不同情绪状态对学习与记忆的影响
紧张情绪对学习记忆能力的影响研究
紧张情绪对学习记忆能力的影响研究在现代社会，人们经常面临着各种各样的紧张情绪，比如考试前的紧张、工作压力引起的紧张等等。
那么，这些紧张情绪对我们的学习记忆能力有何影响呢？本文将从认知心理学的角度出发，探讨这个问题。
紧张情绪对学习记忆能力的影响是一个复杂而丰富的话题。
一方面，合适的紧张情绪可以提高学习者的注意力、动力和集中力，进而促进记忆效果的提升。
另一方面，过度的紧张情绪则可能导致焦虑、压力和分心，阻碍学习记忆的过程。
那么，如何判断紧张情绪是积极还是消极的影响因素呢？首先，学习者所处的情境是影响紧张情绪的重要因素之一。
例如，在学生迎接重要考试的时候，大多数学生会感到紧张。
在这种情境中，适度的紧张情绪可以激发学生的学习动力，进而提高学习的效果。
然而，如果学习者感到过度的紧张或无法控制自己的情绪，他们可能会出现记忆力下降、思维混乱等问题。
其次，个体差异也是影响紧张情绪对学习记忆能力影响的重要因素之一。
不同的人在面对相同的情境时，对紧张情绪的反应会因个体差异而异。
一些人可能能够更好地应对紧张情绪，将其转化为积极的学习动力；而另一些人可能对紧张情绪感到无助，从而导致学习记忆能力下降。
此外，学习者的情绪调节能力也对紧张情绪的影响产生重要作用。
过强的紧张情绪可能干扰学习者的情绪调节能力，进而影响学习记忆的效果。
因此，学习者应该加强自身的情绪调节能力，通过积极思维、放松训练、适当的支持等方式来缓解紧张情绪，提高学习记忆的效果。
此外，心理学的研究表明，长期紧张情绪对学习记忆能力可能会造成更长期的负面影响。
长时间处于高度紧张的状态下，学习者的大脑可能会受到长期应激的影响，进而导致记忆力下降、思维敏捷度下降等问题。
因此，我们应尽量避免长时间处于紧张的状态，保持良好的心态和情绪状态，有助于提高学习记忆的效果。
综上所述，紧张情绪对学习记忆能力的影响是一个复杂的问题。
适度的紧张情绪可以激发学习者的动力和注意力，促进学习记忆的提升。
情绪价值的重要性情绪对学习和记忆的影响
情绪价值的重要性情绪对学习和记忆的影响情绪价值的重要性情绪对学习和记忆的影响情绪对于学习和记忆的影响一直备受关注。
研究表明，良好的情绪状态能够促进记忆力和学习效果的提升，而负面情绪则会产生相反的影响。
因此，理解和管理情绪价值对于个人的学习和记忆能力发展具有重要意义。
首先，积极的情绪能够改善学习和记忆的表现。
当人们处于快乐和积极的情绪状态时，大脑会释放出更多的多巴胺和内啡肽等神经递质，这对于记忆和学习过程中的信息加工和储存非常有益。
研究发现，在愉快的情绪状态下学习的知识更容易被记住，并且能够更好地进行知识迁移，即将所学习的知识应用到其他领域中。
因此，积极的情绪能够提高个体在学习和记忆方面的成就。
相反，负面情绪如压力、焦虑和沮丧会削弱学习和记忆的效果。
当人们处于压力或焦虑的状态时，大脑会分泌出儿茶酚胺类神经递质，这种神经递质会干扰脑内信息的传递和存储过程，从而影响学习能力。
许多研究发现，考试焦虑和负面情绪会导致学生在考试中记忆力下降，注意力不集中，导致成绩下降。
因此，消除或减轻负面情绪对于个人学习和记忆的提高非常关键。
另外，学习和记忆的过程本身也会受到情绪的影响。
研究发现，人们对于情绪相关信息更容易进行加工和记忆。
这意味着，当学习的内容与个人的情绪状态相关时，学习和记忆的效果会得到提升。
例如，当一个人在学习某个主题时，如果能够与自己的情绪体验联系起来，那么这个主题的记忆将更加深刻和持久。
因此，在学习和记忆的过程中，理解情绪价值并将其运用到学习中，可以提高学习和记忆的效果。
除了理解情绪对学习和记忆的影响外，我们还需要学会管理自己的情绪以优化学习和记忆的表现。
首先，认识到自己的情绪状态并接受它们，不要将负面情绪加重，而是寻找适当的方式来转移注意力和舒缓压力。
例如，可以通过呼吸练习、冥想或与他人交流来缓解负面情绪。
其次，保持积极的情绪状态，通过寻找乐趣和兴趣来激发学习的动力。
例如，与朋友一起学习或选择具有趣味性的学习方法。
情绪对学习和记忆的影响
情绪对学习和记忆的影响情绪是我们内心的感受和情感状态，它对我们的行为和认知有着重要的影响。
情绪不仅会影响我们的日常生活，还会对学习和记忆产生深远的影响。
本文将探讨情绪对学习和记忆的影响，并介绍一些调节情绪的方法，以提高学习和记忆效果。
一、情绪对学习的影响情绪对学习有着直接的影响，不同的情绪状态会影响我们的注意力、思维和信息处理能力。
积极的情绪会提高学习的效果，而消极的情绪则会干扰学习的进行。
1. 积极情绪的影响积极情绪，如喜悦、兴奋、自信，能够提高我们的学习动力和兴趣。
当我们处于积极情绪状态下，我们的大脑更容易集中注意力，吸收和理解新知识。
积极情绪还能够促进创造性思维和解决问题的能力，使我们在学习中更加积极主动。
2. 消极情绪的影响消极情绪，如焦虑、恐惧、沮丧，会降低我们的学习效果。
当我们处于消极情绪状态下，我们的注意力往往会分散，无法集中注意力进行学习。
消极情绪还会影响我们的记忆能力，使我们很难将信息储存到长期记忆中。
此外，消极情绪还会导致压力和抑郁，进一步影响学习的积极性和主动性。
二、情绪对记忆的影响情绪对记忆有着重要的影响，不同的情绪会影响我们的记忆过程、记忆策略和记忆效果。
情绪可以增强或削弱记忆力，因此我们需要合理地调节情绪，以提高记忆效果。
1. 情绪与记忆过程情绪可以通过影响认知和神经系统，直接影响我们的记忆过程。
积极情绪能够加强记忆的编码和存储过程，提高记忆的效果；而消极情绪则会干扰记忆的编码和存储过程，降低记忆的效果。
2. 情绪与记忆策略情绪还可以影响我们选择和采用的记忆策略。
积极情绪会使我们更愿意采用积极的记忆策略，如与个人经历关联、构建图像或故事等，提高记忆效果；而消极情绪则会使我们更倾向于采用消极的记忆策略，如遗忘或回避，降低记忆效果。
三、调节情绪的方法调节情绪对于提高学习和记忆效果至关重要。
以下是一些调节情绪的方法，供我们参考和实践。
1. 积极情绪的培养- 保持积极的心态，培养乐观的情绪。
情绪与学习情绪对学习的影响与调节
情绪与学习情绪对学习的影响与调节在我们的日常学习中，情绪是一种不可避免的存在。
它可能是我们的好伙伴，带给我们积极的影响，也可能成为我们的敌人，妨碍我们的学习进程。
因此，了解情绪与学习情绪对学习的影响，并学会调节它们，对于我们的学习效果和学习体验至关重要。
第一，情绪对学习的影响。
情绪可以影响学习的注意力和记忆力。
当我们处于高兴和积极的情绪状态时，学习变得更加专注和有趣。
相反，当我们感到沮丧、愤怒或焦虑时，学习效果往往会受到负面影响。
研究表明，消极情绪可以干扰信息的加工和存储，导致学习困难和遗忘。
例如，当我们感到焦虑时，大脑会释放出应激激素，影响到记忆的形成和巩固。
第二，学习情绪的调节。
在面对不同的学习情绪时，我们可以采取一些调节措施来提升学习效果。
首先，积极努力地调整自己的情绪。
如果我们感到焦虑或紧张，可以通过深呼吸、放松训练或与他人交流来缓解压力。
积极的心态有助于提升自信和自尊，有助于更好地应对学习挑战。
还可以尝试进行一些运动，如散步或跑步，这有助于释放紧张情绪，提高身体和大脑的活跃度。
其次，要关注自己的学习环境。
学习环境的安静和整洁程度会影响我们的学习体验和情绪状态。
选择一个舒适的学习环境，如有良好采光的房间或安静的图书馆，有助于提升学习效果。
此外，还可以调整学习方法和时间安排。
根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方法和时间段，有助于提高学习积极性和效果。
有时，学习的挑战可能会引发消极情绪或压力。
这时，我们可以通过和同学、老师或家长交流，寻求帮助和支持。
第三，情绪与学习情绪的调节需要持续努力和实践。
情绪的调节是一个长期的过程，需要不断地观察和反思自己的情绪状态，并积极寻找合适的调节方式。
当面对负面情绪时，我们不应该轻易放弃或自暴自弃，而是要思考问题的解决办法，并寻求外界的帮助和支持。
同时，要保持一种积极向上的心态，相信自己的潜力和能力，相信自己可以克服困难，取得学习上的进步。
综上所述，情绪与学习情绪对学习的影响不可忽视。
心理健康与学业表现：情绪对学习的影响
心理健康与学业表现：情绪对学习的影响心理健康在学业表现中扮演着重要角色。
情绪作为心理健康的一部分，对学习的影响尤为显著。
本文将从情绪对学习的影响入手，分析情绪对学习的积极和消极影响，并提供一些改善情绪的技巧，以促进学业表现的提升。
一、情绪对学习的积极影响1. 积极情绪能够促进学习兴趣的培养。
当人处于积极的情绪状态时，他们更容易对学习内容产生兴趣和热情，从而提高学习的主动性和主动参与度。
2. 积极情绪有助于提高学习的效率。
情绪积极的学习者更加有动力和耐心去克服学习中的困难，他们具备更好的专注力和解决问题的能力，从而能够更高效地完成学习任务。
3. 积极情绪对记忆力的提升具有积极意义。
研究表明，积极情绪能够改善学习者的记忆能力，提高信息的编码效果，从而有助于学习成果的巩固和记忆的持久。
二、情绪对学习的消极影响1. 消极情绪可能导致学习兴趣的降低。
当人处于消极情绪状态时，他们更容易对学习内容产生抵触和厌烦情绪，从而降低对学习的主动性和学习动机。
2. 消极情绪会影响学习效率的提升。
当人情绪低落时，他们可能无法有效地集中注意力，难以保持思维的清晰和专注，导致学习任务完成效果不佳。
3. 消极情绪会对记忆力产生负面影响。
研究表明，消极情绪会干扰学习者对信息的正确编码，使得记忆产生偏差，从而导致学习成果的巩固性和可持续性下降。
三、改善情绪的技巧以提升学业表现1. 培养积极情绪。
可以通过锻炼、听音乐、与朋友交流等方式来提升情绪，培养积极向上的心态。
同时，避免过度压力和负面情绪的积累。
2. 学会情绪调节。
当遇到困难或挫折时，学会自我调节情绪，控制消极情绪的产生，采取适当的行为来缓解压力，如适当的休息和放松活动。
3. 创造良好的学习环境。
在学习环境中保持舒适，有利于情绪的调节和学习的开展。
可以保持干净整洁的学习空间，避免干扰和噪音，创造适宜学习的氛围。
4. 良好的时间管理。
合理安排学习和休息的时间，避免长时间的学习和压力过大所带来的消极情绪。
焦虑情绪如何影响人的学习记忆与信息加工能力
焦虑情绪如何影响人的学习记忆与信息加工能力焦虑情绪是一种常见的负面情绪状态，许多人在学习或面临考试时都会感受到焦虑。
然而，焦虑情绪对人的学习记忆和信息加工能力会产生一系列的影响。
本文将探讨焦虑情绪对学习记忆和信息加工能力的影响，并提供应对焦虑情绪的建议。
一、焦虑情绪对学习记忆的影响焦虑情绪对学习记忆有着明显的负面影响。
首先，焦虑情绪会影响人的注意力集中能力。
焦虑情绪使得人们难以集中注意力在学习任务上，容易分散注意力，并对关键信息缺乏关注，从而导致学习记忆的不稳定。
其次，焦虑情绪会对人的工作记忆造成损害。
研究表明，焦虑情绪会干扰人们在处理信息时的工作记忆能力，使得人们难以将新的信息存储和加工。
这也是为什么在考试之前感到紧张和焦虑的人往往记忆力会下降的重要原因之一。
最后，焦虑情绪还可能导致学习记忆的遗忘和混淆。
焦虑情绪会干扰人们对已有学习材料的回忆，常常出现记忆混乱的现象。
此外，焦虑情绪还会导致人们对学习内容的记忆遗忘，使得学习效果大打折扣。
二、焦虑情绪对信息加工能力的影响除了对学习记忆的影响外，焦虑情绪还会对人的信息加工能力产生直接的影响。
首先，焦虑情绪会导致人们的信息加工速度下降。
焦虑情绪使得人们过度关注自身的情绪状态，分配了大部分的认知资源，从而降低了信息加工的速度和效率。
此外，焦虑情绪还会导致人们对信息的理解和解释产生偏差。
焦虑情绪使得人们更倾向于过度解读信息中的负面内容，放大负面情绪的影响，而忽视或低估正面信息的重要性。
这可能导致人们对学习材料的理解有所偏差，从而影响信息的有效加工和应用。
最后，焦虑情绪还会降低人们的创造性思维能力。
焦虑情绪使得人们过于担心失败和压力，限制了人们的思维活动，并破坏了创造性思维的发挥。
在学习过程中，创造性思维对于问题解决和知识的灵活运用至关重要，而焦虑情绪则可能阻碍这种思维能力的发挥。
三、应对焦虑情绪的建议面对焦虑情绪对学习记忆和信息加工能力的负面影响，有一些方法可以帮助缓解焦虑，提高学习的效果。
情绪对学习记忆的影响研究
情绪对学习记忆的影响研究情绪作为一个人的内心体验，经常会对学习记忆产生重要的影响。
许多研究表明，情绪可以促进或阻碍学习和记忆的过程。
在这篇文章中，我们将探讨情绪对学习和记忆的具体影响，并分析其中的机制。
首先，积极的情绪对学习具有积极的促进作用。
当我们处于快乐、兴奋或满足的状态时，我们的大脑会分泌出 dopamine 和 serotonin 等积极情绪相关的神经递质。
这些神经递质可以提高大脑的学习和记忆能力。
研究表明，积极情绪有助于提高学习者的注意力、动力和创造力，从而促进更好的学习和记忆效果。
另一方面，消极情绪也会对学习和记忆产生不利影响。
当我们感到沮丧、焦虑或压力过大时，我们的大脑会分泌出 cortisol 等压力相关的激素。
这些激素会影响大脑的正常功能，干扰学习和记忆的过程。
研究发现，学习者在受到压力或负面情绪影响时，记忆力会下降，创造力和注意力也会受到影响。
情绪对学习和记忆的影响机制是多样的。
一个主要的机制是情绪与大脑中的杏仁核和海马体之间的相互作用。
杏仁核在情绪处理中起着重要的作用，它能够调节和影响我们对外界刺激的感知和记忆形成。
海马体则负责将信息从短期记忆转化为长期记忆。
研究发现，情绪可以影响杏仁核和海马体的功能，并由此影响学习和记忆的过程。
另一个重要的机制是情绪对学习者注意力和思维方式的影响。
积极情绪可以提高学习者的注意力和专注度，使他们更容易抓住学习的要点。
而消极情绪则会分散学习者的注意力，使其难以集中精力学习。
此外，研究还发现，情绪会影响学习者的思维方式，积极情绪能够促使灵活和创造性的思维方式，而消极情绪则会限制思维的广度和深度。
除了以上提到的机制，情绪还可能通过神经可塑性的改变影响学习和记忆。
神经可塑性是大脑适应新经验和记忆形成的能力。
研究发现，积极情绪可以增强神经可塑性，从而提高学习和记忆的效果。
正因如此，一些学校和教育机构也开始注重培养积极情绪，以提高学生的学习能力。
综上所述，情绪在学习和记忆中起着重要的作用。
情绪与学习大脑中的情绪如何影响学习和记忆
情绪与学习大脑中的情绪如何影响学习和记忆情绪与学习：大脑中的情绪如何影响学习和记忆学习和情绪之间存在着紧密的联系，我们常常在学习的过程中感受到不同的情绪变化，而这些情绪变化会直接影响到我们的学习和记忆效果。
本文将探讨情绪和学习之间的关系，并分析大脑中情绪是如何影响学习和记忆的。
一、情绪的定义和分类情绪是人们在特定情景下产生的一种主观感受和心理状态，它可以是积极的，如喜悦、兴奋，也可以是消极的，如恐惧、焦虑。
根据情绪的性质和强度，可以将其分为积极情绪和消极情绪。
积极情绪通常会提升学习动力和兴趣，而消极情绪则可能导致学习困难和记忆问题。
二、情绪对学习的影响1. 注意力：不同的情绪状态会直接影响我们的注意力水平。
积极的情绪可以提高注意力的集中度和持久性，有助于我们更好地专注于学习任务；而消极的情绪则可能导致分散注意力，无法有效地专注于学习。
2. 记忆：情绪对记忆的影响主要表现在情绪与记忆之间的联系。
积极情绪可以增强记忆的效果，使得信息更易于被存储和回忆；而消极情绪则常常与记忆困难相关，使得信息的编码和检索变得更加困难。
3. 学习动机：情绪直接影响我们的学习动机和兴趣。
积极的情绪能够提高学习的动力和积极性，增强对学习任务的投入程度；而消极情绪则可能导致学习动力不足，对学习任务缺乏兴趣。
4. 创造力：情绪对创造力的影响也是显著的。
积极情绪有助于刺激创造性的思维和想象力的发挥，促进创造性问题解决能力的提升；而消极情绪则可能抑制创造性思维的表现，影响解决问题的能力。
三、情绪调节对学习的重要性情绪调节是指通过不同的方法和策略来调整和管理自己的情绪状态。
情绪调节对于学习非常关键，它可以帮助我们抵御消极情绪的干扰，提升学习效果。
1. 情绪表达：积极的情绪表达可以增强积极情绪的体验，通过与他人分享积极情绪的经历，促进学习的积极情绪传播和情感的共鸣。
2. 情绪识别：准确地识别和了解自己的情绪状态和情绪变化对于情绪调节至关重要。
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２ ． ２研 究对 象
参与者参与语义加工（ 评定每个词语的愉悦度 ） ， 之
本 研究 在南 通 大学 中采 用 随机抽 样 的方 法 抽 后让所有参与者完成单词补充任务（ 让参与者将这 取 ９ ０ 名在校大学本科生作为研究对象。所有实验
１ ５
・
理论研究・
社会心理科学 第 ２ ８ 卷 总第 １ ５ １ 期 ２ ０ １ ３ 年第 １ ０ 期 总第 １ １ ６ ８ 页
现 ，高分组的参与者显示出抑郁相关词的阈下启 短片诱发参与者的不同情绪状态 ， 研究结果表明， 动 。从而证 明了 内隐记忆 中有显著 的心境一致 积极情绪对内隐记忆和外显记忆有显著的促进作 性。 用， 试验 中出现 内隐记忆和外显记忆的心境一致性 现象。 １ ． ２通过抑郁和焦虑量表 。 筛选 出具有高抑郁 或高焦虑症状的大学生人群
关键 词 ： 情绪 内隐记 忆 外 显记忆
纵观情绪对个体内隐记忆与外显记忆的影响，
１ ． 情绪对个体 内隐和外显记忆 的影 响
情绪对个体记忆 的研究 主要有情绪一致性研
以 研究的参与者为划分标准， 笔者认为大致可以 分
为三个 研究 阶段 。
究、 自传体记忆研究 、 情绪记忆 的研究 以及情绪对
些不完整 的单词补充 为最先 出现在脑海 中的单 结果中， 剔除 ６ 个无效数据后 ， 实际有效数据共 ８ ４ 词） ， 最后让所有参与者参加 自由回忆测验。 实验结 个 。 果显示 ， 参与者的内隐记忆和外显记忆均出现 了情 绪一致性记忆偏差。 ２ ０ ０ ３ 年， 陈图农 ， 林万贵同 等实验以 ２ Ｏ 名抑郁 患者作为实验组参与者 ， 加名正常个体为控制组参 与者 ， 以正性 、 负性和中性效价词各 ４ ０ 个为实验材 料。研究结果显示 ， 抑郁个体的外显和内隐记忆均 出现了情绪一致性记忆偏差。 ２ ０ ０ ４ 年， 谭红秀 本科大学生中筛选出抑郁 参与者和正常参与者各 １ ６ 名 ，组成抑郁组和控制 组。 以正性词、 抑郁词和焦虑词为实验材料 ， 实验结
呈现卡片时实验者读出卡片上的单 的内隐记忆 ， 如 １ ９ ９ ７年 ， 郭力平【 ’ 睬用 Ｊ ａ ｃ ｂ ｙ 提出 听结合的方式（ ６ 个卡片单词 ，每个单词呈现时间为 ５ 的加工分离程序对抑郁个体 的心境一致性记忆进 词 ）呈现 ８ 呈现完之后让参与者进行词干补笔任务 ， 再完 行了实验研究 ， 结果显示 ， 抑郁个体 的外显记忆中 秒 ， 抑郁参与者的内 存在情绪一致性记忆， 而内隐记忆不存在情绪一致 成线索回忆任务 。实验结果显示 ， 都受到了损害 ， 也就 性记忆 ； 而另外一种研究结果则认为 ， 个体的情绪 隐和外显记忆与对照组相 比， 抑郁这种情绪状态同时影响了参与者的内隐 状 态同时影 响个体 的外显记 忆和 内隐记忆 。如 是说 ，
社会心理科学 第 ２ ８ 卷 总第 １ ５ １ 期 ２ ０ １ ３ 年第 １ Ｏ 期 总第 １ １ ６ ７ 页
・ 理 论研 究 ・ 不 同ຫໍສະໝຸດ 绪状态对 学 习与记忆 的影 响
赵 修 文
摘 要： 为了 研 究大学在校本科生不同情绪状态对 内隐记忆与外显记忆的影响 ， 本研究采用实验 室实验
法， 以诱发不 同的情绪状态（ 积极情绪状 态、 消极情绪状态和 中性情绪状 态） 作为 自变量， 以再认 测验和补笔测验的成绩作为 因变量， 以四字词语作为实验材料 ， 采用单 因素组 间设计 ， 随机抽取
１ ９ ８ ９ 年Ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｗ Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｗ ｓ ， Ｋ ａ ｒ ｉ ｎ Ｍ ｏ ｇ ｇ ， Ｊ ｏ ｎ Ｍ ａ ｙ ， Ｍ ｉ ｅ ｈ ａ ｅ ｌ 记忆和外显记忆 。 １ ９ ９ ４年， Ｂ ｒ ａ ｄ ｌ ｅ ｙ［ ４ 】 等以情绪词和中性词为材 和Ｅ ｙ ｓ ｅ ｎ ｃ ｋ翻研究焦虑个体 的内隐和外显记忆偏 呈现阈上和阈下刺激 ， 然后用词汇选择任务探 差， 实验结果发现 ， 焦虑参与者的内隐记忆和外显 料 ， 索 了非临床抑郁个体 的内隐和外显记忆。结果发 记忆都出现了情绪一致性记忆效应。
南通大学不 同年级不 同专业不 同性别的学生 ９ ０ 名作为参与者，对 实验数据进行单因素方差分
析和配对样本 ｔ 检验 ， 得 出以下研 究结论 ： １ ． 积极情绪对外显记忆不存在影响（ ｐ ＞ ０ ． ０ ５ ） ， 消极情绪 对外显记忆不存在影响（ ｐ ＞ Ｏ ． Ｏ ５ ） 。２ ． 积极情绪不利于 内隐记忆， （ ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） 消极情绪促进 内隐记忆 （ ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。３ ． 外显记忆和 内隐记忆均没有存在心境一致性。
１ ． １ 临床病患者， 主要是 临床抑郁症和临床焦
个体内隐记忆与外显记忆影响的研究。 对情绪和 内 虑症患 者 １ ９ ９ ２ 年， Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｅ Ｌ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｏ ｔ ｔ 和Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｌ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｅ ￣ 隐记忆任务的研究主要体现在情绪是否影响个体
１ ９ ９ ７年 ， Ｊ ｏ ｓ ｅ Ａ ．Ｒ ｕ ｉ ｚ Ｃ ａ ｂ ａ ｌ ｌ ｅ ｒ 和Ｐ ｉ ｅ ｄ ａ ｄ Ｇ【 对
２ ． 本文研究 目的与假设
２ ． １ 研 究 目的
抑郁情绪下的记忆进行了研究。 该实验以 １ ５ ７ 名学
生为参与者 （ 根据 Ｂ Ｄ １ 分数分为抑郁组和非抑郁 本实验通过诱发具有一定强度的积极情绪和 组） ， 以１ ８ 个形容词（ ９ 个正性词和 ９ 个负性词 ） 为 消极情绪 ， 考察积极情绪和消极情绪是否会影响外
的外显记忆和内隐记忆 ，由于各种实验因素 的差 对临床抑郁症病人的内隐和外显记忆进行了研究。 实验组参与者为 １ ０ 位精神病学的住院病人和门诊 异， 实验结果并不完全一致 。 根据已有 的研究结果 ，
对照组为 １ Ｏ 位年龄 、 性别和教育水平与实验 我们发现 ， 主要集中在两个方面。一种研究结果认 病人 ， 实验 中先 向参与者以视 为， 情绪状态只影响个体 的外显记忆 ， 不影 响个体 组参与者相匹配的正常人。