重视幼师舞蹈教学中的审美教育
《幼儿舞蹈教学中审美意识的培养》课题小结（5篇范文）
《幼儿舞蹈教学中审美意识的培养》课题小结（5篇范文）第一篇：《幼儿舞蹈教学中审美意识的培养》课题小结《幼儿舞蹈教学中审美意识的培养》课题研究小结幼儿舞蹈教育，是对幼儿进行美育的一种理想方式。
在舞蹈教学中，注重培养幼儿的审美意识、使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。
经过一学期的课题研究，体会颇深，现小结如下；一、和谐融洽的教学环境是关键除了应具备的舞蹈厅教学设施与多媒体教学设备等有形的环境外，师生、同伴间爱心融洽的无形环境也是必需的，舞蹈本是一门情感的艺术，而幼儿的情感往往是外露并支配理智，幼儿只有在良好的情感状态中学习舞蹈，才能充分地体验舞蹈美并表现出来。
因此在教学中，我耐心讲授，训练时热心辅导，用爱心去和孩子们沟通，用美去点燃他们求知的心灵之光，使幼儿产生积极愉快的情绪，提高他们参与舞蹈学习的主动性。
二、灵活多样的教学方法是有效途径为了在舞蹈教学中对幼儿实施审美意识的培养，我们认真研究幼儿在审美活动中如何生成美感的最基本的客观现实。
当幼儿在学动作，练组合、排节目期间，总是观察和跟随着教师的示范心摹手追地模仿，在聆听教师讲解动作的同时幼儿本能也手舞足蹈。
这时他们主要是以审美主体的身份，对审美客体—动作的技术规格，起止路线，舞姿变化，风格韵律、音乐节奏，人物性格等作舞蹈艺术美的初步谛视和判断。
但是，如果教师仅仅运用示范法和讲授法进行教学，不能更好的、更完整的展示舞蹈作品的美，无法达到舞台表演的作品，完成感染和引导幼儿表现美的任务，反而会阻碍幼儿审美意识的确立。
因此，在教学中我们结合多种形式并用的教学手段，达到了良好的效果。
如：1、运用声图并茂，直观形象、感染力强的现代化电化教学与示范讲授相结合；2、节奏训练与律动组合的动静交替。
3、趣味游戏与舞蹈组合的融合等。
既给幼儿以直观、丰实的感性认识，又将教师的智慧和情感深深地倾注于舞蹈美的示范表演和讲解之中，启发孩子的想象，增加孩子学习的主动性和积极性，树立孩子感受美、表现美的良好意识。
幼儿教师的艺术教育与审美意识培养
幼儿教师的艺术教育与审美意识培养艺术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
作为幼儿教师，他们肩负着培养幼儿审美意识的重要任务。
本文将探讨幼儿教师的艺术教育及其对审美意识的培养。
一、艺术教育在幼儿教学中的重要性艺术教育是幼儿教学中不可或缺的一部分。
通过艺术教育，幼儿可以培养他们的创造力、想象力和审美意识。
艺术教育也有助于发展幼儿的表达能力和情感表达能力。
通过参与绘画、音乐和舞蹈等艺术活动，幼儿可以获得快乐和满足感。
二、幼儿教师在艺术教育中的角色1. 提供良好的学习环境幼儿教师应提供一个有创造性和激发兴趣的学习环境。
他们可以为幼儿提供多样化的艺术材料和工具，如彩笔、颜料和乐器。
同时，他们需要创造一个安全、和谐和支持的环境，鼓励幼儿发挥他们的想象力。
2. 引导幼儿的艺术探索幼儿教师应该引导幼儿积极参与各种艺术活动。
例如，教师可以组织绘画课程，帮助幼儿学习色彩、形状和纹理。
对于音乐方面，教师可以引导幼儿尝试各种乐器和音乐节奏。
通过引导幼儿的艺术探索，教师可以培养他们对艺术的兴趣和热爱。
3. 提供个性化的指导每个幼儿在艺术方面都有不同的兴趣和能力。
幼儿教师应该提供个性化的指导，满足每个幼儿的发展需求。
他们可以鼓励幼儿根据自己的喜好去选择艺术活动，并提供适当的帮助和支持。
三、艺术教育对幼儿审美意识的培养艺术教育对幼儿的审美意识培养起着重要作用。
通过艺术活动，幼儿可以发展对美的感知能力，并培养审美情趣。
这对幼儿的综合发展和个人成长有着积极的影响。
1. 培养审美敏感性艺术教育可以帮助幼儿培养对色彩、形状和纹理等艺术元素的敏感性。
通过观察和体验艺术作品，幼儿能够感知到不同的美感和表达方式。
这种感知能力有助于培养他们的审美意识。
2. 培养审美欣赏能力艺术教育还可以培养幼儿对艺术作品的欣赏能力。
幼儿教师可以引导幼儿观察、分析和评价艺术作品。
通过分享和讨论，幼儿可以学会欣赏他人的作品并表达自己的观点。
3. 培养创造力和想象力艺术教育有助于培养幼儿的创造力和想象力。
舞蹈教学中幼儿审美情趣的培养策略
舞蹈教学中幼儿审美情趣的培养策略摘要我国学前教育目前正处于飞速发展的过程中，可见幼儿教育问题已经得到了广泛的关注，而其中幼儿五大领域教育中的艺术教育作为幼儿教育中重要的组成部分，自然也在幼儿教育中取得了相应的重视。
其中，舞蹈作为幼儿艺术教育中的重要学科，当然也对幼儿的学习与发展起着关键的作用，舞蹈对幼儿形体塑造、气质培养、技巧训练、意志锻炼等方面起着发挥着积极的作用，因此舞蹈教育的价值与意义也得到了广泛的认可。
然而，随着幼儿舞蹈教育的不断发展，其中幼儿舞蹈教学中存在的种种问题也不断被暴露出来，幼儿教师一味以幼儿舞蹈技术技巧训练为主实施教学的做法显然也令幼儿难以接受，而对于初学舞蹈的幼儿来说，往往在还没有真正发现舞蹈的魅力时，就被教师要求去完成一些具有一定难度的动作，长期训练后幼儿往往已经失去了学习舞蹈的兴趣，于是在舞蹈学习路上半途而废的幼儿也越来越多。
鉴于此，本文选取幼儿审美情趣培养这一角度展开对幼儿舞蹈教学的研究，运用文献法、观察法及访谈法开展研究，分析了幼儿舞蹈教学中审美情趣培养方面出现的问题，并从不同角度提出了具体的解决策略，力图完善幼儿舞蹈教学中幼儿审美情趣的培养。
关键词：舞蹈教学；幼儿审美情趣；审美情趣培养策略目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 11.3 国内外研究现状 21.4 研究内容 21.5 研究方法 32 相关概念概述 42.1 舞蹈教学 42.2 幼儿审美情趣 43 舞蹈教学中幼儿审美情趣培养存在的问题 53.1 环境创设不佳 53.2 教学方法单一 53.3 教学内容设计缺乏科学性 63.4 教学情境营造缺乏创造性 73.5 审美教育未充分结合幼儿身心特点 74 舞蹈教学中幼儿审美情趣培养的优化策略 94.1 创设文明健康的舞蹈教学环境激发幼儿审美欲望 9 4.1.1 重视舞蹈物化教育环境的美化 94.1.2 积极建立友好和谐的师生关系 94.2 运用直观形象的舞蹈教学方法提高幼儿审美能力 10 4.2.1 综合利用现代信息技术教学资源 104.2.2 增强舞蹈课堂的多元性与开放性 104.3 设计丰富多彩的舞蹈教学内容整合幼儿审美元素 11 4.3.1 深入挖掘生活中的舞蹈教学资源 114.3.2 关注幼儿生活中的审美教育元素 114.4 营造生动有趣的舞蹈教学情境培养幼儿审美情趣 114.4.1 精心设计舞蹈教学情境熏陶幼儿 114.4.2 积极引导幼儿体验以激发兴趣 124.5 依据幼儿身心发展特点实施舞蹈审美情趣的培养 124.5.1 注重围绕幼儿身心特点建构教学 124.5.2 着力培养不同幼儿的审美情趣 12结论 14致谢 15参考文献 16舞蹈教学中幼儿审美情趣的培养策略1 绪论1.1 研究背景随着艺术教育的不断普及与盛行，目前艺术教育得到了广泛的关注，特别是，许多教师及家长都已经认识到了让幼儿从小接受艺术教育的重要性，于是幼儿艺术教育目前也已经得到了社会各界的广泛认可[1]。
幼儿舞蹈教学中审美能力的培养论文
幼儿舞蹈教学中审美能力的培养论文舞蹈运用视觉美、听觉美、感觉美、内涵美等多个方面传递人的思想、观点、情感。
让表演者和观众感受美的熏陶，获得美的享受。
幼儿舞蹈教学承担着幼儿审美启蒙的重要使命，教师要善于从舞蹈题材挖掘潜在的教育价值和美学心理，促进幼儿想象力和创造力的发展.一、营造良好的舞蹈学习氛围，培养幼儿舞蹈审美趣味幼儿对世界的认知处于萌芽阶段,学习某一学科的驱动力主要依靠兴趣与好奇。
幼儿舞蹈教学的首要任务是通过合理手段刺激幼儿对舞蹈形态的探求欲望,形成主动追求和模仿的课堂氛围,在潜移默化中，形成对舞蹈审美的意向和习惯。
1、幼儿园应为幼儿营造一个舒适、安全、自由的舞蹈学习软硬件环境，在舞蹈室的墙壁、天棚、角落等处进行艺术性的装饰，给幼儿的视觉造成审美冲击，产生对舞蹈学习的好感。
2、舞蹈教师应主动构建和谐、亲密的.师生关系，让幼儿觉得被尊重和关爱，在轻松和愉悦的氛围中，自热、尽情舒展肢体，提高舞蹈教学的体验效果。
3、舞蹈教师要善于把握幼儿的成长规律和心理常识，在舞蹈教学的初级阶段，重点给幼儿提供生动有趣的舞蹈欣赏，练习一些律动感强的简单动作，使幼儿产生对舞蹈艺术的向往和信心。
教师可以为幼儿编排故事舞蹈“美与丑”，将文明和不文明的形象、举止、言行、表情、态度等用动感和夸张的肢体语言展现出来，让幼儿对美和丑的看法经历一个直观的认知过程，教师再加之适当的点拨和引导，让幼儿初步形成对事物美学层面的鉴赏眼光与能力，在今后学习和生活中，自觉形成对美好心灵的追求与模仿。
二、在教学过程中渗透，注重幼儿内心审美感悟审美教育并非直接地告知和强制就能实现，要在对美的品味、思考、交流和感悟中渗透和滋润。
在舞蹈教学中，审美教育应关注幼儿的真情实感，用活泼、轻松的教学方法打造出互动型课堂。
例如，小游戏、模仿比赛、角色表演等形式，吸引和鼓励幼儿参与其中，调动幼儿的表现欲望，让之伴随音乐节奏自然表达出内心的感受。
在舞蹈教学中，结合本节课既定的教学题材和目标，设置与之相适应的情境，打造立体和形象的画面感，让幼儿产生身临其境之感，展开天马行空的幻想，更加深刻地理解和体会舞蹈的内涵和意境美。
幼儿园舞蹈课程的审美教育
幼儿园舞蹈课程的审美教育一、前言舞蹈有着丰富多样的表现形式，是一种通过身体语言传达情感和思想的艺术形式。
幼儿园舞蹈课程是幼儿在身体和情感发展中不可或缺的一部分，舞蹈的审美教育在其中发挥着重要的作用。
二、幼儿舞蹈课程的审美教育重要性1. 培养幼儿的审美情趣幼儿舞蹈课程在舞蹈形式、演出形式、音乐伴奏等方面可以渗透审美因素，引导幼儿对艺术表达有更深层次的认识和理解。
在课程中，教师可以引导幼儿深刻感受舞蹈的美感，培养其欣赏和理解美的能力。
2. 培养幼儿对文化艺术的兴趣和热爱通过舞蹈课程的教学，可以帮助幼儿了解不同类型的舞蹈、不同音乐风格、不同文化背景下的艺术特点。
这有助于增强幼儿对文化艺术的理解和认知，激发其对文化艺术的兴趣。
3. 促进幼儿的身体发展和动手能力舞蹈是一种全面的体验，可以帮助幼儿发展身体协调性、肌肉控制力和潜在能力。
在舞蹈课程中，幼儿需要通过反复练习才能掌握基本舞步和舞蹈动作。
这种学习和练习对幼儿的动手能力和专注力非常有益。
4. 增强幼儿的自信心和表现能力在舞蹈表演中，幼儿需要克服紧张和胆怯，自信地展示自己的才华和能力。
在舞蹈课程中，教师可以帮助幼儿建立自信心、增强表现能力，通过舞蹈表演获得成功和认可，进一步增强自尊心和自信心。
三、审美教育在幼儿舞蹈课程中的实践1. 教师的审美意识和能力教师应该具备一定的审美意识和能力，能够对舞蹈的美感和艺术特点进行深入的表达和领悟。
在舞蹈课程中，教师应该注意课程内容的选择和组织，以及教学方法的灵活运用，从而帮助幼儿理解和感受艺术的美。
2. 培养幼儿的审美情趣幼儿不一定能够准确地把握舞蹈的美感，因此教师需要通过各种形式的引导和指导，帮助幼儿建立起正确的审美观念。
在教学中，教师可以适时地向幼儿介绍一些艺术作品或舞蹈形式，通过观看、欣赏和分析，让幼儿不断感受到舞蹈的美。
3. 提高幼儿的表现能力幼儿舞蹈课程中，教师需要通过课外活动、游戏等形式提高幼儿的表现能力，让幼儿在舞蹈表演中得到更多的锻炼和自信。
幼儿园舞蹈艺术教学案例：培养孩子的审美情趣
幼儿园舞蹈艺术教学案例：培养孩子的审美情趣幼儿园是儿童接受教育的第一站，对于培养孩子的审美情趣尤为重要。
在幼儿园舞蹈艺术教学中，如何设计教学案例，培养孩子的审美情趣是一个重要课题。
以下将从多个方面展开探讨。
一、教学目标的设定1. 引导孩子感知节奏和音乐通过舞蹈艺术教学，帮助幼儿感知音乐的旋律和节奏，培养其对音乐的敏感性和欣赏能力。
可以通过简单的舞蹈动作或游戏，让孩子们跟随音乐的节奏摆动身体，感受音乐的美妙。
2. 提升孩子的动作协调能力舞蹈教学可以帮助孩子提升身体的协调能力和灵活性，通过不同的舞蹈动作训练，培养孩子的动作感知和控制能力。
3. 塑造孩子的优美气质艺术舞蹈教学可以培养孩子的仪态和气质，让他们在舞蹈中感受美的力量，提升他们的审美情趣和美感。
二、教学内容和方法的设计1. 多样化的音乐和舞蹈选择在教学中，可以选择一些简单、欢快的音乐和舞蹈，如《小星星》、《小毛驴》等，通过这些音乐和舞蹈，让孩子们在欢乐中学习，增强他们的学习兴趣。
2. 游戏化的教学形式对于幼儿来说，游戏是最好的学习形式。
可以设计一些简单有趣的游戏，如模仿动物的动作、跟着音乐做出相应的动作等，通过这些游戏形式，让孩子们轻松愉快地学习舞蹈艺术。
3. 鼓励表现和创作在舞蹈教学中，可以给孩子们创造自由表现的空间，鼓励他们发挥想象力，创作属于自己的舞蹈动作，让他们在表演中展现自己的个性和特点。
三、教学过程的展开1. 先易后难的教学方式在教学过程中，可以先从简单的舞蹈动作和音乐开始，慢慢增加难度，让孩子们在轻松愉快的氛围中，逐步提升自己的舞蹈能力。
2. 鼓励学生表演和展示可以定期组织一些小型的舞蹈表演活动，让孩子们有机会在舞台上展示自己学到的舞蹈动作和能力，增强他们的表现欲和自信心。
3. 给予肯定和鼓励在教学过程中，老师要及时给予孩子们肯定和鼓励，让他们在得到认可的更有动力去学习舞蹈艺术。
四、教学效果的评估和总结1. 观察孩子的舞蹈表现在教学中，老师可以通过观察孩子们的舞蹈表现，来评估他们的学习情况和舞蹈技能的提升。
探究学前教育专业舞蹈教学中的审美教育
探究学前教育专业舞蹈教学中的审美教育摘要：在学前教育中舞蹈教学作为重要的部分，对学生的舞蹈技能提出了较多的要求，其中审美对学生的发展有着积极的影响，为了加强学生的学习效果，应重视审美教育。
通过对审美教育的介绍，提出加强学前教育专业舞蹈教学中审美教育效果的措施，可使审美教育的进行发挥出有效的作用，为学前教育领域提供良好条件。
关键词：学前教育；专业舞蹈教学；审美教育引言随着素质教育的发展，我国对德、智、体、美、劳全面发展的人才培养提出了要求，要想提升人才培养的水平，应重视学前教育专业教学的优化。
学前教育专业作为重要的部分，影响着教育队伍的质量，幼儿教师不仅应掌握专业知识，也应具备良好的审美能力，能够从多方面挖掘美及鉴赏美。
在舞蹈教学实施中审美教育的渗透有着重要的意义，其可提升学前专业学生的素质水平。
因此，应对审美教育的开展进行分析。
1审美教育概述结合我国对教育工作提出的要求来看，审美教育的实施发挥了重要的作用，对道德与心灵的教育更加重视。
在舞蹈教学中不应仅仅重视培养学生的形体及姿态，避免其对美产生肤浅理解。
审美教育的实施能够使人对艺术美进行全面欣赏，还可培养相应的意趣。
美应该是由内而外散发着的自信与爱，是人性中闪耀着的智慧光芒。
美育应是对真、善、美的人格的培养，即实现席勒提倡的“让人成为人”，发展全面完整的人格。
培养审美能力一直都是我国教育体系中的一项重要教育内容，我国对高校美育工作提出要求，应以引导学生形成正确的审美观念，培养良好的道德素质，根据美育特点弘扬中华美育精神，使高校美育的薄弱情况得到改善。
在学前教育舞蹈教学过程中，审美教育也是十分重要的教学内容之一。
通过一些实践活动提高学生的审美能力是很有必要的，能够更好地促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
在这个过程中，教师应该加强学生对舞蹈兴趣的培养，引导学生热爱舞蹈，感受舞蹈的美，进而发挥美育的作用，同时也能提高教师自身的综合素质，更加有利于今后的教学实践。
浅谈幼儿舞蹈教学中审美意识的培养
浅谈幼儿舞蹈教学中审美意识的培养舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段，我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。
而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点，也就促使舞蹈成为千百万幼儿最喜爱的艺术活动之一。
在幼儿园开展舞蹈教育，是对幼儿进行美育的一种理想方式。
在舞蹈教学中，注重培养幼儿的审美意识、使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。
那么，什么是审美意识？审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合，是获得审美体验和审美能力的综合体现。
在舞蹈教学中培养幼儿的审美意识，就是要培养幼儿感受、表现和创造舞蹈美的能力，并在舞蹈美的陶冶中练就一双审视大自然和社会生活中真、善、美的眼睛。
审美意识的形成是集各种文化教育（包括家庭教育、环境教育）于一身的结果。
但是如果将审美意识的培养笼统地推给其他各门课上一齐抓则难免会导致混乱的局面。
作为幼儿园美育课程之一的舞蹈教学就应该首当其冲，责无旁贷地肩负起培养幼儿审美意识的职责，并将这项内容作为检验舞蹈教学成败的重要标志。
在舞蹈教学中对幼儿进行审美意识的培养，可以从以下几个方面去实施。
一、创立良好的幼儿舞蹈教学环境，引导幼儿步入舞蹈艺术美的殿堂。
幼儿舞蹈教学环境是指幼儿园舞蹈教学活动所必须的诸客观条件的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。
我们可从两个方面对此加以考虑：第一，创设一个充满文明、健康而美好的物质环境。
这是一种有形环境。
主要指幼儿园舞蹈教学场所和教学设施。
舞蹈室的建立和其教学设备的配置应充分考虑到幼儿身心发展的特点和空气、温度、光线、声音、颜色等环境中物理因素的影响。
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重视幼师舞蹈教学中的审美教育
强化审美教育舞蹈教学中审美教育的作用不言而喻，但是，在具体教学过程中如果仍然按照传统的教法教学，不在实施审美教育上作努力，学生审美能力的培养还是一句空话。
必须采取措施才能取得实效。
（1）努力提高学生的审美意识。
认识是行动的先导。
在舞蹈教学中，只有让学生形成自觉的审美意识，才能在舞蹈学习过程中主动发现美、认真体验美、积极鉴赏美，才能提高审美能力。
才能谈得上进行审美教学。
什么是审美意识？审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合，是获得审美体验和审美能力的综合体现。
在舞蹈教学中培养学生的审美意识，就是要培养学生感受、表现和创造舞蹈美的能力。
舞蹈是一种实体存在，占有一定的空间，有着确定的状貌和具体的视象，欣赏者能够通过视觉感受其表达的感情内涵。
在舞蹈教学中，通过教师对相关舞蹈动作的讲解、示范，并结合视频教学片的播放，引导学生注意对舞蹈艺术的韵律美、形体美、服装美的感受，使其自觉地融入到对舞蹈美的欣赏中，这种欣赏既是一种享受，又是一种陶冶情趣的活动。
这是提升学生审美情趣的重要一步，也是关键的一步。
只有学生审美意识增强了，才能激发学生的审美热情，才能潜移默化地提升学生的审美情趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。
”善于诱发学生发掘美、感受美、表现美、创造美的能力是舞蹈教学的核心。
（2）注重启发学生的审美体验。
作为舞蹈作品呈现的是形体动作，学生所欣赏并为之感到愉快的不应该是这些客观的对象，而应是自我的情感活动。
这种有意识的情感活动多了，才会激发学生对审美客体的喜悦感、质疑感、惊异感等。
这就要求我们在教学中不断启发诱导学生参与审美体验。
只有这样，才能真正调动审美主体的审美潜力，产生审美激情，提高审美能力。
在舞蹈教学中，需要教师要求学生分析、体验、享受每个舞蹈动作。
通过对具体动作塑造、展现的魅力观感和体验，充分诱发学生的审美体验和情趣。
如藏族舞当中，人上身的体态是向前倾倒，腰部是下塌着，并把力量都着在胯上的，而脚底的步伐大多是沉重缓慢且带有粘性的，膝盖部分经常
呈现弯曲的状态，这些基本的体态都源于藏族先民的生活当中，表达的是藏族人民辛勤劳动和对神的崇拜之情。
还有教材中胶州秧歌中的“小曼”，傣族的“孔雀舞”，藏族的“弦子舞”，蒙古族的“腕”、肩”，维吾尔族丰富多彩的手的变化与眼神的运用等，只要教师启发诱导和训练得法，学生积极体验感悟，都能达到较好的教学效果。
舞蹈教学中，舞蹈欣赏也会给学生带来丰富的审美体验。
学生在欣赏舞蹈作品时，不是被动地接受，而是可以进行能动的积极再创造，他们不只是单纯地观看别人怎么跳，也不是只盯着舞蹈的空间调度或是演员的技巧。
由于他们了解舞蹈的语汇，了解舞蹈的表现形式，并且也亲身接触过，所以他们在对作品理解的同时会把自己的主观感情转移或外射到舞蹈作品中，并用他们的生活经验、感情记忆，按照自己的审美习惯和愿望，通过联想和想象给作品的形象以补充和丰富，使艺术形象更加具体、更加丰富，并且使它们活起来。
舞蹈教学中审美教育的实施教师具有不可替代的作用。
只有他们遵循美育的教学原则，舞蹈教学才能健康、顺利地实施审美教育，才能培养学生敏锐地感觉美、理解美、实践美和创造美的能力。