重视幼师舞蹈教学中的审美教育

重视幼师舞蹈教学中的审美教育

强化审美教育舞蹈教学中审美教育的作用不言而喻，但是，在具体教学过程中如果仍然按照传统的教法教学，不在实施审美教育上作努力，学生审美能力的培养还是一句空话。必须采取措施才能取得实效。

（1）努力提高学生的审美意识。

认识是行动的先导。在舞蹈教学中，只有让学生形成自觉的审美意识，才能在舞蹈学习过程中主动发现美、认真体验美、积极鉴赏美，才能提高审美能力。才能谈得上进行审美教学。什么是审美意识？审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合，是获得审美体验和审美能力的综合体现。在舞蹈教学中培养学生的审美意识，就是要培养学生感受、表现和创造舞蹈美的能力。舞蹈是一种实体存在，占有一定的空间，有着确定的状貌和具体的视象，欣赏者能够通过视觉感受其表达的感情内涵。在舞蹈教学中，通过教师对相关舞蹈动作的讲解、示范，并结合视频教学片的播放，引导学生注意对舞蹈艺术的韵律美、形体美、服装美的感受，使其自觉地融入到对舞蹈美的欣赏中，这种欣赏既是一种享受，又是一种陶冶情趣的活动。这是提升学生审美情趣的重要一步，也是关键的一步。只有学生审美意识增强了，才能激发学生的审美热情，才能潜移默化地提升学生的审美情趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”善于诱发学生发掘美、感受美、表现美、创造美的能力是舞蹈教学的核心。

（2）注重启发学生的审美体验。

作为舞蹈作品呈现的是形体动作，学生所欣赏并为之感到愉快的不应该是这些客观的对象，而应是自我的情感活动。这种有意识的情感活动多了，才会激发学生对审美客体的喜悦感、质疑感、惊异感等。这就要求我们在教学中不断启发诱导学生参与审美体验。只有这样，才能真正调动审美主体的审美潜力，产生审美激情，提高审美能力。在舞蹈教学中，需要教师要求学生分析、体验、享受每个舞蹈动作。通过对具体动作塑造、展现的魅力观感和体验，充分诱发学生的审美体验和情趣。如藏族舞当中，人上身的体态是向前倾倒，腰部是下塌着，并把力量都着在胯上的，而脚底的步伐大多是沉重缓慢且带有粘性的，膝盖部分经常

呈现弯曲的状态，这些基本的体态都源于藏族先民的生活当中，表达的是藏族人民辛勤劳动和对神的崇拜之情。还有教材中胶州秧歌中的“小曼”，傣族的“孔雀舞”，藏族的“弦子舞”，蒙古族的“腕”、肩”，维吾尔族丰富多彩的手的变化与眼神的运用等，只要教师启发诱导和训练得法，学生积极体验感悟，都能达到较好的教学效果。

舞蹈教学中，舞蹈欣赏也会给学生带来丰富的审美体验。学生在欣赏舞蹈作品时，不是被动地接受，而是可以进行能动的积极再创造，他们不只是单纯地观看别人怎么跳，也不是只盯着舞蹈的空间调度或是演员的技巧。由于他们了解舞蹈的语汇，了解舞蹈的表现形式，并且也亲身接触过，所以他们在对作品理解的同时会把自己的主观感情转移或外射到舞蹈作品中，并用他们的生活经验、感情记忆，按照自己的审美习惯和愿望，通过联想和想象给作品的形象以补充和丰富，使艺术形象更加具体、更加丰富，并且使它们活起来。舞蹈教学中审美教育的实施教师具有不可替代的作用。只有他们遵循美育的教学原则，舞蹈教学才能健康、顺利地实施审美教育，才能培养学生敏锐地感觉美、理解美、实践美和创造美的能力。