人教版四年级下册数学教案 3 小数点移动引起小数大小的变化(2课时)
3小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小变化的规律课时目标导航教学内容小数点移动引起小数大小变化的规律。
(教材第43～44页例1、例2)教学目标1．理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2．知道当位数不够时，如何用“0”补足。
3．会运用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。
重点难点重点：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
难点：当位数不够时如何用“0”补足。
教学过程一、情景引入出示教材第43页情境图。
教师讲故事：话说唐僧师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师父！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009 m 长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑：“小样，用0.009 m长的金箍棒就想把我打死！”刚说完，就听孙悟空连声说：“变！变！变！”。
妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面……(1)认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？明确：金箍棒的长度越变越长，由0.009 m变到9 m……(2)由0.009 m变到9 m，小数点移动发生了怎样的变化？揭示课题：今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看它为何如此重要。
(板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律)【设计意图：这一环节的设计是从学生熟悉的故事情境入手，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习作好铺垫。
】二、学习新课1．探究小数点移动引起小数大小变化的规律。
(1)0.009 m变了几次才变到9 m的？能不能根据每次变化把它的长度改成以“mm”为单位的数？明确：变了三次。
改写如下：(板书)0．009 m＝9 mm0．09 m＝90 mm0．9 m＝900 mm9 m＝9000 mm(2)分别从上往下、从下往上观察上面4个等式，小组内讨论一下，小数点位置移动后，小数的大小有什么变化？变化规律是什么？全班交流、讨论，汇报结果。
①从上往下观察：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；向右移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍。
②从下往上观察：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的110；向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的1100；向左移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的11000。
(3)同学们，我们找出了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，下面就用刚学到的规律来做个游戏，看谁把这个规律理解得最透彻。
游戏规则：请6位同学上来拿着卡片，卡片上分别写着0、1、4、5、6和“·”，先按610.54的原数顺序站好，然后“小数点”出来，按下面的要求站位，其他同学回答问题。
①“小数点”跑到1和0的中间。
提问：小数点向哪个方向移动了？新组成的数的大小发生了什么变化？明确：向左移动了一位，缩小到了原数的十分之一。
②“小数点”跑到5和4的中间。
提问：小数点向哪个方向移动了？新组成的数的大小发生了什么变化？明确：向右移动了一位，扩大到了原数的10倍。
③“小数点”跑到6和1的中间。
提问：小数点向哪个方向移动了？新组成的数的大小发生了什么变化？明确：向左移动了两位，缩小到了原数的百分之一。
【设计意图：这一环节以互动游戏的形式进行练习，在提高课堂气氛的同时，更能让学生体验学习的乐趣，加深对本课内容的掌握程度。
】2．运用小数点移动引起小数大小变化的规律。
(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？提问：把一个小数分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍后，小数点分别会发生怎样的变化呢？明确：小数点会分别向右移动一位、两位、三位。
追问：一般怎样表示得到的新数呢？ 明确：用原数分别乘10、100、1000。
板书：0.07×10＝0.7 0．07×100＝7 0．07×1000＝70提示：整数部分是0的小数，当小数点向右移动后，整数部分最高位前面的“0”要去掉。
(2)把3.2分别缩小到原来的110、1100、11000，各是多少？ 提问：把一个小数分别缩小到原来的110、1100、11000，小数点分别会发生什么变化？回答：小数点会分别向左移动一位、两位、三位。
追问：一般怎样表示得到的新数呢？ 回答：用原数分别除以10、100、1000。
板书：3.2÷10＝0.32 3．2÷100＝0.032 3．2÷1000＝0.0032提示：小数点向左移动时，位数不够要在前面添“0”补足。
三、巩固反馈1．完成教材第44页(上方)“做一做”。
略2．完成教材第44页(下方)“做一做”。
第1题：4.8――→扩大到原来的10倍484．8――→扩大到原来的100倍480 4．8――→扩大到原来的1000倍4800 0．735――→扩大到原来的10倍7.35 0．735――→扩大到原来的100倍73.50．735――→扩大到原来的1000倍73512．6――→扩大到原来的10倍126 12．6――→扩大到原来的100倍1260 12．6――→扩大到原来的1000倍12600第2题：93.5――→缩小到原来的1109.3593．5――→缩小到原来的11000.935 93．5――→缩小到原来的110000.0935500――→缩小到原来的11050 500――→缩小到原来的11005 500――→缩小到原来的110000.5 9999――→缩小到原来的110999.9 9999――→缩小到原来的110099.99 9999――→缩小到原来的110009.999四、课堂小结1．小数点移动引起小数大小变化的规律是怎样的？ 2．小数点移动时，位数不够怎么办呢？板书设计小数点移动引起小数大小变化的规律1．小数点移动引起小数大小变化的规律：(1)小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；向右移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍……(2)小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的110；向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的1100；向左移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的11000……2．应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。
教学反思重视学生“自主学习”的能力。
强调学生是学习的主体，让学生通过创造性的学习活动实现自主性发展。
本节课始终以快乐为主线，通过故事、游戏等学生感兴趣的方式展开教学，大大提高了学生学习的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的原动力”，在激起学生学习兴趣的前提下，学生在课堂上表现出了极大的学习劲头。
在参与互动游戏中充分体会到了学习数学的乐趣。
备课资料参考典型例题准备【例题】一个数先扩大100倍后，再将小数点向左移动一位，得数是365，原来这个数是多少？分析：根据题意，可将计算步骤以下列形式表示出来，问题所求的数用括号代替，()×100÷10＝365，这相当于一道还原问题，括号中的数等于365×10÷100＝3650÷100＝36.5。
解答：365×10÷100＝3650÷100＝36.5答：原来这个数是36.5。
解法归纳：解此类题时，一般用还原法，即从结果出发，向前一步一步推理。
相关知识阅读忽略的小数点1967年8月23日，苏联的联盟一号宇宙飞船在返回大气层时，突然发生了恶性事故——减速降落伞无法打开。
苏联中央领导研究后决定：向全国实况转播这次事故。
当电视台的播音员用沉重的语调宣布，宇宙飞船在两小时后将坠毁，观众将目睹宇航员弗拉迪米·科马洛夫殉难的消息后，举国上下顿时被震撼了，人们都沉浸在巨大的悲痛之中。
在电视上，观众们看到了宇航员科马洛夫镇定自若的形象。
他面带微笑叮嘱女儿说：“你学习时，要认真对待每一个小数点。
联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点……”第2课时运用小数点移动的规律解决实际问题课时目标导航教学内容运用小数点移动的规律解决实际问题。
(教材第45页例3)教学目标1．能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。
2．在解决问题的过程中，提高观察、概括的能力，激发学生学习的兴趣。
重点难点利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。
教学过程一、情景引入听新闻：中国人民银行授权中国外汇交易中心公布，2018年6月14日银行间外汇市场人民币汇率中间价为：1美元对人民币6.3962元，1欧元对人民币7.5459元，100日元对人民币5.8007元……同学们，能理解上面新闻的内容吗？今天我们就研究有关人民币和美元之间换算的数学问题。
【设计意图：通过新闻导入，拉近本节课需要研究的问题与日常生活的联系。
】二、学习新课出示教材第45页例3情境图。
【阅读与理解】提问：仔细读图，已知条件是什么？要解决什么问题？学生交流，汇报结果。
(1)已知条件：1元人民币可以兑换0.1563美元。
(2)所求问题：1万元人民币可以换多少美元？【分析与解答】提问：所求问题和已知条件之间有何关系？小组讨论、交流，教师组织汇报。
(1)1万元人民币就是10000个1元，相当于1元人民币×10000。
(2)1元人民币可以兑换0.1563美元，所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元，即0.1563美元×10000。
提问：怎样计算0.1563×10000？计算时，需要注意什么？明确：可以根据小数点移动的规律来计算，0.1563×10000就是把0.1563的小数点向右移动四位。
学生尝试解答，汇报结果。
板书：0.1563×10000＝1563(美元)【回顾与反思】思考：怎样验算自己的解答是否正确？明确：可以根据乘除法的互逆关系检验。
提示：就是求1元人民币可以兑换多少美元。
学生尝试解答，教师指名汇报。
板书：1563÷10000＝0.1563(美元)1元人民币可以换0.1563美元，与已知条件一致，计算正确。
三、巩固反馈1．完成教材第45页“做一做”。
1÷100＝0.01(cm)2．完成教材第47页“练习十一”第6～9题。
第6题：0.85×100＝85(kg)0．85×1000＝850(kg)答：100 kg小麦可以磨85 kg面粉，1000 kg小麦可以磨850 kg面粉。
四年级下册数学教案 小数点移动引起小数大小的变化 人教版 (2)
四年级下册数学教案小数点移动引起小数大小的变化人教版 (2)教学内容本课教学内容为人教版四年级下册数学教材中关于小数点移动对小数大小的影响。
课程将引导学生理解小数点位置移动的规则，掌握小数点向左或向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
通过实例分析，使学生能够灵活运用这一规律解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 过程与方法：通过实例操作和小组讨论，学生能够总结出小数点移动的规律，并应用于实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生细心观察、勇于探索的科学态度，增强数学学习的兴趣和自信。
教学难点1. 小数点移动引起小数大小变化的具体规律的理解。
2. 学生在应用规律解决实际问题时，对小数点移动方向的准确判断。
教具学具准备1. 教具：PPT展示小数点移动的动画示例，教学挂图。
2. 学具：每位学生准备一张方格纸，彩笔，计算器。
教学过程1. 导入：利用PPT动画展示小数点移动，引发学生思考小数点移动对小数大小的影响。
2. 探究：学生分组讨论，利用学具探究小数点移动的规律，并记录观察结果。
3. 讲解与示范：教师结合学生探究结果，讲解小数点移动的规律，并通过黑板示范解题过程。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组竞赛：组织小组间竞赛，激发学生学习兴趣，同时检测学习效果。
6. 总结：教师引导学生共同总结本节课的学习内容，强调小数点移动的规律。
板书设计板书将简洁明了地呈现小数点移动的规律，通过不同颜色区分小数点移动前后的变化，便于学生理解和记忆。
作业设计作业将围绕小数点移动的知识点设计，包括基础练习题和挑战题，以巩固学生对小数点移动规律的理解和应用。
课后反思课后反思将重点关注学生对小数点移动规律的理解程度，以及在实际问题中的应用能力。
同时，教师将根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
本教案的设计旨在通过直观的教具展示和学生的亲手操作，帮助学生深入理解小数点移动的规律，并能够在实际问题中灵活运用。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (3)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (3)一、教学目标1.理解小数点的移动会引起小数的大小变化。
2.能正确进行小数点的移动，比较大小。
3.通过掌握小数点移动的规律，能熟练解决相关问题。
二、教学重点1.小数点的移动会引起小数的大小变化。
2.正确进行小数的大小比较。
三、教学难点1.理解小数点移动引起小数大小变化的概念。
2.熟练运用小数点移动规律解决问题。
四、教学准备1.教师准备：教材《人教版四年级下册数学》、课件、板书笔、小黑板、小数点移动习题、学生练习纸。
2.学生准备：学生课本、练习册、笔、橡皮。
五、教学过程1. 复习导入•复习上节课学习的内容，让学生回忆小数点的作用并理解小数点的规则。
2. 学习新知1.向学生介绍本节课的主题：“小数点移动引起小数大小变化”。
2.讲解小数点向左移动和向右移动对小数值的影响。
3. 教学示范1.在黑板上出示几个小数，让学生观察移动小数点后小数的大小变化。
2.可以设置一些小数点移动的例题，让学生一起思考并回答。
4. 学生练习1.让学生拿出练习册，完成相关练习题。
2.监督学生练习过程，帮助他们解决问题。
5. 活动设计1.开展小组活动：让学生分组进行小数点移动游戏，增加趣味性。
2.进行交流讨论：让学生展示自己解题的方法和答案，共同学习。
6. 作业布置布置相关小数点移动的作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化展开教学，通过教师的讲解、示范和学生练习，让学生掌握了小数点移动的规律，能够正确比较小数大小。
在教学过程中，教师应充分引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握小数点移动的技巧，提高自己的数学水平。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)-四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。
•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。
4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。
第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。
•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。
第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。
第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。
五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
人教版四年级下册数学同步教案-第4单元 小数的意义和性质-3 小数点移动引起小数大小的变化(2课时)
3小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小变化的规律课时目标导航教学内容小数点移动引起小数大小变化的规律。
(教材第43～44页例1、例2)教学目标1．理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
2．知道当位数不够时，如何用“0”补足。
3．会运用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。
重点难点重点：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
难点：当位数不够时如何用“0”补足。
教学过程一、情景引入出示教材第43页情境图。
教师讲故事：话说唐僧师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师父！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009 m 长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑：“小样，用0.009 m长的金箍棒就想把我打死！”刚说完，就听孙悟空连声说：“变！变！变！”。
妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面……(1)认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？明确：金箍棒的长度越变越长，由0.009 m变到9 m……(2)由0.009 m变到9 m，小数点移动发生了怎样的变化？揭示课题：今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看它为何如此重要。
(板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律)【设计意图：这一环节的设计是从学生熟悉的故事情境入手，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习作好铺垫。
】二、学习新课1．探究小数点移动引起小数大小变化的规律。
(1)0.009 m变了几次才变到9 m的？能不能根据每次变化把它的长度改成以“mm”为单位的数？明确：变了三次。
改写如下：(板书)0．009 m＝9 mm0．09 m＝90 mm0．9 m＝900 mm9 m＝9000 mm(2)分别从上往下、从下往上观察上面4个等式，小组内讨论一下，小数点位置移动后，小数的大小有什么变化？变化规律是什么？全班交流、讨论，汇报结果。
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版教学内容本节课教学内容是小数点移动对小数大小的影响。
学生将通过观察、实验和推理，了解小数点向左或向右移动一位、两位或三位时，小数大小的变化规律。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一规律进行小数的改写和计算。
2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，培养学生解决问题的能力，增强数学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 学生对小数点移动引起小数大小变化的规律的理解。
2. 学生在实际问题中运用小数点移动规律解决问题的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、小数点移动示例表。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示小数点移动的示例，引导学生观察小数点移动对小数大小的影响，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数点移动的规律，通过示例和实验让学生深入了解小数点移动对小数大小的影响。
3. 练习：布置练习题，让学生运用小数点移动规律进行计算和改写。
4. 讲解与讨论：针对学生练习中的问题进行讲解，引导学生进行讨论，加深对小数点移动规律的理解。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调小数点移动对小数大小的影响。
板书设计1. 小数点移动引起小数大小的变化2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 主要内容：小数点移动的规律、小数点移动对小数大小的影响、小数点移动在实际问题中的应用。
作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固小数点移动的规律。
2. 计算题：让学生进行小数点移动的计算题，提高计算能力。
3. 应用题：让学生解决实际问题，运用小数点移动规律进行计算和改写。
课后反思本节课通过观察、实验和推理，让学生了解了小数点移动对小数大小的影响。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，培养了学生的解决问题的能力。
《小数点移动引起小数大小的变化》教案
《小数点移动引起小数大小的变化》名师教案一、学习目标（一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）（人教版）四年级下册第四年级下册第43页例1、44页例2及做一做。
一做。
例1教学小数点移动引起小数大小变化的规律。
教学小数点移动引起小数大小变化的规律。
教材呈现了教材呈现了教材呈现了《西游记》《西游记》《西游记》中孙中孙悟空的金箍棒不断变长的情境，悟空的金箍棒不断变长的情境，让学生经历感性到理性、让学生经历感性到理性、让学生经历感性到理性、具体到抽象的过程。
具体到抽象的过程。
具体到抽象的过程。
通通过自主探究发现规律、总结规律。
例2教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。
使学生进一步理解规律，为后续学习做好充分准备。
（二）核心能力充分经历观察发现、探究规律、利用规律解决问题的过程，从感性到理性、具体到抽象，发展学生的抽象思维，提高概括总结和解决问题的能力。
具体到抽象，发展学生的抽象思维，提高概括总结和解决问题的能力。
（三）学习目标1.1.通过自主探究、通过自主探究、讨论交流，在教师的引导下总结出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
大小变化的规律。
2.2.利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，会把一个小数进行扩大或缩小。
大或缩小。
（四）学习重点理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
（五）配套资源实施资源：《小数点移动引起小数大小的变化》名师教学课件《小数点移动引起小数大小的变化》名师教学课件 二、学习设计（一）课前设计预习任务：比较下面各组数的大小。
预习任务：比较下面各组数的大小。
0.46和0.4600 2.68和26.83.50和3.5 10 和1.0对比思考：对比思考：为什么用同样的数字按顺序组成的小数，为什么用同样的数字按顺序组成的小数，为什么用同样的数字按顺序组成的小数，有些是相等的，有些是相等的，有些是相等的，有些是有些是不等的呢？你有什么发现。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (2)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (2)一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》这一节内容，主要让学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
通过学习，让学生能理解和运用小数点位置移动引起数的大小变化规律，解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了小数的基本知识，对小数有一定的认识。
但是对于小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和运用，还需要通过实例和练习来加强。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.培养学生运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.教学难点：理解和运用小数点位置移动引起数的大小变化规律。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和练习教学法，通过创设情境、展示实例、分组讨论、练习巩固等方式，引导学生自主探究，合作学习。
六. 教学准备1.课件：小数点位置移动引起数的大小变化的实例。
2.练习题：针对本节课内容的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化，引发学生的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）展示多个实例，让学生观察和总结小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
在学生总结的基础上，教师进行归纳和讲解。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决实际问题。
教师巡回指导，对学生进行针对性的辅导。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成针对本节课内容的练习题，检验学生对小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和运用。
教师及时批改，对学生的错误进行讲解和纠正。
5.拓展（10分钟）让学生思考和小数点位置移动引起数的大小变化规律相关的其他问题，如：小数点位置移动会引起数的大小变化吗？引导学生进行深入思考。
6.小结（5分钟）教师引导学生对本节课的内容进行小结，巩固所学知识。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第4.3节的内容。
本节内容是在学生掌握了小数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用所学的规律解决实际问题。
教材中通过具体的事例和练习题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并在实际操作中加深对规律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还需要通过具体的事例和操作来进行引导和探究。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，让学生在操作中发现规律，理解规律。
三. 教学目标1.让学生通过具体的事例，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能够运用所学的规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用直观演示法，通过具体的例子和动画，使学生更直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中加深对规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括具体的例子、动画和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生观察和思考，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子和动画，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案
四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案教案：小数点移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 理解小数点的意义和作用；2. 掌握小数点移动后小数的大小变化规律；3. 能够灵活运用小数点移动的方法进行计算。
二、教学重点：1. 小数点的移动方法；2. 小数点移动引起小数的大小变化规律。
三、教学难点：1. 灵活运用小数点移动的方法进行计算；2. 理解小数点的意义和作用。
四、教学准备：1. 教材《小学数学四年级下册》；2. 小数点移动的实例题；3. 小数点移动的练习题。
五、教学过程：1. 导入新知识（10分钟）老师可以先展示一个含有小数点的数，让学生观察并回答以下问题：a. 小数点的位置代表着什么意思？b. 小数点的移动会引起什么样的变化？c. 小数点的移动规律是什么？通过这样的提问，让学生思考小数点的意义和作用。
2. 引入新知识（15分钟）根据学生的观察和回答，引入小数点移动引起小数大小变化的概念。
首先，让学生观察小数点向右移动一位的情况，引导学生发现小数变大的规律。
比如：0.4 → 0.04 → 0.004。
接着，让学生观察小数点向左移动一位的情况，引导学生发现小数变小的规律。
比如：0.4 → 4 → 40。
通过多个实例的讲解和练习，让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律。
3. 讲解方法和技巧（15分钟）针对小数点向右移动和向左移动的情况，讲解相应的规则和方法。
向右移动一位：小数点右侧添一位0；向右移动两位：小数点右侧添两位0；向左移动一位：小数点左侧添一位0，小数点右侧去掉一位。
通过多个实例的讲解和练习，让学生熟练掌握小数点移动的方法。
4. 操练巩固（15分钟）让学生进行小组活动，自主完成小数点移动的练习题。
在活动过程中，老师可以在学生之间互相交流，互相监督。
也可以适时给予一些提示和指导。
5. 综合运用（15分钟）组织学生进行小组活动，让他们应用小数点移动的方法，解决一些实际问题。
比如：小明在超市买了两袋牛奶，一袋是4.8元，另一袋是6.4元，请问他一共花了多少钱？通过这样的综合运用，让学生理解小数点移动在实际问题中的应用，并能够正确运用小数点移动的方法进行计算。