浅谈如何让小学数学教学走向生活化
浅析怎样让小学数学教学走向生活化
浅析怎样让小学数学教学走向生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味，难以理解。
如何让小学数学教学更加生活化，让学生从生活中感受到数学的意义和乐趣，是一个亟待解决的问题。
一个好的数学教学需要从生活中引入实例。
教师可以选择与学生生活有关的例子，将抽象的数学概念转化为有趣的场景，增加学生的参与和理解。
在教授长方形的概念时，可以用学生身边常见的东西如窗户、桌子等来帮助他们理解。
通过具体的例子，学生能够更好地理解数学概念，提高学习的兴趣和效果。
数学教学要注重与现实生活的联系。
教师可以通过讲解数学在日常生活中的应用，让学生认识到数学在解决实际问题中的重要性。
在教学几何图形时，可以结合建筑、地图等实际场景讲解，让学生体会到数学在测量和设计中的作用。
通过这种联系，学生能够更加深入地理解数学的意义，增强学习的实践性和可操作性。
数学教学要注重培养学生的实际操作能力。
数学是一门动手实践的学科，学生需要通过实际操作来掌握数学知识和方法。
教师可以设计一些游戏和实践活动，让学生亲自参与通过动手实践来提高数学的学习效果。
在教学面积的概念时，可以给学生分发一些面积测量工具，让他们去测量教室中不同物体的面积，通过实践来巩固概念的理解。
通过实际操作，学生能够更深入地理解数学的概念和方法，提高数学的实践应用能力。
数学教学要注重激发学生的兴趣。
兴趣是学习的第一动力，如果学生对数学没有兴趣，很难取得好的学习效果。
教师需要创设良好的教学环境，激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些有趣的数学问题和游戏来调动学生的积极性，让他们在解决问题中体会到数学的魅力和乐趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如动画、视频等，为学生展示数学的美妙之处，吸引学生的注意力和学习兴趣。
要让小学数学教学走向生活化，需要从生活中引入实例，注重与现实生活的联系，培养学生的实际操作能力，并激发学生的兴趣。
通过这些方法，数学教学能够更贴近学生的实际需求，使学生更好地掌握数学知识和方法，从而提高数学学习的效果和兴趣。
浅析怎样让小学数学教学走向生活化
浅析怎样让小学数学教学走向生活化小学数学教学走向生活化是指将数学知识与现实生活相结合，使学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就浅析怎样让小学数学教学走向生活化。
教师应当注重选用和设计生活化的教材和教具。
好的教材和教具能够帮助学生更好地理解数学知识，学会将数学应用到生活中。
教师可以根据学生的生活经验和兴趣爱好，选择与实际生活相关的题材，结合实际情境进行教学。
在教学几何时，可以利用学生身边的角度和形状进行教学，使学生更加深入地理解数学知识。
教师应当注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习中的重要环节，培养学生的数学思维能力对于数学教学的生活化起着重要作用。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生发现问题、解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在解决实际问题的过程中，教师可以引导学生提出问题，分析问题，然后找出解决问题的方法，并运用数学知识来解决实际问题。
教师应当注重培养学生的数学应用能力。
数学应用能力是将所学的数学知识应用到实际生活中的能力，也是数学教学生活化的关键之一。
教师可以设计一些实际情境的数学问题，让学生将所学的数学知识应用到解决问题的过程中。
教师还可以组织一些数学探究活动，让学生在实际操作中体验数学知识的应用。
在教学数学运算时，可以引导学生进行一些日常生活中的计算，如购物计算、时间的计算等，让学生感受到数学在生活中的应用。
教师应当注重培养学生的数字意识和数学观念。
数字意识是指学生对数字的理解和运用能力，数学观念是学生对数学概念的理解和运用能力。
培养学生的数字意识和数学观念对于数学教学生活化具有重要意义。
教师可以通过设计一些有趣的数学游戏和问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的数字意识和数学观念。
可以设计一些与日常生活相关的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，并提高数字意识和数学观念。
要让小学数学教学走向生活化，教师应注重选用和设计生活化的教材和教具，培养学生的数学思维能力和数学应用能力，以及数字意识和数学观念的培养。
小学数学教学生活化的方法浅谈
小学数学教学生活化的方法浅谈一、将数学知识贴近学生生活学生对周围的事物有着浓厚的兴趣，因此将数学知识贴近学生的生活，让学生从生活中感受到数学的魅力，是开展生活化数学教学的关键。
在教学中引用学生熟悉的实例和事物，将数学知识与日常生活相结合，可以激发学生学习的兴趣。
在教学中可以引用学生熟悉的玩具、食物等，进行数学运算和问题的解决，这样既能引起学生的兴趣，又能帮助学生更好地理解数学知识。
二、利用生动形象的教学工具生动形象的教学工具对于提升数学教学的生活化程度非常重要。
教师可以利用各种教学实物、教具、教材图片等，生动形象地向学生展示数学知识，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教学中可以使用教具模型、实物模型等，有助于激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解和记忆。
利用图片、视频等多媒体教学手段，也是提升数学教学生活化程度的有效途径。
三、引导学生参与实际操作和探究数学知识的学习不仅仅是理论的学习，更需要通过实际操作和探究来加深学生对数学的理解。
在教学中，教师可以引导学生进行实际操作和探究，例如通过数学游戏、数学实践活动等方式，让学生亲身体验数学知识的奥妙，培养他们对数学的兴趣和热爱。
在学习过程中进行小组合作、集体讨论等形式，让学生通过相互合作、交流讨论，来解决实际问题，不仅能激发学生的学习热情，还能增强他们的合作意识和创新精神。
四、注重数学知识的应用数学是一门应用性很强的学科，因此在教学中应该注重数学知识的应用。
教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，如解决生活中的问题、分析实际情境中的数学问题等，让学生感受到数学在生活中的实际应用价值，从而增强他们学习数学的兴趣和积极性。
在教学中可以利用身边的实际问题，让学生进行数学建模和解决，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用，提高他们的数学应用能力。
五、培养学生的数学思维能力数学教学生活化需要培养学生的数学思维能力，引导学生通过多角度、多途径去理解和解决问题。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活，小学数学教育生活化小学数学教育是培养学生数学素养和掌握数学基础知识的重要阶段，也是让学生建立正确数学观念的时期。
要使学生能够更好地掌握数学知识，教育者应该把数学教育生活化，让学生能够更好地将所学的知识应用到日常生活中。
接下来，本文将从三个方面探讨如何让小学数学教育生活化。
一、简化知识点，注重实用性小学数学教育是从简单的加减乘除，逐渐发展为数学初步知识、数值计算、几何与量等方面的知识。
然而，对于小学生来说，学习数学并不容易。
教育者要注重实用性，通过生活化的教学方式帮助学生更好地掌握数学知识。
教育者可以在教学中加入一些生活常识，例如学生如果想知道一些简单的数学问题，可以通过购物活动解决。
小学生可以帮家长计算物品的总价，学习如何合理消费。
在实际应用中，他们能够更快更简单地理解文化知识点，提高自己的操作技能。
二、让数学变得更加生动有趣学习数学往往让小学生感到无聊和乏味，难以集中精力。
因此，教育者需要使用各种方法使数学更生动有趣。
在教学过程中，教育者可以采用游戏和智力竞赛的方式让学生体验到数学的趣味性。
例如，学习三角形时可以将课堂变成游戏，让学生通过识别不同种类的三角形进行比赛。
通过游戏的方式，可以激发学生对数学的学习兴趣，同时也可以帮助他们找到自信心。
三、融入实践，强化学生的能力教育者应该让学生将所学数学知识与实际生活联系起来，以促进能力的发挥和解决实际问题。
例如，小学生们可以通过实际测量的方式学习度量单位，并在实际生活中应用。
在部署的教学活动中，学生们可以自己设计和制作简单的文具盒和玩具，还可以通过实践掌握数学的基础知识和度量的方法。
总之，让数学走向生活是小学数学教育的一个重要方面，教育者应该注重实用性、生动有趣和实践性，帮助学生更好地将所学的数学知识应用到实际生活中，以提高掌握数学知识和技能的综合能力。
浅析怎样让小学数学教学走向生活化
浅析怎样让小学数学教学走向生活化小学数学教学生活化是指将数学知识与日常生活紧密结合，让学生在真实的情境中学习和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面将从教学目标的设定、教学资源的利用以及教学策略的选择等方面进行浅析。
教学目标的设定是实现小学数学教学生活化的关键。
教师应根据学生的实际情况和学习需要，合理设定教学目标。
在制定教学目标时，可以从四个方面考虑：知识目标、能力目标、情感目标和价值观目标。
知识目标是指学生通过生活化的数学教学，能够掌握并灵活运用各种数学知识。
能力目标是指培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生能够应用数学知识解决实际问题。
情感目标是指培养学生对数学的兴趣和喜爱，并培养学生的自信心和合作精神。
价值观目标是指培养学生正确的数学学习态度和价值观，使他们认识到数学对日常生活的重要性。
教学资源的充分利用是实现小学数学教学生活化的重要手段。
教师可以通过利用生活中的真实情境、教具和多媒体等资源，使数学知识与日常生活紧密结合。
在教学内容选择上，可以选择与学生日常生活密切相关的题材，如购物、旅行、游戏等，让学生在真实情景中感受数学的应用。
在教学过程中，可以充分利用实物教具，如秤、尺子、钟表等，使学生能够直观地感受数学概念和运算。
与此教师还可以使用多媒体教具，如动画、视频等，呈现生动、形象的数学知识，激发学生的学习兴趣。
教学策略的选择对于小学数学教学生活化的实现至关重要。
教师应根据学生的特点和教学内容的要求，选择合适的教学策略。
可以运用启发式教学法，让学生主动参与解决问题的过程，培养他们的探究和发现能力。
可以运用合作学习法，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
可以运用情境教学法，通过设置真实的情境，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还应注重培养学生的计算能力和解决问题的策略，引导学生进行数学思维的训练和提高。
浅析怎样让小学数学教学走向生活化
浅析怎样让小学数学教学走向生活化小学数学教学在过去一直以来都是注重概念教学和计算方法的灌输，许多学生常常会感到难以产生兴趣和理解之情。
因此，如何让小学数学教学走向生活化已成为一个被广泛关注的问题。
下面从教材设计、教学方法和情境创设三个方面来谈谈怎样让小学数学教学走向生活化。
一、教材设计生活化内容设计教材的内容设计首先应该以生活场景为主，将教材与学生的日常生活结合起来。
例如，在数的四则运算中，应该通过实际的例子来贴近学生。
如何计算买了5个鸡蛋，每个鸡蛋的价格是1元，需要花多少钱？这样的例子可以让学生产生实际的体验和感受，从而更容易理解和记忆四则运算的内容。
概念操作的设计数学的概念离不开实际操作。
因此，在设计数学的概念操作时，应该尽量寻找实际生活中的例子，使学生可以感受到数学与生活的密切关系。
例如，在学习面积和周长时，可以通过诸如让学生测量教室的面积、鞋子的周长等实际的例子，让学生更容易理解和掌握概念。
二、教学方法生活化情境教学情境教学是一种将学生置于现实生活情境中进行教学的方法。
在小学数学教学中，情境教学可以是对于数学知识与实际生活场景的结合，让学生自然地进入计算的状态中。
同时，情境教学还可以让学生更加注重自我、大胆创新、勇于探索，从而提升学生的探究力和解决实际问题的能力。
实例教学在数学教学中，实例教学是一种直观的教学方法。
在实例教学中，教师可以通过生动的实际例子来让学生理解数学知识是如何应用于实际场景中的。
例如，在讲解分数时，可以通过食物、体育等领域中的实际问题来阐述分数的概念。
这既可以让学生理解和记忆知识，又可以让学生产生实际的感受和思考。
三、情境创设生活化物化物化是将抽象概念通过直观、可触摸的方式呈现出来，使学生能够更加直观地认识和理解知识。
在小学数学教学中，可以通过制作教学器材、模型、实物等方式来实现数学知识的物化。
例如，在讲解平行长方形与面积时，可以制作长方形的模型或使用课程设计的APP实现，让学生更加直观地认识、理解这些概念。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅存在于数学课堂上，更是渗透在我们日常生活的方方面面。
对于小学生来说，数学教育的生活化是十分重要的，因为这可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的实际应用能力，提高他们的学习兴趣。
那么，该如何让数学走向生活，实现小学数学教育的生活化呢？第一，注重数学教育与日常生活的结合。
在小学数学教育中，我们应该将数学知识与日常生活中的实际情况结合起来，让学生在学习中感受到数学的实际用途。
在学习长度单位时，可以带领学生到学校的操场上测量跑道的长度，让他们亲身体验测量的过程；在学习面积时，可以让学生测量教室的长宽高，并计算出教室的面积，让他们了解到面积的概念可以在实际生活中得到应用。
通过这样的方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也减少了数学知识的抽象性，增加了学习的趣味性。
第二，利用游戏和实践活动来教学。
游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏的方式来教学可以增加孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过玩数学板游戏、数学竞赛和数学趣味活动等方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。
在实践活动方面，可以组织学生进行一些实际的数学测量，比如用尺子测量教室的桌子、书柜等的长度，用称重秤称量一些日常生活用品的重量等。
这样可以让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际应用能力。
通过数学应用题培养学生的解决问题能力。
数学应用题是将数学知识应用于实际问题的题目，解决这些题目需要学生灵活运用所学的数学知识，并且要结合实际情况进行逻辑推理和问题分析。
通过做数学应用题，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的综合运用数学知识的能力。
学生可以通过解决一些日常生活中的实际问题来应用所学的数学知识，比如计算购物时的找零问题，计算几何图形的面积和周长等。
这样可以让学生在解决实际问题的过程中体会到数学知识的实际用途，增加他们对数学的兴趣。
小学数学教育的生活化是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
让小学数学教学生活化
让小学数学教学生活化数学一直是小学生学习过程中的一大难点，很多学生对数学产生恐惧心理，甚至厌恶它。
为了让小学生更好地学习数学，让他们能够轻松地理解和掌握数学知识，我们需要将数学教学生活化。
生活化的数学教学不仅可以使数学知识更具体化，也可以激发学生的学习兴趣和创造力，使学生更加主动地参与数学学习。
一、利用生活中的实际问题进行教学在教学中，老师可以利用生活中的实际问题进行数学教学，比如让学生设计购物清单进行数学运算，或者在生活中寻找各种量的实例进行测量等。
通过这样的方式，学生可以将学到的数学知识应用到实际生活中，更加深刻地理解和掌握数学知识。
二、利用游戏化教学的方式游戏化教学是一种非常有效的教学方式，可以吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
老师可以设计各种数学游戏，比如数学趣味竞赛、数学拼图等，让学生在玩中学习，不知不觉中学到了知识。
三、进行实地教学数学知识并不仅仅是在课堂上通过书本学习的，通过实地教学可以让学生更加直观地感受到数学的魅力。
比如带学生去田野上测量长宽高，或者去市场购物探讨成本和利润等，都可以使学生更深刻地理解和应用数学知识。
四、利用多媒体教学多媒体教学是一种生活化教学的方式，通过图片、视频等多媒体形式，可以使数学知识更加具体形象化，让学生更容易理解和接受。
比如通过多媒体展示几何图形的应用等，可以激发学生对数学的学习兴趣。
五、进行小组合作学习小组合作学习是一种生活化的教学方式，可以让学生在团队合作中学习数学知识，通过互相讨论、交流和合作，可以加深学生对数学知识的理解和记忆。
小组合作学习也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创造力。
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浅谈如何让小学数学教学走向生活化
发表时间：2013-01-14T16:43:23.030Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第72期供稿作者：胡昌鹏[导读] 回归生活、体现生活化是新课标要求下小学数学教学的基本特征。
胡昌鹏贵州省桐梓县官仓镇响水小学563200
摘要：回归生活、体现生活化是新课标要求下小学数学教学的基本特征。
本文主要从“例题生活化”、“导入生活化”、“教学生活化”、“练习生活化”等四个方面对小学数学教学的生活化策略进行了阐述和探索，从而让学生们在快乐中学习数学、应用数学，让数学教学走向生活化，提高课堂数学教学的有效性。
关键词：数学教学情境体验生活化
新《课程标准》中指出：“数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它来源于生活，又服务于生活……”为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
一、例题生活化，体验、感受数学
一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”、是“数字”，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，与生活实际密切相关。
数学教学中，要从多方面“找”数学素材，多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如，在讲解直角三角形的时候，有这么一道题：一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米。
如果梯子的顶端下滑1米，那么底端滑动的距离是1米吗？很多同学的第一反应是下滑了1米，我让学生互相交流，并且动手建立模型、操作，发现答案并不是1米。
通过小组合作学习，进行小组内的交流，让每个学生发表自己的观点、倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会了解决数学问题。
二、导入生活化，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。
”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。
在平时的教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。
如在讲解图形的轴对称问题时，我先拿出自己剪好的“囍”字，问学生：会剪“囍”字吗？如何剪？剪出的“囍”字有什么特点？让学生自己动手操作，发现轴对称的美，发现这些图形的变换原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
三、教学生活化，产生亲切感
在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学与做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。
学和用的分离，把数学学习和生活需要割裂开来。
在新课程背景下，我们很有必要让数学回归生活，从而让学生对数学产生亲切感。
如在讲一次函数问题时，我先出了这么一道题：学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取：用水不超过10吨，每吨按0.8元收费；若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费。
①王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？②李老师六月份用了12吨水，应交水费多少元？③陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？当学生解决了这个问题后，我再让学生拿来当月的水费单子，让学生思考水费的计算公式，当用水量超过多少时，水费的单价会提高，从而让学生得出水费的一般计算形式。
这个生活实际问题的提出，既让学生了解了分段函数，也让学生对生活中的数学产生了兴趣，同时对学生进行了节约用水的教育。
四、练习生活化，提高操作实践能力
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活的工具”。
引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
例如这样一道题目：用一张正方形的纸制作一个无盖的长方体，怎样制作使得体积较大？这是一个综合性的问题，学生可以从以下几个方面进行思考：①无盖长方体展开后是什么样？②用一张正方形的纸怎样才能制作一个无盖长方体？③制作的无盖长方体的体积应当怎样去表达？通过这样题目的实践练习，学术进一步丰富了自己的空间观念，体会了函数思想以及符号表示在实际问题中的应用，进而体验了从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型，加深了对相关知识的理解，发展了自己的思维能力。
课堂教学要生活化，但也要考虑学生实际。
例如，以按揭购房、房屋装修、超市购物等充满城市文化气息的素材来创设“生活化”情境，会让城市学生感觉亲切和熟悉，但是对于农村学生来说似乎是“天外来客”。
“现行课程中的城市文化气息太浓，乡村文化缺乏体现。
新教材中反映农村生活经历和实际问题的材料太少，而与农村生活有较大距离的背景内容又太多。
”所以教学中除了注意“生活化”情境的创设外，还必须加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，收集生活素材，积累经验，更好地认识数学和生活的依存关系。
数学课堂通常被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。
要让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活、服务于生活。