利用班级公约,培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力
大班教案培养幼儿的自我管理能力
大班教案培养幼儿的自我管理能力大班教案：培养幼儿的自我管理能力幼儿自我管理能力的培养在学前教育中具有重要意义。
通过自我管理的训练和指导，幼儿能够逐渐形成良好的行为习惯，提高自我调节的能力，并且有助于培养他们的自信心和独立性。
本节课旨在帮助大班幼儿理解自我管理的概念，并提供相应的活动和指导，以促进他们的自我管理能力的发展。
一、概念介绍自我管理是指幼儿通过自我约束、自我控制和自我调节等行为，有意识地掌握和规范自己的行为、情绪和思考。
在幼儿阶段，自我管理的培养包括但不限于以下几个方面：遵守纪律、自主学习、自我认知和情绪调控。
二、活动设计1. 游戏角色扮演将课堂分成几个小组，每个小组选取一种场景，如在餐厅点餐、超市购物、图书馆借书等。
幼儿在小组内扮演顾客、服务员或图书管理员等角色，通过角色扮演游戏的方式，体验并模拟实际生活中的自我管理情境。
2. 游戏规则讨论选择一个适合大班幼儿的游戏，并在课前准备好游戏道具和规则。
课堂上，教师向幼儿展示游戏规则，并与他们一起讨论如何遵守规则、如何与他人进行合作。
通过这个过程，帮助幼儿理解规则的重要性，并激发他们参与游戏并自我管理的意愿。
3. 情绪图示法准备一系列不同的表情图片，例如开心、生气、惊讶等，并将它们分别贴在墙上或放在地板上。
随后，教师引导幼儿进行表情辨认，并让他们思考当自己处于不同情绪时，应该如何应对和调节。
通过情绪图示法，培养幼儿自我认知和情绪调节的能力。
4. 自助餐时间在课堂上，准备适量的食物和餐具，让幼儿自助取餐、自助用餐，并鼓励他们主动做好桌面整理和餐具清洗。
通过自助餐时间的活动，培养幼儿对自己饮食的管理和自我服务意识。
5. 小组活动将幼儿分成小组，让每个小组根据自己选择的活动内容进行规划和组织。
例如，小组可以一起选择、准备和演唱一首儿歌，或根据一本绘本绘制自己的故事情节。
通过小组活动，培养幼儿自主学习和自我组织的能力。
三、教学指导1. 鼓励积极行为在幼儿展示出积极自我管理的行为时，及时给予肯定、表扬和鼓励，增强他们的主动性和积极性。
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力在幼儿园，大班阶段是孩子们最关键的成长时期之一。
在这个阶段，孩子们需要学会独立生活及学习，建立自我管理的能力，这对他们未来的学习和生活至关重要。
制定一份幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，显得至关重要。
1. 主题的重要性幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力，这个主题的重要性不言而喻。
在幼儿园大班阶段，孩子们正处在人格形成的关键阶段。
他们需要学会管理自己的情绪、行为和学习。
只有具备自我管理的能力，孩子们才能更好地适应学校和社会的生活。
2. 分步骤培养自我管理能力•（1）建立规矩和自律在幼儿园大班阶段，孩子们需要开始学习遵守规则和纪律。
老师可以通过游戏、故事、歌曲等形式，激发孩子们对规则的认识和遵守意识。
学校和家庭要形成一致的规则和要求，形成孩子们良好的行为习惯。
•（2）提升自我意识和情绪管理能力孩子们需要学会自我认识，明白自己的感受和情绪。
老师可以通过谈话、绘画等形式，引导孩子们识别和表达自己的情绪。
当孩子产生负面情绪时，要引导他们正确地表达和释放情绪，避免情绪积压。
•（3）引导孩子学会目标、计划和执行在幼儿园大班阶段，孩子们需要学会设立目标、做计划并努力实施。
老师可以设置小组活动，让孩子们一起制定目标和计划，帮助他们培养自我管理的能力。
•（4）实践中培养自主性和责任感孩子们需要在日常生活和学习中，逐渐培养自主性和责任感。
幼儿园可以让孩子们参与小型园务，如整理教室、搬小板凳等，培养他们的责任感和自主性。
3. 文章总结通过制定幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，孩子们可以在这一关键成长阶段获得更全面的发展。
通过建立规矩和自律、提升自我意识和情绪管理能力、引导孩子学会目标、计划和执行、实践中培养自主性和责任感等步骤，可以帮助孩子们培养出色的自我管理能力，这对他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园大班阶段是孩子成长中的重要时期。
浅谈大班幼儿班级自主管理能力的培养
浅谈大班幼儿班级自主管理能力的培养摘要：幼儿阶段是培养孩子正确思想观、价值观的黄金时期，幼儿班级自主管理能力的培养有助于提高其自觉性、自信心以及自我控制力，从而养成幼儿良好的生活习惯、学习习惯，为幼儿顺利过渡到小学阶段提供良好的途径。
基于此，本文主要对大班幼儿班级自主管理能力培养策略进行探究，希望为有关人士提供有价值的参考。
关键词：大班幼儿；班级自主管理能力；培养策略引言幼儿园大班阶段是幼小衔接的关键时期，同时也是幼儿自主管理能力培养的良好时机。
幼儿进入大班阶段，已经具备了一定的思维能力，集体荣誉感、责任感得到显著增强。
在个性特征也有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
大班幼儿的规则意识和集体荣誉感正逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，遇到有朋友不遵守规则会主动向老师“报告”，可见他们具有了初步的自我管理的意识。
教师可以充分利用幼儿这一年龄特点，抓住幼儿自主管理能力培养的良好时机。
自主管理能力的培养强调幼儿积极主动参与班级各项活动，自觉遵守班级规章制度。
在幼儿自主管理能力培养的过程中，幼儿为主，教师为辅，充分将主动权交给幼儿，让幼儿将教师的要求逐步转化为自然行为，使每一个幼儿从单一的被管理者变成管理者+被管理者，让幼儿通过管理别人清楚的知道“你要怎样做”，再而转化为被别人管理时“我要怎样做”（支持、配合管理者，把对别人的要求作为自己的行为方式）。
让幼儿通过一系列活动体验来掌握活动规则，并应用到班级自主管理当中，这种新型的具有“人性化”的管理模式，是以往传统的“说教式”管理的根本转变，能更为有效的进行班级管理，最终培养幼儿的良好行为习惯。
自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。
因此，我班通过开展“我是管理员”、“男生派女生派”、“环境清洁日”、“你追我赶”等实践活动，从思想、心理和行为表现等方面着手，提高幼儿自主管理的能力。
大班幼儿自我管理能力的培养
大班幼儿自我管理能力的培养摘要：苏霍姆林斯基曾经有一句话是这样说的：自我教育才能被称为是真正的教育，在基础上才能实现自我管理；自我管理是自我教育最高水平达成的表现。
想要使人的发展更具全面性，就必须重视幼儿时期对自我管理能力的培养，而这不仅是家长、社会的要求，同时也与幼儿身心协调发展的内在需求相契合。
针对大班幼儿来说，即将步入小学，因此要重视对他们的规则教育，并通过对幼儿自理能力以及自主意识的培养，帮助他们更好地适应小学生活。
关键词：大班幼儿；自我管理能力；培养相较于小班和中班的幼儿，大班幼儿不仅年龄相对较大，而且自主意识要更为强烈，在大班学习结束后即将进入小学，这是向另一种教学模式过渡的时期，而小学规则和管理制度都区别于幼儿园，因此，想要提升幼儿小学生活的适应程度，必须将大班幼儿自我管理能力培养放在重点位置，提高幼儿独立自主能力。
一、寓规则教育于日常教学孟子的《离娄章句上》有这样一句话：“不以规矩，不成方圆”，阐述了规则的重要性。
针对大班的幼儿来说，已经在幼儿园中生活了两年，对他们来说，不仅幼儿园非常熟悉，而且其中的规章制度也已了然于心[1]。
因此，在日常教学中，教师要有意识地开展规则教育，促进幼儿规则意识树立，为以后对社会生活的更好适应奠定良好基础。
举例来说，在一次以交通规则为核心的教学过程中，教师先利用多媒体辅助设备，向幼儿展示了一段视频，在视频中，行人由于不遵守交通规则，而引发了一系列交通事故，不仅造成了交通瘫痪，而且还对自身的生命安全造成威胁。
当幼儿看完后，引导他们分析具体原因。
师：“小朋友们，你们知道视频中的人发生交通事故的原因吗？”幼儿1：“没看红绿灯。
”幼儿2：“没有走斑马线。
”从幼儿的回答中可以看出，他们在都非常认真地观看了视频，对此，教师应予以肯定和表扬。
紧接着，教师应趁热打铁，为幼儿播放儿歌，“小朋友，你别跑......交通规则要记牢。
”借助融入了交通规则的儿歌，引导幼儿严格遵守交通规则，树立规则意识，从而更好地适应社会规则。
优化大班幼儿一日生活中过渡环节自我管理能力的策略研究
优化大班幼儿一日生活中过渡环节自我管理能力的策略研究摘要：《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》）指出幼儿园要科学安排一日活动，且要减少不必要的过渡环节，使得幼儿能在一日活动中实现多元发展、个性成长。
其中，过渡环节是指一日活动中各个主题活动转换期间所产生的空间期，那么如何在过渡环节培养幼儿的自我管理能力呢？本文将从三个方面，即设计自主游戏活动、由幼儿自主安排过渡活动、组织小组管理活动进行教学分析，探究在一日活动过渡环节优化大班幼儿自我管理能力的方式方法。
关键词：大班幼儿、一日活动、过渡环节、自我管理能力、培养策略在常规的一日活动过渡环节，教师为了保障大班幼儿的安全，规避意外选择让幼儿安静坐在小板凳上，不允许幼儿随意走动，且要求全体幼儿在规定时间内解决生理需求，导致大班幼儿在过渡环节感到乏味枯燥。
但是，如果大班幼儿能形成良好的自我管理能力，能自主安排过渡环节的各类活动，那么则可提高过渡环节的效率水平，使得幼儿能尽早养成良好的行为习惯。
为此，教师便要充分利用一日生活中过渡环节培养大班幼儿的自我管理能力，具体做法如下所示：一、设计自主游戏，解放幼儿的行动《纲要》指出幼儿园活动要切实保障幼儿的自主性，在“去小学化”政策中则指出幼儿园要开展丰富多彩的游戏活动。
因此，在一日生活中过渡环节，教师可开展以幼儿为中心的自主游戏活动，切实解放幼儿的双手双脚，让幼儿在游戏中珍惜过渡环节，实现自我管理与自我教育。
值得一提的是，幼儿的注意力虽然比较分散，但是在各类活动的转换中，很难尽快进入下一阶段的活动情境之中，所以在过渡环节，教师可根据一日生活的活动特点设计过渡游戏，使得幼儿能逐步进入活动情境，为接下来的区域活动开个好头。
比如在绘本阅读《你还爱我吗》活动过渡前期，我便组织了“娃娃家”游戏，准备了洋娃娃、小床、柜子等，让幼儿扮演爸爸妈妈、哥哥姐姐等家庭成员，照顾“娃娃”，体验“家庭生活”。
本班幼儿一直都比较喜欢角色扮演类游戏，在一日生活中经常扮演各种各样的角色，所以他们很快便投入到游戏中，在各类角色身份的启发下互动交流。
幼儿园大班主题活动《班级公约》主题教案
幼儿园大班主题活动《班级公约》主题教案一、活动目标1. 让幼儿了解班级公约的意义，知道遵守班级公约的重要性。
2. 培养幼儿自我约束、自我管理的能力。
4. 培养幼儿的创造力和表达能力。
二、活动准备1. 物质准备：纸张、彩笔、贴纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
三、活动过程1. 引入话题：通过一个发生在班级里的故事，引发幼儿对班级公约的思考。
2. 讲解班级公约：向幼儿解释班级公约的含义，让幼儿了解遵守公约的重要性。
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论如何制定班级公约。
4. 制定公约：让每个小组汇报讨论结果，全班共同制定班级公约。
5. 签署公约：让幼儿在公约上签名，表示愿意遵守。
6. 执行公约：在日常活动中，提醒幼儿遵守班级公约。
四、活动延伸1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起制定家庭公约。
2. 环境创设：在班级环境中布置公约相关的内容，提醒幼儿遵守。
3. 区域活动：设置专门的区域，让幼儿在游戏中实践公约。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对公约的理解和遵守情况。
2. 家长反馈：了解家长对幼儿在家庭中遵守公约的评价。
3. 同伴评价：让幼儿互相评价对方遵守公约的情况。
六、活动实施步骤1. 导入：通过一个有趣的谜语或游戏，引起幼儿对班级公约的兴趣。
2. 讲解：向幼儿解释班级公约的概念，让他们明白公约的作用。
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们讨论在班级中需要遵守的规则。
4. 分享讨论结果：每个小组分享他们的讨论结果，全班共同制定班级公约。
5. 签署公约：让幼儿在公约上签名，表示愿意遵守。
6. 执行公约：在日常活动中，提醒幼儿遵守班级公约。
7. 评价与反馈：定期对幼儿遵守公约的情况进行评价，给予积极的反馈。
七、教学资源1. 班级公约模板：提前准备一个班级公约的模板，供幼儿签名。
2. 讨论卡片：准备一些卡片，上面写着不同的规则，用于分组讨论。
3. 彩笔、贴纸等：用于幼儿在公约上签名和装饰。
大班自我管理教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自我管理能力。
大班幼儿正处于自我意识发展的关键时期，具备良好的自我管理能力对于他们的健康成长具有重要意义。
为了提高大班幼儿的自我管理能力，我们开展了本次大班自我管理教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师对大班幼儿自我管理能力的发展特点、培养策略等方面有更深入的了解。
2. 帮助教师掌握在大班开展自我管理教育活动的有效方法，提高教育活动质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 大班幼儿自我管理能力发展特点（1）自我意识逐渐增强，开始关注自己的行为和情绪。
（2）对规则、纪律的认识逐渐提高，能够遵守集体规则。
（3）自我控制能力有所提高，能够调节自己的情绪和行为。
2. 大班幼儿自我管理能力培养策略（1）创设良好的教育环境，让幼儿在潜移默化中学习自我管理。
（2）培养幼儿的自信心，鼓励他们积极参与各种活动。
（3）引导幼儿认识自己的情绪，学会调节情绪。
（4）培养幼儿的自律意识，让他们懂得遵守规则、纪律。
3. 大班自我管理教育活动案例分析（1）活动名称：《我是时间管理小能手》活动目标：让幼儿了解时间管理的重要性，学会合理安排时间。
活动内容：1. 教师讲述时间管理的重要性。
2. 引导幼儿分享自己时间管理的方法。
3. 教师示范时间管理的方法，如：制定计划、定时提醒等。
4. 幼儿分组讨论，制定自己的时间管理计划。
5. 活动总结，教师点评幼儿的时间管理计划。
（2）活动名称：《情绪小超人》活动目标：让幼儿认识自己的情绪，学会调节情绪。
活动内容：1. 教师讲述情绪的重要性，引导幼儿分享自己的情绪。
2. 引导幼儿认识不同的情绪，如：快乐、生气、伤心等。
3. 教师示范调节情绪的方法，如：深呼吸、倾诉等。
4. 幼儿分组讨论，分享自己调节情绪的方法。
5. 活动总结，教师点评幼儿的情绪调节方法。
四、活动过程1. 教师介绍活动背景、目标及内容。
幼小衔接之大班幼儿自我管理能力的培养探究
幼小衔接之大班幼儿自我管理能力的培养探究摘要：幼儿自我管理能力的培养是做好幼小衔接工作的关键，也是教师教育管理工作的重点，能为幼儿更好地融入小学教育奠定良好基础。
作为小学教育前期的重要奠基，大班的学习生活也是幼儿形成自主意识的关键时期，只有加强幼儿在该时期的自我管理，才能帮助幼儿顺利完成幼小衔接，使其快速适应幼儿园环境到小学环境的过渡。
关键词：幼小衔接；大班幼儿；自我管理能力；培养幼儿教育的最终目的就是提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心的健康发展。
作为综合素质的重要内容，自我管理能力是对幼儿多方面能力水平的直接体现，尤其是人际交往和自我服务能力。
大班幼儿正处于幼小衔接的重要阶段，不仅要注重基础知识的储备，还要具备良好的自我管理能力，以便更好地适应未来社会发展。
目前如何在幼小衔接阶段培养大班幼儿的自我管理能力，已经成为幼儿教师的重要研究课题。
一、发挥环境作用《幼儿园教育指导纲要》明确强调幼儿园要为幼儿提供丰富、健康的活动和生活环境，使幼儿多方面需求得到满足，拥有快乐的童年生活。
要想实现大班幼儿行为自律性和自我管理意识的发展，教师应当从幼儿的角度出发，充分发挥出环境的教育价值，引导幼儿积极参与讨论，学会从内部控制或思考自己的行为动机，获得自我管理意识及能力的提高[1]。
通常教师可以围绕幼儿的一日生活构建秩序图，如“一天是什么样的”、“我们的一日生活”等，让幼儿对一日生活的各种活动环节加以明确，增强时间意识和自我管理的心理适应；或者是利用图文并茂的材料构建区域规则制度，对活动中的规则要求加以明确，让幼儿更好地理解和接受规则。
与此同时，教师也可以借助“我是故事大王”来引导幼儿形成自我任务意识，如：以幼儿的兴趣能力和年龄特点为依据设计主题活动“我是故事大王”，在活动实施前向幼儿明确告知具体的内容，然后要求幼儿向家长复述任务，由家庭自行选择故事的形式和内容[2]。
在这个过程中，很多幼儿都能积极参与其中，如与家长一同制作故事课件、自行讲述故事内容等，从而在活动中获得自我任务意识的提高。
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利用班级公约，培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力
发表时间：2020-03-13T20:10:43.180Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：毕淑云[导读] 利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的原则
一、利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的原则（一）班级公约的核心是“公”
班级公约的“公”的内涵是公平、公正、公共。
即在班级公约的制定和执行上让幼儿成为公约制定和调整的主要责任人，让幼儿都能够加入进来，充分的表达自己的观点和看法。
在班级公约的执行上，要秉持“公平公正”的原则，让幼儿自己成为公约的制定者、执行者、监督者、决断者，从而提高幼儿参与班级公约的热情。
（二）教师身体力行，起到示范作用在执行班级公约的过程中，教师要把自己放在和幼儿平等的地位，作为班集体的一员带头执行公约。
公约中的每一条款都是班级中每个人必须遵守的，教师也不例外。
这样不仅能拉近教师与幼儿的距离，增强班级凝聚力，还能对幼儿产生积极的引导作用。
（三）在班级公约执行的过程中不断深化利用班级公约培养大班幼儿的自我管理里能力的过程是一个动态的过程，很多公约的条款在执行过程中隐藏着具体的要求，幼儿在未能完全理解时，教师运用巧妙的手段帮助幼儿掌握。
鼓励幼儿共同参与到执行管理过程中，慢慢地，他们就都养成了具体的行为习惯，从而提高自我管理能力。
二、利用班级公约培养大班幼儿在过渡环节自我管理能力的策略（一）公约集体化，提高大班幼儿在过渡环节自我管理意识班级公约的集体化主要有两方面的含义，第一是要在班级公约制定之初就要鼓励幼儿全体参与，这样做的目的一是为了增强幼儿的参与感，调动幼儿在后期执行时的积极性，增强班级公约自我管理的约束性，另外也是为了强化大班幼儿的集体意识，让他们感受到班级公约的严肃性，从而重视班级公约，加强自我管理的意识。
第二层含义是指在过渡环节的活动中，大班幼儿要时刻保持集体意识，能够认识到自己是班集体的一员，自己的行为受到班级公约的约束，这样在过渡环节，儿童才能够感知到自己是建立在规则之上的，在规则准许的范围之内来安排自己的活动。
（二）公约日常化，规范大班幼儿在过渡环节的行为在日常生活中渗透班级公约，利用班级公约的形式帮助幼儿逐渐内化成良好的行为习惯。
在此过程中，教师注意根据过渡环节的活动内容选择适宜的规则，时刻用公约提醒幼儿哪些事情是公约允许做的，哪些是违反公约条款的，通过日常行为的渗透养成过渡环节活动时的好习惯，规范大班幼儿在过渡环节的行为。
（三）执行要细化，创设过渡环节的环境大班幼儿虽然已经有了一定的记忆能力和认知能力，但是相比成年人他们的能力毕竟有限，教师在班级公约的执行阶段必须根据大班幼儿的心理发展规律来进行，通过把班级公约在过渡环节的行为细致化、具体化来帮助他们理解并执行公约，并在养成教育的重复中逐渐形成记忆，进而形成习惯，最终形成自我管理能力。
比如，“看过的书要放回书架，玩过的玩具要分类收纳”，幼儿可能已经不记得从哪里拿的，应该放回哪里去，这时候如果在玩具箱上贴上图片，这是幼儿能够理解的方式，他们就不需要提醒也能分辨出那个箱子是动物模型的家，哪个盒子是积木的家。
通过创设各种形式的“守约环境”，帮助幼儿在班级公约的引导下有序的开展过渡环节的活动。
（四）在过渡环节，抓住时机，引入班级公约机制由于过渡环节的活动形式、活动内容比较自由，幼儿们的表现各有不同，很容易在这个环节上发生争执。
如果教师在过渡环节管理过于严格，对幼儿行为的干涉过多，会使幼儿过于依赖教师来处理各种纠纷，不利于幼儿自我管理能力的培养，而且也会忽略过渡环节中蕴含的教育资源，白白把大好的教育机会浪费掉。
这个时候就需要教师有一双敏锐的眼睛，敏感的发现教育时机，抓住机会引入班级公约机制，让幼儿学习自己寻找解决问题的方法，提高幼儿的自我管理水平。
例如：由于幼儿每天早上被送入幼儿园的时间不一致，有的小朋友先到幼儿园，老师就会让他自己先活动，可以看书、玩玩具，等小朋友们都到齐了，大家一起排队洗手准备吃早饭。
小朋友们都很喜欢“过山车”的玩具，可是过山车只有一辆，小朋友们经常为了争夺玩具而发生争执。
教师就看准了这个教育的机会，让小朋友自己来处理这个争端。
教师让小朋友们召开一个小型的讨论会，所有的孩子都参与其中，当教师问他们如何分配“过山车”时，小朋友们踊跃发言，有的说，谁先来谁玩。
经常来的晚的幼儿可能就没机会玩儿了，就有人不同意。
又有幼儿提议：一人玩一会儿。
可是就有小朋友说“一会儿还没到，我还没玩够”，这样也行不通。
有人说一人玩一天。
可是班里有二十几个小朋友，一个月才可能轮到一次，大家谁也不想排在后面。
在教师的引导和启发下，经过激烈的讨论，孩子们决定用石头剪刀布的方式决定谁先玩，每个人可以玩五次。
并把这个规则写入班级公约。
这个争端就迎刃而解了。
善于抓住时机就能够获得更多的教育机会。
在教师有目的，有针对性的引入班级公约机制，鼓励幼儿主动解决问题，帮助学生通过自我管理在过渡环节达到良好的活动秩序，经过多次练习，幼儿们基本上都能掌握这种方法，教师的介入越来越少，幼儿的自我管理水平越来越高。
（五）坚持正面导向，突出幼儿自我管理的主体地位帮助幼儿提高自我管理能力就要适时地给与鼓励，让幼儿感受到自己是自己行为的主人，形成自己安排自己的活动，管理自己的行为的意识，才能最终提高幼儿的自我管理能力。
当幼儿违反班级公约的时候，教师如果传达出没有遵守班级公约就不对，应该受到批评的信息，就会打击幼儿的自我管理积极性。
如果教师不以管理者自居，而是尊重幼儿在自我管理中的主体地位，就会更注重和幼儿一起商讨：我们应该怎么避免违反班级公约中的规则呢？有哪些是我们还没有做到的，应该怎么做。
让幼儿积极的想办法解决问题，对班级公约没有涉及到的新问题也可以通过集体讨论的方式来形成班级公约新的条款。
比如，很多小朋友在过渡环节进门出门会撞到一起，那怎么办呢？通过讨论，孩子们积极的献计献策，最终确定了在门口贴上两个箭头，进门出门都靠右走。
这条公约就减少了“交通事故”的发生。
幼儿感受到自己的主体地位就能积极地对待和遵守。
过渡环节已成为幼儿最喜欢的一项活动，他们可以做自己喜欢的事情、参与班级各项工作的管理；而班级公约的制定，则为他们的自我管理提供了帮助，幼儿在制定公约、遵守公约的过程中发展着自我管理的能力，同时也将过渡环节的教育价值发挥到最大。
课题信息：北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“大班幼儿在过渡环节中自我管理能力培养的研究”，课题编号：CDEB16227。