教师的尊严是学生给的 2
师者：自尊而人尊之
师者：自尊而人尊之
师者，教育事业中的主角，承载着培育未来的责任和使命。
一位好的老师，不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者。
在教育的舞台上，师者的自尊与人尊之是至关重要的，只有具备自尊的师者才能获得他人的尊重，才能真正影响学生，才能塑造更多的人才。
师者自尊是对自己职业的认同与尊重。
教育是一项崇高的事业，需要师者们具备高度的责任感和敬业精神。
一位具有自尊心的老师，不会因为教育的辛苦而丧失信心，不会因为学生的挑战而退缩，而是会积极投入到教学工作中，不断提升自己的素质和能力，努力做到最好。
因为他们知道，只有对自己充满自信与自尊，才能取得学生和家长的认可与尊重，才能真正成为一名优秀的教育工作者。
师者自尊是对学生的爱与尊重。
教育是一种爱的奉献，师者要以身作则，用自己的言行影响学生，塑造学生的品格和情操。
只有师者自身具有自尊，才会更加注重培养学生的自尊，让他们秉持正直、诚实和勇敢的品质。
师者要尊重学生的个性和思想，教育要因材施教，不可以因为学生的差异而对他们有偏见，而是要引导他们自尊自爱，启发他们追求卓越，引导他们找到自己生活的目标和价值。
师者的自尊与人尊之是密不可分的。
师者要有自尊，要在教育事业中得到尊重，更要以自尊的态度去面对学生和社会，争取更多的尊重。
只有具备自尊心的师者，才能把教育的事业做得更好，才能塑造更多有自尊的人才，才能更好地传承社会的文明与进步。
让我们共同努力，做一个有自尊心的教育工作者，成为学生学习的楷模，为社会培养出更多的优秀人才。
【2000字】。
师道尊严教书育人之本
师道尊严教书育人之本师道尊严，是教育工作者在教书育人的过程中应秉持的原则和态度。
作为教师，尊严是我们最基本的资本，也是教书育人之本。
在我们日常的教学活动中，我们需要维护自己的尊严，同时培养学生对教师的尊重。
本文将就师道尊严的重要性以及如何实践师道尊严进行探讨。
一、师道尊严的重要性1. 为教师树立权威形象师生关系是教育过程中至关重要的一环。
如果教师能够树立起尊严的形象，那么学生会更加愿意听从教师的教导。
尊严可以使教师在班级中建立起权威，从而提高教学效果。
2. 培养学生的道德观念教师作为学生的榜样，应该以身作则，传递正能量。
如果教师能够保持较高的道德标准和行为规范，学生也会通过模仿来提升自己的道德观念，形成正确的价值观。
3. 增强教师的教育责任感师道尊严的实践要求教师时刻保持良好的教育责任感。
教师应该意识到自己肩负着培养下一代的重要任务，并为之不懈努力。
尊严可以激发教师对教育事业的热情，使教学过程更加富有激情和动力。
二、如何实践师道尊严1. 自律与自我提升教师应该不断提升自身的知识水平和教育理念，通过学习来提高自己的专业素养。
同时，教师还应该时刻自警自省，约束自己的行为，不断提高自身的道德品质和教育水平。
2. 严守教师职业道德教师是一个特殊的职业，应该时刻谨记职业道德，不仅要注重自身的形象，还要注重自己的言行举止。
教师要坚守教育的伦理底线，不得偏离教育的正轨。
3. 关爱与引领学生作为教师，我们应该关心学生的学习和生活，了解他们的需求和困惑，并提供必要的帮助和引导。
通过关怀与引领，我们能够建立起良好的师生关系，进一步实施师道尊严的教育方式。
4. 坚持公平与公正教师应该坚持公平公正的原则，不偏袒任何一个学生。
在评价学生时，要客观公正，既要看到学生的优点，也要指出他们的不足，并给予适当的激励与批评。
5. 提倡开放与包容在教学过程中，教师应该提倡开放和包容的态度，尊重学生的个性差异和不同的观点。
鼓励学生表达自己的看法，培养他们的独立思考能力和创新意识。
做一个有尊严的教师
做一个有尊严的教师“尊严”一词，正如“幸福”一词一样，看起来似乎很简单，也很明确。
但是，仔细想来，却并非如此。
尊严，既可以指一个人，也可以指一个国家或民族。
国家有尊严，每个人也有尊严。
那么，对我们教师来说，所讲的尊严，就是我们的“师道尊严”，具体而言就是指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。
那么，怎么做才能受到各方面的尊重呢？我认为有以下几点：（一）、要爱学生，才能在学生心目中树立尊严。
有人说教师的尊严是学生给的，因此我们要爱学生，要走进学生的情感世界。
而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦，等等。
不仅要爱各方面都十分优秀的好学生，更要爱落后顽皮的后进生，老师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。
当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就会不只把我们当老师，还会把我们当朋友、当长辈。
这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严。
（二）、要有拥有专业的技能，真正是专业人做专业事。
一个有专业尊严的老师，首先要拥有“专业自信”。
教师是一个非常“专一”的工作，容不得分心。
教师要认真研究教育教学，对教育事业有一种敬畏感，有一种神圣感，有一种使命感，需要不断的学习，教学相长，没有教师的成长，就没有学生的优秀。
一个教育家说过，成长是伴随着教师的职业生涯的，教师停止成长，也就意味着教育职业的结束。
而读书学习是教师成长的有效途径。
我们教师为了自己的明天，更为了学生的未来，必须要读书，同时每天还要用心研读教材，选择恰当的教法，关注每一个学生的成长，认真批改作业，耐心辅导学生，功夫下在平时，用自己的每一节课去打动学生，让学生从心底热爱你，赢得学生的尊重，获得尊严。
（三）、修炼好品行，在社会和家长中确立尊严。
当前，随着经济社会的转型，虽然社会上出现了一些不尊师重教的现象，但是这毕竟是少数，从整体上看，社会和家长还是尊师重教的。
教师的尊严是学生给的
教师的尊严是学生给的有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的尊严。
其实，这不是尊严，而是威严，真正的尊严是敬重而非敬畏。
一个时时处处摆着“师道尊严”的架子，对学生过分严厉甚至苛刻的教师，他能够凭借权威强迫学生按照教师的意愿学习，并取得一些成绩。
但却无法让学生的主体意识觉醒；无法让学生体验到求知的快乐；无法让学生以积极的精神状态投入到学习中去。
慢慢地学生就会对他所教的学科失去兴趣，这样的老师，可能是从爱的角度出发，但却不会有爱的收获，学生对他只能是敬而远之。
所以教师的尊严，不是我们个人的主观感受，也不是靠“教师”这个称号、这块牌子，这种高于学生的地位来维护，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋，是学生给的。
作为新时代的一名教师，我们又该用什么方式去一获得自己的尊严呢？首先高尚的道德是教师作为人类灵魂的工程师，征服学生的巨大力量。
老师作为人类灵魂的工程师，从事的是太阳底下最光辉的职业。
不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
有人曾说，教师的生命在学生的身上得到延伸。
这个论断太精辟了。
教师的言传身教潜移默化地影响着学生。
“学校无小事，事事有教育。
教师无小节，事事做楷模。
”因而教师的言行应该是精雕细刻、经得起研磨推；必须是近乎完美的，或者说是追求完美的。
一个没有感情投入，只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他可以不打折扣地完成教书任务，但却难以融入学生的情感世界。
这样的老师，他教给的是知识，培养的是能力，但却不能凭借教师的人格魅力影响学生的心灵。
更谈不上对学生的爱，一个不尊重学生的人格尊严、对学生动辄训斥甚至体罚的师德修养不高的教师，学生不但会对他本人充满反感，甚至产生敌对情绪。
学生对他所教的学科也绝对不会产生喜爱之情。
这样的老师他留给学生的除了对学习的厌烦之外，还有心灵上的创伤、人格的扭曲。
教师只有不断地提高自身感世界，去感受他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难。
在尊重学生中提升教师自己的尊严——学习《做最好的老师》有感
在尊重学生中提升教师自己的尊严——学习《做最好的老师》有感在尊重学生中提升教师自己的尊严——学习《做最好的老师》有感现实的教育生活中，我们可以发现，有的老师在学生前，颇有威信，而有的老师则不然。
这个现象是一直迷惑着我的。
在本月的读书活动中，通过学习李镇西《做最好的老师》一文以后似乎有所感悟。
从文章中知道，“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光;当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中～由此，我们可以得到一个朴素的真理---教育者的尊严是学生给的～”这里我们不难看出，要想得到学生的尊重，首先得尊重学生:尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造力……，尊重学生的一切～你敬人一尺，别人敬你一丈--亘古真理在这里同样适应～不要以为学生不懂这个道理。
他们也许不会完整表达，但他们心似明镜。
其实还有的就是我们都熟知的:身教重于言教～在我们尊重学生的过程中也同时给学生树立了尊重他人的榜样，在我们无声的行动中，让学生体会了被人尊重的愉悦，感受着尊重他人的重要。
人心都是肉做的，就那么简单～另外，当我们和学生达到相互尊重的境地以后，对于我们的工作也会带来不可估量的帮助。
在我看来，教与学是一对统一的矛盾体，我们的成绩是建立在学生对我们所教内容掌握的基础上的，学生的成绩好坏是评估我们教学工作好坏的天平。
如果说学生不接受我们的教育，我们再怎么教得好，也不会有成绩出现的～只有学生亲其师，才会信其道，信其道，就更亲其师。
也就是说喜欢你这个人，就喜欢听你的课，就喜欢这门学科，理所当然这一学科的成绩就好～也许就是所谓的“爱屋及乌”吧。
教师的尊严是学生给的教育随笔
教师的尊严是学生给的教育随笔这几天，我正在拜读李镇西老师写的《爱心与教育》，虽只看了短短的几十页，但李老师思维的睿智、工作的精细、童心的纯真、爱心的广博深深地震撼了我，尤其是对“教师的尊严是学生给的”这句话，有着更深的感悟。
也许我们都问过学生这样的问题：“你最喜欢什么样的老师？”学生大多会说：“不对我们大发脾气的老师，平易近人的老师，公平公正的老师，多才多艺的老师，真心关爱我们的老师………”把这些“好”老师的标准归纳起来，实际上就是一个字“爱”。
只有我们真心关爱学生，我们才不会对学生厉声呵斥；只有我们真心关爱学生，我们才会真正地公平公正地对待每一位学生；只有我们真心关爱学生，学生的心灵之门才会向我们敞开；只有我们真心关爱学生，我们才会像父母一样去瑞泽每一位学生。
只有………我们才会得到学生的认可，我们在学生心中才会真正有尊严。
老师对学生的真心关爱，是我们感染学生的情感魅力，但在工作中，我们经常会遇到这样的老师：在学生面前故意表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从而显示出自己的尊严；有的教师用对学生的“高压政策”来显示自己的尊严；有的教师用“高人一等”的姿态来显示自己的尊严；更有的教师甚至不惜用“体罚”的手段来显示自己的尊严。
其实这些，都不能让学生真心佩服你，都不能让学生正心敬重你，你也更不可能得到真正的尊严。
因此我们只有发自肺腑地去关爱学生，学生才会亲近你，敬重你。
“上课时面对学生的问候，我们不是礼节*地点点头，而是充满感激之情的深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生多穿衣服；学生病了，我们会把可口的饭菜端到他（她）的面前；学生生日时，班主任老师会送上精美的贺卡；在课余时间我们会和学生一起聊天、一起打球、一起去看露天电影………”当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就不只把我们当做老师，这时我们获得的尊严就不仅仅是老师的尊严，更有朋友的尊严，兄长的尊严，父母的尊严。
我们在日常的工作中，常常还会遇到这样的情况：有的老师愤愤不平地说：“我把心都掏给他们了，可他们就是不好好学，气死人了”；有的教师会说：“现在的孩子真没良心，我**苦苦教了他们几年，毕业后，见面连个招呼都不打”；有的教师会说：“我苦口婆心地好话讲了一大堆，但他根本不买我的帐，依然我行我素”；更有的教师会说：“某某同学简直不可救*，根本就不把老师放到眼里”………敬爱的老师，当你火气下来，静下心来想一想，你是否真正去真心关爱他们了，是否真正走进了他们的内心世界，要知道“人非草木，孰能无情？”更何况是十几岁的孩子呢？学生忘情地为老师喊“爸爸、妈妈”的例子还少么？教师真正的尊严，从某种意义上说，并不是我们个人的主观感受，也不是我们个人的良好感觉，更不是我们一厢情愿地自以为是，而是学生对我们道德的肯定、学识的折服和情感的依恋，当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取我们的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只有向我们投来冷漠的目光，只会把师生沟通的心门关闭，相反，当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出*教育、真诚的情感，并随时注意维护并尊重学生情感时，学生才会把他们全部的爱心与敬意奉献给我们，这样，我们便把尊严的丰碑立在了学生的心里。
教师的尊严是学生给的doc
教师的尊严是学生给的■李镇西爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。
而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦，等等。
我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。
”当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时，我竟感动得眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家，曾在一个春天，和他的学生共同买了一条小木船，然后划到一个荒无人烟的小岛上去探险。
教育家写道：“可能有人会想，作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。
不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。
”教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。
有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。
其实，这不是尊严，只是威严。
真正的尊严是敬重而非敬畏。
师生在人格上应该是绝对平等的，教师不应自恃比学生“高人一等”。
因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，我们邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游、去登山探险；在课余，与学生一起评论甚至争论一下伊拉克战争的影响、中东和平的前景或贝克汉姆或周杰伦……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就会不只把我们当作老师。
这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。
教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。
李镇西《做最好的老师》(上)
李镇西《做最好的老师》（上）爱心是好教师的基本条件------------无论经验还是教训都告诉我，童心于教育弥足珍贵。
有人曾经对此表示质疑：“童心固然可贵，但童心怎能取代教育？”我的回答是：“童心当然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必备条件之一。
”我甚至认为，没有教育者的童心，就没有完美的教育。
童心在教育上的体现，便是爱心。
常常有人问我：“当一个好老师最基本的条件是什么？”我总是不假思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心！”这当然早已不是什么“新潮观点”：从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
我当然不是一开始就有爱心的，不然我就不会打学生也不会讽刺挖苦学生了，但我从这些教训中感到——一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满感情的教育。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”（我对这种充满商业气息的说法向来十分反感），而是朋友般平等而真诚的感情。
教师的尊严是学生给的爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。
要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。
我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。
”——当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时，我竟感动得眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家，曾在一个春天，和他的学生共同买了一条小木船，划到一个荒无人烟的小岛上去探险。
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教师的尊严是学生给的!
有一天下课后，有个老师怒气冲冲从教室回到办公室，对我嚷道：“X班那班兔崽子太不象话了，整堂课吵得我没办法讲课了！”
我反问：“我上X班课时，他们为什么又是另一个样子：井然有序，这其中的原因，是不是要该好好思考一下？”
他说：“你块头大，他们怕你。
我个子小，他们欺护我。
”
“呵呵”，我笑了：“这不是这真正的原因。
”我拿起桌上正在看的《教师的课堂管理艺术》的书，给他读了其中一段话：“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。
当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们无视自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。
这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中!由此，我们可以得到一个朴素的真理：教育者的尊严是学生给的!”
见他若有所思，我接着说：“当你烦学生时，他们会更烦你；当你爱学生时，他们会更爱你。
我认为物理上的作用力与反作用力定理同样适用在我们的教育中。
”
他沉思了一下，问道：“要让学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋，是不是要求太高了一些？这要化很大精力才能做到哦。
我宁愿化时间去炒股，也不愿在这上面化时间。
”
我听了，站起来认真对他说：“如果你马上可以改行不作教师的话，那么就可以在教育方面不化一点时间；但是，如果你继续要当教师，而不想在教育
方面投入一些时间进行学习的话，那么你永远处在恶性循环当中，就是每天的日常教学会让你焦头烂额、情绪欠佳，长期以往，会影响你的身心健康。
”
有些教师大脑中装满了陈旧、过时的东西，那么，先进的教育思想和教育理念无法再渗透进去。
这样就会造成其自满、懈怠和狂妄的心态。
而自满、懈怠和狂妄都是失败的祸根。
要避免这种现象，我认为要有下面三个认识：第一、教师一定要有空杯思想。
自满、懈怠是学习的大敌。
第二、教师一定要有自己的目标。
要养成反思的习惯，时常检讨自己的教学行为。
第三、学习和生命同等重要。
失去学习力，也就失去了人存在的价值。
具有自满、懈怠和狂妄的心态的教师，根本不会去学习的，这样久而久之，就会造成他们大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，只有在某种强有力的刺激下，才能唤醒他们的大脑，迫使它运转开始工作。