高中数学课程改革创新理念教学策略
新课程理念下高中数学教学策略论文
新课程理念下高中数学教学策略初探【内容摘要】随着新一轮课程改革的不断推进，当今高中数学教师遇到很多的挑战。
提高教师自身的专业素质，改善教学行为，努力提高教学效果是教师们面临的巨大挑战。
随着教学课程的不断改革，高中数学教学同样也相应的进行着不断创新。
新的教学环境中，更重视了”以人为本”的科学理念，这种新型的科学发展理念同样运用在高中数学教学中。
【关键词】高中数学教学反思高中数学要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
传统的教学方式已跟不上时代的步伐，所以必须改革相应的教学课堂，运用新的教学体系、教学方法等去更好地培养学生的独立思考、主动学习、实践能力。
要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。
一、创设问题情境利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，是学生主动获取知识的手段。
实践表明，在教学过程中独具匠心地假设问题情境，结合具体内容提出具有一定开放性、针对性、源于生产生活的具有一定“挑战性”的问题，运用诸如设悬念、设问、打伏笔、将内容“神秘化”“戏剧化”等各种艺术手段，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，起到意想不到的作用。
我在讲等比数列前n项和时，我说：我们家新买了120平米的搂房，从银行借了20万元的贷款，我准备用分期付款的方式10年还清，请同学们帮我算一下，我一年应还给银行多少钱？谁愿意帮助我？学生们纷纷说：我愿意，我愿意，于是都拿起了笔列式子，找规律，互相探讨，气氛非常活。
利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
对于数学空间与图形教学这一部分的内容，主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。
初中主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。
新课程下高中数学教学策略的实施
、
数 学 教 学 内容 要 体 现 新 课 程 精 神
数学教学 到了应该改变 的时候 了 ，否则很难 适 应新 的教学 发展 。传统 的数学课程 内容有 的知识 陈 旧、 要求 标准化 ， 不考虑 学生 的心理 特点和接 受性 ， 与 时代 、 社会发展以及学生实际严重脱离。 新课标 指 出“ 改变课程 内容繁 、 难、 偏、 旧和偏重书本知识 的现 状 ，加强课程 内容与学生生活 以及现代社会科技 发 展 的联 系 ， 关注学生的学习兴趣和经验 ， 精选终 身学 习必备 的基础知识 和技能 。 ” 强调新课程挑选出人类 所获得 的科学成果让学生掌握 ，培养和发展学生 的 综合素质 ；强调实用价值 的数学知识 内容和更广泛 意义 的数学思想 和方法 ； 强调从学生的经验出发 ， 密 切联系学生 的生 活世界及现代社会 的关 系，引发 学 生 的学 习兴趣 ， 形成 良好的学习态度。 新课程 要求 教 师将数学抽象 的内容 附在现实 的背景 中 ，让学 生去 学 习从 现 实 中产 生 、 发展的数学 ， 密 切 联 系学 生 的生 活。 要求教师引导学生观察生活 ， 在 生活中认 真地 收 集数学素材 ；教师要注意从生活和学生 的角度去选 择 内容 ， 设计画面 ， 编写例题 ， 设置练习 ， 以生 活中看 得到用得着 的有趣味 的图示 、画面 和语句描绘 出生 动活泼 的思维过程 ，让学生认识到数学原来就来 自 我们身边 的现实世界 ，是认识和解决我们生活和工 作 问题 的有力工具 ，使学生在学 习数学 的同时会运 用数学知识解决 日常生活 中碰到 的问题 ，体会到生 活 中处处有数学 。数学建模是提供数学与生活实 际 相联系的一个途径 ， 能获得“ 再创造 ” 数 学的能力 。 数 学教师要用全新 的教学模式来教学 ， 具 有创新精 神 ， 具备扎实的基础知识和现代信息素质 ， 形成 多层 次 、 多元化 的知识结构 。
新课标下提升高中数学教学效果的策略
新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。
提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。
一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。
教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。
3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。
二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。
2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。
三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。
2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。
2024高三创新方案数学课后
2024高三创新方案数学课后针对2024年高三学生的数学课后创新方案，旨在帮助学生们巩固课堂所学知识，提高解题能力，培养创新思维。
以下是一些建议性的方案内容。
一、课后复习与巩固1.制定个性化复习计划：根据自身学习情况，将数学知识点进行梳理，制定切实可行的复习计划。
2.深入理解概念：课后复习时，加强对数学概念、公式、定理的理解，避免死记硬背。
3.做题巩固：针对不同类型的题目，进行有针对性的练习，提高解题速度和正确率。
4.错题整理：将课后练习中出现的错误进行整理，分析错误原因，避免重复犯错。
二、拓展与创新1.研究性学习：结合教材内容，选择合适的研究课题，进行小组合作研究，培养探究能力和团队合作精神。
2.数学竞赛：积极参加数学竞赛，提高自己的数学素养和竞技水平。
3.数学建模：学习数学建模方法，解决实际问题，培养应用数学知识解决实际问题的能力。
4.创新思维训练：通过参加数学讲座、阅读数学文章等方式，拓宽知识面，激发创新思维。
三、课后辅导与交流1.主动请教：在学习过程中遇到问题，主动向老师、同学请教，及时解决问题。
2.组织学习小组：与同学组成学习小组，共同讨论、共同进步。
3.利用网络资源：合理利用网络资源，观看教学视频，参加在线讨论，提高学习效果。
4.定期总结与反思：定期对学习情况进行总结，反思学习方法和策略，不断调整和完善。
四、课后实践活动1.数学实践活动：参加学校组织的数学实践活动，如数学文化节、数学知识竞赛等。
2.社会实践：结合所学数学知识，参与社会实践活动，如统计调查、数据分析等。
3.亲子活动：与家长一起参与数学亲子活动，增进亲子关系，提高数学学习兴趣。
4.数学志愿服务：参加数学志愿服务活动，帮助他人解决问题，提升自身价值。
普通高中数学新课程教学理论及指导
普通高中数学新课程教学理论及指导随着社会的不断发展和教育改革的推进，普通高中数学课程也在不断调整和改革。
本文将探讨普通高中数学新课程的教学理论，并提供一些建议和指导。
一、教学理论1. 基于问题的教学法基于问题的教学法是普通高中数学新课程的重要理论基础。
通过提供生活中的实际问题，引导学生主动探究和解决问题的方法，培养他们的实际应用能力和创新思维。
2. 探索性学习法探索性学习法要求学生积极参与到课堂上来，通过自主学习和合作探究，发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和发现能力。
3. 结合技术手段的教学法现代技术手段的广泛应用为数学教学提供了更多的可能性。
教师可以引入计算机、互联网等技术手段，通过多媒体演示、模拟实验和网络资源的利用，提高教学的趣味性和互动性。
二、教学指导1. 强调数学思想的培养普通高中数学新课程注重培养学生的数学思想，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
教师应该通过引导学生进行常规解题、归纳总结和归纳总结等方式，让学生真正理解和掌握数学的本质。
2. 注重知识的联系与应用数学知识的学习应该注重知识之间的联系与应用。
教师应该积极引导学生将所学的知识应用到实际生活中，发现数学在现实世界中的应用，培养学生的实际应用能力和创新思维。
3. 强化问题解决能力的培养问题解决能力是数学学习的核心目标。
教师应该通过提供多样化的问题和解题策略的引导，培养学生的问题分析和解决能力。
同时，鼓励学生在解决问题的过程中发现问题，提出新的问题，培养他们的创新思维。
4. 培养团队合作精神数学学习并非孤立的个体活动，鼓励学生尝试团队合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题，相互讨论和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
5. 引导学生自主学习教师应该引导学生培养自主学习的能力，通过提供自学材料、鼓励学生开展自主研究等方式，让学生主动参与到学习过程中，养成主动学习和持久学习的习惯。
综上所述，普通高中数学新课程的教学理论以问题为核心，注重培养学生的数学思想、实际应用能力和创新思维。
高中数学课堂教学创新策略
创新课堂体态伴随着形象的语言描绘出一个栩栩如生的人物画面，学生的注意力就会向教师而不是旁听别望。
这足见肢体语言在教学中的重要作用。
我在讲《从百草园到三味书屋》时，在讲到雪地里捕鸟时，我就用动作为学生演示了整个过程，让学生清晰地理解了捕鸟的过程是怎样的。
如果仅仅是用语言来讲解，学生就不会有深刻的印象。
当讲到老师读书的情节时，为了使学生更好地体会老先生那种迂腐的神态，我特意为学生表演了“将头拗过去，拗过去”的动作。
学生发出了会意的笑声，并在笑声里体会了文章中人物的个性。
这是多么精彩的镜头，多么高超的教学艺术。
这一切都是围绕一个目标：对学生动之以情，进而帮助他们理解作品的深刻含义。
语文课的形象性、情感性特点决定了体态语言的优劣必然制约着40分钟教学效益的高低。
高层次的体态语言常常能产生出一种“水到渠成”的教学效果。
学生所感触到、看到、听到、领悟达到的比有声语言更动人，更深刻。
二、教师体态语应贯彻于课堂教学全过程有声语言有停止的时候，而体态语言却贯彻于课堂教学的全过程。
教师在朗读中的抑扬顿挫，提问中的微笑等待，预习时的来回巡视等等，都在用体态跟学生进行情感的交流。
学生或聚精会神、或无精打采、或神采飞扬，这也不自觉地用体态语言向教师传递信息。
语文教师若能得体地运用好体态语言，必然能使课堂教学春风化雨、点石成金。
好的教师在走进课堂时，总是脸上带着亲切的微笑，目光饱含着期待和鼓励。
教师只有站在学生中间，就可以有效缩短和学生的距离。
好的教师从不把目光仅仅停留在最机灵的学生身上，而是面向全体学生，捕捉他们瞬间的变化，并及时用眼神与学生交流。
这样，教师就能用自己的肢体语言向学生传递师爱的信息，使体态语言显示出极强的吸引力和无穷的生命力。
有的教师在讲读中常采用一种亲切的微微翘首的动作，以期待学生的答问。
这个动作简练明晰，有提起学生注意力的作用：表示教师翘首以待。
这时学生必须强制自己专注地看着老师的面部表情并认真思考问题。
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
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高中数学课程改革创新理念教学策略
发表时间：2018-06-04T17:00:00.090Z 来源：《未来教育家》2018年5期作者：孔祥朋[导读] 数学教育作为高中教育的一门主科教育,在改革开放后取得了辉煌的成绩,积累了丰富的经验。
山东省青岛市平度第九中学孔祥朋 266700
【摘要】：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
数学创新学习强调学会学习,重视数学学习策略,及时地调整自己的数学学习活动,灵活处理各种特殊的学习情境。
【关键词】：高中数学、改革创新、教学策略、
数学教育作为高中教育的一门主科教育,在改革开放后取得了辉煌的成绩,积累了丰富的经验。
然而,高中数学课程改革在汲取成功经验的同时,又会面临原有高中数学教学内容陈旧、教学方法单一,以及教学理念僵化等问题。
因此,新观念、新内容、新方法走向高中数学课堂是新课程改革的必然。
在这一过程中,要实现高中新课程改革的目标,教师教学策略的转变是关键。
一、高中数学新课程标准之解读
数学是衡量一个人能力的重要学科,因此,其在高中教育中显得尤为重要。
在教学实践中,教师与学生首先要转变观念,充分地认识高中数学课程改革的基本理念和目标,才能更加深入地走进新课程。
综观高中数学新课程标准,有十大课程理念需要我们认真体悟:在构建共同基础与提供发展平台方面,为学生提供必要的数学准备,提高数学素养;在课程设置方面,以学生数学个性化发展为主,强调课程的多样性和选择性;在学习方式上,倡导“自主、合作、探究”的数学学习方式;在思维能力培养方面,注重数学思维能力的提高；在发展学生数学应用方面,促进学生用数学知识解决问题的实践能力；在对待“双基”知识的传授上,要与时俱进;在数学教学中,揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质;提倡高中数学课程文化价值的体现,提出对“数学文化”的学习;加强信息技术和数学教学的整合,鼓励师生的教与学以信息技术为载体;关注学生个性与潜能的发展,建立多元化的评价体系。
当然,从高中数学课程改革的十大理念中,我们不难发现,课程改革的核心转变是由应试教育向素质教育的转变。
对于高中数学教师而言,在数学课程教学中,要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念,充分考虑教学学科的特点和学生的身心特征,积极引导学生自主学习和创新,促进他们的终身发展。
二、透析高中数学新课程教学中的常见误区
1.课堂上过于追求生动,只求热闹不要纪律
新课程十分倡导主动地观察、思考、推理与交流等教学活动,由此教师的教学方式和学生的学习方式随之发生了改变。
在课堂教学中,数学教师千方百计地调动学生的各种感官,让学生动手实践、自主探究与合作交流,让课堂热热闹闹、轰轰烈烈地“动”起来。
然而,在许多时候,学生忙得不亦乐乎,老师却袖手旁观。
特别是在一些基本概念的理解、基本原理的推导、基本方法的运用上,淡化了学生思维逻辑的培养,在一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂上,很难保证教学目标的顺利完成,活跃、热闹的结果是学生内心的烦躁和思维的混乱。
2.过度提倡合作学习,偏重形式忽视实效
从知识结构的特点来看,并不是所有的知识都适宜于合作学习。
部分教师对合作学习的效果期望度很高,动辄分组讨论,合作学习交流;再则就是布置课题,实行小组探究。
但仔细观察,不难发现很多所谓的小组合作的方式都存在着不同程度的问题,主要表现在:其一,没有明确的学习任务和目标;其二,缺乏对合作学习适宜性的论证;其三,合作学习常处于一种被动学习的局面;其四,教师对其进行指导的力度不够;其五,合作学习的时间有限,使目标任务完成较为困难。
这样的一种状况使合作学习流于形式不求实效。
3.媒体辅助价值错位,多媒体运用泛滥成灾
新课标在“教学理念”中提倡恰当运用现代信息技术,用以提高教学效果。
因为多媒体辅助教学已成为现代化教学的必需手段,它以动静皆宜、声像俱佳、图文并茂的展现形式,形象地表达了数学的本质与内涵,能有力地增强学生对抽象事物和过程的理解和感受。
但同时,倘若过度频繁地运用多媒体,而不讲求恰当性,则容易良成媒体辅助价值错位,反而会影响到教学的效果与质量。
三、高中数学教师教学策略的转变
1.树立高中新课改的理念,转换教学中教师角色
课程改革成功的关键在教师。
高中教师作为新课程改革的主力军,应首先更新原有的教学观念,树立课改新理念。
高中数学教师不仅要关注新课改的理念,而且要从微观角度,有针对性地学习和理解高中数学学科课程改革的新理念。
譬如,高中数学课程的基本理念、设计思路、课程目标及内容标准等的了解。
因此,高中数学教师需尽快地适应新课程,由传统的教学型教师转变为教学研究型教师、专家型教师,由传统的讲授法过渡到引导法、辅助法。
在教学过程程中,教师应充分将数学学科特点与高中生的心理特点相结合,培养学生自主探索、与人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础。
2.营造师生“教”与“学”互动的和谐课堂环境
在课堂中,让学生动起来有利于活跃教学气氛,但教学动而要有度,闹而要有效。
因此,在教学过程中,教师需要营造一种和谐的课堂环境。
一方面,数学教师可采取科学有效的学习指导策略和灵活多样的教学方法。
譬如说,对不同层次的学生,遵循因材施教的原则,恰如其分地运用多种教学方法,通过富有开放性、趣味性和启迪性的问题,激发他们的求知欲望,调动他们的学习积极性,使学生内在的学习动机转化为外在的学习行为。
另一方面,数学教师要注意运用教育智慧,抓住最佳教育时机,适时引导学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,促进学生创新思维的发展。
譬如说,对于学生在学习中遇到的疑难杂症,教师应及时给予反馈和指导,对于学生在解题中的新观点新方法要大力鼓励,发挥激励的导向作用,通过这些方式充分开发学生的潜力,实现最佳教学效果。
3.注重知识与实际联系,发展学生数学应用能力
高中数学课堂教学要取得优质高效的教学效果,必须注重知识与实际相联系。
一方面,教师可通过数学教学实验的形式,组织学生搜集、制造测量仪器进行实验,展现一些结论产生的过程,使学生生动直观地学习知识。
总之，高中数学教学中,教师应有意识的培养学生的创新意识;善于激发学生的创新动机;发展学生的创新思维,尊重学生在数学学习上的个体差异,实现学生的数学创新意识的培养。