生物课外作业特点的探索
“双减”背景下初中生物作业设计探究
“双减”背景下初中生物作业设计探究摘要：新时代，随着我国教育事业的快速发展，随着《双减》的出台，对初中生物作业的设计也有了新的需求。
初中生物学作业作为初中生物学课程的一个主要内容，是课堂的扩展与扩展，为了适应《双减》的需要，教师在生物学作业的设计上，必须准确把握“减负提质”的理念，基于此结合初中学生实际学习现状，以生物教材为基本参考依据，深入思考初中生物作业设计，以此获得优质的作业效果，促进初中生生物素养全面提升，配合国家教育全面贯彻落实双减政策。
关键词：双减背景下；初中生物；作业设计“双减”政策是国家发展的一个重大举措，其旨在减轻中学生作业负担，提升学生学习效率，教师在初中生物课设计作业时应充分考虑“双减” 的实施意义思考作业设计的关键核心，明确初中生物教学根本目标，丰富作业形式，提升学生学习兴趣，激发学生学习主动性，提高教学效率。
在“双减”的基础上，笔者根据自己的实际工作经历，对初中生物的作业设计进行了较为深刻的探讨和分析，以期为初中生物的教学工作提供一些借鉴。
一、初中生物作业的现状及意义《义务教育生物课程标准》提出：“在初中阶段，通过对生物学的研究，培养学生对生物学的认知，并意识到生物学对社会的正面影响，从而培养他们将生物学的理论应用于社会实践的能力。
”而在生物学教学中，又可以使学生在生物学教学中得到更好的发展。
在“双减”政策的指导下，初中生物学的实践活动中，要重视和重视学生，发挥他们的主体性，采取多种方式，把课堂还给他们，调动他们的学习积极性，让他们感受到学习的快乐，改变过去只是“让我学”，转变为“我要学”，让他们做好学习的主宰在进行作业设计的时候，应该将重点放在创设问题的情境上，将学生发现问题、探索问题、解决问题的能力进行充分的发挥，同时还可以引领学生进行自由的、愉快的思维活动，同时还可以设计和指导学生们能够顺利地完成一份合适的、高质量的、有效的作业。
因此，生物学老师应该根据新的作业理念来进行生物学作业的设计，从让学生们产生“要学习”的想法入手，在对已学到的东西进行强化的基础上，提升学生们的能力，改变学生们的学习心态，使学生们认识到，学习是不受时空的束缚的。
基于“双减背景下的高中生物作业设计
基于“双减背景下的高中生物作业设计
引言
近年来，随着“双减”政策在教育领域的推行，高中生物课程的
教学内容和作业设计面临新的挑战。
本文旨在探讨在“双减”背景下，如何设计高中生物作业以促进学生的研究效果和兴趣。
分析
在设计高中生物作业时，我们应该注重以下几点：
1. 实用性：作业应该与实际生活和职业发展紧密相关，能够培
养学生解决实际问题的能力。
2. 互动性：作业设计可以通过小组合作、讨论和实验等方式促
进学生之间的互动和合作精神。
3. 探索性：作业应该突出生物学科的探索性，鼓励学生主动探
究和发现新知。
设计策略
基于上述分析，我们可以采用以下策略来设计高中生物作业：
1. 项目制作：设计一些与实际生活相关的项目，如植物培育、
环境调查等，让学生通过实践来巩固理论知识。
2. 课外调研：安排学生外出调研，了解生物学在社会和职业中的应用，激发学生研究的兴趣。
3. 实验设计：设计一些简单的实验，鼓励学生自主设计实验方案、观察并互相交流实验结果，提高学生的实验能力和科学思维。
结论
在“双减”背景下，高中生物作业的设计需要注重实用性、互动性和探索性。
通过项目制作、课外调研和实验设计等策略，可以促进学生的学习效果和兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
我们应该持续关注教育改革的动态，不断优化和调整作业设计，以适应新的教学环境和要求。
高中生物小组合作型课后作业创新研究
在教室内， 让学生在课余时间进行交流。
再如 ， 在学完《 光合作用》 一节后 ， 让学生上 网搜索歌 曲《 大海 航行靠舵手》 ， 完 整写下这首 歌 曲的歌词 ， 分析 “ 万物生长靠太 阳” 这句歌词 所蕴含的生物学原理 ， 并举例说 明“ 万物生长靠 太 阳” 。 请小组内的同学讨论 ， 个人写出作业 ， 教
演类、 编写 ， － ３题 类等。设计 小组合作型课后 作业应遵循 自愿性 、 指导性 、 及 时性 和补充性等原 则。 关 键词 ： 高中生物 ； 小组合作 ； 课 后作 业 ； 分类； 遵循 的原则 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ０ ７ ３ — ０ ３
起到“ 润 物 细无 声 ” 的影 响 。
想； 一句“ 落红不是无情物 ， 化作春泥更护花 ” ，
加深学生对物质循环的理解 。 诗歌不仅会让“ 理 科男和理科女 ” 对诗词产生浓厚 的兴趣 ， 也会让
２ （ ’ ｉ ５ 年 第 ｉ ２ 期 肥 ｆ ４ Ｊ Ｅ ｔ 烹 高 ａ 践 ｃ ｔ ｉ ｃ 。 与 ａ ｌ ｌ ｄ 研 Ｒ ｅ 。 究 ｅ ａ ｒ ｃ ｈ — ＞ ＞ ７ ３
物学 问题 ， 随后的课上交流笑声一片 ， 学生必然
会 对 这 部分 内容 留下 深刻 的印象 。
（ 四） 编 写 习题 类
理 科 教 学 探 索
高 中 生 物 小 组 合 作 型 课 后 作 业 创 新 研 究
雷 晓 哲
高中生物学课后科学探究类作业设置特点及评价研究
高中生物学课后科学探究类作业设置特点及评价研究早在前两年我还从事旧课程教学工作的时候，就常一些老师“吐槽”：新教材一些课后题设计太“奇葩”，离开教学参考书很难整出一个标准答案。
对此情况，作为一名从事三十多年学科教学工作的一线教师，我震惊又好奇。
经过近一年时间的新课程教学实践，结合两年来省级课题研究的亲身经历，我对原先老师们的感慨也有了深刻体会。
新课程变革是一场从内涵到外延、从课堂到课外的教育教学改革活动，课后作业设计兼具检测课堂学习效果、提升学生学科素养的功能。
尤其“科学探究类”作业，对学生科学探究能力达成发挥重要作用。
课题组针对此类作业的设置特点及教师评价开展了较为深入的研究，现对研究成果做出交流分享，以期给今后高中生物学新课程教学实践活动提供借鉴。
一、高中生物学课后探究类作业设置特点1.数量多，占比大课题组统计系统了高中生物学2019版必修1、2和选择性必修1、2、3五本教材的课后作业，发现“科学探究类”作业共有27项。
数量仅比“学生实验（36项）”低，远高于“科学史（11项）”及“思考·讨论（16项）”等环节的科学探究类教学内容数量。
尤其在选择性必修1教材中，此类作业高达14项，而它也是学科教师处理作业压力相对较大的模块。
2.类型全，分布广新教材课后作业包括“课外实践”“练习与应用”及“复习与提高”三大类型，课题组统计各模块“科学探究类”作业分布如下表：分析上表数据，我们会对新教材课后科学探究类作业设置情况形成一个比较全面的认识。
首先，五本教材的三类作业中，课外实践类只有3项，且全为科学探究类任务；从属于每节课的“练习与应用”类作业，探究实验类作业有16项，占比最大；每个章节末的“复习与提高”类作业，探究实验类作业有8项。
且后边两类作业中，探究实验类作业主要存在于简答题中，极少数以选择题形式呈现。
其次，五本教材均有科学探究类作业设计，反映出新课程在学生科学探究能力培养方面的连续一贯性理念。
生物课外辅导教案初中下
生物课外辅导教案初中下主题：生命的多样性一、目标：通过本次课外辅导，学生将能够1.认识生命的多样性，了解不同生物的特征和分类；2.掌握生物的分类方法和基本原则；3.理解生物的进化和适应能力。
二、内容：1.生物的分类（1）生物的基本分类：动物界、植物界、真菌界、原生生物界和古细菌界；（2）生物的层级分类：门、纲、目、科、属、种；（3）了解脊椎动物、无脊椎动物等不同的分类。
2.生物的多样性（1）不同种类的生物具有不同的特征和习性；（2）认识一些典型的生物，如昆虫、鱼类、哺乳动物等。
3.生物的进化（1）认识达尔文的进化论；（2）了解生物的适应能力和进化过程。
三、教学方法：1.多媒体展示：通过图片、视频等多媒体形式展示不同种类生物的特征和分类；2.小组讨论：分组讨论生物的分类方法和进化理论，激发学生思考和交流；3.实地考察：组织学生进行户外考察，观察自然界中不同种类生物的生存状态。
四、作业安排：1.完成生物的分类习题；2.选择一种生物，撰写关于其特征和适应能力的小短文；3.参与社区环保活动，了解生物与环境的关系。
五、评价方式：1.完成作业的质量；2.课堂表现和参与度；3.考察成果的分享和总结。
六、教学过程：1.引入：通过展示生物多样性的图片，引导学生思考生物的分类和特征；2.学习：介绍生物的分类方法和原则，讲解生物的多样性和进化过程；3.实践：组织学生进行小组讨论和户外考察，加深对生物的理解；4.总结：让学生结合所学知识，撰写小结并展示。
以上为生物课外辅导教案范本，教师可根据具体情况进行适当调整和完善。
愿本次辅导能够帮助学生更好地理解生物的多样性，激发对生命奇迹的探索和热爱。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践为了更好地优化初中生物课后作业的设计与实践，我在以下几个方面进行了探索和实践：一、作业类型和数量的选择为了减轻学生的压力并使他们更好地掌握课堂知识，我们需要仔细选择适合他们的作业类型和数量。
在初中生物课程中，可以采用很多作业类型，如口头报告、书面报告、笔记、实验报告、研究论文等。
另外，我们需要考虑作业数量，过多的作业可能给学生带来负担，同时也会影响他们的学习兴趣和效果。
在我的课堂中，我通常会采用不同类型的作业，以适应不同的学生需求和学习目标。
其中书面报告和笔记较为侧重，这些作业可以帮助学生掌握课堂内容，提高阅读和写作能力。
另外，我还会不定期安排实验和调查研究作业，以激发学生的科研兴趣和思维能力。
关于作业数量，我通常会根据学生的课外活动和学习情况，适当减少一些作业，确保他们有足够的时间和精力完成作业。
二、要求和标准的明确在给学生布置作业时，我们需要明确作业的要求和标准，以便学生能够有针对性地完成作业。
另外，明确的要求和标准也有助于学生自我评估和提高。
在我的课堂中，我会尽可能详细地说明作业的要求和标准，并在课堂上给出示范和解释。
在布置作业后，我还会在班级群里发布作业说明和要求，及时回答学生的问题和疑虑。
为了让学生更好地自我评估和提高，我会告诉他们评分标准，让他们在写作业时能够有针对性地检查和修改作业。
这种方式能让学生更好地了解自己的目标和学习进步情况。
三、反馈和建议的给予即使我们已明确要求和标准，学生在完成作业过程中还是会遇到一些问题和疑惑，需要我们及时给予反馈和建议。
这些反馈和建议能够帮助学生及时纠正错误，及时改进作业。
在我的课堂中，我会及时批改和给予反馈作业，并在课堂上讲解一些最为普遍的错误和不足之处。
同时，我也会鼓励学生互相交流和讨论作业，以便他们相互学习和提高。
另外，可以安排个别和小组讨论，让学生互相分享他们的作业和想法，并提供一些更具体和个性化的建议。
这种方式能够增加学生之间的互动和合作，同时也能让每个学生得到个性化的帮助和指导。
初中生物教学中的智慧作业布置探究
初中生物教学中的智慧作业布置探究摘要：初中生物学课外作业应根据新课程概念嵌入中学生物学作业的新概念。
根据学校生物学教学的当前状态，认真遵循课程标准，认真选择数量并提供及时反馈，并在课堂内外良好地开展工作，共同鼓励学生参与解决问题，作业设计，比较作业，解决问题等。
关键词：初中生物学；智能作业；布局策略1.当前家庭作业的主要问题（1）作业没有针对性，不能很好地反映培训水平在教学中，教师倾向于忽略班级差异和学生个体差异。
分配作业时，他们不会仔细地“针对”学生。
他们对学生的个体差异视而不见，因此“一种尺码适合所有人”。
好的学生不能吃饱饭，而学习困难的学生则吃不下饭，不能正确地理解家庭作业的价值。
一些学生学习不好，没有对教材进行分析，对教学目标的理解不充分，因此学不到应学的知识，无法完成作业。
他们试图节省麻烦并直接从网络上下载一些相关主题。
这变成了学生的“作业”。
学生不喜欢与考试无关的家庭作业。
他们的主要原因是由于与考试无关，因此无需关注作业。
但是，这样只会与素质教育中的“全面教育”目标相抵触，不利于个人的全面发展。
（2）工作布局一般，往往无法提供良好的反馈初中的生物学需要记住很多知识。
老师经常在课后告诉学生：回家后复习本节课的知识，或者自己来回回顾一下，这节课的知识点。
一些父母关注孩子的学习。
当学生放学回家做作业时，他们可以进行监督辅导，但是一些父母比较忙，没有时间辅助孩子的学习，所以从调查结果来看，这种作业通常是无效的。
（3）家庭作业策略可以轻易激起学生的叛逆情绪调查显示，学生最不喜欢的作业是“机械重复”。
“海洋策略”对某些学生是有益的，但对于大多数学生而言，重复性作业将成为他们最厌弃的作业，不必要的书本复印，因此学生做功课的时候往往都不会用心，只是机械的来“加深记忆”，所以这种家庭作业适得其反，浪费了学生时间，学生只会更加讨厌做作业。
2.提高工作效率的措施苏霍姆林斯基说：“学生学习和思考的方式令人振奋，对他们所展示的真理感到惊讶和震惊；学生意识到他们的智慧，力量和经验。
关于生物课外活动的总结（2篇）
关于生物课外活动的总结有效开展生物课外活动，不仅有助于我们学生开阔视野，深化对课堂知识的理解，且也有助于提高我们学生观察能力，思维能力和实际操作能力。
通过参加课外实践活动，我们感触很多：一、制定计划、注重实践生物课外活动的全过程就是运用知识。
因此每开展一次生物课外活动，老师都加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用，老师提前对活动要周密部署，详细安排，决不打无准备之仗，但在具体的活动过程中，则以我们学生为主体，大胆让我们去亲自动手动脑，去探索，去创造，不怕我们出错，不怕我们反复，让我们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。
老师在指导过程中耐心、表扬和鼓励。
使活动真正体现以我们学生为主，充分调动我们学生的主观能动性。
二、精心组织、形式多样组织开展生物课外活动的形式是丰富多样的，我们根据当地独特的生物环境，选择性地开展适当形式的生物课外活动。
１.结合校园绿化开展花木栽培等课外科技活动，美化校园，陶冶情操。
成立生物科技小组，开展花木栽培、管理、繁殖等活动，同时渗透作物、蔬菜、林木栽培技术。
介绍常见花木的栽培和管理技术及嫁接、压条、扦插等繁殖技术，通过老师的示范和学生的实践，使我们学生掌握一些花木的栽培和繁殖技术。
２.利用本地区特色进行生物资源和生态环境调查，采集制作动植物标本，撰写小论文。
几年来我们共采集制作动植物标本近千件，撰写的小论文多次获奖。
３.结合课堂教学开展生物小实验，培养我们学生简单科学研究的能力，对生物知识进行验证，如结合种子萌发教学进行种子萌发率测定；结合动物个体发育进行蛙个体发育过程的观察等。
４.结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生掌握一些实用技术，培养劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培及实践，畜禽养殖、水产养殖的教学与实践，农副产品加工技术等。
我们中学生具有好动，好奇，喜欢新鲜事物的心理特点，通过以上课外活动的开展，极大地调动了我们学生学习生物课的积极性，使我们的兴趣和爱好得于很好的培养和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２１ ０ ２年
中学 生物学
Ｍ ｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌ ｇ
Ｖｏ ．８ Ｎｏ ９ １ ． ２ ２ ２ ０１
文件 编号 ： ０ ３ ５ ６ ２ １ ）９—０ １ —０ １０ —７ ８ （０ ２ ０ ０５ ２
生物课外作业特点的探 索
的掌握程度 ，还要 有运用所 学知识 分析实际 问题 的能
力， 要重视 理念联 系实际 ， 关注科学技术和社 会发展 等。
因此 ， 师应灵 活设计 课外 作业 ， 模 型制作 、 教 如 课
作 业来 对课 堂教 学 的延 续 和补充 ， 使学 生 能巩 固和 应 用 课 堂所学 的知识 ， 高生物 学 素养 和能 力 。如果 教 提 师安 排 的课 外 作 业 是一 些 死记 硬 背 、机 械 性 的训 练
３ 课 外作 业设置 时 间的科 学性
题， 不仅没有体现生物学科 的基本特征 ， 更不会有更 大 的吸引力 ， 况且 用大 量做题 的方式来 提 高学 生 的学 习， 不但加重了学生的负担 ， 更忽略了学生 的能力发 展， 违背 了新 大纲 对学 生 全 面 发展 的要求 ， 尤其 是 能 力 的要 求 。 因此 ， 师布 置课 外 作业 就必 须科 学合 理 教
高 中课程 的学习是繁重的，面对高考的 目标 ， 每 天都需要 面对各科 的新知识学习和对 旧知识 的复习 和巩 固 ， 去课 堂 学 习 时 间外 ， 除 由学生 自由支 配 的时
间非 常有 限 ， 师布置 课外作 业 时也要 进 行教 学换 位 教 思 考 ， 而判 别学 生每 天有 多少 时 问放在 学 习生物 学 从
行 为特 征 。 生物 教材 中的许多 内容都 可 以设置 出类 似 的生 动有 趣 的课 外 作业 ，使 学 生在 完 成本 作 业 的 同 时， 也是 一种 学 习过程 的调节 。
２ 生 物课外 作 业应更 具有 多元 化和开 放性
中学 生 由于 学 习生 物学 的时 间相 对 其他 科 目要
生 物学作 为 自然科 学 中一 门学科 ， 学生 的学 习 对 和探 究 能力 的培养 尤为 重要 。联 系高 考 的考试 要求 ， 不 难 发 现高 考 不仅 考 查 学生 的基础 知 识 和基 本 技 能
少， 生活体验比较缺乏， 其认知能力有限， 每个人的生 活环 境 不 同 ， 其认 知 能 力也 有 较 大差 异 ， 过 开放 性 通 课外作业的设置， 如用溶液培养法探究植物必需矿质
崔忠诚 （ 广西壮族 自治 区灵川 中学 广西桂林
摘 要 关键 词
５ １０ ） ４２ ０
课 外作 业 是课 堂教 学的重要 延 伸 ．通 过对 生物 课 外作 业 的特 点进 行 了解后 将有 助 于教 师科 课 外作业 合作 学 习 生物 学教 学
文 献标识 码 Ｂ
学合理 的设计 作业 ， 养学 生的 学 习能力和 生物 学素 养 ， 培 促进 中学 生物 学教 学。
中图分类 号 Ｇ ３ ．１ ６３ ９
中学 生 物 教学 受着 升 学 的影 响 和 初 中对 生 物 教 学 的不 重视 等思 想观 念 的左 右 ， 多学 生 学 习生物 科 很 的主 动性不 强 ， 和其他 学科一 样要 想学 好 生物 仅靠 课
堂 ４ ｉ ０ｍ ｎ的教学 还 远不 够 ，因此生 物 科也 要有 课 外
用 太 多 的课余 时间 。 ４ 课 外作 业完 成过 程 中学生 的协作 性和教 师参 与性
减数分裂模型比赛 ， 并将作品展示在教室的学习园地 中。学 生在完 成课 外作业 时不 仅相 互之 间 团结 协作 ， 热情 高 涨 ， 重要 的是使 学生 深刻 地掌 握 了染 色体 的 更
科上 ， 在设置课外作业 时 ， 需较长时间才能完成 的课 外 作业 要尽 量少 布置或 不 布置 ， 根据 内容 计划 好完 成
时间， 连续 内容 的作业 完成 时 间一般 从布 置 到反馈 以 不超 过两 三天 为宜 。如果 涉及 到较 长或 复杂 的 内容 ， 应 事 先 由教 师代 完成期 中的一部 分 ， 要巩 固理 解 的部 分 由学 生 自主 完 成 ， 这样 既 达 到 预期 目的 ， 又不 会 占
和 富有特 色 。
１ 布置课外作业时应具有一定的趣味性 ，激发学生
学 习主动 性
兴趣是 学 生学 习的重要 动 力 ， 味课 堂 教学 深受 趣
学生 的喜爱 。 同样 ， 学 生感兴 趣 的课 外作 业 主题 ， 设计 将有 效调 动学 生学 习 的积极性 ， 发他们 的学 习兴趣 激 和创 新 欲望 ， 能满 足学 生 的个 性发 展需 要 。 如 ： 且 例 在 学 习“ 有性 生殖 细胞 的形 成过程 ” ， 时 减数 分 裂 的特征 是本 节 的重点 和难点 ， 多学生 不 能很好 地 掌握 减数 很 分裂 的特 征 ， 因此在 布置课 外作 业 身边生物学的收集和整理 ， 对现代生物技 术应 用调 查等 多种形 式 。例如 在学 到 “ 合作 用 ” ， 光 时 可以通过身边大棚反季节蔬菜的种植的一些基本 常 识来 加深 学生 对影 响光 合作用 的条件 理解 。 如通 过 又
自己在校 园 内观察 和 采集 不 同颜 色 的叶 片来 进 一 步 理解 植 物体 内 的色 素类 型和作 用 等 ， 学生 注重 知识 使 性 和 实践 性 。同 时 由于这 样 的形式 有 着 较强 的开放 性 ， 以兼 顾 不 同层 次 的学 生 的学 习 ， 可 又尽 可 能减 少 了学 生在 完成 课外作 业 中相互 抄袭 的现 象 ， 有利 于调 动 学 生 的积 极性 ， 高学 生 的各 项 能力 ， 提 有利 于 拓 展 学 生 的视野 ， 面地巩 固 了课 堂 知识 、 馈教 学效 果 。 全 反