二氧化碳是光合作用的原料实验步骤

一、提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？

二、做出假设：二氧化碳是光合作用的必需原料，二氧化碳是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

三、制定计划：1、实验材料：氢氧化钠溶液、两盆盆栽的天竺葵（或蚕豆）、酒精、碘酒、两个小烧杯、两个大烧杯、两个培养皿、两个酒精灯、两个三角铁、两个石棉网、镊子、火柴、清水、两个玻璃罩。

2、实验步骤：

1、将两盆生长状况基本相同的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜。

2、两盆盆栽的天竺葵分别用玻璃罩罩起来，把一个罩子中放入一烧杯氢氧化钠溶液，另一个放入等量的一烧杯清水。都放在阳光处照射。

3、几小时以后，分别摘下两盆盆栽的天竺葵的叶子。

4、把叶片分别放入盛有酒精的两个小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

5、用清水漂洗叶片，再把两片叶片分别放到培养皿里，向叶片滴加碘液。

6、稍停片刻，用清水冲掉碘液。

四、现象：在含有氢氧化钠溶液玻璃罩中的天竺葵的叶子没有变色，仍是黄白色，而无氢氧化钠溶液的天竺葵的叶子变成蓝色。

五、得出结论：说明含有氢氧化钠溶液的天竺葵没有淀粉，也就是没有有机物。假设与结果一致，二氧化碳是光合作用必需的原料。

10实验报告环境因素对光合作用强度的影响

实验十环境因素对光合作用强度的影响一、实验原理：通过调节实验装置与光源的远近来调节光照强弱。通过调节实验装置中吹入CO2的时间长短来调节二氧化碳浓度。利用真空渗水法排出叶片细胞间隙中的气体，使其沉入水中。在光合作用的过程中植物吸收CO 2并排出O 2 ，产生O 2 的多少与光合作用的强度密切相关。 O 2 溶解度很小，积累在细胞间隙从而使下沉的叶片上浮。因此可依据一定时间内叶片上浮的数量，来比较光合作用的强弱。二、材料用具:吸管，新鲜菠菜叶片，清水（事先煮沸）。注射器，台灯，烧杯，镊子，标签纸，培养皿，一次性纸杯，直尺。三、实验步骤：（一）光照强度对光合作用强度影响： 1、取新鲜的菠菜叶，用打孔器打出30个直径1cm的小圆形叶片（避开大的叶脉）； 2、将小圆形叶片置于注射器内，将注射器吸入清水后连续抽动几次，抽出叶片中的气体，将叶片放入黑暗处盛有清水的一次性纸杯中待用（或盛有清水的培养皿中）； 3、取3个烧杯，编号后，分别加入清水40ml，用三根吸管同时向三个烧杯中吹入等量CO 2 ； 4、向三个烧杯中各放入10片已抽去气体的叶片； 5、将3个烧杯分别放到距离台灯10cm、20cm、30cm处，并开始计时，观察并记录同一时间段内各烧杯中小叶片浮起的数量，完成下表。四、实验结果

（二）二氧化碳浓度对光合作用强度影响： 1、取新鲜的菠菜叶，用打孔器打出30个直径1cm的小圆形叶片（避开大的叶脉）； 2、将小圆形叶片置于注射器内，将注射器吸入清水后连续抽动几次，抽出叶片中的气体，将叶片放入黑暗处盛有清水的一次性纸杯中待用（或盛有清水的培养皿中）； 3、取3个烧杯，编号后，分别加入清水40ml，分别吹入CO 10秒、20秒、30秒 2 4、向三个烧杯中各放入10片已抽去气体的叶片； 5、将3个烧杯放到距离台灯10cm处，并开始计时，观察并记录同一时间段内各烧杯中小叶片浮起的数量，完成下表。四、实验结果练习： 1.生长旺盛的叶片，剪成5mm见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理，如图，这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是( ) Array 2.下列措施中，不会提高温室蔬菜产量的是（） A、增大O2浓度 B、增大CO2浓度 C、增强光照 D、调节室温 E、适时适量的浇水和施肥

CO2浓度对光合作用强度的影响

CO2浓度对光合作用强度的影响（1）曲线（一） ①在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度升高而加快，但达到一定浓度后，再增大CO2浓度，光合作用速率不再加快。 A点，外界CO2浓度很低时，绿色植物叶不能利用外界的CO2制造有机物，只有当植物达到CO2补偿点后才利用外界的CO2合成有机物。 B点表示光合作用速率最大时的CO2浓度，即B 点以后随着CO2浓度的升高，光合作用速率不再加快，此时限制光合作用速率的因素主要是光照强度。 ③若CO2浓度一定，光照强度减弱，A点B点移动趋势如下：光照强度减弱，要达到光合作用强度与呼吸作用强度相等，需较高浓度CO2，故A点右移。由于光照强度减弱，光反应减弱而产生的[H]及ATP减少，影响了暗反应中CO2的还原，故CO2的固定减弱，所需CO2浓度随之减少，B点应左移。 ④若该曲线表示C3植物，则C4植物的A、B点移动趋势如下：由于C4植物能固定较低浓度的 CO2，故A点左移，而光合作用速率最大时所需的 CO2浓度应降低，B点左移，曲线如图示中的虚线。（2）曲线（二）

a-b:CO2太低，农作物消耗光合产物； b-c:随CO2的浓度增加，光合作用强度增强； c-d:CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变； d-e:CO 2浓度超过一定限度，将引起原生质体中毒或气孔关闭，抑制光合作用。（3）曲线（三）由于C4植物叶肉细胞中含有PEP羧化酶，对CO2的亲和力很强，可以把大气中含量很低的CO2以C4的形式固定下来，故C4植物能利用较低的CO2进行光合作用，CO2的补偿点低，容易达到CO2饱和点。而C3植物的CO2的补偿点高，不易达到CO2饱和点。故在较低的CO2浓度下（通常大气中的CO2浓度很低，植株经常处于“饥饿状态”）C4比C3植物的光合作用强度强（即P 点之前）。一般来说,C4植物由于“CO2泵”的存在,CO2补偿点和CO2饱和点均低于C3植物。 3．温度对光合作用强度的影响：它主要通过影响暗反应中酶的催化效率来影响光合作用的速率。在一定温度范围内，随着温度的升高，光合速率随着增加，超过一定的温度，光合速率不但不增大，反而降低。因温度太高，酶的活性降低。此外温度过高，蒸腾作用过强，导致气孔关闭，CO2供应减少，从而间接影响光合速率。

试题：“光合作用需要阳光的实验”的答案及解析_

试题：光合作用需要阳光的实验”的答案及解析题文图中的装置处于阳光下： (1)________________________________ 此实验研究的是光合作用需要? (2)__________________________ 实验中用浓NaOH溶液是 ____ ，用石灰水的目的是? (3)___________________________________________________ 为确保实验结果真实有效，实验开始首先要对植株________________________________________________________ 目的是_____ (4)__________________________ 此实验是对照实验吗？ ________ .请指出实验中的对照物? 题型：解答题难度：中档来源：不详答案 (1)从实验装置可以看出，把其中的一个叶片用玻璃罩隔离开来，通入通过浓NaOH的溶液的气体，可知该叶片处于一个没有二氧化碳的环境中，这样此叶片与未在瓶中的叶片就形成对照组，惟一的变量就是二氧化碳?因此此实验研究的是光合作用需要二氧化碳. (2)浓NaOH的作用是能吸收空气的中二氧化碳，为了检验其吸收的二氧化碳是否彻底，实验中特地增加了澄清石灰水的瓶子，来检测通往的气体是否含有二氧化碳，如果澄清的石灰水变混浊，说明通入的气体仍含有二氧化碳，如果没有变混浊，说明通往的气体不含有二氧化碳?因而增加了实验的准确性. (3)实验前要将该装置放到黑暗片一昼夜，目的是除去叶片内原有的淀粉，如果叶片内残留有以前光合作用制造的淀粉，实验结果就会不明显，为了排除原有淀粉的干扰，放到黑暗片一昼夜，植物不能进行光合作用，只进行呼吸作用消耗淀粉，原来的淀粉消耗完后，就不会干扰实验，使实验结果更加明显. (4)根据(1)的分析可知，此实验是对照实验，实验中的对照物是瓶中的叶片与未在瓶中的叶片，惟一的变量是二氧化碳.

(完整版)光合作用练习题

验证绿叶在光下制造淀粉练习题一、单项选择 1、关于植物制造淀粉的实验，下列说法不正确的是（） A、将天竺葵在黑暗中放置1昼夜是为了将淀粉运走耗尽 B、将天竺葵在黑暗中放置1昼夜是为了进行光合作用 C、将叶片放到酒精中，水浴加热是为了让叶片褪色 D、滴加碘液的目的是为了检验有无淀粉生成 2、下列关于光合作用意义的叙述中，不正确的是（） A、为植物自身提供营养物质和能量 B、为动物和人提供物质和能量 C、吸收二氧化碳，放出氧气，为动、植物和人的呼吸提供氧气 D 、吸收氧气，放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量比较稳定 3、绿叶在光下制造淀粉的实验中，把天竺葵放在暗处一昼夜，其目的是（） A、有利于除去叶绿素 B、便于检验淀粉的多少 C、使天竺葵只进行呼吸，耗尽原有的淀粉便于用碘液检验 D、方便进行实验 4、做“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将实验用的叶片放在酒精中隔水加热后，实验的结果是（） A、叶片黄白色，酒精绿色 B、叶片黄白色，酒精无色 C、叶片绿色，酒精绿色 D、叶片蓝色，酒精无色

5、天竺葵叶制造有机物所需要的原料有（ A、光和二氧化碳 B、叶绿素和二氧化碳 C、有机物和氧二氧化碳 D、水和二氧化碳 6、植物进行光合作用的场所是（） A、叶绿体 B、表皮 C、叶绿素 D、细胞膜 6、在鱼缸里放养适量的金鱼藻等水草，金鱼将生活得更好，其主要原因是（） A、增加了鱼的食物C、增加了水中二氧化碳的含量 B、美化了环境D、增加水中氧气的含量 7.养鱼缸里经常要放一些新鲜的水草，这样做的主要目的是（） A、水草呼吸作用增加鱼缸内二氧化碳的含量 B、新鲜的水草可以美化养鱼缸 C、水草是鱼的重要饵料 D、水草光合作用增加鱼缸内氧气的含量 8、关于植物光合作用制造淀粉的实验，下列说法正确的是.............. （） A .实验前天竺葵要在光亮处中放置24小时以上 B.光合作用时应确保周围空气中没有CO2，以免干扰实验 C.叶片放到酒精中加热是为了给叶片消毒 D .滴加碘酒的目的是为了检验有无淀粉生成 9.叶绿素在光合作用中的作用是（）

七年级生物上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气习题附答案

第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气 1.阳光充足时，水绵成团漂浮在水面上的原因是（） A.光合作用减弱，产生了较多的二氧化碳 B.呼吸作用增强，需要更多的氧气 C.呼吸作用减弱，释放的二氧化碳减少 D.光合作用增强，释放的氧气积存在一起答案：D 2 .在生物圈的碳一氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中（形成有机物），又能将其释放到大气中的生物是（） A.细菌 B.真菌 C.动物 D.绿色植物解析:绿色植物的光合作用能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物；而绿色植物的呼吸作用能够将有机物分解成二氧化碳和水。答案：D 3.植物在白天时能进行的生理作用有（） ①蒸腾作用②呼吸作用③光合作用④分解作用 A.①② B.①②③ C.②③ D.①③④ 答案:B 4.A、B、C、D四位同学到李爷爷家做客,李爷爷兴致勃勃地告诉他们,今年又是大丰收。种的萝卜、藕最大的重约5千克，冬瓜最重的20多千克，四位同学就此发表了各自的意见,请你判断出正确的结论（） A.萝卜、冬瓜的原材料主要是二氧化碳和水，而藕则是水和无机盐 B.萝卜、冬瓜、藕的原材料主要是二氧化碳和水 C.构成萝卜的原材料是水和无机盐，藕是水和泥池中的营养物质，而冬瓜则是二氧化碳和水 D.萝卜、冬瓜和藕的原材料主要由水和无机盐组成，其次是二氧化碳解析:组成萝卜、冬瓜、藕的物质主要是它们的叶通过光合作用制造的有机物，而光合作用的原料是二氧化碳和水，因此，萝卜、冬瓜、藕的原材料主要应是二氧化碳和水。答案:B 5.对温室大棚里的农作物，采取适当措施能提高光合作用效率，增加产量，以下措施不能起到这种作用的是（） A.增加大棚内二氧化碳浓度 B.降低光照强度 C.合理密植

生物必修一光合作用试题精选(附答案)

光合作用试题精选 1. （I ）（4分）甲图表示光照强度对天竺葵光合作用的影响，请据图回答以下问题: I<76 的 26.4 L ./ --------------------- 8.R J?∕ J / 光騒强度F千勒克司 -17.6f P 甲图甲图中L点植物制造有机物（以葡萄糖为例）的速率为 ________ Ph。若将CC2浓度适当提高，则L点向移动。（II ）（ 12分）将一长势良好的健壮植株在密闭玻璃罩内培养，并置于室外，用CQ测定仪测定玻璃罩内 CQ浓度某一天的变化情况，绘成曲线如下图甲所示。下图乙表示该植株处于光照下的一个叶肉细胞，a表示该细胞的线粒体进行细胞呼吸放出的CQ量, b表示该细胞的叶绿体进行光合作用吸收的CQ量。请据图回答下列问题：（不考虑这一天内植株生长对细胞呼吸和光合作用的影响）（1）如图甲所示，从 16时到18时，叶绿体内 ATP合成速率的变化是____________ 。若D 点和E点所对应时刻的温度相同，则D点时的光照强度 ___________ （＞、=、v）E点时的光照强度。（2）如图乙所示，适宜光照条件下，光反应产生的并能够为碳反应所利用的能源物质是_____________ ,碳反应产物三碳糖转变成蔗糖的场所是叶绿体____________ （内、夕卜）。（3）假设密闭玻璃罩内植株所有进行光合作用的细胞的光合强度一致，图乙表示该植株的一个进行光合作用的细胞，那么，当在图甲中 D点时，图乙中a ____________ （＞、=、V）b。（4）若先将该植物的叶片在同温度下暗处理 1 h ,暗处理后重量减少 3mg,随后立即再光照1 h ,光照后与暗处理前重量增加3mg则该植物叶片光照 1小时的真正光合速率为。 1. (16 分)(I) 30mg∕h右上 (II ) ( 1)逐渐减小V (2) ATP和NADP(只写一个不得分) 外 (3)V (4) 9mg∕h

光合作用相关实验报告

实验二绿叶中色素的提取和分离及光合作用强度影响因素探究实验实验一：绿叶中色素的提取和分离一.实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以，可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。绿叶中色素不止一种，它们在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的快；反之，则慢。这样，最终不同的光合色素会在扩散过程中分离开来。二．实验目的： 1.进行绿叶中色素的提取和分离实验 2.探究绿叶中含有几种色素 & 三．实验材料、试剂及器材： 1.实验材料：菠菜、暴马丁香、生菜、稠李树叶 2.实验试剂：无水乙醇、层析液（由20份在60-90。C下分馏出来的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成）、93号汽油、二氧化硅和碳酸钙。 3.实验器材：干燥的定性滤纸、试管、棉塞、烧杯、试管架、研钵、玻璃漏斗、盖玻片、毛细吸管、剪刀、药勺、量筒、天平、酒精灯、石棉网、三脚架四．实验步骤及实验现象：（一）色素的提取和分离实验：（研磨法） 1.提取绿叶中的色素分别称取、剪碎菠菜、暴马丁香、生菜5g叶片，放入研钵中。加入少许二氧化硅、碳酸钙、10mL酒精。快速、充分研磨。根据叶绿体中的色素在乙醇中溶解的特性，用无水乙醇可将色素从叶片中提取出来，过滤后收集滤液（将研磨液迅速倒入三层滤纸的一侧进行过滤），将滤液收集到小试管中，及时用棉塞将试管塞紧备用。 2.制备滤纸条将干燥过的定性滤纸剪成6 cm×l cm的条，一端剪去两角，距该端lcm处用铅笔画一条极细的横线。传统做法：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画一条细而直的滤液线，待干燥后再重复画2～3次。改进做法：用盖玻片蘸取少量滤液直接压在铅笔线上，重复2次。 - 3.色素分离------纸层析法将干燥后的三个植物的滤纸条画线一端朝下放入有少许（2～3mL）层析液的烧杯中。 4.观察层析后，取出滤纸条，烘干后观察色素分离情况。 5.整理、洗手。

光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计

光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气备课时间：11、26 授课时间：11、30 【教学目标】知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。能力目标： 3、阐明绿色植物的光合作用。情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。 2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。【教学方法】讲授法、讨论法。【重点】 1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。【难点】光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作【课前准备】教师准备教学用课件。 1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。 2、准备实验必需的器材。 3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。 4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。【教学过程】【导入】

[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢【新授过程】教学内容教师活动学生活动导入新课[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。 [引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。教学内容教师活动学生活动实验：绿叶在光下制造淀粉。 [讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。 [自学]：实验的操作步骤。 [思考题]： 1.对叶片为什么要暗处理 2.对叶片为什么要遮带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题进行认真地讨论。全班交流，共同理解实验的理论基础。以四人为一小组把课前处理过的蚕豆按操作步骤实施。饶有兴趣地回答：大

光合作用实验题专题训练

光合作用实验题专题训练一、实验题（共63小题） 1.BTB是一种酸碱指示剂。BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的浅绿色溶液分别加入到7支试管中。其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一只不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。 *遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由 __________引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是 __________（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的颜色应为（填“浅绿色”、“黄色”、或“蓝色”），判断依据是__________。（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草__________。考点：细胞呼吸光合作用的基本过程答案：（1）不同光强下水草的光合作用和呼吸作用；不可靠的；（2）黄色；水草不进行光合作用，只进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管；（3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等。试题解析：1号试管和其他试管对比，自变量是水草的有无。若1号试管的溶液是蓝色，说明水草培养液中有自养型微生物，且光合作用强度大于呼吸作用强度，导致二氧化碳含量下降；2号试管遮光，水草只进行呼吸作用，不进行光合作用，二氧化碳含量越来越多，故溶液变为黄色；5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草光合速率等于呼吸速率，试管内二氧化碳的浓度不变。 2.科研人员以萌发的豌豆种子为材料，研究外源H2O2对根生长的影响。（1）研究发现，植物细胞代谢过程中产生的H2O2可作为信息分子___________植物的生命活动。细胞内的 ___________可催化分解H2O2，以避免H2O2浓度过高对细胞产生毒害。（2）用不同浓度的H2O2处理萌发的豌豆种子，得到下表所示结果。

探究影响光合作用的因素

探究影响光合作用的因素执教者：张春燕［教学目标］知识与技能 1．（根据真空渗水法以及控制变量等的实验方法和原理）控制变量原则和对照原则设计影响植物光合作用因素的实验，（学会设计实验的基本方法）培养学生的实验设计能力。2．理解真空渗水法的实验原理，掌握正确（科学）的实验方法；（不要了） 3．学会（根据实验数据绘制实验曲线图）将实验数据转化为实验曲线图，并能进行分析。过程与方法 1．（通过观察、比较）在比较、观察中了解影响植物光合作用的因素有光照强度、温度和二氧化碳浓度等； 2．（综合运用所学生命科学知识分析、处理有关实际问题）在知识运用中提高学生的理论知识运用于实际的能力。情感、态度与价值观 1．在探究、设计“影响光合作用的因素”实验（过程）中，体会科学实验的严谨性、科学性； 2．通过共同探究的学习活动，学会与他人合作。在小组活动中培养团队合作能力。3．建议“两纲”的渗透。［教学重点和难点］ 1．理解真空渗水法的实验原理 2．根据控制变量原则和对照原则设计影响植物光合作用因素的实验

“探究影响光合作用的因素”实验报告实验名称：实验原理：利用法排除叶肉细胞间隙中的，充以水分，使叶片水中。叶片光合作用产生积累在细胞间隙，使原来下沉的叶片。根据叶片上浮所需时间长短，比较光合作用的强弱。实验材料：叶龄相当的蚕豆叶片、菠菜叶、青菜叶实验仪器、试剂：钻孔机、烧杯、注射器、不同功率的灯、镊子、不同浓度的NaHCO3、蒸馏水、温度计、酒精灯、实验方法： 1、制蚕豆叶小圆片 2、排除叶圆片叶肉组织中的空气（方法和原理） 3、实验装置 4、将装置放置距光源5厘米处，每隔4分钟观察，在记录表中记录上浮的叶圆片数。

光合作用吸收二氧化碳放出氧气练习(含答案)

光合作用吸收二氧化碳放出氧气练习(含答案) 第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气一、光合作用利用二氧化碳作为原料 1．普利斯特利的实验（1）将一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就______了，小白鼠很快也____了。（2）将一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。蜡烛没有____。（3）将一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。植物和小白鼠都能够__________。 2．实验结论：植物能够更新由于____________或____________而变得污浊了的空气。 3．科学实验证明（1）蜡烛燃烧或动物呼吸排出的________ 是绿色植物________的原料。（2 ）绿色植物进行光合作用的原料不仅有________，还有____。二、光合作用还能产生氧气快要熄灭的卫生香（或竹签），遇到金鱼藻在光下释放出的气体，立刻猛烈地____起来，说明金鱼藻在光下能够产生____。三、光合作用的原料、产物、实质和表达式 1．光合作用的原料是________________；产物是____________。 2．实质：合成______，储存____。 3．表达式：________＋水?D?D→光能储存着能量＋ ____ 答案：一、1.（1）熄灭死亡（2）熄灭（3）正常地生活 2．蜡烛燃烧动物呼吸 3．（1）二氧化碳光合作用（2）二氧化碳水二、燃烧氧气三、1.二氧化碳和水有机物和氧气 2．有机物能量 3．二氧化碳叶绿体有机物氧气影响光合作用的外界因素（1）光照强度。光照增强，光合作用随之加强。但光照增强到一定程度后，光合作用不再加强。（2）二氧化碳浓度。二氧化碳是光合作用的原料，其浓度影响光合作用的强度。温室种植蔬菜可适当提高大棚内二氧化碳的浓度以提高产量。（3）温度。植物在10～35 ℃正常进行光合作用，其中25～30 ℃ 最适宜，35 ℃以上开始下降，甚至停止。【例题】如下图将三株相似的小麦幼苗分别置于三个装有完全培养液的相同培养皿中，并在下述三种条件下培养若干天，以测定温度和光照强度对光合作用的影响。请问下列哪一组对照实验属于研究光照强度对光合作用的影响？（） A．甲、乙、丙B．乙和丙 C．甲和丙 D．甲和乙解析：要探究光照强度对光合作用

光合作用(二)二氧化碳

二氧化碳一、学习目标 1、知识目标了解二氧化碳的物理性质和化学性质,了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义； 2、能力目标培养通过实验认识物质性质的方法；以及根据实验现象分析、推理、判断的能力。3、情感目标激发好奇心和探究欲,发扬勤于思考、勇于创新和实践的精神。二、重点、难点

（一）二氧化碳的物理性质 1、 2、 3、（二）二氧化碳的化学性质 1、 2、 3、四、基础训练题 1、如图2—2所示，将集气瓶内的二氧化碳倾到入盛有点燃的蜡烛的烧杯内。可以观察到烧杯内阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，后熄灭，说明二氧化碳密度比空气，还可知道二氧化碳不能燃烧。 2、二氧化碳能灭火是因为二氧化碳覆盖在燃着的物体，能使物体跟隔绝而停止燃烧。 3、将二氧化碳通入蒸馏水，然后滴入紫色石蕊试液，可见溶液变色。这说明①二氧化碳能；②而且能跟水化合有生成。此反应的化学方程式是：。 4、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是______________________________________。四、能力提高题 1、鉴别空气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（） A、分别通入澄清石灰水 B、测定三种气体的密度 C、用燃着的木条放在集气瓶口 D、试验三种气体的溶解性 2、冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭火，它起的作用是（） A、提高室内温度 B、增大室内CO2体积分数

C、降低室内潮气 D、提高室内温度，增大室内CO2体积分数 3、在一支试管中加入3ml的蒸馏水，向其中滴入数滴石蕊试液后，溶液呈X色，向液体中再通入CO2气体，液体呈Y色，把液体加热煮沸后，液体又呈Z色，问X、Y、Z的颜色依次为( ) A、紫一红一无 B、蓝一紫—红 C、紫一红一紫 D、紫一红—蓝 4、在H2、O2、CO2三种气体中，能燃烧的有，有灭火作用的是，不宜用排水法收集的气体是，能支持燃烧的是，能使澄清石灰水变混浊的是，能使紫色石蕊试液变红的是。

微专题-光合作用实验探究

专题：与光合作用科学史有关的习题开发一、希尔实验：探究光反应中O2的来源（1）希尔实验：1937年，英国科学家希尔将离体的叶绿体，加入具有氢受体（后来发现的NADP+）的水溶液中，在无CO2的条件下给予光照，发现叶绿体中有O2放出。（2）希尔反应：氧化剂2,6－二氯酚靛酚是一种蓝色染料，接受电子和H＋后被还原成无色，可以直接观察颜色的变化，也可用分光光度计对还原量进行精确测定。例题1：（2019年6月·浙江学考）希尔反应是测定叶绿体活力的常用方法。希尔反应基本原理：光照下，叶绿体释放O2，同时氧化型DCIP（2,6-二氯酚靛酚）被还原，颜色由蓝色变成无色。DCIP颜色变化引起的吸光率变化可反映叶绿体活力。研究小组利用菠菜叶进行了叶绿体活力的测定实验。回答下列问题：（1）制备叶绿体悬液：选取10g新鲜的菠莱叶加入研钵，研磨前加入适量的0.35mol/L NaCl 溶液和pH7.8的酸碱缓冲液等；研磨成匀浆后，用纱布过滤，取滤液进行，分离得到叶绿体；将叶绿体置于溶液中，以保证叶绿体的正常形态，获得叶绿体悬液。（注：“-”表示不处理或不加入。 ①希尔反应模拟了光合作用中阶段的部分变化，该阶在叶绿体的中进行。氧化型DCIP在希尔反应中的作用，相当于在该阶段中的作用。 ②煮沸处理后，需向2号试管中加入一定量的，以保证各试管中液体的量相等。 ③3号试管的作用是。变式训练1：（2018年?北京卷）光反应在叶绿体类囊体上进行，在适宜条件下，向类囊体悬液中加入氧化还原指示剂DCIP，照光后DCIP由蓝色逐渐变为无色，该反应过程中（） A. 需要ATP提供能量 B. DCIP被氧化 C. 不需要光合色素参与 D. 会产生氧气变式训练2：希尔从细胞中分离出叶绿体，并发现在没有CO2时，给予叶绿体光照，就能放出O2，同时使电子受体还原。希尔反应是：H2O+氧化态电子受体→还原态电子受体+1/2O2。在希尔反应的基础上，阿尔农又发现在光下的叶绿体，不供给CO2时，既积累NADPH也积累ATP；进一步实验，撤去光照，供给CO2，发现NADPH和ATP被消耗，并产生有机物。下面关于希尔反应和阿尔农发现的叙述不正确的是（） A．光合作用释放的O2来自于水而不是CO2 B．NADPH和ATP的形成发生在叶绿体类囊体膜上 C．希尔反应与CO2合成有机物的过程是两个过程 D．光合作用的需光过程为CO2合成有机物提供A TP和NADPH

[初中一年级]初中生物光合作用实验报告

[初中一年级]初中生物光合作用实验报告初中生物光合作用实验报告班级实验小组实验时间实验地点方案评分指导教师教师评分过程、结果评分一、提出问题: 绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉, 二、作出假设: 绿叶在光下制造的有机物是淀粉。三、小组实验设计(突出创新点): 采用水浴锅进行隔水加热，避免了课本实验装置的不安全因素。四、实验目的: 1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。五、实验器材: 课本必备的材料用具小组设计需要的材料用具盆栽天竺葵、黑纸片、别针、盆栽黑纸片、别针、酒精酒精(70%-80%)，碘液、小(70%-80%)，碘液、小烧杯、大烧烧杯、大烧杯、培养皿、酒精杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉灯、三脚架、石棉网、镊子、网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、火柴、清水、防火培养皿、防防火湿布等。另外，配备水浴锅、大火湿布等。红花叶等七、实验安全注意事项:

1、正确使用酒精灯: (1)检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整;(2)检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1,4，少于2,3;(3)禁止事项:绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。 2、正确使用水浴锅: 工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100?)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。七、实验步骤: 课本实验步骤小组实验步骤 1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜; 昼夜; 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下2、用黑纸片把叶片的一部分从两面遮盖起来，然后移到阳光下照上下两面遮盖起来，然后移到射; 阳光下照射; 3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光3、几小时后，摘下叶片，去掉的纸片; 遮光的纸片; 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，4、把叶片放入盛有酒精的小烧用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶杯中，隔水加热，使叶片含有绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色; 的叶绿素溶解到酒精中，叶片5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到变成黄色; 培养皿里，向叶片滴加碘液; 5、用清水漂洗叶片，再把叶片6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，放到培养皿里，向叶片滴加碘观察叶片发生了什么变化。液; 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。八、实验记录: 实验文字记录实验作品展示(用胶水张贴)

有关光合作用实验设计类习题-2019年文档

有关光合作用实验设计类习题一、如何判断光合作用是否进行及光合速率大小光合作用是否进行及光合速率大小.可根据以下几个指标来确定。 1.以生成物淀粉作为光合作用的指标。原理为淀粉与碘液或碘蒸气变蓝色。当用淀粉的生成作为反应指标时，须先对实验叶片进行饥饿处理.再作相关实验。在对实验后的叶片处理之前。应该对叶片用热的酒精处理脱去绿色.以避免对实验现象的干扰。 2.用生成物氧气作为光合作用的指标。此法常见于水生植物。通过确定单位时间内产生的气泡数目作为定量确定光合作用速率的指标。 3.以反应物作为光合作用的指标。通过测定仪器可以测定空气中的CO2，通常用单位时问单位面积叶片吸收的CO2量作为表示光合作用进行的光合速率。若实验测得的有CO2吸收或放出的量时.此时的光合作用速率就是净光合速率。 4.用叶圆片上浮快慢作为光合作用的指标。用打孔器取得大小一样的叶圆片放人试管，用真空泵抽去试管内液体中和叶肉细胞间隙巾的气体后.敞开试管口，叶片下沉到试管底部。然后进行光合作用实验。根据叶圆片上浮的速度来比较光合作用的强度。可以用单位时间内上浮的叶圆片数目作指标比较。也可以用上浮一定数目的叶圆片所需时间的平均值作指标。 5.用溶液的pH变化作为光合作用的指标。将水生植物或叶片放入溶液中进行光合作用时，由于光合作用吸收利用CO2，因此溶液的pH升高。如果叶片只进行呼吸作用，放出的CO2溶于水中，从而使其pH下降。例1以测定的CO2吸收量与释放量为指标。研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（） A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与3O℃时相等如图。 B.光照相同时间，在2O℃条件下植物积累的有机物的量最多。 C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少。

(完整版)光合作用吸收二氧化碳释放氧气习题附答案

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气 1.阳光充足时,水绵成团漂浮在水面上的原因是( ) A.光合作用减弱,产生了较多的二氧化碳 B.呼吸作用增强,需要更多的氧气 C.呼吸作用减弱,释放的二氧化碳减少 D.光合作用增强,释放的氧气积存在一起答案:D 2.在生物圈的碳—氧循环中,能使二氧化碳进入生物体中(形成有机物),又能将其释放到大气中的生物是( ) A.细菌 B.真菌 C.动物 D.绿色植物解析:绿色植物的光合作用能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物;而绿色植物的呼吸作用能够将有机物分解成二氧化碳和水。答案:D 3.植物在白天时能进行的生理作用有( ) ①蒸腾作用②呼吸作用③光合作用④分解作用 A.①② B.①②③ C.②③ D.①③④ 答案:B 4.A、B、C、D四位同学到李爷爷家做客,李爷爷兴致勃勃地告诉他们,今年又是大丰收。种的萝卜、藕最大的重约5千克,冬瓜最重的20多千克,四位同学就此发表了各自的意见,请你判断出正确的结论 ( ) A.萝卜、冬瓜的原材料主要是二氧化碳和水,而藕则是水和无机盐 B.萝卜、冬瓜、藕的原材料主要是二氧化碳和水 C.构成萝卜的原材料是水和无机盐,藕是水和泥池中的营养物质,而冬瓜则是二氧化碳和水 D.萝卜、冬瓜和藕的原材料主要由水和无机盐组成,其次是二氧化碳解析:组成萝卜、冬瓜、藕的物质主要是它们的叶通过光合作用制造的有机物,而光合作用的原料是二氧化碳和水,因此,萝卜、冬瓜、藕的原材料主要应是二氧化碳和水。答案:B 5.对温室大棚里的农作物,采取适当措施能提高光合作用效率,增加产量,以下措施不能起到这种作用的是( ) A.增加大棚内二氧化碳浓度 B.降低光照强度

光合作用吸收二氧化碳释放氧气(修改教案及反思)

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》修改教案及教学反思课题光合作用吸收二氧化碳释放氧气课时安排 2 教材分析（此处需加上学情分析）本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由两部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够说出即可。学生在学习了《有机物的制造者》后，对光合作用有了一定的认识，而且在上节课的实验中，对科学探究有了解，所以可以用科学实验作为导入。教学目标（三维目标）1.说明光合作用的实质 2.举例说明光合作用在农业上的应用 3.通过技能训练培养学生分析数据的能力 4.认同绿色植物光合作用对生物圈的意义，形成爱护植被的意识教学重难点（不够具体）重点：光合作用的实质、光合作用在农业上的应用难点：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？教学策略本节课中采取先学后教，但在课堂中一是以课本为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，图片以及课本上位文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。环节教师活动学生活动教学意图导入和预习知识点1.课件出示书上的想一想。 2.出示本节重点内容并引导学生找出知识点，明确学习目标。在老师的指导下完成对知识点的预习。齐读“通过本节学习你将知道” 本节课知识点较多，所以让学生先学后教，提高教学效率光合作用的原料PPT展示普利斯特利的实验，并有层次地出示问题， 1.最后通过这个实验，你能得出什么结论？问题的引导再细一点植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 2.结合课件，引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。探究实验的讲解要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。 3.光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、水观看实验，思考并回答问题阅读课本122 页，尝试回答问题在演示实验 PPT中叫学生到黑板填空利用这个著名的实验导入课堂，既体现科学探究的精神的延续，也可以吸引学生的学习兴趣。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气备课时间：11、26 授课时间：11、30 【教学目标】知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。 2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。【教学方法】讲授法、讨论法。【重点】 1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。【难点】光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作【课前准备】教师准备教学用课件。 1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。 2、准备实验必需的器材。 3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。【教学过程】【导入】 [播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢【新授过程】教学内容教师活动学生活动导入新课[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。 [引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。

初一光合作用练习题

第四章第二节绿色植物的光合作用班级姓名 1、在“绿叶在光下产生淀粉”的实验中，将一盆天竺葵放置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑纸片将叶片的上下两面遮盖起来（如甲图所示），置于阳光下照射一段时间，摘下此叶片，进行隔水加热（如乙图所示）。请回答有关问题：（1）将天竺葵放在黑暗处处理一昼夜的目的是。（2）叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起到作用。（3）图乙的小烧杯中的液体1为，大烧杯中的液体2为。小烧杯内的叶片经过加热以后，由绿色变为_______ 色，小烧杯内的液体也由无色变为_________色，这个过程即脱色。（4）隔水加热而不直接加热的目的是________________________________。（5）叶片脱色清洗后，滴加碘液，甲图叶片中会变成蓝色的部位是部分，证明天竺葵的叶片通过光合作用产生了。（6）这个实验证明了绿色植物光合作用过程中需要。

2、用金鱼藻按下图的装置进行实验。请回答：（1）将实验装置放在光下照射，此时可见金鱼藻不断产生。（2）烧杯内的液体3是，在其中加入适量碳酸氢钠能增加二氧化碳的浓度。（3）试管内收集的气体可以助燃，说明试管内的气体是，由此证明光合作用的产物还有。（4）若将此装置放在暗处，装置内将，这可以证明光是植物进行光合作用所必需的。 3、英国科学家普利斯特利曾在二个严格密封的钟罩内各放入一只老鼠，且保证供给老鼠足够的食物和饮水，另在A罩内放入一盆植物，据图分析作答：（1）若将此装置放在阳光下，罩内的老鼠能较长时间生活，这是因为绿色植物在阳光下进行了作用产生了并吸收了老鼠呼出的。（2）若将该装置放在黑暗处，罩内的老鼠会先死亡。

《检验光合作用需要二氧化碳》的实验改进

《检验光合作用需要二氧化碳》实验的改进北师版初中生物第五章第1节贵州省铜仁市万山区黄道民族中学——吴军华绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的生存和发展起着决定作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，如粮食作物、蔬菜瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，与人类生活的关系十分密切。尤其是绿色植物对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。可以说没有绿色植物就没有生物圈的存在被称为“生产者”。因此课标把它列为十大主题之一《生物圈中的绿色植物》。课标明确指出：阐明绿色植物的光合作用；通过活动探究光合作用的条件、原料和产物。为此教材用了大篇幅列举出光合作用发现的过程，借此应用科学史进行概念教学的方法完成课标的目标。北师版生物课本特意设计了“检验光合作用需要二氧化碳”的实验。然而其实验沿用的是经典的实验方案和器材，实验很难进行，完成率极低。存在的问题有： 1、原实验所需要的时间较长。需要暗处理2-3天，光照2-3小时，水浴加热脱色10-20分钟。对每周只有2节课的生物课而言是完全不够的。 2、原实验装置复杂，要求密封，不宜操作。如图： 3、原实验效果不明显，经过多次实验发现放置清水的植物叶片滴加碘液未呈蓝色。分析发现植物在进行光合作用时也进行着呼吸作用，植物经过2-3天的暗处理植物的正常生理机能受到影响，因而光合作用不旺盛导致未变蓝色。 4、原实验所用的氢氧化钠具有强腐蚀性存在安全隐患。针对以上问题，我们经过多次实验，根据中学的实际情况，摸索出了效果明显，简单易行的实验材料对实验进行了改进。一、改进实验材料的选择。大烧杯1个、蓝藻、石蕊溶液、石灰石、稀盐酸、试管、带导管的双孔橡皮塞、凉开水、长颈漏斗、带橡皮塞的锥形瓶3个、光源二、改进实验原理。二氧化碳和水反应生成碳酸；石蕊溶液遇碳酸显红色；植物光合作用吸收二氧化碳使红色石蕊溶液变为紫色；石蕊颜色的变化证明光合作用的原料是二氧化碳。三、改进实验的过程与方法。 1、在一个烧杯中分别装入一定量的凉开水（凉开水里面没有空气），再滴入石