市教育局教研室英语科
教研函[2011]12号优质课评选结果文件
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教研函…2011‟12号鹤壁市教育局基础教研室关于公布2011年度鹤壁市基础教育教师优质课评选结果的通知各县区教研室、全市各普通高中、市直各初中、小学：根据《鹤壁市教育局基础教研室关于开展2011年度优质课评选活动的意见》（教研函[2011]02号）精神，市教育局基础教研室认真组织开展了鹤壁市基础教育教师优质课评选活动。
在评选过程中，各评选委员会严格按照评选标准、程序、办法进行评选，共评出一等奖143名，二等奖415名，三等奖131名。
现将评选结果公布于后。
希望获奖教师再接再厉，为全市基础教育教学改革做出新的贡献，也希望各单位认真总结经验，通过优质课评选活动，及时检阅教学效果，激发广大教师教学和科研的积极性，进一步深化素质教育，提高教学质量，为更多的优秀中青年教师脱颖而出创造条件。
附件：1. 鹤壁市2011年度小学优质课评选获奖名单2. 鹤壁市2011年度初中优质课评选获奖名单3. 鹤壁市2011年度高中优质课评选获奖名单二○一一年七月二十日附件1：鹤壁市2011年度小学优质课评选获奖名单一、语文学科（86名）一等奖（18名）二等奖（54名）三等奖（14名）二、数学学科（74名）一等奖（15名）二等奖（44名）三、英语学科（20名）一等奖（4名）四、品德学科（14名）一等奖（2名）二等奖（9名）三等奖（3名）五、科学学科（6名）一等奖（1名）二等奖（4名）六、劳动学科（5名）三等奖（1名）七、信息技术学科（8名）三等奖（2名）八、复式教学（2名）附件2：鹤壁市2011年度初中优质课评选获奖名单一、语文学科（88名）二、数学学科（66名）三、英语学科（71名）四、政治学科（24名）五、历史学科（18名）一等奖（5名）六、地理学科（13名）二等奖（6名）七、物理学科（21名）八、化学学科（14名）九、生物学科（9名）十、信息技术学科（3名）十一、心理健康学科（1名）附件3：鹤壁市2011年度高中优质课评选获奖名单文科一等奖（共18人）文科二等奖（共55人）文科三等奖（共14人）理科一等奖（共13人）。
郑州市教育局教学研究室
郑州市教育局教学研究室关于印发《2013—2014学年度下期各学科教研工作安排》的通知各县（市）、区教研室，市区各中学：郑州市教育局教学研究室2013—2014学年度教研工作计划已于2013年7月在教研网上公布，计划所列各项工作是全学年的教学工作任务。
现将我室2013—2014学年度下期各学科教研工作安排予以公布，供各单位在制定本单位教学工作计划时参考。
附件：1．2013—2014学年度下期教研工作计划补充意见2．2013—2014学年度下期各学科教研工作安排郑州市教育局教学研究室二○一四年一月二十三日附件1：2013—2014学年度下期教研工作计划补充意见一、总体要求认真贯彻落实全市教育工作会议和校本教研工作推进会精神，围绕市局“优化结构、深化内涵、突破瓶颈”的工作思路，以保证工作的连续性和发展性为原则，以提高质量为核心，深入推进道德课堂建设。
二、主要工作（一）继续推进中小学课程体系的建构按照课程方案和各学科课程标准的要求，指导和帮助学校制定课程规划方案，提升课程领导力。
探索以学科课程研究基地的形式积极推进国家课程的校本化、生本化实践研究；继续加强校本课程建设，做好第二届校本课程建设奖的评选工作，激发教师和学校构建课程体系的积极性、主动性和创造性。
（二）深入开展基于标准的教学与评价以课程纲要撰写和教学方案逆向设计为抓手继续深化“基于标准的教学与评价”实践探索，落实“教学评”一致性的原则，引导教师以目标导引教学、以课堂评价落实目标，加强课程实施有效性的研究，并不断总结典型经验，积累成果，逐渐形成各具特色的“基于标准的教学与评价”研究与实践模式。
（三）稳步推进教育质量综合评价改革按照教育部的要求，做好“中小学教育质量综合评价改革实验区”的相关工作，积极筹建郑州市基础教育质量监测分析中心，全面深化评价改革。
支持二七区进行义务教育学业评价改革实验，重点探索小学教育质量综合评价体系的框架构建。
（四）开展指向问题解决的教学研究以初中教育教学为重点，提升问题意识，聚焦学校教育教学过程中存在的真问题，积极开展指向问题解决的教学研究。
中考英语“人机对话” 听力口语将合一新闻
中考英语“人机对话” 听力口语将合一新闻中考英语动态:中考英语“人机对话” 听力口语将合一明年中考听力与口语分开测据介绍，按照我市现行的中考制度，初三英语口试和听力测试都计入中考英语总分，直接影响考生的升学。
我市中考英语总分为150分，其中，卷面分数为140分，25分的听力测试包括在卷面考试内，而口语测试在每年的5月份进展，总分值为10分。
我市口语考试采用省教育厅教研室出的统一试卷，只是考试模式有些不同，其他地方口语考试是两个老师考一个学生，而我市为力求考试分数最公正，由3个老师考一个学生。
徐永泰介绍，到目前中考英语口试在我市已进展了8年，使得我市初中生的英语口语水平得到比拟大的提升。
“英语听力与口语合在一起测，并实行‘人机对话’，这种模式目前在我省还只是试点阶段，并没有全面铺开。
”市教育局教研室英语教研员谢平告诉记者，今年5月，省教育厅教研室在苏州、南通、连云港三地的局部学校，对2000多名初中生进展了人机“对话”的测试。
他认为，现在还处于试点阶段，我市最早也要到xx年才有可能将听力与口语合在一起测试。
他认为，这种考试趋势并不让人意外。
按照有关规定，我省的初中毕业生在毕业时应该掌握1500至1600个单词，并且具有较好的英语听说读写能力，辞别哑巴英语是根本要求。
“人机对话”对教学提出更高要求一种新的考试模式的实行，必然会带来一些新的影响。
在采访中，谢平表示，如果中考英语口语与听力合在一起测，并实行考生与计算机“人机对话”，这种考试模式与传统的由老师与学生面对面进展口语测试相比，肯定更科学、公正一些，因为它将有效地减少人为误差，打分很公正。
但他也坦言，目前英语听力考试播放的速度不是很快，如果全省统一实行口语、听力测试“人机对话”，毫无疑问，播放的语速将全省统一，这对于我市尤其是农村地区的学生而言，难度肯定是加大的，为此，从现在开始，各校都要有意识地强化英语听说教学。
广州市教育局关于调整市教育系统书香校园阅读活动领导小组和办公室成员的通知
广州市教育局关于调整市教育系统书香校园阅读活动领导小组和办公室成员的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2009.11.27•【字号】穗教思政[2009]40号•【施行日期】2009.11.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广州市教育局关于调整市教育系统书香校园阅读活动领导小组和办公室成员的通知（穗教思政〔2009〕40号）市属各高校，各区、县级市教育局，局属各单位：为进一步理顺和加强我市教育系统“书香校园”阅读活动工作，经研究，现对市教育系统“书香校园”阅读活动领导小组和办公室成员进行调整，调整后的名单如下：一、市教育系统“书香校园”阅读活动领导小组成员组长：黄素明（市教育局副局长）副组长：闫敬华（市教育局思想政治教育处处长）黄宪（市教育局教研室主任）成员：蔡婉（市教育局关工委副主任）周伟锋（市教育局基础教育处处长）沈子鸣（市教育局职业与成人教育处处长）卲国良（市教育局高等教育处处长）谷忠鹏（市教育局科研处处长）XXX（广州大学党委宣传部部长）崔学军（市教育局发展规划处副处长）骆翠馨（市教育局财务基建处副处长）二、市教育系统“书香校园”阅读活动领导小组办公室成员主任：闫敬华（市教育局思想政治教育处处长）副主任：黄宪（市教育局教研室主任）成员：谭卫文（市教育局思想政治教育处主任科员）谭健文（市教育局教研室中学语文科科长）王亚芸（市教育局教研室小学语文科科长）黄丽燕（市教育局教研室中学英语科科长）周成（市教育局教研室政治教研员）林运卓（华南师范大学附属中学图书馆馆长、市中学图书管理专业委员会主任）陈坪（市教育局教研室语文科教研员）何琳（市教育局教研室英语科教研员）马淑薇（市第三中学图书馆馆长）谢晗（广东广雅中学图书馆馆长）宣泽科（市南武实验中学图书馆馆长）王国栋（广州大学党委宣传部副主任科员）二〇〇九年十一月二十七日。
关于转发第六届全国中小学外语教师园丁奖评选活动通...
关于转发《第六届全国中小学外语教师园丁奖评选活动通知》的
通知
各小学：
第六届全国中小学外语教师园丁奖的评选已经开始，我市评选活动的有关事项如下：
一、申报对象及推荐办法：
我市在编中小学外语教师个人申报，经学校同意，由科组长发送电子推荐表到各镇辅导员处，辅导员审核后推荐至市教育局教研室小学英语教研会（名额不限）邮箱****************。
二、评选程序及办法：
各校报送电子推荐表到辅导员处→东莞市小学英语教研会初评（一名）→填表（由学校盖章）并上送材料→东莞市教育局领导签注意见→上送广东省教育学会外语专业委员会
三、
四、报送的材料：
1．推荐登记表(由各级教育行政部门领导签字并盖公章)；
2．申请人的事迹与成果综合材料(由县级教研部门核实)；
3．各种教学成绩材料影印件；
4．获奖论文证书、奖状影印件；
5．教学实验材料和评审验收论证材料等；
6．其他能证明其教学、教研成绩和成果的材料等。
五、申报截止时间：
各校务于2008年5月28日下午五时前将电子申报表发至邮箱：****************(邓老师收)
东莞市小学英语教研会
2008年5月25日。
广州市初一英语教学通讯-广州市中学英语教研网
新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总第2期《牛津英语(上海版) 》7A广州市教育局教研室中英科2007年11月目录词汇教学篇—牛津版初一英语词汇教学心得P 3增城市增城中学初一英语科组语法教学篇——Teaching Plan for Language in Unit 3P 6广州市花地中学林李华听说教学篇—1．T eaching Plan for Listening and Speaking in Unit 1 P11广州市第二中学林汉杰2．一节听说课的设计---- Listening Part B, Unit 1教学反思P16广州市泰安中学王晓玲阅读教学篇——1．教贵设疑打破学生头脑“平静”P18广州市汇景实验学校陈洋2．一节阅读课的反思P21广州市育才中学东校区王丽莉作文教学篇－牛津版教材Unit 2 writing P23 广州市豪贤中学张阳教材感悟篇——1．整合教材，提高教学效率P26 广州市东圃中学张虹2．教学感悟两则P29 广州市十七中学张晓燕3．新课程理念下的教材使用P37 广州市天秀中学刘莉4．新教材的挑战，我们的迎战！P35 广大附中秦维平与你切磋广州市教育局教研室中英科词汇教学篇牛津版初一英语词汇教学心得增城市增城中学初一英语科组牛津版教材内容丰富，课文知识内容较广、相对较难，词汇量很大，重点培养学生听、说、读、写等综合能力。
对于那些小学英语知识不扎实的学生来说，根据牛津版新教材，教师不容易开展英语教学。
所以教师在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在学生英语成绩参差不齐以及中、小学英语知识脱节的情况下，要提高听、说、读、写等各个方面的能力，必须掌握一定的词汇量。
词汇是语言的基础构建材料，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
关于2007年江苏省中小学英语优秀论文评选结果的通报
关于2007年江苏省中小学英语优秀论文评选结果的通报各市教育局教研室（教研中心、教科院）：根据我室“苏教研[2007]16号《关于举办2007年江苏省中小学英语优秀论文评选活动的通知》”精神，各市在广泛动员的基础上，经过初评，择优选送论文308篇。
我室组织专家对这些论文进行了评审，评出一等奖22名，二等奖107名，三等奖176名，现将评审结果公布如下：南京市一等奖Let me try —浅谈如何在任务型教学过程中建构琅玡路小学何佳对话教学模式论形成性评价的英语教学功能天妃宫小学杨玲走进课堂求发展—农村小学英语课堂教学现状调靖安中心小学王青查《牛津高中英语》task 板块教学设计与思考南师大附中赵洁二等奖合作学习提高效率栖霞太平村小学李玉琪引领生长方向关注花开历程—小学英语评价功力学小学王媛能与策略之初探如何有效地在低年级实施英语教学雨花外国语小学周春燕浅谈动漫在小学英语教学中的有效运用鼓楼赤壁路小学丁艳透过牛津英语教材看城郊中学的英语教学栖霞区摄山中学印剑有效课堂教学与教学管理的点滴体会金陵中学河西分校曹苏芬初中英语阅读与写作进行整合的实验研究第十三中学唐晓红初中生英语词汇习得的研究南京市南化第二中学黄斌、张静对中学生英语词汇教学的建议南京梅园中学章磊初中英语研究性活动课程开发的实践与思考秦淮外国语学校胡海斌解读英语教材人文内涵促进学生人文素养提高金陵中学河西分校吴长宏元认知策略与英语自主学习能力的培养南师大附中张蜀江浅谈基础阶段中法两种教材南京外国语学校张萍谈“问题串”在英语课堂教学中的运用建邺区教师进修学校汪士楼浅谈如何提高学生听力理解能力南京外国语学校李彦《牛津高中英语》使用两年来的困惑与应对策略大厂高中王华媛浅谈《牛津小学英语》教材阅读课的教学江东门小学张彦三等奖心中的樱桃树—三年级英语课堂吸引力漫谈高淳县淳溪中心小学孙琼每一瞬间都是美丽的—捕捉和利用课堂生成资源南京市姜家园小学王瑶牛津初中英语7A教学案例浦口区第三中学甘静通过写作提高学生的英语运用能力南京市第二十七中学张宁高中英语教学中的听说训练南京市金陵中学胡晓然Computer Games 南京市虹苑中学冯斌任务型教学在英语教学中的应用与反思溧水县第三高级中学张利敏初中牛津英语教学中的“文化意识”及对策南京玄武外国语学校崔战波On how to teach grammar and usage of AWE南京三中吴涛苏州市一等奖在原著阅读中学习英语江苏省苏州中学张灵二等奖小学英语“主题式”语篇教学的探索常熟市实验小学戈向红浅谈小学英语阅读教学的有效策略常熟市教育局教研室沈艳萍数学双语学习促进学生英语思维苏州市实验小学陈莉新标准新教材新要求江苏省木渎高级中学周春敏开展Dialogue Journal教学提高语言综合运用能苏州园区星海中学张冠文力《牛津初中英语》教材处理中不应忽视的细节吴江市实验初中金朝华中学生英语学习焦虑症的成因和诊治吴江市北厍中学赵荣兵提高英语教学中“合作学习”的有效性初探张家港市教研室张萍英语教学＂真实原则＂运用中存在的问题及对策江苏省梁丰高级中学黄亦欣、蒋霞母语负迁移与高中英语低分书面表达的关系苏州高新区吴县中学刘菁健中学英语“说课”艺术与评价探讨苏州市第三中学徐忠显概念图在高中英语教学中的运用吴江市高级中学方莉高中英语模块课程的教学设计与实施张家港市外国语学校葛文山三等奖因材施教，超越自我太仓市实验小学高晶英语课堂教学中提问的策略，技巧及实践苏州市沧浪区实验小学靳思卿多法并举，提高小学英语教学实效苏州新区实验小学莫枚娟情境：开启小学英语教学大门的一把钥匙苏州工业园区新城花园小学陈蕾遵循语言学习规律有效提高课堂教学质量苏州市南环中心小学赵磊携手家长扩伸教学张力江苏省新苏师范附属小学袁峥创新精神在英语教学中的培养江苏省苏州市平江实验学校刘添敏做课堂中的“善问者”苏州高新区实验初中彭军谈中学英语教学中跨文化意识的培养江苏省木渎高级中学琚珍《牛津高中英语》的特点及教学策略常熟市练塘中学徐美兰无锡市一等奖优化练习设计培养学生语用能力—谈小学英语对无锡市北塘区教研室曹伟华话教学中拓展性练习的设计无锡市五爱小学张自信A Case Study of Teaching Vocabulary无锡市教育研究中心马岳年谈“过程写作法”在高中英语写作教学中的运用无锡市惠山区教研室车琪新课标实施中高中英语作业布置应遵循的几个原无锡市滨湖区教研中心耿杏芬则二等奖如何点化小学英语课堂的“神韵”江阴市月城实验小学季益让英语课堂在“动态生成”中焕发精彩宜兴市实验小学吴霞芳抓住瞬间,生成精彩—浅谈教学机智在小学英语无锡市连元实验学校周明婵课堂中的表现借鉴多元智能理论构建和谐英语课堂无锡市新苑实验小学康鸿雁让学生在复习课上“动”起来—谈“三动”教学无锡师范附属小学赵涓模式在小学高年级英语复习课上的运用对提高小组合作学习牛津英语的思考无锡市长江中学高建清对中学生英语自学能力培养的探究江阴市长山中学陈伟东巧用Word Power板块提高学习词汇的兴趣江阴高级中学薛宜红“整体建构和谐教学”理论指导下的英语课堂教学宜兴市实验中学王亚用“辨证思维”推进英语课堂教学江苏省天一中学吕明贵三等奖步步“练”花—例谈小学英语阅读的练习活动无锡市张泾中心小学顾云打造学生“喜欢”的英语课堂无锡市玉祁中心小学薛春巧妙运用信息技术点亮精彩英语课堂—浅谈信息技术在小学英语无锡市峰影小学鲁丹教学中的作用给孩子一顶“高帽”—论多元化评价培养学生自无锡市清扬实验小学沈慧茹主学习能力蕴含在语言背后的文化—浅析在模块教学中渗透无锡市辅仁高中荣晓光文化意识如何让学生轻松学词汇--高中英语词汇教学方法无锡市第一中学钱晓霞探讨用合作精神激发英语课堂教学活力江阴市长山中学黄玲花论英语教学中的听说法江阴市一中艾海云创建高效的英语课堂之我见宜兴市外国语学校吴媛激发情趣，体验生命宜兴市升溪中学王伟平高中英语生态化课堂教学江苏省宜兴第一中学王文国英语骨干教师要具备较高的专业素养江苏省怀仁中学杨广斌“剪裁”在《初中牛津英语7A、7B》中的实践江苏省锡山高级中学沈永林初中英语口语课教学实践之我见无锡市洛社初级中学黄婷高中英语教师成为研究型教师的独特优势和发展江苏省太湖高级中学徐志新道路常州市一等奖初中生英语阅读策略训练的实验研究常州市教研室刘芸整合教材，提高英语课堂教学的有效性金坛市华罗庚实验学校史道群中小学英语学习策略衔接的研究报告常州外国语学校曹志娟中学英语课堂中的动态生成性提问江苏省常州市高级中学黄小燕让Welcome成为英语教学成功的开始江苏省常州市高级中学危安琪二等奖点燃学生思维的火花—小学英语课堂教学中发散常州市第二实验小学王蕾思维训练的实践管见有效利用空白艺术增强学生思维能力金坛市华罗庚实验学校王爱琴学会“倾听”“别样”精彩—也谈小学英语课堂常州市武进区湖塘桥实验小学王冬梅上“倾听”现象的问题及对策精心预设生成灵动课堂武进庙桥小学孙春艳浅谈初中阶段民工子女的英语教学常州市新闸中学徐国前让网络英语课教学焕发光彩常州市安家中学何雁初中英语Main task 任务型教学模式浅探常州市新北区魏村中学唐小燕运用问题教学，提高英语课堂效率常州市武进区漕桥初级中学吴文娟三等奖有效对话，让英语课堂更精彩常州市实验小学倪燕萍浅谈“词块记忆策略”在小学英语词汇教学中的运常州市觅渡桥小学钱伊琳用议“整体语言教学”在小学英语课堂中的运用常州市觅渡桥小学徐小莉浅谈“渗透”在小学英语教学中的运用溧阳市南渡中心小学张莉丽英语教学中的“三问”金坛市岸头实验学校汤惠娟确立合理教学起点开发学生生命潜能常州市广化小学朱兰萍利用教材之本，秀出德育之美金坛市薛埠中学徐腊梅新课程英语课堂教学活动中学生主动参与的策略常州市武进区嘉泽初级中学仇卫星研究让英语课堂回归原生态常州市武进区戴溪初级中学蒋晓英巧设线索，激活课堂江苏省常州市第八中学范煜华英语阅读教学中的网络资源运用初探戚墅堰实验中学嵇旭此时无声胜有声—谈高中英语写作教学江苏省常州高级中学孙维娜浅谈农村中学高中英语写作能力的培养常州市新桥中学蒋永强以建立学习档案为平台，实施英语形成性评价江苏省金坛市第一中学张雪梅认知同化理论对中学英语写作的影响江苏省金坛市第一中学周卫琴高中英语写作现状分析与应对策略常州市武进区洛阳中学张静恺浅谈高中学生英语课外阅读能力的培养常州市武进区鸣凰中学周惠芬镇江市二等奖关于开展英语综合实践活动的探索与思考镇江市实验小学王骊雅小学生英语单词读音常见错误与纠错策略句容市教研室李陆林新课改下英语课堂教学中凸现的问题及反思镇江市江滨中学虞亚芬再认识新课程下的英语作业丹徒区支显宗中学刁建国浅谈在英语教学中情感教育的渗透句容市边城中学房义福初中英语写作教学的研究镇江新区教研室林伟简析07年江苏省及部分课改地区高考英语试题，句容市教育局教研室许蕙把握08年高考复习方向三等奖任务型教学在英语复习课中的运用镇江市红旗小学冷艳探寻小学英语课堂文化输入的有效途径句容市郭庄中心小学葛孝定录像教学架金桥,城乡教师手拉手镇江市中山路小学黄夕英有效的评价创设有效的课堂镇江市丁岗中心小学吴飞琴让反思成为一种习惯镇江新区实验小学赵婷婷浅谈小学英语课堂提问镇江市谏壁中心小学朱君以情感教育为契机,让学生对英语say "like" 镇江大港中心小学赵莹让考卷也变得生动起来镇江市实验小学王昕读出味道来—论牛津初中英语阅读信心和技巧的镇江市实验初级中学刘丽培养鼓励学生积极参与突现学生主体地位丹阳市华南实验学校黄志英运用“四情”教学法,激活英语语法教学镇江实验学校顾海燕充分利用课堂主阵地,培养学生健康心理丹阳市华南实验学校朱萍利用牛津教材强化写作训练句容市葛村中学王燕云初中英语课堂教学中如何培养学生主动提问的能镇江市润州中学钱欣力高中英语课堂呼唤自主性学习江苏省镇江中学朱萍以核心理伦来指导教学实践江苏省镇江中学胡义阳以人为本的理念在英语课堂教学中的体现江苏省镇江中学黄冬梅浅谈如何克服英语学习中的焦虑江苏省镇江中学张国俊以人为本情知交融—新课程背景下学生主体性高江苏省句容高级中学左滢中英语课堂他山之石可以攻玉—美国21世纪“5C”外语学习江苏省句容高级中学花红梅标准对外语教学的启示新课改下高中英语教学应培养学生自主学习的意镇江市实验高级中学禇芹识和能力谈谈如何调动学生的学习动机镇江市实验高级中学刘晓婷浅谈如何提高英语单词的记忆效率镇江市实验高级中学高勇南通市一等奖把脉英语公开课—追寻学生英语学力的真性成长通州市实验小学黄伟慧新课程下中学英语课堂互动探析江苏省海门市教研室何仁毅二等奖提高小学英语课堂教学效率的思考与实践通州市教研室昝淑华小学英语课堂教学有效性初探通师一附许燕小学英语教学生活化途径探索通师一附范茜小学英语作业的布置要注意五“性”海门市三厂镇中心小学黄东华在中学英语教学中实施素质教育的几个问题江苏省南通中学殷月萍高中英语听力教学的问题与对策江苏省南通第一中学王剑峰中学英语教学应变能力初探南通第一中学吴沺一次高中英语课堂文化教学的实证研究江苏省南通市启秀中学王晓松三等奖小学英语活动教学策略初探启东市合作镇中心小学袁婷婷如何优化小学英语教学中的合作学习启东市紫薇小学黄海琳让学生在静听中有效学习如东苴镇德耀小学徐晓梅浅谈小学英语课如何实施有效教学如东县马塘镇潮桥小学吉寿昌让小学英语课堂有效生成南通市五接桥小学侯彬农村初中英语“学困生”现状及转化初探启东市鹤城中学向茴网络环境下英语自主学习的调查与研究南通市一中金晓呈泰州市二等奖“四行”培养小学英语听说能力泰州市海陵实验小学王素玫张扬个性彰显独特—谈小学生英语学习中的个泰州师专附属小学张秋霞性需要让农村小学英语“学困生”走出困境根思乡老叶小学叶忠华信息化课程资源的开发与利用—充分利用信息化江苏省靖江市实验学校郑云资源促进英语教学寓美育于英语教学之中江苏省靖江市实验学校周和萍师生关系与英语教学泰州渔行实验学校赵敏提高英语课堂效率之我见泰兴市张桥镇中心初中丁红伟浅谈如何培养初中生英语自主学习能力泰州市野徐中学葛萍新课标下为高中学生创设口语实践环境—谈课前江苏省靖江高级中学龚惠红五分钟口语训练高三英语复习教学中存在的问题及措施泰兴市第二高级中学朱文雪三等奖良好的学习习惯受益终身—浅谈小学英语学习习泰州市海陵实验小学翟静惯的培养浅议高考题型及应对策略泰兴市第二高级中学张建东让英语与生活双赢泰州高港实验小学史小进警惕英语课堂中的两个“虚化”江苏靖江外国语学校周志红小学英语，如何引导学生“入门”靖江市实验学校陈冬梅实施丰富化教学为学生构建发展的舞台靖江市孤山中心小学刘玲课前预习—英语课堂高效益的起点泰兴市河失镇中心小学顾惠君英语无涯“说”为舟泰兴市姚王镇中心小学张明多元入手交互活动姜堰市南苑学校曹凤珠挖掘非智力因素提高英语成绩泰州高港区许庄初级中学袁玲优化英语阅读教学的几点尝试泰兴市十里甸初级中学杨庆进浅谈在英语教学中如何培养学生的语感泰兴市西城初中吴鸿燕在英语课堂教学中培养学生的创新能力泰兴市西城初中王冬梅书面表达中高档词汇、复杂句型例题解析泰兴市第一高级中学徐晓琴如何激发学英语的兴趣泰兴市黄桥中学分校印蓉新课程理念下Project板块学生的小组活动和互评江苏省靖江高级中学陈丽蓉浅谈高中阶段如何训练学生写作能力泰州市刁铺中学刘华盐城市一等奖图解法在试卷讲评课中的应用盐城市教科院陈素萍二等奖创设情境寓教于乐—小学低年级英语教学初探射阳县明达双语小学唐剑华浅谈小学英语教学中的游戏教学盐城市盐都区教研室张燕自主学习模式在牛津初中英语教学中的应用盐城市第四中学范晓云激发学习兴趣，培养良好习惯东台市实验中学张华浅谈英语新教材中任务设计的几点建议江苏省盐城中学滕锦昊对初三英语复习课的教学方法的思考江苏省盐城市初级中学蔡斌牛津高中英语教学中的多媒体运用江苏省东台中学钱忠辉浅谈英语教学中的鼓励教学法建湖县钟庄中学吴华三等奖“适当集中反复循环”在小学英语教学中的应用江苏省阜宁县实验小学刘志艳奏响学生英语自主学习的交响曲江苏省东台师范附属小学吴晓梅随风潜入夜润物细无声—浅谈小学英语教学中建湖县第二实验小学彭秀的情感注入与渗透中小学英语语法教学的问题与对策东台市三仓镇小学张连香浅谈情感态度与学习策略在教学实践中的运用阜宁中学胡宁农村初中学生英语口语交际能力的培养射阳县实验初中陈全之走进妙趣横生的英语课堂建湖县实验初级中学刘燕英语学习与跨文化交际能力建湖县实验初级中学周荣军兴趣—学生英语学习成功的钥匙盐城市盐都区实验学校蔡旭兵猜测词义读懂文章—谈一谈阅读理解中的猜词技射阳县盘湾中学颜闯巧领会新课标理念,努力实现有效教学—《牛津高中英语》教学的点滴盐城市龙冈中学顾朝华体会宿迁市一等奖从视导优质课看牛津高中英语阅读教学中的任务宿迁市沭阳建陵中学许星设计宿迁市沭阳县教研室石冰冰二等奖让英语教学别样生动宿迁市宿豫区实小&, amp;, nbsp;杨国花小学英语课堂教学中的交际策略宿豫区顺河中心小学郭宏宏略谈外语语法教学的方法宿迁市宿豫区曹集中学葛聿祥优化课堂教学结构挖掘学生学习潜能之我见江苏省泗阳中学林玲对高考英语试题原创性的质疑宿迁市泗洪县洪翔中学杨行胜运用信息技术和课程整合培养学生英语创新思维江苏省泗阳中学陈洪作业评语中渗透情感，以促进整个英语教学宿迁市泗阳教研室李莉三等奖将LOVE融入英语课堂教学宿迁市宿城区实小张小莹运用信息技术设计英语作业初探宿迁市宿城区实小刘雪精彩源于生活—小学英语生活化教学探析宿迁市泗阳县双语实验学校刘双游戏,英语教学的催化剂—小学英语课堂中游戏宿迁市泗阳县实小李青教学的探究Body Language —让你的课堂活力绽放宿迁市泗阳县实小张翠探究性学习在小学英语教学中的应用宿城区龙河中心小学邱昌云优点+希望=我能行—在英语教学中的评价做法与宿迁市沭阳县万匹中心小学汤雪景体会有“情”有“意”学字母宿迁市沭阳县第一实验小学刘瑜多媒体与英语教学宿迁市泗阳县众兴中学魏松丽增强课堂吸引力学好英语宿迁市泗阳县李口中学丁宝中朗读在英语教学中的重要作用宿迁市宿城区洋北初级中学袁孝文情感教育—教学制胜的法宝江苏省泗阳中学胡桂娥回归学生在英语课堂教学中的重要地位宿迁市泗洪县育才实验学校陈茂林牛津版初中英语阅读模块的教学误区及模式探究宿迁市沭阳县东关实验中学马艳浅谈中学英语课堂教学的策略与艺术宿迁市湖滨新城开发区晓店中学邹辉快乐的高三英语学习宿迁市马陵中学陆宏裕高中生英语学习存在问题的原因分析及解决策略江苏省沭阳高级中学张怀连高中英语阅读能力训练初探江苏省宿迁中学王盈新课程标准下的高中英语阅读教学宿迁市青华中学吴翠穿新鞋，我们走在老路上宿迁市沭阳国际学校顾银超英语合作学习的尝试与反思江苏省淮北中学祝士春淮安市一等奖英语交际能力与文化意识培养淮安市教研室魏惠培养学生情商提高英语学习效果淮安市教研室卞永成二等奖开发小学英语课堂的生命潜力淮安市外国语实验小学吴静生活再现英语—新课标下如何让小学英语教学走淮安市外国语实验小学韩青向生活化如何培养小学生英语写作能力淮安市人民小学叶畅浅谈在英语教学中加强文化内涵的渗透淮安市洪泽县教研室杨晓梅启发教学在新课程背景下的实践与效应淮安市清浦中学周兴宏新课标下的brainstorming初探洪泽外国语中学陈伟三等奖小学英语优质课堂的建构淮安市外国语实验小学张青小学英语开放式教学模式初探淮安市天明小学桑伟清浅谈社会文化意识在中小学英语教学中的体现涟水县教研室嵇海军整合生趣乐学英语金湖县育才小学闵济美浅谈小学英语教师如何重塑自我淮安市深圳路小学朱莉优化课后作业,提高学习效率淮安市永宁小学王海洋润物细无声—谈情感教育在英语教学中的运用江苏省淮阴中学丁妍实施任务教学促进学生发展淮安市第三中学陶红谈英语教学中言语控制与课堂效率江苏省盱眙县马坝中学张圣贤感悟运用再造—谈我的英语教学楚州区南马厂中学孙翠银英语作业个性化评价之我见金湖县外国语学校刘敏中学英语学习“两极分化”之我见淮阴师院附中郭海玲让课堂成为学习英语的快乐园淮安市第九中学毛海云用新课程理念充实高中英语课堂教学淮安市范集中学周保丽新课程理念下的英语教师江苏省淮安中学洪建波谈英语作业批语的情感魅力盱眙县马坝中学岳座准、张兰艳让教师轻松,让学生快乐—高中英语快乐教学法淮安市淮海中学杜凤进初探新课改下英语作业的再反思洪泽外国语中学孔雁虹徐州市一等奖小变化大智慧—激发学生成就动机的实践案例徐州市中小学教学研究室李秋颖。
2024年初中英语科组工作计划（三篇）
2024年初中英语科组工作计划随着新学期的临近，依据市教研室的重点工作部署及学校的具体安排，我科组将把课程改革作为核心任务，继续深入学习先进的教育教学理念，专注于探索英语教学的新模式，并积极运用现代化的教学工具。
我们将严格执行教学常规，确保“备课、教学、作业批改、辅导、考试、分析”等教学环节得到落实，特别加强对初三毕业班的研究，积极准备参加“全国英语能力竞赛”，并力争在即将到来的竞赛和中考中取得优异成绩。
本学期我科组的工作计划如下：一、强化理论学习，更新教育观念在紧张的教学工作之余，我们将合理安排时间，深入学习教育教学理论，对初中英语教学模式进行研究，努力在我科组内营造良好的教育教学研究氛围，探讨适应新时期的初中英语教学模式，以此提升我科组教师的教学能力。
我们将积极参加教师继续教育活动，持续更新知识，与时俱进，满足新世纪的教育需求。
二、加强教研组建设与教学常规，提升教学质量我科组将持续关注教学管理的各个环节，确保“备课、教学、作业批改、辅导、考试、分析”得到有效执行，加强新老教师之间的互助合作。
我们将加强集体备课，鼓励同年级教师之间相互听课，以建立一个积极向上、勇于探索和不断进步的教学环境，激发教师们的积极性，发挥各自的优势，实现互补。
我们将认真组织本年度的“海口市初中英语课堂教学优质教学”竞赛活动，定期举行课堂教学研究活动，组织公开课、研究课和示范课，并在公开课前进行充分的备课和说课，课后进行评课和总结。
通过这些研讨、观摩和评议活动，让每位老师都能从中受益，全面推动我科组的教学工作，提高每堂课的效率。
三、积极备战，确保竞赛与考试稳步进步在打好基础知识和基本技能的基础上，我们注重培养学生的能力，特别是加强对初三毕业班的研究，深入分析三考（中考、会考、竞赛）的需求，增加与外界的交流，与周边学校的沟通，确保今年中考和会考的成绩能够稳步提升。
针对本学期初一年级、二年级、三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将汲取去年经验的教训，加强竞赛辅导，确保早准备、紧抓不放、落实到位，力争今年的成绩比去年有所提升。
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积极应对听说合考变化
加强平时听说训练 高中阶段统筹安排 听力训练不能取消 2012年起，全市高中教学质量监测不再
提供非“人机对话”考试形式的听说合 考材料，要求全市所有学校配齐设备， 全部采用“人机对话”形式进行听说合 考
找准着力点，在精细上下功夫
阅读和写作应成为2012年高考备考的着 力点。
开拓创新，科学高效
扩展习好词汇 课堂上讲解词汇时，应把时间更多的用
于重点词汇的运用上，重学生的应用， 而不是简单地复现。
开拓创新，科学高效
讲解不是词汇复习的唯一途径，扩大 学生的词汇量，提高学生词汇应用能力 的主要途径应该是阅读和写作
找准着力点，在精细上下功夫
指导学生在句子的准确性上下功夫 平常练习一定要围绕话题进行，熟记各种话题
常用的词汇和句型，背一定数量的范文，掌握 改写范文完成题目要求的技巧。每位考生都应 有自己最熟悉，最有把握的句型和短语，考试 时才能得心应手。写作一定要重视学生的积累， 在第一轮复习中，就应该指导学生要意识地积 累一些个人最熟悉的句型和表达方式。
要在实际的语境中通过听、说、读、 写的综合运用，掌握用法、意义和搭配， 提高词汇学习的有效性
积极应对听说合考变化
2011年改为听说合考的“人 机对话”形式，全省平均分为7 分，我市平均分为7.5分，尽管超 过省的平均分，但与先进地区的 差距拉大了，我市听说合考部分 在全省的排名不如笔试部分的排 名
找准着力点，在精细上下功夫
精讲多练，理清思路，明确概念 教师的讲解，应该抓住学生理解的难
点，帮助学生理清思路，明确概念 目的性一定要强。每一阶段，每一节课
要帮学生解决什么问题，提升那种能力， 解答那些疑惑，教师应非常清晰，不能 跟在学生的后面，当学生的尾巴，当试 题的尾巴。
找准着力点，在精细上下功夫
1.把考生对语篇的领悟能力作为培养的重 点和基本点
2.指导学生在句子的准确性上下功夫 3.精讲多练，理清思路，明确概念 4. 规范作答，重视积累
找准着力点，在精细上下功夫
把考生对语篇的领悟能力作为培养的重 点和基本点 关注学生阅读能力的提高，尽量让学生 多读、读懂、读好。教师有必要对部分 材料精讲，真正提高学生的阅读能力。 应坚持学生课余阅读习惯的培养，增加 阅读量
规范作答，重视积累 语法填空题的精细，完型填空题、阅读
理解题把握文章主题的准确和写作板块 的表达准确和得体性等方面要进一步提 高。书写、语法填空、写作标题 等细节 的关注。 形成学生自己的词汇链和句型链
拜托大家了
开拓创新，科学高效
夯实基础，重视能力 更新观念，确实提高第一轮次复习成效
不同层次学校都存在着过度强调知识 的重现，缺乏“语篇”意识，学生知识 输入量少，不注重积累，运用能力培养 不够位的现象，“炒冷饭”的现象比较 严重
开拓创新，科学高效
部分学校的教师第二、第三阶段复习 的计划性不强，拿到什么题目，就讲什 么内容，题目出现什么难点，就讲什么 知识，忽视了学生的需求和考试要素的 把握，有极少数教师备课不够认真，讲 解条理性不强。2012届备考调研过程中， 教研室将随机要求部分教师提供该节课 的备课材料。
2012年备考建议
筑梦踏实，均衡发展 开拓创新，科学高效 积极应对听说合考变化 找准着力点，在精细上下功夫
筑梦踏实，均衡发展
只要我们具有高度责任感和 教育良心，扎扎实实地工作，遵 循教育规律，遵循语言学习规律， 通力合作，我们一定能够梦想成 真
筑梦踏实，均衡发展
面对实际，切实提高中下层学生英语 成绩 。2012年我市考生数将超过4万，达 到历史的新高
筑梦踏实 均衡发展
汕头市2011年高考成绩分析及2012年备考建议
市教育局教研室 英语科
2011年高考情况
140分以上考生30人， 130分以上考生864人， 120分以上考生4057人， 110分以上考生8883人， 100分以上考生11265人。 理科144 (汕头金中，潮阳实验学校） 文科143分（汕头一中）
这几年高考，英语科成绩低于全市平 均分的学校占我市学校数的三分之二以 上，考生数接近二分之一，其中2011年 平均分低于60分的学校占我市学校的四 分之一，学生数接近四分之一
筑梦踏实，均衡发展
2011年高考，全市平均分在60分至85分的学 校近40所，这部分学校的学生对试题难度的敏 感度特别高，2010年高考试题难度下降，这些 学校的平均分就大幅上升，2011年增加了试题 难度，尽管难度提升不是太大，却大大地影响 到这类学校学生的成绩。2011年平均分比2010 年下降超过15分以上的学校大量集中在这一层 次的学校，其中有个别学校下降分数超过20分。