我对新教育晨诵课程的理解
晨诵课程的心得体会(2篇)
第1篇自从参加了晨诵课程以来，我深刻体会到了这一课程对我生活和学习带来的积极影响。
晨诵，顾名思义，就是每天早晨进行的一段阅读和吟诵活动。
它不仅让我在清晨的时刻感受到了文字的魅力，更让我在忙碌的生活中找到了一片宁静的天地。
以下是我对晨诵课程的一些心得体会。
一、陶冶情操，提升审美能力晨诵课程所选的文章，都是经过精心挑选的经典之作。
这些文章或描绘自然风光，或抒发人生感悟，或阐述哲学思想，无不给人以美的享受。
每天早晨，我伴随着优美的文字，沉浸在文字的世界里，心灵得到了洗礼，情操得到了陶冶。
在阅读过程中，我学会了欣赏文字的韵律美、意境美和哲理美，从而提高了自己的审美能力。
二、培养语感，提高阅读水平晨诵课程所选的文章，既有古文，也有现代文，涵盖了各种文体。
通过晨诵，我逐渐培养了自己的语感，对文章的节奏、韵律有了更深的理解。
同时，阅读水平也得到了提高。
在晨诵过程中，我学会了如何分析文章的结构、主题和情感，从而更好地把握文章的内涵。
三、增强记忆，丰富知识储备晨诵课程所选的文章，既有名篇佳作，也有诗词歌赋。
这些文章内容丰富，涵盖了历史、文化、科学等多个领域。
通过晨诵，我不仅积累了大量的知识，还增强了记忆力。
每天早晨，我将晨诵内容背诵下来，随着时间的推移，这些知识已经深深地印在了我的脑海中。
四、锻炼意志，培养自律精神晨诵课程要求我们在规定的时间内完成阅读和吟诵任务。
这对于那些习惯拖延、缺乏自律的人来说，无疑是一次挑战。
在晨诵过程中，我逐渐养成了按时起床、按时阅读的习惯，锻炼了自己的意志力。
同时，这也让我明白了自律的重要性，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
五、促进交流，增进友谊晨诵课程让我结识了许多志同道合的朋友。
在晨诵活动中，我们相互交流心得，分享感悟，共同成长。
这种交流不仅丰富了我的生活，还让我感受到了友谊的温暖。
在晨诵课程中，我学会了倾听、尊重他人，也学会了如何与他人沟通，这对于我的人际交往能力的提升大有裨益。
介绍晨诵课程
孩子们在一遍遍手舞足蹈的朗读之后，能够欢快轻松地诵读这在晨诵中找到自我，找 到自信！
孩子们的晨诵诗展示，得到了家长的高度评价。
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清新的空气， 它充满在我的 空气眼睛看不见， 看不见它却在那里， 有些东西我们看不见。
老师们，带着我们渴望成长的 孩子们，走进晨诵，与黎明共舞， 用美妙的诗歌，开启生命中一个个 重要的日子吧！
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在晨诵诗歌朗诵大会上，孩子们声情并茂地朗诵着。
学生作品
小青蛙 小青蛙 学跳远 一跳跳上荷叶上
心
老师是个大人 个头比我们大 可是老师的心好小 因为，老师说， 满心都是小小的我们 我们是个娃娃 个头还小 但是小小的我们 心很大很大 因为，我们的心 装了知识也不会满 还可以想各种各样的事情
2、晨诵过程中诵读的形式多样：指名读；学 生自由读；分组读，男女生分角色读等。 3、晨诵作业的形式很多，可根据诗的内容或 改词换句，或仿写，或续写，或积累等。 4、每个学生要将每次晨诵的诗收集、整理在 读书笔记上。教师要批阅并给予优秀晨诵作 业以表扬或奖励。
四、晨诵的内容
晨诵的内容是丰富的，只要是人类 优秀的文化，无论是古典诗词、现代诗 歌，还是散文，无论是中国的，还是外 国的，都可以纳入晨诵的范围。词句优 美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传 递人类美好的愿望与情愫，这是新教育 晨诵的三个基本特点。
腿一弹
脚一跷 哪个有我跳得远 荷叶一摇 摔一跤 头上跌个大青包 (一（1）班 黄媛)
我对新教育晨诵课程理解
我对新教育晨诵课程的理解一、什么是晨诵。
晨诵就是与拂晓共舞，让朗读诗歌开启一天的学习，为每天注入生命源泉。
每日清晨，在生命的拂晓，我们该让小孩吟诵什么几千年流传下来的小孩晨间机械地读经或背诵课文的晨读 , 曾引起了好多人的反对，而最近几年仿佛又有卷土重来的趋向。
二、晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的加强训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于经过晨诵，既培育一种与拂晓共舞的生活方式，又能习诵、领会优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个联合了古典诗词、儿歌与小孩诗、现代诗歌的复合课程。
词句优美，便于小孩在吟诵时感觉与理解，传达人类美好的梦想与情素，是新教育晨诵所选内容的三个基本特色。
新教育实验者给晨诵取了一个特别诗意的名称：与拂晓共舞。
希望孩子们在每日的拂晓时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每日的第一时间得以伸展，心灵获得唤醒，师生共同传达一种欢乐、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
晨诵汲取了传统读经重申内容的经典性以及高声朗读的经验，但与读经运动重申在孩子记忆的黄金时段背诵大批经典，待长大此后再慢慢理解的方式不一样，我们特别重申所选诗歌应是小孩当下的经验所能感觉到的。
三、晨诵的主要形式有晨间诵诗、平时诵诗、诞辰赠诗和情境诵诗。
（ 1）晨间朗读诗歌：倡议在必定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”拂晓，为孩子们的每天注入生命的源泉。
这个必定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，常常需要千挑万选。
晨间诵诗一般选用那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又没法洞悉其所有神秘，每一次朗读都会带来新的感悟，而重新的感悟中又将萌发出新的力量与美。
所以，晨间诵诗需要频频咀嚼、吟诵与玩味。
平时诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次感动人的灵魂”的高度，但也一定是优美典雅、天真纯净、奋斗向上的。
（2）平时朗读诗的内容应是小孩当下的经验所感觉到的。
新教育晨诵经验交流材料
新教育晨诵经验交流材料教育晨诵经验交流教育晨诵是一项非常有效的教育方法，通过晨诵可以增强学生的道德品质，培养学生的观察力、思考力和判断力，提高学生的学习能力和创新能力。
以下是我个人对教育晨诵的一些经验分享。
首先，我觉得晨诵应该由学生主导。
学生们可以轮流担任晨诵主持人，负责晨诵的组织和指导。
这样做可以培养学生的组织能力和管理能力，同时也能使学生更主动地参与进来。
其次，晨诵的内容应有针对性。
晨诵不应只停留在某个经典课文或名言警句的朗诵，而应针对学生的实际情况进行内容选择，涵盖思想道德、科学知识、文化常识等多个方面。
例如，可以选择一些具有现实意义的故事来启发学生的思考，或选择一些与学生学习内容相关的名言佳句，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以设置一些互动环节，引导学生分享自己的感受和体会。
再次，晨诵应该注重培养学生的思辨能力。
在晨诵中，可以针对某个课文或问题展开讨论，引导学生从不同的角度思考，表达自己的观点，并听取其他同学的意见。
这样做可以帮助学生培养独立思考和辩证思维的能力，锻炼他们的思维灵活性和表达能力。
此外，晨诵也可以与其他课程结合起来。
例如，可以选择一些与历史、科学等相关的课文来进行晨诵，让学生通过晨诵增加对其他学科的兴趣，促进跨学科的综合学习。
同时，也可以将晨诵与实践活动相结合，例如组织学生实地考察、参观博物馆等，使学生在实践中更加深入地理解和体验所晨诵的内容。
最后，晨诵要有耐心和毅力。
教育晨诵是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
在晨诵过程中，我们需要耐心引导学生，尤其是对于一些稍有困难的名言警句或文学作品，要帮助学生理解和品味其中的深意。
同时，我们也要鼓励学生坚持晨诵，做到持之以恒，不偷懒。
只有持之以恒地坚持晨诵，才能养成良好的学习习惯和道德品质。
总的来说，教育晨诵是一项非常重要的教育方法，它可以通过晨诵的形式提高学生的道德素质，培养学生的思辨能力和创新能力。
晨诵应由学生主导，内容要有针对性，注重培养学生的思辨能力，可以与其他课程结合起来，并需要有耐心和毅力。
新教育晨诵八年级读后感
新教育晨诵八年级读后感读朱XX的《新教育》，我对新教育的理论有了进一步的了解，感受颇深。
新教育实验为我们勾画了美好的教育理想，我们需要充分利用这个不可多得的机会和载体，合力打造和优化教育这一师生共同发展的共同体。
现在新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
让我感受最深的是新教育对阅读的重视。
《新教育》中提到的六大行动之一是“营造书香校园”，倡导阅读生活。
朱XX老师认为：一个人的精神发育史就是一个人阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
世界已进入知识世纪，一切的竞争与价值都以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。
新教育要致力于人的全面发展，而且强调一个人的精神发育史就是他的阅读史。
新教育就是通过师生共读、亲子阅读等互动阅读发掘孩子的潜力、发展孩子的个性。
朱老师说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。
而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。
教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
“晨诵—午读—暮省”（包括晨诵、读写绘、整本书阅读）这一儿童生活方式课程是新教育探寻的重要成果之一。
让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，从而开启美好的人生。
这又和我们学校安排的阅读、经典诵读不谋而合！我们学校每天坚持的晨诵、午读、暮省，学校的校本读物《语文主题丛书》等，已成功举办了两届跳蚤书市，校园时时洋溢着浓郁的书香气息！学生和教师都在平时的阅读中共同成长。
读着这本书，我有一种莫名的骄傲与兴奋。
新教育让我领悟了理想的教育应该“以人为本，超越知识”，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力。
通过阅读《新教育》深刻体会到了朱XX教师的教育理念，我将在今后的教育教学过程中，以朱XX的新教育理念和思想为指引，努力提高课堂教育效率，以学生的发展为本，让我们和学生共同成长，共同享受教育的幸福！。
教师晨诵课心得体会
作为一名教师，我有幸参与了学校组织的晨诵课活动，通过这段时间的实践与体验，我对晨诵课有了更深刻的认识和理解。
以下是我对晨诵课的一些心得体会。
首先，晨诵课给我带来了全新的教学体验。
以往的教学模式主要是以教师讲解和学生听课为主，而晨诵课则更加注重学生的参与和体验。
在晨诵课上，学生们通过集体朗读、分组讨论、自由表达等方式，将诗歌中的情感、意境和哲理融入自己的心灵。
这种互动式的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的语言表达能力和思维能力。
其次，晨诵课有助于培养学生的审美情趣。
诗歌是文学艺术的瑰宝，它以其独特的魅力感染着一代又一代人。
通过晨诵课，学生们可以接触到各种类型的诗歌，从中领略到诗歌的美。
这种美的熏陶，不仅能够提升学生的审美水平，还能够培养他们的道德情操，使他们更加热爱生活，热爱祖国。
再次，晨诵课锻炼了学生的意志品质。
在晨诵课上，学生们需要克服自己的惰性，按时参加晨读，认真完成朗读任务。
这种自律的过程，有助于培养学生坚持不懈、勇往直前的精神。
同时，晨诵课也是一种集体活动，学生们在共同朗读、交流的过程中，学会了团结协作，增强了集体荣誉感。
此外，晨诵课对教师自身也提出了更高的要求。
作为教师，我们需要对诗歌有深入的了解，能够准确地把握诗歌的内涵和情感。
在晨诵课上，我们要善于引导学生们去感受诗歌的魅力，激发他们的兴趣。
同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在晨诵课中找到自己的位置。
以下是我在晨诵课中的一些具体体会：1. 晨诵课能够帮助学生建立良好的作息习惯。
每天早晨，学生们按时到校，参加晨诵课，这有助于他们养成良好的作息规律，为一天的学习和生活打下坚实的基础。
2. 晨诵课有助于提高学生的口语表达能力。
在集体朗读的过程中，学生们需要准确、流利地朗读诗歌，这无疑是对他们口语表达能力的锻炼。
3. 晨诵课培养了学生的团队精神。
在分组讨论和交流的过程中，学生们学会了倾听、尊重他人，形成了良好的团队协作氛围。
教师晨诵课心得体会范文
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已在这个岗位上工作多年。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观，培养学生的综合素质。
在这段时间里，我参加了一系列的教师培训，其中最为印象深刻的就是晨诵课。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的心得体会。
一、晨诵课的意义晨诵课是学校课程的重要组成部分，旨在培养学生的朗读能力、语言表达能力和审美情趣。
通过晨诵，学生可以养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时，还能锻炼学生的心理素质，培养团队协作精神。
对我个人而言，晨诵课让我认识到以下几点：1. 提升教师自身素养：晨诵课要求教师具备丰富的知识储备和扎实的朗读技巧，这促使我在日常教学中不断学习，提高自己的综合素质。
2. 营造良好氛围：晨诵课为学生提供了一个展示自我的平台，让他们在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，激发学习兴趣。
3. 培养学生综合素质：晨诵课关注学生的全面发展，不仅注重知识传授，更注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
二、晨诵课的实施1. 选择合适的诵读内容：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的诵读材料。
内容应具有教育意义，富有文学价值，易于学生理解和接受。
2. 重视朗读技巧：在晨诵课上，教师要注重培养学生的朗读技巧，如语调、语速、停顿等。
通过反复练习，让学生养成良好的朗读习惯。
3. 创设互动环节：在晨诵课上，教师要善于创设互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 融入德育教育：在晨诵课中，教师要善于挖掘教材中的德育元素，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德。
三、晨诵课的效果通过开展晨诵课，我观察到以下效果：1. 学生的朗读能力得到了提高：在晨诵课上，学生通过反复练习，逐渐掌握了朗读技巧，朗读水平有了明显提升。
2. 学生的语言表达能力得到了锻炼：晨诵课让学生有机会展示自我，锻炼了他们的语言表达能力。
3. 学生的综合素质得到了提升：晨诵课关注学生的全面发展，培养了他们的思维能力、创新能力和实践能力。
2024年《新教育》读书心得例文(2篇)
2024年《新教育》读书心得例文读了朱永新老师的《新教育》，对书中的第五章《新教育的儿童课程》感触颇深。
他所倡导的“晨诵、午读、暮省”是一种回归朴素的儿童生活方式。
1、晨诵—与黎明共舞唤醒生命晨诵，在生命的黎明，你让儿童吟诵什么?前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读，引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英语晨读等替代性课程便应运而生。
新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
说得通俗一些，就是说，晨诵不是背诵而是朗诵，或者说是美诵。
在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美，节奏美，去领略诗歌中蕴含的美好情感，从而激发孩子的积极性、自信心，或者说得更单纯一点，就是带给孩子一个好心情，让孩子能满怀激情地投入一天的学习。
晨诵课的一个关键词就是“感染”，当我们要带给孩子一首诗的时候，首先要找到诗歌与自己生命体验最为接近的切入点，把诗歌编织在自己的生命中，让它成为自己的诗，这样的话或许你的普通话不是很过关，或许你的朗诵技巧也不是很高超，但是你朗诵出来的诗情一定是最真。
然后带着这样的生命体验把这首诗读给孩子听，去感染孩子，进而再去帮助孩子寻找贴近他们生命的切入点，也就是与孩子当下的生命结合。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。
在我们自己的教学中，我们可以利用我们的《经典读本》作为晨诵的素材。
2、午读—阅读属于自己的童年书籍一本丰富的书，永远不可能把它读透，无法把任何问题都解决。
午读最大的作用，是为孩子的精神世界提供丰富的智力背景。
孩子读书的时候，很多主题会被他运用到自己的生活中去。
当他在生活中遭遇这些问题的时候，他会想起这些经历，从而做出最为正确的决策。
晨诵课心得体会
晨诵课心得体会晨诵课是一门特殊的课程，旨在通过朗读经典文学作品，提高学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
在参与这门课程的过程中，我深刻体会到了其对我个人学习和成长的积极影响。
以下是我对晨诵课的一些心得体会。
心灵的洗礼晨诵课的第一个感触就是心灵的洗礼。
每天早上，当我进入教室，准备开始朗读时，我感受到了一种平静和宁静。
悠扬的声音在课堂中回荡，使我心境愉悦、专注。
此时，我与作品融为一体，感受到了文字的力量和美妙。
这种每天早上的心灵洗礼使我倍感宁静，启发我的思维，也使我更好地投入到学习和生活中。
交流的艺术晨诵课不仅是一种朗读的独特体验，也是一种交流的艺术。
在晨诵课中，我们可以与同学们分享自己的理解和感受。
通过听取他人的朗读和分享，我能够更好地理解作品的内涵和意义。
同时，我也能够借此机会表达自己的想法并互相学习。
这种交流的艺术加深了我对文学的理解和欣赏，也增进了我与同学之间的友谊和沟通。
语言表达的艺术晨诵课要求我们以朗读的形式传递作品的情感和思想。
通过朗读，我发现语言表达是一种艺术。
每一个音节的掌控，每一个节奏的把握，都能够影响到表达效果。
通过不断的练习和尝试，我逐渐掌握了朗读的技巧，提高了自己的语言表达能力。
这种艺术的修炼让我在其他方面也更加自信和优雅。
情绪的启发晨诵课中的经典文学作品富含情感，能够启发和激发我的情绪。
有时，我会在某个作品中发现与自己类似的情感，从中获得共鸣和安慰。
而有时，一些作品也能够唤起我内心深处的情感，让我对生活产生更深层次的思考。
这些情绪的启发使我更加懂得如何去理解和面对自己的情感，也让我更加珍惜生活中的点滴。
启迪智慧的源泉晨诵课让我接触到许多经典文学作品，其中包含着丰富的智慧和思想。
经典作品中的人生智慧和道德准则，启迪了我对世界和人生的理解。
它们提供了一种超越日常生活的视角，使我能够从更高的层面去思考问题并做出更明智的选择。
这些经典作品成为了我智慧的源泉，让我受益终生。
在晨诵课中，我收获了诸多心灵的感悟和学习的成果。
语文(心得)之论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用
语文论文之论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用一、什么是新教育小学晨诵新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。
目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。
通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。
二、我与新教育晨诵作为一名年轻的语文教师，毫不客气地说，我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首，随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北，来到每个城市，每位老师身边。
在你面前有两条路，你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中，徘徊于“求同”的范围内，还是努力“求异”，追寻教学个性，焕发独特的光彩，升华为自己的教学风格。
我们每位教师真的该好好地反思一下：你该选择哪条路？回首过去走过的那条路，更多是遗憾、困惑与彷徨。
今年，在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛，我的眼前出现了一片广阔的天地，一扫过去的困惑与彷徨。
我想，既然选择了教师这一职业，我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。
于是，我认识了新教育实验改革，选择了新教育晨诵，并将一直走这条路。
今年九月，新的自我，新的班级，对我来说，既充满了信心与希望，同时也是对我的更大挑战。
金秋十月，是收获的季节，而对我，对三水小学的六、一班，却是一个播种希望的季节。
9月28日，我选择了一个特殊的日子，那是孔子的生日，我对学生说：“今天是我们伟大教育家孔子的生日，从今天开始，到明年毕业结束的那一天，我们67名同学加上老师要走一条路，这条路是一条崭新的，快乐而没有任何忧愁、恐惧的路，在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。
这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’，希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力，丰富我们当下的生命。
（一）如何选择诗歌选择晨诵诗的三个基本要求：1、诗歌的词句优美2、儿童在吟诵时可以感受与理解3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。
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我对新教育晨诵课程的理解
一、什么是晨诵。
晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习，为每一天注入生命源泉。
每天清晨，在生命的黎明，我们该让儿童吟诵什么？几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对，而近年似乎又有卷土重来的趋势。
二、晨诵的目的
主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。
词句优美，便于儿童在吟诵时感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。
新教育实验者给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。
三、晨诵的主要形式
有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
（1）晨间诵读诗歌：提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感
觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。
（2）日常诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。
日常诵读诗是晨诵的“必修课”。
（3）生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。
在每个孩子过生日时，参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，如金子美玲的诗歌《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。
这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。
许多教师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，在展示给孩子们的过程中，进一步激发、强化生日赠诗与孩子个体生命的关联。
（4）情境诵诗
是在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读，如在教师节、母亲节等节日诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌来诵读等等。
在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们的老师还进行了诸如“在农历的天空下”等晨诵课程的探索，采用诗歌、音乐、绘画等形式，让孩子们共同见证彼此的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。
晨诵，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。
是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，要从大量的童书中寻找出适合每一年龄段儿童阅读的书籍。
二年级和四年级，不是相近的两个年龄，不是相邻的两间教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
因此，阅读应符合不同年龄阶段学生的不同特点。
在低年级（一至三年级），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。
在中年级（三至四年级），儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量；结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。
到了高年级，在共读方面我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。
这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。
诸多儿童都开始自觉地远离电视、远离游戏，精神面貌有了明显改善。
生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界中；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。
共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。
如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。
所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。
通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。