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妇产科护理学精品课程自评报告

西安医学院护理学院

根据陕教高办字﹝2010﹞1号省教育厅精品课程申报要求,我们进行了认真的自评，现将自评情况汇报如下：

一、教学队伍

妇产科护理学教学团队是一支结构合理，学历层次高、业务素质强的双师型队伍。具有丰富的教学经验，在教学过程中，不断改革、探索和创新，取得了良好的效果，学生评价教学优秀率达90% 以上。

1.课程负责人基本情况

张永爱，女，副教授，在读博士，现任西安医学院护理学院院长，研究方向为妇产科护理学、护理统计与研究、护理心理学。省级特色专业及校级特色专业项目负责人；省级重点扶持学科带头人，校级重点学科项目负责人，校级《护理人才培养模式创新实验区》项目负责人，校级本科《妇产科护理精品课程》负责人。近5年来主持并完成省级课题2项、院级课题2项，主持并主要参与的课题共8项。院级教改课题《病案为中心的妇产科多媒体课件制作及教学中的应用》的成果中课程负责人负责制作的“产科学基础与孕期监护”课件荣获了教育部《2004年第四届全国多媒体课件大赛三等奖》，同年制作的产科学教学课件《病理产科常见病》《产科学基础与孕期监护》《正常分娩与异常分娩》等课件于2005年被教育部教育信息资源网收入，向全国推广，荣获2006年院级教学科研成果优秀奖；《15310护理教改工程的研究与实践》于2009年荣获省政府教学成果二等奖，《以整体护理为中心的内科护理学课程体系改革》于2010年荣获西安医学院教学成果二等奖。主编、副主编、参编教材4部。发表的教学科研论文20余篇，其中以第一作者在核心期刊上发表科研论文7篇，其中一篇收录在CSCD核心库。

2.教学团队情况学历及职称结构

妇产科护理学教学队伍现有教师7人，专任教师6人，实验师1人。其中教授1人，副教授3人，平均年龄39岁；7名教师中有硕士5人（在读博士1人），学士2人。学科专业、师资专长和实践经验互补，知识面覆盖了《妇产科护理学》课程各个方面。

3. 重视青年教师的培养，不断提高教学质量

开发青年教师群体资源是深化教改、提高学校教育质量的关键所在。在教学过程中重视老教师的传、帮、带作用，认真培养中青年教师。以可持续性发展的眼光把青年教师的现在

与未来发展相结合，不断加强青年教师的素质修养和能力水平的提高。主要采取以下途径全面提高教师的综合素质和能力。

采取的具体措施有：

①注重加强青年教师的思想建设和职业道德建设，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，强化事业心和责任感，树立“学高为师，身正为范”的教书育人理念。

②充分发挥课程负责人的表率作用，采取以老带新，定期研讨、示范、观摩教学等具体措施，搞好传、帮、带，从理论课教学、实验教学、课程考核、教学方法等多个环节展开全面指导。

③外出学习和在职读研的方式，近5年来选送3名教师赴美国韦伯大学学习，1名教师赴韩国庆熙大学学习深造。目前青年教师全部为研究生学历，1名在读博士。

④鼓励青年教师积极参与社会兼职活动，有4名教师为护理学会各专业委员会副主委和常委。

⑤鼓励和帮助青年教师积极参加青年教师教学大赛。近5年有3名青年教师参加学院教学竞赛分别荣获一、二、三等奖。

⑥鼓励教师参加全国学术会议和本校及外校的各种学术交流活动，汲取新的护理理念，并能应用到护理教育和科研中去。

通过以上切实可行的办法，青年教师的专业理论知识、教学水平和实践技能有了明显的提高。在教学中，均能积极采用各种教学媒体，不断改进教学方法，强化课堂教学效果；积极探索实践教学、专题讲座多方互动，培养学生学以致用的良好学习风气。几年来，在学校组织的课堂教学效果测评调查中，青年教师教学水平不断提高：

①近五年来，本课程骨干教师4人赴韦伯大学、韩国庆熙大学进修学习。

②近五年来，4人成长为学院骨干教师。

③近五年，青年教师中有10人次获校级教学质量优秀奖，有3人次获校青年教师“教学竞赛二、三等奖，有1人次青年教师“”全国课件比赛荣获三等奖。

④近五年来，5人中有1人为教研室主任，1人成为学科带头人，皆成为学院教学骨干教师。

二、教学内容的改革与创新

我校《妇产科护理学》课程建设有着良好的前期基础，2006年已被省教育厅批准为省级精品课程（高职高专），同年确定为校级重点课程，通过两年建设，2008年《妇产科护理学》已成为校级优秀重点课程。教研室全体教师师非常重视课程建设与改革。

1.重视教师队伍建设

教研室教师的年龄结构、学历、职称较为合理，主讲教师均有丰富的教学经验和5年以上的临床工作经历，目前已形成人员相对稳定，具有一定教学和科研能力的教师梯队。

2.注重教学内容建设

教学内容安排科学合理，理论联系实践，紧贴临床，并注重学生创新思维和科研能力的培养，对课程内容适当进行整合，同时能够吸收本学科领域最新进展和先进的护理理念，理论教学学时与实践教学安排合理。

3.改革教学方法

几年来我们应用以病案为导向的教学法，收到较为理想的效果，深受学生认可。本方法注重培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生学习兴趣，加深理解和记忆。在教学方法改革中我们对学生成绩进行分析，病案导向教学法和传统教学法在护理病案分析题的答对率进行比较，其结果：P<0.05，有显著性差异。

4．教学手段的拓展

传统的板书教学结合先进的多媒体教学，二者结合效果显著。几年来教研室全体教师自制多媒体课件3套，其中《产科学基础与孕期监护》荣获了《第四届全国多媒体课件大赛大学组三等奖》，2005年《产科学基础与孕期监护》、《病理产科常见病》、《正常及异常分娩》被国家教育部选定优秀课件收录到教育资源网向全国高校推广。

5. 教材建设

选用教材符合要求，选用国家级优秀教材，必要时遴选双语教学教材。

6. 教学文件齐备

教师注重资料的收集与整理，建立了教学档案及个人电子档案。教学文件齐全，包括教学大纲、教案、实验指导、参考文献目录、考核方法、习题及试题库等。

7. 实验内容建设

妇产科护理学实验课程，在传统实验课的基础上，重点加强环节训练，形成从理论到模拟训练的一体化训练方案。近年来我们在实践教学中进行了创新性探讨，开展了综合性和设计性试验，以护理程序为主线，体现整体护理的实践特征，收到较为理想的效果，此项实验刚刚起步，需要不断总结，不断完善。

三、教学条件

1.教材使用与建设

我校本科护理学生目前使用的教材是全国普通高等教育“十五”国家本科规划教材，由郑修霞主编的《妇产科护理学》（第四版）。同时我教研室还编写了与教学目标相适应的教学大纲及实验指导、实验报告册、复习题集，使用状况良好。

2.促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

本专业书刊近2000多本，供学生查阅，图书馆设有多媒体阅览室，可查阅相关课件及国内外论文。内容丰富，形式多样，能满足学生扩充知识面的要求。

3.配套实验教材的教学效果

实习指导、实验手册、毕业实习手册对有关技能操作有详细的描述，并对学习目的、操作难点、重点都做了说明，学生使用情况良好。

4.实践性教学环境

①实验室：母婴病房教学仪器设备102台件，价值22.4万元。有高级自动分娩模型（进口），分娩机转模型，多功能分娩床等。部分模型、设备已达到国内先进水平。实验室环境温馨、优雅，整体构造完全按照医院母婴同室的标准设置，充分体现现代化、人性化的护理理念。学生对实验教学非常满意。②附属医院，各类专业人员312名，其中高级职称30名，中级职称121人，研究生学历11名，床位562张。妇产科床位46张，完全能够满足妇产科护理学生的临床见习和实习的需要。③实习基地：省内12所三级甲等医院作为实习基地。

5.网络教学环境

图书馆设有多媒体阅览室，我校校园网学习园地有本课程多媒体课件、教学参考片等资源。教师邮箱方便学生课外与教师交流。我校引进数据库系统5个，包括CNKI中国期刊网、超星电子图书、万方数据、英语在线、Springer期刊，为学生提供了种类齐全的参考文献。

四、教学方法与教学手段的改革

1.教学方法的使用及实施过程、实施效果

妇产科护理课程是一门实践性较强的学科，教学团队注重学生基本理论、基本知识、基本技能的培养，为使学生更好、更深入的掌握本专业内容，我们采取了多样的教学方法：

①问题定向式教学：以病人的各种健康问题和病例作为一个教学单元，把一个病例作为一个教学单元，教学内容分为疾病简述、护理评估、护理诊断、护理措施等，病例的导入，问题的设置，使学生如同面对病人，谈其诊断、治疗，追其病因、机机制，探讨并制定其个性化的护理计划和健康教育指导，使学生从只听、只看，转变为去寻、去学、去钻，变被动

学为主动学。

②提问式教学：教师针对病例所患疾病，从解剖、生理、机制、表现、护理要点等各方面由基础到临床一次深入浅出复习提问。选择对象尽量是平时成绩较差，有自卑感，内向的学生，对学生回答错误、不完全、不能回答的问题，教师给予纠正、补充及解答。

③自学讨论式教学：在课前教师根据课程内容给出提纲，学生按提纲复习相关的基础知识，对不能解决的问题去图书馆查阅资料。上课时教师根据提纲内容简单评估，了解学生对基础知识掌握的情况。然后将学生分为若干小组，每组讨论一个内容，教师师巡回指导，最后由小组推荐代表汇报讨论结果，教师进行总结。由于准备充分，课堂讨论时，同学们思考积极，讨论热烈，对问题的理解不断加深，给原本呆板枯燥、难以理解和记忆的课程带来了色彩、生机与活力，从而激发了学生的求知欲和探索潜能，同时也锻炼了学生临床护理的思维方法，学会以动态、发展的眼光处理存在的护理问题，并实施有效护理。

④角色扮演式教学：学生根据教师提供的病例，把病人问题一一找出，选择其中一个问题为扮演内容，两人一组，分别表演护士和病人，进行角色扮演，最后由教师评分。

⑤护理实践教学：重视专业课实践教学环节，除加强实验室培训外，更重视临床实习环节，选用临床经验丰富，实践技能较强的老师带教，并实施竞争上岗，逐一评价学生实践操作能力。第 6学期每名学生每周有4学时在临床见习和实习。同时开创第二课堂，组织护理知识、护理技能竞赛，组织学生到社区为妇女建立健康手册，做健康咨询和健康教育。这种教学方法注重学生能力的培养，使学生能灵活运用理论知识去观察、分析解决问题的能力，同时也培养了学生高尚的医德医风和人文关怀的理念，为将来从事临床护理工作奠定了良好基础。

2.信息技术手段在教学中的应用及效果

教学手段上，实施了多媒体课件辅助教学。任课教师根据各章节教学内容，编制了配套的多媒体课件，通过多媒体教学，使课堂教学的空间直接延伸到临床，使枯燥、抽象的的教学内容变得丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，有助于学生对课堂知识的吸收和记忆，同时也解决了目前普遍存在的临床阳性体征示范教学病源不足的问题。本教研室已经有整套自制的妇产科CIA教学课件, 并及时补充最新病例及临床实例图片资料。在教学中应用, 使课堂教学效果明显提高。

3.考核方式的改革

（1）改革单一的考试方法：采取综合考核形式作为学生的学习成绩，平时成绩占10%；实践成绩占20%；理论成绩占70%。

（2）学生综合能力培养：案例分析，实验报告、综述等作为综合能力评估结果。

（3）实践课考核：实践技能操作考核，采取专题讲座、模拟病人等形式。

（4）课后思考题：根据本课程内容，自编了习题集，建立了习题库，每堂课讲授完后，完，布置思考题。学生在课后完成，老师讲评，加强学生对所学知识的巩固。

五、教学效果

1.校外专家评价及有关声誉的说明

①西安交通大学医学院李芬教授

西安医学院护理学院的《妇产科护理学》课程教学团队在课程负责人张永爱副教授的带领下快速发展，围绕护理本科人才培养目标，全面深入地开展课程建设与改革研究，形成了一支学历、年龄、职称结构合理，综合素质高、整体实力较强的教学团队，在教学方法、教学条件、考核评价及教学管理等方面不断改革，取得了显著成效，该课程在省内同行中有较高声誉，2003年7月被省教育厅批准为教学改革试点专业；2005年10月进行中期检查，被省教育厅批准为优秀试点专业；2006年专科层次《妇产科护理学》被评为省级精品课程。西安医学院护理学院的《妇产科护理学》课程建设成绩显著。本人愿意推荐该课程申报省级精品课程。

②西安交通大学医学院邱曙东教授

西安医学院的《妇产科护理学》课程是护理专业的一门主干课程，自2006年招收第一届本科生以来，该专业紧紧围绕护理本科人才培养目标不断进行建设与改革，无论从硬件还是软件配套上，都已完全能满足护理专业本科层次的教学需求，并在建设和教学中不断创新，具有鲜明的特色。承担该门课程的教学团队学历、年龄、职称结构合理，整体学术水平及教学能力较高，实验教学基地与设备较先进、齐全，对培养教师和学生的创新意识和实践能力起到了良好的促进作用。该课程曾于2003年7月被省教育厅批准为教学改革试点专业；2005年10月被省教育厅批准为优秀试点专业；2006年专科层次《妇产科护理学》被评为省级精品课程，在省内同行中享有较高声誉。本人愿意推荐该课程申报省级精品课程。

③西安交通大学医学院安瑞芳教授

西安医学院护理学院近几年来发展迅速，《妇产科护理学》是学院开设较早的一门课程，拥有一支学科专业、师资专长和实践经验互补，年龄结构与学历结构合理的高水平教学团队。学科建设围绕培养高素质护理本科人才的目标，深入开展。在课程教学中既注重学生专业知识与实践技能的培养，又注重学生人文素养及评判性思维能力的提高，将专业知识、实践技能、人文素养及评判性思维能力有机整合，收到良好教学效果，得到同行专家及学生充分肯

定。本人愿意推荐该课程申报省级精品课程。

④第四军医大学护理系雷鹤教授

《妇产科护理学》是西安医学院护理学院开设较早的一门课程。该课程近几年发展较快，在省内具有一定的影响力，在课程建设过程中注重师资队伍、教材和教学基地的建设，自编了《妇产科护理学》复习题解，为学生理论学习及提供了方便。本人愿意推荐该课程申报省级精品课程。

2.校内专家评价及有关声誉的说明

①弥曼教授

我校护理学院近几年来发展迅速，《妇产科护理学》是学院的一门主干课程，2005年已评为校级重点课程，2006年评为省级精品课程（高职高专）。经过几年建设，教学团队结构合理、教学改革力度较大、教学条件有了明显的改善，教学研究与科研水平不断提高。课程建设始终围绕培养高素质护理本科人才为目标。既注重学生专业知识与实践技能的培养，又注重学生人文素养及评判性思维能力的提高。该课程在省内同行中有较高的影响力，特别自制的多媒体课件，在全国教育资源网收录，达到推广和共享的作用。本人愿意推荐该课程申报省级精品课程。

②何惠林教授

《妇产科护理学》经过不断建设与完善，在教学团队、教学管理、教学条件、教学模式及教学改革等方面均取得了显著成绩。教研室全体教师十分重视教学研究和教学改革，为了提高教学质量，能根据培养目标，不断充实教学内容，并采用病案引入式、启发式、讨论式等多种教学手段和方法，使教学内容生动，重点突出，教学效果良好，深受同行和学生的好评。该课程2003年7月被省教育厅批准为教学改革试点专业；2005年10月进行中期检查，被省教育厅批准为优秀试点专业；2006年专科层次《妇产科护理学》被评为省级精品课程，在省内同行中享有较高声誉。本人愿意推荐该课程申报省级精品课程

3.学生评价

连续3 年学生在评估中都认为妇产科护理教师的教学效果优秀，在教学中重点突出，理论联系实际，讲课条理性强、生动形象，趣味性强。能深入浅出，采用先进的教学方法及手段，极大地提高了学生学习兴趣。近年来，每年组织学生对本课程全体教师课堂教学效果按学校制定的评估指标体系进行评价，教学效果优良率在95%以上，教学质量评估优秀率达90％以上。师德考核优秀率为100%。

张永爱老师教学严谨，思路清晰，重点突出，理论联系实际，多媒体课件内容丰富、

图表并存，结合临床科研，知识拓展很好，我们每个同学受益匪浅，非常喜欢听张老师的课。

荆亚茹老师经验丰富，理论联系实际，讲课流畅、思路清晰，能在轻松愉快的气氛下学习妇产科护理，同时课堂中注重培养学生的奉献精神，我们敬重并喜欢荆老师。

周小兰老师思路非常清楚，讲课经验丰富，知识体系结构性强，紧密结合临床，举例恰当，老师很敬业，相关学科知识面广，课堂中贯穿些就业理念，我们非常喜欢这门课程，也喜欢周老师。

六、教学研究成果

近年来，妇产科护理学教学团队获得国家级、省级、校级教学成果奖12项，争取学校及以上教学科研立项17项；以第一作者发表的教学科研论文35篇，其中核心期刊23篇，SCI收录1篇，CSCD收录1篇。