现场性是传统教学方法无法比拟的，特别是它们在教学效果上体现的高效率，必将在我国职业教育以学生为本的发展进程中起到越来越重要的作用。
三、专业课教学要营造和谐、愉悦的课堂气氛
课堂不仅是知识传递与能力培养的地方，也是师生之间、同学之间进行思想交流的一个场所。
教育就其本质而言，是心灵与心灵的交流。
师生之间、同学之间的思想碰撞与交流，使学生在潜移默化中学到各种知识，达到教学目标。
如何营造一个和谐、愉悦、良性互动的课堂气氛，取决于教师这一控制中心的指挥棒。
会计专业课教师首先要加强会计专业知识与师德修养。
在教学中，会计专业教师应该以大方得体的形态、生动亲切的语言、敬业爱生的师德、精深广博的专业知识与其它相关知识展示自身的人格魅力，令学生产生“情感迁移、爱屋及乌”的效应，使学生爱老师，进而爱老师所教的科目。
师生关系融洽和谐了，课堂气氛愉悦互动了，学生才能“爱其师”，进而“信其道”，让学生在和谐、愉悦的气氛中学到会计基础知识与实践知识。
四、财会专业教学要改进学生考核评价方法
创新会计专业课教学，考核与评价的方法也应进行相应的变革。
传统的考核评价方法通常是平时成绩占40%，期末成绩占60%，按这一比例计算每位同学的综合成绩。
这样考核评价方法单一片面，不利于促进学生提高实践操作能力。
应采用科学有效的考核评价体系。
首先，考试形式要多样化，并能体现学生理论与实践水平。
其次，在成绩评定上，要有利于促进学生学习会计专业基础知识与熟练掌握会计专业技能操作方法。
具体做法：分理论课成绩与实践课成绩两部分。
理论课成绩：平时占50分，期末考试占50分，平时成绩按学生课堂纪律，举手发言，作业及考试成绩等方面表现评定。
实践成绩按学生在模拟实习与专业实习、顶岗实习等实践活动的表现评定。
这种考核评价体系既可以激励学生自觉学习会计专业基础知识，又能促使学生熟练掌握会计专业技能操作方法，提高学生专业理论与实践水平，收到较为全面、客观、公正的评价效果，从而提高教学效果，实现教学目标。
五、财会专业教师创新的主要表现 (一)教师教育的价值理念创新。
在我国教育改革发展的新时期，教师教育的使命与价值重新受到关注。
教师教育是指向教师并致力于提升教师的教育，应当执守以人为本的价值理念，从生命的高度关注教师之作为“人”的生命意义与价值追求。
教师是具有完整生命意义的人、整体的人，是既有职业使命又有舒展生命需要的人。
指向教师的教育不仅要关注教师职业之所需的知识、技能与综合素养，更要关注并尊重教师的生命意义的彰显与生命价值的实现。
(二)教师教育的制度创新。
北师大朱旭东教授提出：现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础，以现代大学教师培养制度为主体，以教师专业化为核心，以教师专业标准、教师教育课程标准、教师教育质量保障标准为条件的一套行为规则。
现代教师教育制度是建立在现代社会及现代社会对现代教育提出的要求基础之上的，它具有专业性、标准性、开放性和实践性等特征。
2007年我国又实施了师范生免费教育制度。
温家宝总理在《政府工作报告》中庄严宣布：“今年将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育”，要“让教育成为全社会最受尊重的事业”，要“鼓励更多优秀青年终身做教育工作者”。
这是党和政府在提高师资质量方面的一项重大举措，更是我国教师教育在新时期的一大创新。
总之，中等职业会计专业创新性教学落实“以学生为本”的指导原则，重视学生就业问题。
根据形势的发展与用人单位的反馈适时调整教学计划与方式，营造和谐互动的课堂气氛，改进学生考核评价方法，激发学生“内需”，力争实现会计专业基础扎实，专业知识精通，会计专业技能操作熟练的培养目标，让学生活学活用，真正成为应用型专业技术人才。