农村语文教学之我见
农村初中语文课堂教学改革之我见
转变为一线教 师有效的教学行为。下面我将尽 面取替过去课堂上的学生被动学 习的状况 。但
语 文课 堂 教学 的一些 思 考 。
一
２在教学时 间的把 握上 ， ． 切实把教师的讲
的讲析 、 示 、 发 、 展 、 结等活动时间， 提 启 扩 总 尽
自己的微薄之能 ，浅陋地谈谈 自己对农村初 中 教 师 在 实施 过 程 中的 弓导 实 际上 是 存 在很 多 不 析压下来 ， ｛ 把学生练习的时间增上去。 教师所有 到位的地方 的。
和 洲练 。
６ 文教师要不断提升 自身的专业水平 。 ． 语 从许多优秀的课堂教学实例来看 ，课 堂上 者多年来积淀下来的才华和智慧。闪此对 于我
卜 分钟精彩的背后 ，倾注的无疑是执教 在语文课堂上 ， 借助任何直观形象 的教学手段 ， 短短 四１‘ 那么怎样 才能解决前面提到 的各种 问题 ， 们 广大 的语 文教 师 来 说 ， 目前 要 走 的仍是 一 条
缓慢， 读写教学严重脱节 ， 语文课改 中最突出的 到位 问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具
法的选用等等工作 ， 都应该从学生的实际出发 ，
新课 程 一个 最 大 的亮 点 就是 在 课 堂教 学 中 要在课堂上最大限度地 使学生动 口、动手 、 动
备地落实到我仃 的课堂教学 中，还没有彻底地 倡导学生 自主合作探究的学习方式 ，并以此全 脑 ， 大 地调 动 学 生学 习 的 积极 性 和 主动性 。 Ｊ 极
二 、 决 问 题 的方 法 解
多教师在课堂教学中仍沿袭着传统教育教学模 住 ，常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同 线索 ， 寻找切实可行的对策。
式， 忽视了学生 主体 的能动性 、 自主性 ， 课堂缺 信马 由缰 ， 越跑越远 ， 最后彻底地脱离 了文本 、 乏活力 ， 教学效果欠佳 ， 突出表现在 ： 大量的时 脱离了教科书的现象。这也可以说是我们教师 间用在教师串讲串问理解课文内容上 ，师生共 薪课程实施水平不高的一种表现 。
优化农村初中语文课堂教学之我见
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然是违背了教学规律 ， 不利于学生 的全面发展。 课时 ， 我首先播放 了阎维文演唱的《 亲） Ｔ 。 课本剧 、 母 Ｍ Ｖ 演课 本戏 ， 行讲故 事 、 进 诗歌 朗诵 、 背
减轻学生 的课业负担 ， 提高教学质量 ， 必须 以提 当著名歌唱家阎维文饱含深情 的 “ 你入学的新 诵 比赛 ， 以培养学 生学 习语文 的兴趣 ， 培养 口 高课堂教学效率和质量为 中心。如何积极主动 书包 ，有人 给你拿 ；你雨 中的花折伞有 人给你 头和书面表达能力。 ２ 办语 文知识手抄报。 （） 语 地想方设法寻找一条提高农村初 中教育质量 的 打 ； 你爱吃的那三鲜陷儿 ， 人她给你包 ； 有 你委 文 知识 手抄 报内容丰富 、 式灵活 。在这块学 形
优化 农村初 中语文课 堂教 学之 我 见
江苏省旬容市郭庄中学 华一庆
随着教学 改革 的不断深化 ，那种依靠增 加 维的积极性 ， ： 促进师生之间及学生之间的互 动 ，： 积极 的、 创造 性 的实 践活 动中 ， 其语文 素养可 课时来完成教学任务 ， 提高教学质量 的做法 ， 使课堂教学变得 有生气 。 ： 显 如 在教《 父母的心》 得到迅速而全 面的发展 。 ：１ 教学生 自己编 一 如 （）
板， 课堂节奏慢 ， 学生就会 出现做小动作或小声
明显。这就需要教师更新教育观念， 教师为 很失望 ， 变“ 很抱怨。这种不 良情绪一旦表现出来 ， 耳朵 ， 仅仅做个摆设 而已。 教育手段还是停留在 本” 向“ 转 以学生为本 ”也就是改变沉 闷无趣的 就是对学生训斥或讥讽 。 。 学生虽然噤若寒蝉 ， 挂 图、 但 小黑板等单调而又落后的教学工具上。 这
农村语文教师心得体会
农村语文教师心得体会作为一名农村语文教师，我有幸走过了近十年的教育岗位，在这个职业中获得了一些宝贵的心得体会。
下面我将结合自身的经历，谈谈我在农村语文教育中的一些感悟。
首先，我深刻认识到语文教育的重要性。
语文作为一门基础学科，是人类进步的工具和载体。
语文教育不仅仅是学习文字、语法和修辞，更是培养学生的思维能力、表达能力和创造力的过程。
在农村地区，由于资源的相对匮乏，许多学生对语文教育存在一定的误解，认为这门学科只是应试的工具。
因此，我们语文教师除了传授知识，更应该深入挖掘语文教育的内涵，让学生了解语文的重要性和价值，培养他们的语文素养。
其次，我深刻认识到农村语文教师的责任与担当。
农村学生的入学基础相对较差，很多学生缺乏基本的阅读能力和写作能力。
作为一名语文教师，我们要耐心、细致地教学，帮助学生补齐知识的短板。
同时，我们还要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣和特长。
此外，我们还要注重培养学生的创新意识和实践能力，让他们不仅能够灵活运用语文知识，还能够将其应用于实际生活中，助力地方的发展。
再次，我深刻认识到与学生的良好关系对语文教学的重要性。
农村学生大多来自农村家庭，由于家庭环境的影响，许多学生对语文学习不够重视。
因此，作为教师，我们要与学生建立良好的关系，增强他们对学习的兴趣。
在教学中，我们要注重多样化的教学方式和内容，调动学生的积极性和主动性，让他们愿意去学习。
同时，我们还要多方面了解学生的家庭情况和生活经历，为他们提供更多关心和帮助，争取得到家长的支持和配合。
最后，我深刻认识到自身的学习与成长的重要性。
随着社会的发展和科技的进步，语文教育也在不断变革和发展。
作为一名教师，我们要不断地学习先进的教育理念和教学方法，提高自身的教学水平和素养。
同时，我们还要关注教育研究和实践成果，积极参加各种研讨会和培训班，与同行们交流心得和经验。
只有不断学习和成长，才能更好地适应时代的需求，更好地为学生提供优质的教育资源。
乡村中学语文教学之我见
乡村中学语文教学之我见语文教学在乡村中学历来是一个薄弱的环节，课堂单调，硬件设施比较差，学生阅读的质量、数量由于受观念的影响多数不能达到大纲的要求，即使能做好一点也是照抄作文选或一些青少年喜爱的书刊上的几句话，这些都是制约乡村中学语文教学发展的因素。
面对这些问题，我在教学中进行了实践探索，取得了一定效果。
一、把微笑带进课堂，引起学生对课堂教学的兴趣“微笑”是爱的物化，是真诚的结晶。
在教学中，我时时注意自己的言行，从内心流露出笑容以感化学生。
即使是对犯错误的学生，我也很少严厉的批评，而代之以分析沟通，建立一种平等的气氛，让学生感到教师的批评也是一种爱。
这样还有什么问题不能解决呢？在以认真为核心，以宽容为形式的教育教学中，我与学生清除了师生之间的对立心理，营造了轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。
学生对语文课的学习不是例行公事了，而有了一种求知的欲望，令人感到欣慰。
但不久这种感觉就消失了，我发现学生只对语文课实实在在的知识感兴趣，而对语言的积累及思维的培养仍养不成好习惯。
对阅读与写作，一部分学生仍是望而却步，另一部分学生虽自我感觉良好，但他们思维的相对单调和对材料把握也很单薄。
同时，学生对生活的冷漠，更令人心寒。
在一次班会上，我对此有了深刻体会，学生那零零落落的掌声，听来让人刺耳。
对别人的赞美表扬，为他们鼓掌为何会出现如此情形呢？其中一个重要原因，就是他们的心灵出现了偏差，人与人之间的关系被淡化了。
长此以往，学生会形成一种不健康的心理，扭曲的心灵会比愚蠢更可怕。
如何激起学生对阅读和写作的兴趣？我探索着实行了第二步。
二、用掌声打造语文课堂我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动，让课前在对精美文的赏读中度过。
于是，我找出了一些书报、杂志开始精选美文警语，如一篇精美的散文，一段心灵的感悟，一个曲折的故事，一首美丽的小诗……我边读边进行点评，对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。
有时灵感忽现，我也会即兴给学生来上几句，一来二去，学生渐渐有了兴趣，读写笔记的语言慢慢丰富了，思维也有了提高。
农村阅读教学之我见
农村小学语文阅读教学之我见“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。
一些调查研究表明：阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养较强的阅读能力已刻不容缓。
然而，当前农村小学阅读现状是学生阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大，阅读时间少，不注重阅读的方式方法等。
阅读是学生开阔眼界，储备知识，训练能力的有益桥梁，是语文实践活动的重要形式，可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。
而是阅读，阅读，再阅读。
”阅读教学在小学语文教学中处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。
新课标强调，教师应成为课程的设计者、管理者，成为课程资源的开发者、利用者。
就语文阅读课堂教学来说，教师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，大胆处理教材，精心选择、补充阅读材料，进行适当大阅读量教学，让学生依据文本延伸性阅读展开联想和深入学习，在日益增多的阅读中提高阅读能力，给学生一片崭新的天地，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，活跃他们的思维，增长他们的见识，以达到“它山之石，可以攻玉“之阅读教学目标所需。
为此，我想从以下几方面来谈谈小学语文教学中的阅读教学。
一、首先要培养学生良好的阅读习惯古人云：“读书百遍，其义自见”。
这是古人在长期阅读实践中积累的经验。
在学习中充分调动学生的阅读兴趣，尊重学生的个性发展，养成良好的阅读习惯。
首先让学生选择适合自己阅读的读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的行为习惯。
其次，学生的藏书始终有限，同学之间可以分享。
俗话说：“一人快乐，两人分享，那么就有了两份快乐。
”我们要打破“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的阅读习惯，生生之间相互借阅，班与班之间相互借阅，不过借阅的同时要在《借阅记录》上签字，这便于追踪图书的下落。
农村语文教师心得体会
农村语文教师心得体会作为一名农村语文教师，我深知自己肩负着教育未来的责任和使命。
多年来，我一直坚持以爱为先导，用心教育学生，积极探索和总结出了一些体会和心得，以下是我的体会总结。
首先，我深入了解学生的情况和需求。
农村学生不同于城市学生，他们的生活环境相对封闭和单一，经济条件有限，缺乏与外界的交流与接触。
因此，我在教学中注重了解学生的家庭背景、生活环境以及学习状况，尊重学生的个性，关注学生的情感需求，以便更好地进行教育和引导。
只有真正了解学生，才能找到合适的教学方法，发挥他们的潜能。
其次，我坚持因材施教，个性化教学。
农村学生在语文学科上存在着各种差异，有的学生对文学情感理解力强，有的学生数理思维能力强，我在教学中充分尊重每个学生的差异性，因材施教。
例如，对于阅读理解能力较强的学生，我会引导他们进行更深层次的思考和讨论，培养他们分析和解决问题的能力；而对于学习成绩较差的学生，我会采取多样化的教学方法，如图表演示、案例分析等，提高他们的学习兴趣，培养他们的学科学习能力。
另外，在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实际能力。
农村学生缺乏对外界的接触和自我表达的机会，对于许多问题，他们常常缺乏创新思维和解决问题的能力。
因此，我在教学中注重培养学生的创新意识和动手实践能力。
在教学过程中，我提倡学生多思考、多动手、多实践，让学生在实际操作中感受到知识的魅力和实用性，从而激发学生的创新潜能。
同时，在农村语文教学中，我还注重提高学生的审美素养和文化修养。
农村学生多数没有良好的文化氛围和艺术活动的机会。
因此，我在课堂上注重培养学生的审美情操，通过朗诵、背诵、诗歌赏析等方式，开阔学生的文化视野，培养他们的文学鉴赏能力。
同时，我积极组织学生参加各类文化艺术活动，参观博物馆、美术馆、书法展等，增加学生对于文化遗产的了解和热爱，提高学生的文化水平。
此外，在农村语文教学中，我还注重培养学生的综合素质和社会责任感。
语文作为一门综合性的学科，不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的综合素质。
农村初中作文教学之我见
注 ， 的心 不在焉 ； 有 下课有 的沉默寡 言 ， 有的谈笑 风生 ，动情处还 时不 时高歌 两
句 ， 蹈两 曲 ； 习生活 中的酸甜苦辣 ， 舞 学 这些真情实感学生感知深切 。引导学生 挖 掘校园生 活中 的事 情来进行 写作 ， 如 校运会 、 晚会 、 读书活动 ， 学生有所见 ， 有 所 闻， 有所感 ， 便有 了一吐为快的写作冲 动 ， 时候尤其需要加强指导 ， 这 教会学生 去观察 、 析 、 分 积累 、 选择 、 运用 ， 出各 写
类体 裁 的文 章 。
要求。 农村初 中文化氛围不浓 ， 学生阅读 面狭 窄 ， 教育基础 薄弱 ， 学生作文水平普
遍不 高 ，要 求 过 高 会使 学 生 产 生 高 不 可
攀 的心理 ， 从而失去作文的兴趣 。 在刚接
手 七 年 级 语 文 教学 时 ，我往 往让 学 生 由
形成 了良性 循环 ， 作文水 平 自然 会得 到
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农 村 初 中 作 文 教 学 之 我 见
口 玉林 市 兴 业县 石 南一 中 龙 明 芳
作文是语文教学的 “ 半壁江山” 担 ， 负着培养学生写作能力和书面交际能力 的重要任务 。然而 ， 农村学校条件简陋 ， 学生生活面窄 ， 视野拓展有限 ， 们的想 他
师” 兴趣是学生写好作文 的潜在动力 ， ，
要 提 高 学 生 的 作 文 能力 ，关 键在 于 激 发
无 疑 是 一 盆 盆 泼 向学 生 的 凉 水 ， 灭 学 浇
如何提高农村初中语文教学质量之我见
如何提高农村初中语文教学质量之我见进入新世纪，在新课标理念下，在新的语文教学观念下，教师的角色发生了新的变化。
教师要唱好语文这台大戏，就必须对自己扮演的角色予以充分认识。
自走上讲台至今，笔者已在农村中学任教多年时间，学校在一个小镇上，由于受到自然环境、经济发展、教学设施、学生厌学等多方面因素的影响，在这种情况下，如何提高教学质量是我最大的头痛。
基于此，我只有抱着既来之则安之的心态慢慢摸索、观看、收集近几年以来的初中语文统考试题。
标签：教学质量;自然环境;教学设施农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。
课改近几年以来的初中语文统考试题中，试卷的内容一般有三个部分，第一部分是“积累和运用”。
第二部分是阅读。
第三部分是写作。
那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。
那么如何提高语文教学质量，让学生考一个满意的分数，我认为需要从以下几个方面来努力。
一、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写从2018年贵州省的语文中考试题来看，第一部分的“积累和运用”占20分，而古诗词的背诵默写就写占了一半的分值。
从这里可以看出，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。
但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。
例如《水调歌头明月几时有》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是，《出师表》中诸葛亮向后主刘掸提出的三条建议是，（各用四个字概括）等题型。
所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。
另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。
二、提高学生的阅读能力在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。
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农村语文教学之我见
新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战。
首先，是对教师应有的知识观的挑战。
如果教师满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。
教师应充分认识到这一点。
其次，教师的角色的转化。
教师要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。
把学生变为主动学习者。
而不是以前的被动接受者。
在这一点上，教师要采用一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。
走一条适合农村初中语文教学之路。
农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的学生的学习积极性高。
农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。
部分农村学生家长也是这样认为。
另外一部分农村学生，由于家里经济压力大，因此不能安心读书。
在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。
语文知识面太窄。
再加之农村小学教育远比城市小学教育落后，这是一个不可否认的事实。
新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。
是不是走一条城市包围农村的路，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。
可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。
这对我们农村的教师是一个极大的挑战。
农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。
是一种和人们生活紧密联系的学科。
也是对学生进行道德教育和审美观教育的重要基地。
对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。
农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。
因此，要加强诵读，加强造句练习，加强口头表达能力的训练。
特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵。
这是传统教学中好的部分，我们要继承和发扬。
作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。
可以多增加口语交际的培养。
在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。
让学生多练习。
这就是摒弃和改革。
语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。
语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。
教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。
同时，语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。
这是对语文教师的一个大的指导性变革。
语文试卷也要体现农村的特点。