影响创造力发展的因素孙旭光
2015心理学压缩精华
一、名词解释1、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。
2、心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。
它以人的心理现象及其规律为研究对象。
3、学生学习：狭义的学习是指学生的学习，是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
4、发现学习：美国当代著名认知心理学家布鲁纳提倡发现学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
他强调的是一种方法。
接受学习：教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。
它一直是课堂学习的主要形式。
美国纽约州大学研究院的教育心理学教授奥苏伯尔强调有意义的接受学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。
5、动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
具体来说包括：一、对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。
6、学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
7、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。
其本质是一种学习对另一种学习的影响。
8、问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。
它通常有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。
9、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。
首先，它是人的意识活动的一种形式；其次，它是人的心理区别于动物心理的基本标志；最后，它作为个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。
人的创造力发展的成因与建构分析
人的创造力发展的成因与建构分析摘要：现在的社会是竞争的社会，高科技越来越被关注，竞争也越来越大，现在的社会是知识文化科技创新的时代，如果想庸庸碌碌地机械化工作，那必将被社会所淘汰。
当今的社会是具有创造性人才发挥其创造性的舞台，需要人们充分发挥自己的创造力，有所作为。
创造性，也具有社会性，所以创造力的发挥，会受到许多因素的影响，如：知识基础、智力水平等。
研究众多因素对创造性的影响，有利于系统化地对人们起到教育作用，促进社会中个体的创造力的发挥，以及进一步促进整个社会民族的创造力的发挥。
本文从分析创造力发展的影响因素入手，进而探讨创造力发展的建构分析，以帮助人们更好地培养自己的创造力。
关键字：创造力原因建构正文：一、创造力的含义创造力是一个非常复杂、颇有争议的概念。
在众多研究者中有人强调主观创新，有人强调创造的目的性，有人侧重创造过程，有人侧重创造的结果。
有些学者把创造力定义为“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。
1采用这一定义的理由有二：一是个人的创造力通常是通过进行创造活动产生创造产品体现出来的，因此，根据产品来判定是否具有创造力是合理的；二是产品看得见，摸得着，易于把握，根据产品或成果来判定创造力是切实可行的方法和途径。
但是，还有学者提出有没有创造力和有没有创造性产品不是一回事。
以创造性的产品判定一个人的创造力是可行的，但不能肯定尚没有创造性产品的人就一定不具备创造力。
因为具有创造力不一定能保证产生出创造性产品来，创造性产品的产生除了具有一定的创造能力外，还需要相关的知识、技能、机遇和环境条件等。
由此可知，创造力有潜在和显现的两种状态。
创造力的潜在状态是指创造力以某种心理行为能力的静态形式存在，它从主体角度提供并保证产生出创造1注：董奇《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，1993年，第2页。
性产品的可能性。
从这种意义上说，这些学者又把创造力定义为：“在特定目的和条件下，可能产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的能力”。
浅谈影响学生创造力发展的有利因素
浅谈影响学生创造力发展的有利因素作者：江廷海来源：《中国校外教育·高教》2012年第04期从家庭与学生创造力的发展、学校与学生创造力的发展、社会与学生创造力的发展三个方面，阐述素质教育的核心是创造力的培养，学生创造力的发展需要家庭、学校、社会共同努力来完成。
创造力家庭学生一、家庭与学生创造力的发展家庭是社会的细胞。
在现代社会中，家庭的经济、政治等功能已逐步为社会取代，而教育功能则不断得到强化，内容也日益丰富。
家庭是影响学生创造力不断发展的一个重要因素。
1.创造型家庭基本特征父母是孩子的第一任教师。
创造型家庭大多关系融洽、和谐。
许多家庭，孩子一出生，父母就帮他制定一系列的家庭教育计划，而且严格地加以执行。
父母应该尽可能地为孩子提供一个适宜的环境，激发他们的求知欲，因势利导，培养孩子良好的学习习惯，让孩子进行初步的计算、音乐、绘画、下棋等学习活动，接受早期教育。
家庭注重营造民主的、宽松的氛围，注重对孩子独立能力的培养，促进其创造力的发展。
2.创造型家庭教育方式家庭教育方式，一般有三种：压制型、溺爱型和民主型。
前两种方式对培养创造型有着诸多不利因素，只有民主型的家庭教育才有可能对学生的创造动机有所启发。
民主型的家庭教育方式是在家庭对学生进行教育过程中，家庭成员之间所共同营造的一种平等、和谐、宽松、友善、温暖的民主氛围。
在这种气氛下学生和其家庭成员之间就会产生主动的、积极的交流，且爱思考，爱发问，父母对于学生的发问给予回答、引导。
用多种手段如环境、材料、体验、活动等激发创造动机，不断地尝试着想出别出心裁的主意、方法，使自己的行为方式更加独特。
二、学校与学生创造力的发展在创造力的发展过程中，学校教育更具有其重要的意义。
1.创造性活动促进学生创造力的发展活动贯穿于学生的生长和发展之中。
学生的创造力是在活动中发展的，活动能满足学生的自我创造欲望，获得自我能力的体验，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。
教育心理学创造力影响因素
智力因素
高智商者不一定高创造力 低智商者不可能有高创造力 高创造力者的智商必须在中等以上的水平（120以上） 低创造力者智商水平不定
智力与创造力的关系
知识是创造的前提和基础.
已有的知识经验
知识即有关的经验体验、知识结构，它给创造性思维提供加工的信息，帮助创造者了解其在某个领域中所处的位置，并提供解决问题的方法，因此知识技能是创造力的基础。 新颖独特的产品和观念的产生，从内容上说是制约于知识的。 知识是创造的原料，创造是知识的重新组合。 没有前人知识经验的继承，个体知识经验不广不深，就难以发现新的观念和关系的，创造也成了无本之木，无源之水。 知识的准确有据、层次系统、概括全面，都有利于创造。 日本有一个调查表明：学过三个专业的创造性居首位，具有两个专业的居其次，只有一个专业的居末位。因此在教学中应该告诉学生，学习偏科不利于创造，文理渗透，多科综合有利于创造。没有相应的知识技能，某一领域的创造便不可能产生。 但是有了知识技能也不一定能创造。 经验主义者和教条主义者的知识经验可能不少，但都不可能有创造性。 有研究表明：创造性与学业成绩的关系不大，影响创造力的关键是意识。
遗传因素
智力因素
智力因素
任何创造活动都是左右脑密切配合、协同活动的结果。 左右脑虽然在功能上有主次之分，但这种区分只是相对而言的，两者的使用是相互补充的、协同工作的。
泰州市专业技术人员创新能力培养与提高试题 及答案1
泰州市专业技术人员《创新能力培养与提高》试题及答案一、单选题1、对产品的改进，使之适应不同市场和政府的要求，是属于：（D）A.拓展新的经营领域B.扩大技术能力C.使组织获得可持续的竞争优势D.支持和扩展现有的经营领域2、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（B）A.标准式创造力B.持续式创造力C.探索性创造力D.意外式创造力3、为什么说创造力对组织而言至关重要，因为：（A）A.它打开变革和创新之门B.能有效解决组织问题C.促进社会环境条件D.提高资源的整合4、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（B）A.孕育阶段B.明朗阶段C.验证阶段D.准备阶段5、以下哪项不是与挫折密切相关的因素：（D）A.挫折情境B.挫折认知C.挫折反应D.挫折影响6、以下哪项不属于任务水平指标范围内的任务特征：（A）A.任务具有长期性B.任务具有挑战性C.任务对专业领域知识的相互依赖性D.成员所承担任务的相互依赖性7、将水壶的特性分别列举成名词特性、形容词特性和动词特性的方法属于：（D）A.焦点法B.形态分析法C.主体附加法D.特性列举法8、钢筋混凝土是属于哪种异类组合（A）A.材料组合B.方法组合C.技术组合D.原件组合9、以下哪项不是TRIZ理论的特点和优势：（C）A.成功揭示了创造发明的内在规律和原理B.其目的是完全解决矛盾，获得最终的解决办法C.采取折中或者妥协的办法D.分析问题的情境10、以下哪项不是三星集团成功的因素：（C）A.多种渠道或成功揭示了创造发明的内在规律和原理B.利用媒体的宣传为其造势C.不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术D.大力鼓励创新成果11、以下哪些关于创新的描述是错误的：（B）A.创新符合符合社会意义和社会价值B.创新的本质内涵是，主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动C.创新的标志是技术进步D.独创性和革新性创新的本质内涵12、以下哪项不属于技术创新的类型：（D）A.工艺创新和产品创新B.渐进型创新C.原始性创新D.发展模式创新13、以下公案，哪项是关于管理创新？（B）A.3M的创新产品B.IT组织创建学习型组织和组织流程再造C.玫琳凯推销产品的成功D.SONY公司基于市场开发新客户和产品14、创新人员所需要具备的能力，不包括：（C）A.高效的信息获取能力B.知识产权意识C.市场投资意识D.风险意识15、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构：（D）A.创新精神与创新能力B.多元复合的实践能力C.获取信息和资源的商务技能D.独特的个性化16、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：（B）A.与众不同的思维方式B.多元复合的实践能力C.信息广泛D.独特的个性化17、以下哪些方面不属于创新文化范围：（B）A.组织鼓励B.团队协作能力C.创建学习氛围D.知识共享网络的创建18、建立针对创新型专业技术人员的规划体系对企业带来的良性影响，以下哪项影响不是：（C）A.人力资源管理有序化B.更好地控制人工成本C.确保创新型专业技术人员不会流失D.培养员工的创新能力19、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征：（C）A.敏锐的嗅觉B.不屈不挠，奋不顾身的进攻精神C.凶猛好斗D.群体奋斗20、蒸汽机被内燃机车所取代，电子管被晶体管所取代，都是：（C）A.市场竞争的结果B.市场成熟的结果C.技术变革的结果D.制度发展的结果21、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？（D）A.技术中心吸引专业技术人员B.超前培养经济发展需要的专业技术人员C.推动技术创新对专业技术人员的使用D.出台特殊措施厚待科技专业人员22、企业要掌握国外技术，真正建立自己的核心竞争力，关键在于：（C）A.依靠低成本劳动占领市场B.依靠自身禀赋和特长C.学习领先企业的隐形知识D.学习领先企业的显性知识23、在确定用户需求和产品定位之后，须进行质量功能展开保证产品从设计到生产。
谈影响幼儿创造力发展的因素及对策
谈影响幼儿创造力发展的因素及对策标题：影响幼儿创造力发展的因素及对策幼儿创造力是指幼儿通过自主思考和自由想象，产生新颖，有价值的思维活动和行为的能力。
本文主要讨论影响幼儿创造力发展的因素有哪些，并提出相应的对策。
通过对幼儿园教育活动中的具体案例分析，阐述如何创设环境和提供适宜的教育方式促进幼儿创造力的发展。
幼儿，创造力，因素，对策，教育活动一、随着社会的变革和发展，创造力成为现代社会所需要的综合能力之一。
而幼儿创造力的培养是未来社会创新发展的重要基础。
幼儿期是人类智力最旺盛的时期，也是儿童创造力发展最为迅速的时期。
因此，在幼儿期，加强创造力的培养是非常重要的。
本文将从影响幼儿创造力发展的因素入手，提出相应的对策，旨在探讨如何促进幼儿创造力的发展。
二、影响幼儿创造力发展的因素1.家庭环境家庭环境是影响幼儿创造力发展的一个重要因素。
家庭教育对幼儿创造力的发展有着不可替代的作用。
家庭环境的丰富性能够满足幼儿的求知欲、好奇心和探索欲，早期的家庭环境能够影响个体的智力、性格、情感等多个方面。
例如，一些研究表明，父亲的文化程度、教育习惯等能够间接地影响幼儿发挥自己的创造力，对于一个富有知识的家庭而言，能够给幼儿提供更丰富的知识和资源。
2.学校和幼儿园教育环境学校和幼儿园教育环境也是影响幼儿创造力发展的一个重要因素。
好的教育环境能够为幼儿提供一种潜移默化的教育，并培养他们的专注力、耐心、领导能力、创造能力。
一个鼓励学习、探究和创新的环境能够让幼儿在充实的科学实验、制作工艺、绘画、音乐等课程中，得到充分的发展。
3.教师的教育水平和教育能力教师是幼儿园教育中非常重要的一环，有良好的教育能力能够提高课堂、环境和互动等方面的质量，促进幼儿的发展。
同样，教育者的幼儿教育模式和方法也影响幼儿的发展。
例如，在日常教育活动中，老师能够有效地引导幼儿的学习关注点，让他们获得更多的知识和技能，使其在探索自己的兴趣领域时更深入。
三、促进幼儿创造力的对策1.创设创意空间教师可以在教室空间中创设创意空间，为幼儿提供一个鼓励创造力的环境。
浅析创造力影响因素——徐晏
浅析创造力影响因素徐晏【摘要】：在飞速发展的现代社会，把握住创造力，就是把握住了先机。
创造力是并非是个别人特有的天赋，而是我们每个人都拥有的能力，而且创造力也不是固定不变的，而是像智力一般在不同程度上不断发展的。
想要掌握创造力，就要了解其影响因素。
外在因素包括，社会因素、教育因素和文化因素。
内在因素包括智力、知识、思维风格、人格和动机。
每个人都是拥有创造潜能的。
相信，无论是外在因素还是内在因素，只要理清其关系，便可以对挖掘自身创造潜能起到深刻的作用。
关键词：创造力；影响因素；创造潜能前言：创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志。
社会变革和社会生产力的发展都依赖于科学知识及技术上的创造和发明。
一个民族称雄于世界，依赖于一大批创造型人材的培养；一个人要成材，必须具有创新意识和创造能力。
现代国际竞争的核心是知识创新，而知识创新的关键是培养出具有创造能力的创造型人材。
人材的培养是现代社会最迫切的任务，对于创造力研究的重要意义在于使人们创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能地挖掘出自身的创造潜力。
1. 影响创造力发展的内部因素1.1 知识基础创造力与知识的关系十分密切，个体的创造活动总是建立在相关知识经验的基础之上，但其成果往往又会超越现有的知识经验水平，故人们对于创造力与知识的关系争议较大，目前的结论主要有以下三种。
（1）创造力与知识之间存在着正相关，即地基观。
持这种观点的人认为，知识是创造力的必要条件，任何创造活动都是在人们已有的知识和实践经验的基础上进行的，知识越丰富，创造力越高；同时高创造力又能改造、加工、联想各种知识，使之重新组合产生新的知识。
如威斯伯格（Weisberg，1999）和希克森特米哈伊(Csikszentmihalyi，1996)等人对几个需要创造性的领域进行研究后提出了达到专家级水平所应遵循的“十年定律”的观点，即从接触某领域到第一件有意义的作品问世，个体要投入大约十年的时间，并由此间接说明要有所创造就要掌握该领域的大量知识。
关于创造性思维的影响因素以及培养
(7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步,会使得 个体更愿意参与训练,在遇到困难时也更能坚持。在训练任务中,应更 多地进行纵向的而不是横向的对比。
种必要的技巧:会聚技巧、信息收集技巧、记忆技巧、信息的组织技 巧、分析技巧、从现有知识中得出新信息的技巧、整合信息的技巧和 评价技巧等。创造性,思维训练中要注意对基本技巧的训练。
(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识并不一 定导致创造性行为的出现,但它是创造性活动的必要条件。
(4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然,会扼杀自己创造 性活动的可能,对事物的好奇心是创造性行为的种子。
(5)建立动机,特别是内部动机。动机和创造性活动的关系我们在 上面已经阐述了,有强烈愿望进行创造性活动的个体,也会有更多的创 造性表现。缺乏强烈的动机,个体的创造性潜能也就不能得到充分的 实现。建立动机主要是要使参与者获得成就感。
部资源,个体要实现其创造性潜能,必须掌握自我管理的技巧,也就是 元认知技巧。
(11)传授创造性思维的策略与技术。这些策略和技术包括上面提 到的爬山法、启发式问题解决等。在创造性思维训练中,可以掌握这类 方法中的一些,达到提高其创造
进行创造性思维训练,提高创造性水平主要可以通过下面的途径: (1) 建立目标与意向。创造性思维训练之初,就要使参与者了解训练的目 的,就是使其最终表现出更多的创造性行为。 (2)训练基本的技巧。创 造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的,不同的模型倾向于不同 的技巧,有人指出思维训练中的八种必要的技巧:会聚技巧、信息收集 技巧、记忆技巧、信息的组织技巧、分析技巧、从现有知识中得出新 信息的技巧、整合信息的技巧和评价技巧等。创造性,思维训练中要 注意对基本技巧的训练。 (3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领 域的具体知识并不一定导致创造性行为的出现,但它是创造性活动的 必要条件。 (4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然,会扼杀自 己创造性活动的可能,对事物的好奇心是创造性行为的种子。 (5)建立 动机,特别是内部动机。动机和创造性活动的关系我们在上面已经阐 述了,有强烈愿望进行创造性活动的个体,也会有更多的创造性表现。 缺乏强烈的动机,个体的创造性潜能也就不能得到充分的实现。建立 动机主要是要使参与者获得成就感。 (6)建立自信,鼓励冒险精神。在 这个环节中要掌握一个度的问题。自信和傲慢之间往往一线之隔。培 养儿童的冒险精神更要慎重。 (7)强调掌握和自我竞争。向参与者展
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• 中残联看到这部片子，决定邀请舟舟 到北京去，在一个真正的剧场，指挥 一个真正的交响乐团，进行一次真正 的演出，圆他一个梦。１９９９年， 舟舟正式登台。
（二）影响创造力发展的 因素
吕占平，孙旭光
加德纳：发展和认知心理学 家，被誉为“多元智能理论” 之父
斯滕伯格：心理学家
加德纳：7维度
1 认知过程 2 社会与情绪过程 3 受家庭影响的成长过程 4 正式与非正式的教育 5 专业与领域的特征 6 社会与文化背景、历史力量 7 事件和发展趋势
5专业和领域的特征
在很多天才案例中，他们和专业的配合达到了完 美的地步，可以说，他们是专门为这个专业而生 的，这些专业是专门为这些人设计的。
6社会与文化背景
社会文化在很大程度上决定了创造力是否在某个 领域的发展。例如，国际象棋在冰岛得到高度评 价，那么一个有潜质的棋手是不太可能被埋没的。
7 历史力量 尽管我们天才就是天才，但是，越来越多的 证据表明，有许多创造力所需的因素是超 出个体所能控制的范围之外的。创造力发 展过程的许多因素都可以放在“机遇”事 件当中。
舟舟的故事
• 1978年4月1日，舟舟出生在中国武汉。 出生后一个月，儿子患肺炎住院时， 父母被告知：因患有第21对染色体综 合症，这是个先天愚型儿。 舟 舟的父亲是该城市乐团低音提琴 手，母亲是个普通工人，舟 舟是这对 夫妇的第一个孩子，也是家里唯一的 男孩。这对夫妇决定：无论怎样，孩 子总有活下去的权利。
• 5动机
人们只有对从事某一领域的事业有真正的 热情，对工作本身感兴趣而不是对潜在的 回报感兴趣，才会取得创造性的成就。
• 6环境
一个支持性的环境对创造力的发展是十分重要的。
传统的研究认为高水平的智能、对经验的开放心态、不拘 小节、审美敏感性、认知灵活性、独立性、充沛的经历和 果断是有创造力的人的特征。近期对更多极端案例研究表 明，案例中所表现出来的品质并不完全是积极的。不过， 每一名创造者在获得突破的过程中，似乎都得益于一种强 烈的、支持性的关系。即，需要支持与鼓励。
• 舟舟一天天长大，父亲上班时常把他
放在排练厅的一角，他不哭也不闹， 乖乖地坐在那里。一次排练的间隙， 胖胖的舟舟一声不响慢慢爬上指挥台， 拿起指挥棒挥舞起来。演奏员们只觉 得好玩，看着看着发现舟舟把指挥模 仿得惟妙惟肖。
• １９９７年的一天，湖北电视台记者 张以庆在拍一部电视片时发现了排演 厅里的舟舟，张以庆从这里面发现了 闪光的东西于是决定拍舟舟。１９９ ８年的一部名为《舟舟的世界》的纪 录片在湖北卫视第一次播出，马上引 起中央电视台的注意，又在中央四套 播出，引起了全社会的关注。地方台 播了，凤凰卫视播了，德国、法国的 电视台买走了版权，在本国播放。舟 舟的影响达到了空前的地步，迅速出 名了。
• 1 认知过程
加德纳和其他的研究者发现早慧并不是那些日后作出一流创 造性工作的人的特征。在加德纳研究的七个杰出创造者中， 没有一个是天才儿童，但他们却在他们的专业领域表现出 了惊人的认知实力。（例：毕加索）进来通过大量的研究 显示，智力与创造力只存在很低的关系，通常在0.2—0.3 左右。
2 社会与情绪过程
3家庭方面的影响 遗传、出生顺序、抚养风格等都会影响创 造力的发展。对青少年的兴趣加以满足， 发现他们的特殊才能，并在这些方面给予 情感和物质上的支持，并在家庭资源有限 时得到额外的照顾是促进创造者发展的重 要因素。 4正式与非正式的教育 来自一个更有经验的资深人员的指导与支 持对创造者的生活有着巨大的影响力。虽 然创造力的发展上，个体是重要的，但人 际关系、社会关系和教育关系始终很重要。
斯滕伯格：6因素
1 智力 2 知识 3 认知是发展并解决问题或用新方法看旧问题的能力 二是评估个人构想，决定哪种想法更有价值的能力 三是将有价值的新想法贡献出来的能力
• 2知识与创造力
斯滕伯格认为，一个有创造力的人必须对他的领 域非常熟悉。不过，并不是知识积累的越多，创 造力越大。研究者发展某一领域的知识与创造力 之间存在到U型的关系。
3认知风格
是指人们如何运用或驾驭他们的智力和知识。风 格代表一种倾向而不是能力本身，它处于能力与 人格之间。善于利用新异的、发散性的思维方式 去思考，这种风格对创造力有重要作用。
4人格
人格是一种具有自我意识和自我控制能力。 五种人格特征： 1忍受模糊的能力 2克服障碍的意愿 3成长的意愿 4敢冒风险 5自信