影响创造力发展的内部因素
创造能力的构成因素主要有哪些
创造能力的构成因素主要有哪些一、什么是创新和创新能力人们对创新概念的理解最早主要是从技术与经济相结合的角度，探讨技术创新在经济发展过程中的作用，主要代表人物是现代创新理论的提出者熊彼特。
熊彼特认为，所谓创新就是要“建立一种新的生产函数”，即“生产要素的重新组合”，就是要把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的“新组合”引进生产体系中去，以实现对生产要素或生产条件的“新组合”；作为资本主义“灵魂”的“企业家”的职能就是实现“创新”，引进“新组合”；所谓“经济发展”就是指整个资本主义社会不断地实现这种“新组合”，或者说资本主义的经济发展就是这种不断创新的结果；而这种“新组合”的目的是获得潜在的利润，即最大限度地获取超额利润。
周期性的经济波动正是起因于创新过程的非连续性和非均衡性，不同的创新对经济发展产生不同的影响，由此形成时间各异的经济周期。
他认为“创新”是资本主义经济增长和发展的动力，没有“创新”就没有资本主义的发展。
熊彼特认为，先有发明，后有创新；发明是新工具或新方法的发现，而创新是新工具或新方法的应用。
“只要发明还没有得到实际上的应用，那么在经济上就是不起作用的。
”熊彼特一开始提出的创新主要是指技术上的创新，后来逐渐演变成包含管理创新、制度创新、文化创新等等在内的广义上的创新。
应该说，熊彼特的创新是狭义的创新，主要是指在科学发现、发明之后的应用上的创新。
现在人们更多地采用的是广义上的创新，广义上的创新不仅包括在科学发现、发明之后的应用上的创新，而且也包括在此之前的科学发现、发明。
从理论上讲，我们也应该采用广义的创新，因为创造一个新的思想、理论也该看作是创新。
本文所采用的也正是广义的创新概念。
从学术上讲，我们可以对创造和创新加以区分：创造可以主要是指原创，而创新则侧重于在原创基础上的再创。
尽管我们从学术上可以对创新和创造这两个概念加以严格的区分，但在实践中人们对这两个概念经常混用，人们在实践中已把这两个概念等同了。
创造力的定义(精)
（5）对资料进行分析和推理时要注意处理好内外 因素的关系 （6）在对结果进行推理时，应该做到全客观； （7）对个体提出的指导措施应该有助于改变不利 的外部条件、完善内部条件，使其创造性可以得 到更好的发展； （8）要坚持其后的长期追踪调查，以收集到较为 系统的个体创造性发展的资料。
索里、特尔福德： （1）观念的灵活性，即思想开放； （2）个人的独立性，即不受习俗限制和约束； （3）性别角色的相反化，即高创造力的男性具有 女性化的气质，高创造力的女性具有男性化的气 质； （4）对暧昧不明事物的容忍，即肯接收不甚明确 和复杂的东西； （5）对错误的容忍，即不怕犯错误且容忍自己和 他人犯错误。
使用原则：（1）综合性原则 （2）灵活性原则 （3）谨慎性原则
步骤：首先，确定研究对象 其次，对其进行细致的调查，收集各 种各样的资料和数据； 再次，对这些资料和数据进行分析鉴 定，制订出可操作的培养性方案，然后在 个体的实际活动中加以指导； 最后，对个体的创造性发展坚持长期 的追踪研究。
美国人本主义心理学家马斯洛 :
自我实现的创造力和特殊才能的创造力。
海纳特 :
美国心理学家阿瑞提: 普通创造力和伟大创造力。
一类是前创力。 二类是潜创造力 三类是真创造力
第一层次为初级创力 第二层次为中级创力 第三层次为高级创力
我国学者董奇 :
创Байду номын сангаас性人格
吉尔福德： （1）有高度的自觉性和独立性，不肯雷同； （2）有旺盛的 求知欲； （3）有强烈的好奇心，对事物的机理有深究的动 机； （4）知识面广，善于观察； （5）工作中讲求条理性，准确性和严格性； （6）有丰富的想象力、敏锐的直觉，喜好抽象思 维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣 （7）有丰富的幽默感，表现出卓越的文艺天赋； （8意志品德出众，能排除外界干扰，长时间地专 注于某个感兴趣的问题之中。
大学生创造力倾向及其影响因素的研究
涉过保护母等 因子能 预测 大学生 的创造力倾 向。结论 ：Ｅ Ｐ Ｑ个性 因素和 父母 养育方 式在一定 程度 上均影 响着
大学生 的创造力倾 向。 ［ 关键词 ］大学生 ；创造力倾向 ；Ｅ Ｐ Ｑ人格 ；父母教养方式
［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ２ ７
［ 文献标识 码］Ａ
［ 文章编 号］１ ６ ７ １ — ４９ ６ ３（ ２ ０ １ ３ ）０ ２— ０ ０ ３ ０一 Ｏ ５
理 ，进行 显著 性检 验 、相关 和 回归分 析 。
一
一
研究 多为 小 样 本 的 调 查 和 单 一 影 响 因 素 的 研 究 ， 笔 者研 究 的样 本 数 较 大 ，并 且 从 内部 因素 和外 部
环 境 两个 方 面 探讨 创 造 力倾 向 的影 响 因素 。
一
对 象和 方 法
常模 相 比， 大 于 １ ３ ３ 分 为 有 创 造 性 潜 能 ， 占
５ ． ４ ％ ；小 于 １ １ １ 分 为一 般 ，占 ６ ０ ． ３ ％ ；大 于 １ １ １ ， 小于 １ ３ ３ 为 良好 ，占 ３ ４ ． ３ ％ 。其 中 挑 战 性 和 冒 险 陛的得分 最高 ，想 象力 的得 分最低 （ 见表 １ ） 。
的平均分为 １ ０ ９ ． ７ １ 。与 内外 向、神经质 、精神质等 因子呈正相关 （ ｒ ＝０ ． ２ ０ ３ ， ０ ． ２ ３ １ ， ０ ． １ ５ ３ ，Ｐ＜ ０ ． ０ １ ） ，与父 母养育方式 中的过分干涉父呈负相关 （ ｒ ＝一 ０ ． １ ０ ７ ，Ｐ＜０ ． ０ １ ） 。有创造 性潜 能的大学 生 的过 分干涉父 和过度 保护父 的因子分 明显低于创造力倾 向一般 的大学生 的因子得分 。回归分析 结果显示 ：内外 向、神 经质 、过 干
“拔尖计划”学生创造力发展影响因素实证研究
摘要对732名“拔尖计划”入选学生开展的创造力发展问卷调查分析显示，分析性智力、综合性智力、专业知识、交叉知识、通识知识、坚持的毅力、物质环境、制度环境等分类变量对促进拔尖学生创造力发展的作用较小；发散性思维、超越自我的意愿、精神环境、实践性智力、自我认同的信心、对模糊的容忍、内部动机等分类变量在促进拔尖学生创造力发展方面总体上处于边缘显著水平且存在程度差异；探究性思维、批判性思维和敢于冒险的勇气等变量对促进拔尖学生创造力发展最具积极意义。
关键词“拔尖计划”；拔尖学生；创造力为破解“钱学森之问”，培养基础学科领域国际一流领军人才，自2009年以来，我国在北京大学、清华大学等19所大学中实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“拔尖计划”），每年遴选1000名文化基础扎实、学科志趣浓厚、智力禀赋优异的本科生进行培养。
促进拔尖学生创造力发展是“拔尖计划”矢心不二的选择和决定其成败的核心目标。
本研究的目的是试图实证分析影响拔尖学生创造力发展的因素，解析拔尖学生创造力发展与其影响因素之间的关系，提出有效调控影响拔尖学生创造力发展因素的若干教育教学对策。
一、分析框架、文献回顾与研究假设关于创造力发展的影响因素问题，有许多创造心理学研究者有过探索，比较经典的研究有阿马拜尔（Amabile）的三成分理论、格鲁伯（Gruber）的三系统理论、罗兹（Rhodes）的4P 模型、格鲁韦努（Glă v eanu）的5A理论、科兹贝尔特（Kozbelt）等人的6P理论、斯滕伯格（Sternberg）的创造力投资理论等。
其中，斯滕伯格的创造力投资理论是在吸收其他创造力理论合理内核和有益思想基础上阐发的，其理论硬度较好，对“拔尖学生”创造力发展的解释力较强。
斯滕伯格提出影响创造力发展的六要素为智力、知识、思维风格、人格特征、动机、环境。
本研究以斯滕伯格提出的创造力发展六要素为主要认识维度，融合其他创造心理学和教育学研究成果，构建出拔尖学生创造力发展影响因素的理论分析框架，并在已有研究基础上提出相关研究假设。
产业技术人员创造力影响因素分析
产业技术人员创造力影响因素分析摘要：当今时代是科技飞速发展的时代，企业若想在这一时代背景中求得更大发展，就必须重点关注产业技术人员创造力的提升，因为产业技术人员直接参与一线工作，其创造力水平直接影响了企业的科技创新水平。
影响产业技术人员创造力因素主要有组织、团队和家庭等。
为此，应从加强组织引导力度、提升团队培养能力和提高家庭保障程度三方面入手，采取有针对性的对策，以进一步提升产业技术人员的创造力。
关键词：产业技术人员；创造力；科技创新；创新文化建设；激励机制；创新能力；考核制度；创新素质中图分类号：F062.4 文献标识码：A 文章编号：1007-2101（2015）02-0085-05一、引言当今时代是经济迅猛发展、信息无限扩张、科技飞速进步、竞争日趋激烈的时代，一个国家要想在这样的国际大环境中保证平稳立足并实现跨越式发展，就必须依靠强大的国力，而提升国力的最根本的途径就是促进国民经济的发展。
这就迫切要求作为国民经济重要组成部分的各行业的企业实现升级和转型。
而企业若想在激烈竞争中实现升级和转型，就必须依靠科技创新这一根本途径。
因此，科技创新是企业生存发展的重中之重，也是保证一国经济能够平稳、快速、健康增长的重要力量。
经济学家熊彼特于1912年在其著作《经济发展理论》中首次提出了创新的概念。
他认为，“创新”就是“建立一种新的生产函数”，即“生产要素的重新组合”，他还指出创新可以分成五种情况，即：采用新产品、采用新生产方法、开辟新市场、控制新供应来源和实现新组织。
后人将其归结为五个创新，依次对应为产品创新、技术创新、市场创新、资源配置创新和组织创新。
从熊彼特对创新概念作出的界定中我们可以总结出，不论是哪种创新，都是由人这一创新主体实现的。
根据创造力理论，任何人不管从事何种工作，都具有创造力，在适当的环境下其创造力都会被激发出来。
作为直接工作在生产一线的产业技术人员，他们是否能够在工作中敢于挑战、勇于创新，直接影响着企业能否在激烈的竞争中战胜竞争对手扩大自身优势。
什么是经济增长的内外部因素和驱动力
什么是经济增长的内外部因素和驱动力经济增长是一个国家或地区经济活动总量的扩大与增加，是衡量一个国家或地区经济繁荣程度的重要指标。
经济增长的内外部因素和驱动力是复杂而多样的，涉及到政治、经济、社会、技术等各个领域。
本文将从不同角度探讨经济增长的内外部因素和驱动力。
一、内部因素内部因素是指国家或地区自身的经济基础条件和发展动力。
以下是影响经济增长的重要内部因素：1.人力资源：人力资源是经济发展的基础，包括人口素质、教育水平、就业情况等。
高素质的劳动力可以提高劳动生产率，促进经济增长。
2.资本积累：资本积累是经济增长的重要推动力之一。
通过投资和储蓄，积累起足够的资本能够提高生产力和创造力，推动经济的快速发展。
3.科技创新：科技创新是现代经济增长的关键，能够提高生产效率、降低生产成本、提高产品质量，并推动技术进步。
科技创新对经济增长具有直接而深远的影响。
4.产业结构：合理的产业结构能够有效推动经济发展。
通过优化产业布局，提高产业内部的竞争能力，实现产业升级和结构调整，可以促进经济增长的稳定和可持续性。
二、外部因素外部因素是指国家或地区在国际环境中的影响和作用。
以下是影响经济增长的重要外部因素：1.国际贸易：国际贸易是国家经济增长不可或缺的外部因素之一。
通过开放市场、扩大出口、增加进口等方式，可以增加国际间的经济交流与合作，带动经济增长。
2.投资和外资流入：外资的流入可以提供资源和资金，推动经济增长。
吸引外资投资，可以促进技术转移和产业升级，提高经济发展水平。
3.全球经济环境：全球经济环境的变化对国家经济增长产生重要影响。
全球经济形势、主要经济体的发展水平以及国际金融市场的稳定等都会对国家经济增长产生积极或消极的影响。
4.国际政治因素：国际政治因素对国家经济增长具有一定的影响。
例如，国际合作与竞争、地缘政治形势的变化等都能够对经济增长产生外部压力或带来发展机遇。
三、驱动力驱动力是促使经济增长持续发展的重要动力源泉。
经济发展的内部因素解析国内因素对经济发展的影响
经济发展的内部因素解析国内因素对经济发展的影响经济发展是一个国家繁荣和社会进步的重要指标，而其中内部因素对于经济发展起着至关重要的作用。
本文将对国内因素对经济发展的影响进行解析，分析其对经济增长、产业结构调整、生产要素配置以及技术创新等方面的影响。
一、经济增长国内因素对于经济增长起着决定性的作用。
首先，投资是推动经济增长的关键因素之一。
国内投资的增加可以带动社会资本的形成，促进各种生产要素的配置，从而推动经济发展。
其次，消费也是经济增长的重要驱动力。
国内居民消费水平的提高可以增加消费需求，拉动市场需求，推动经济增长。
再次，财政政策调整也是国内因素对经济增长的重要影响因素之一。
政府通过调整财政政策，加大支出力度，提高税收调节经济发展的速度和方向。
二、产业结构调整国内因素对产业结构调整起着至关重要的作用。
首先，技术水平的提升对于产业结构调整具有重要意义。
国内技术创新和研发投入的增加，可以提高各个产业的竞争力，促进产业结构的优化升级。
其次，人力资源的发展也是产业结构调整的重要驱动力。
通过提升劳动力的技能和素质，调动人才的积极性和创造力，可以推动产业结构的转变和升级。
再次，产业政策的调整也是国内因素对产业结构调整的重要影响因素之一。
政府通过调整产业政策，引导资源向高附加值和技术含量较高的产业转移，实现产业结构的优化和调整。
三、生产要素配置国内因素对于生产要素配置起着决定性的作用。
首先，资本的配置对经济发展具有重要意义。
国内资本市场的健康发展，可以吸引更多的资本投入实体经济，提高生产要素的配置效率，从而推动经济发展。
其次，劳动力的配置也是生产要素配置的重要方面。
通过改善职业教育体系，提高劳动力素质和技能水平，可以促进劳动力在各个行业和地区的合理流动。
再次，土地资源的合理利用也是生产要素配置的重要环节。
通过推动土地制度改革，优化土地资源的配置方式，可以提高土地资源的利用效率，促进经济发展。
四、技术创新国内因素对技术创新起着决定性的作用。
企业成长的内部因素与外部环境的影响分析
企业成长的内部因素与外部环境的影响分析企业成长是一个复杂的过程，需要受到内部因素和外部环境的双重影响。
内部因素包括企业的战略规划、组织结构、人力资源、技术创新等；外部环境则包括市场竞争、政府政策、经济周期等。
本文将从这两个方面进行分析，探讨企业成长的关键因素。
一、内部因素对企业成长的影响1. 战略规划企业的战略规划是决定企业发展方向和目标的重要因素。
一个明确的战略规划可以为企业提供指引，帮助企业确定其核心竞争力和市场定位。
同时，战略规划也需要与外部环境相适应，密切关注市场趋势和竞争对手的动态，及时进行调整和优化。
2. 组织结构良好的组织结构是企业高效运作的基础。
一个合理的组织结构能够激发员工的积极性和创造力，提高组织的决策效率和执行力。
此外，随着企业的成长，可能需要不断调整和完善组织结构，以适应不同阶段的发展需求。
3. 人力资源人力资源是企业最重要的资产之一。
拥有优秀的员工和管理团队，能够提升企业的核心竞争力和创新能力。
因此，企业应该注重人才的选拔、培养和留用，建立完善的人力资源管理制度，为员工提供发展机会和培训平台。
4. 技术创新技术创新是推动企业持续发展的关键因素之一。
企业需要不断研发和引进先进的技术，提高产品和服务的质量和竞争力。
同时，企业还需要建立创新的文化氛围，鼓励员工提出新的想法和解决方案，促进技术创新的实施和应用。
二、外部环境对企业成长的影响1. 市场竞争市场竞争是企业成长的外部环境中最直接和重要的因素。
企业需要认清市场竞争的激烈程度和对手的优势劣势，制定相应的市场营销策略，提高产品品质和服务水平，不断寻找差异化竞争的优势，以在激烈的市场竞争中脱颖而出。
2. 政府政策政府政策对企业成长有着重要的影响。
政府的法规和政策能够为企业提供有利的营商环境和发展机会，也可能对企业的经营活动和发展产生一定的限制和约束。
因此，企业需要密切关注政策变化，并积极与政府合作，争取政策支持和资源。
3. 经济周期经济周期是企业成长的外部环境中的另一个重要因素。
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影响创造力发展的内部因素
（一）脑机制
虽然脑科学现有的研究水平还不足以对创造力的产生进行确切的解释，但关于大脑结构和功能的一些神经生理学研究成果表明，大脑所固有的结构和功能是创造力产生的物质基础，具体来说可以分为以下几个方面。
（张庆林，Robert J. Sternberg：《创造性研究手册》，227~241页，成都，四川教育出版社，2002。
）
（1）神经元精密的结构以及由大量神经细胞所形成的复杂的神经网络为创造力的产生提供了可能性。
（2）左右两半球不仅结构上不对称，而且功能上也各异，在创造性思维的不同阶段起着不同的作用。
众所周知，创造过程可分为准备、酝酿、豁朗和验证四个时期，前两个时期左脑处于积极活动状态并起着主导作用，运用抽象逻辑思维对原始资料进行分析、比较、概括和演绎，寻找问题的症结所在，并进一步形成理论假设或概念；后两个时期右脑处于积极活动状态并起主导作用，运用想象、直觉和灵感等具体形象思维形成新的思想和观念。
（3）创造力不仅与大脑皮质的基本激活水平有关，而且与激活水平的可变性有关。
对于大脑皮质的基本激活水平来说，现有的实验结果尚存在分歧，部分证据表明，高创造性人的基本激活水平在某种程度上稍高于低创造性的人，如弗罗里克（Florek,1973）发现，有创造性的画家基本心率很快。
但也有实验发现，以α波的振幅为大脑皮质激活的间接指标时，高创造性被试的脑电图α波的振幅小于低创造性被试（Wyspianski, Barry & Dayhaw, 1963）。
就大脑皮质激活水平的可变性而言，现有的实证研究表明，只有在创造加工的灵感阶段，创造性不同的人大脑皮质激活水平才不同。
（4）注意是否集中的个体差异也是创造性高低差异的原因。
有证据表明，低创造性者的注意的内容比高创造性者的更狭窄。
（二）知识基础
创造力与知识的关系十分密切，个体的创造活动总是建立在相关知识经验的基础之上，但其成果往往又会超越现有的知识经验水平，故人们对于创造力与知识的关系争议较大，目前的结论主要有以下三种。
（1）创造力与知识之间存在着正相关，即地基观。
持这种观点的人认为，知识是创造力的必要条件，任何创造活动都是在人们已有的知识和实践经验的基础上进行的，知识越丰富，创造力越高；同时高创造力又能改造、加工、联想各种知识，使之重新组合产生新的知识。
如威斯伯格（Weisberg，1999）和希克森特米哈伊(Csikszentmihalyi，1996)等人对几个需要创造性的领域进行研究后提出了达到专家级水平所应遵循的“十年定律”的观点（张庆林，Robert J. Sternberg：《创造性研究手册》，248～249页，成都，四川教育出版社，2002。
），即从接触某领域到第一件有意义的作品问世，个体要投入大约十年的时间，并由此间接说明要有所创造就要掌握该领域的大量知识。
（2）创造力与知识之间存在负相关。
持这种观点的人认为，正是由于人们掌握的知识信息量不足，才产生了解决问题的动机，并形成富于想象力和独创性的策略。
如果人们有现成的知识经验可以利用，则不会产生创造的欲望。
如约翰逊(Johnson,1955)提出：“有创造力就是说要尽可能多地忘掉学校里所学的东西。
”（［德］海纳特：《创造力》，19页，北京，工人出版社，1986。
）
（3）创造力与知识存在矛盾关系，即张力观。
持这种观点的人认为，一个人掌握的知识越多，越有可能对新问题形成新的假设和设想，拥有越高的创造力。
但同时，固有的知识也容易使人形成思维定势，因而不会从新的角度去看待习以为常的事物。
因此，知识和创造力之间是一种倒U形关系，最大的创造力产生于中等程度的知识水平。
如西蒙顿（Simonton, 1984）曾分析了个体的创造性成就和其所受的正规教育程度之间的关系。
他考察了出生于1450~1850年的三百多位著名人士，这些人曾是早期“天才之源”研究中的被试，其中包括伽利略、莫扎特、贝多芬等人。
西蒙顿考察了这些人所受的正规教育的水平，并在档案分析（分析一些文献对每一个体的介绍）的基础上对这些人的杰出程度进行了量化，然后把杰出程度作为受教育程度的函数在坐标轴上进行描点，结果发现图形呈倒“U”曲线，并且，杰出程度的最高点处在接受了大学教育的中等受教育程度段上，高于（包括研究生）或低于此水平则杰出程度较低。
（张庆林，Robert J. Sternberg：《创造性研究手册》，246～247页，成都，四川教育出版社，2002。
）
（三）智力水平
创造力与智力的关系很复杂，综观已有的研究发现，其结论存在着不一致甚至矛盾的地方，大多数的研究认为它们之间存在中等的正相关，即高创造力的人至少拥有中等以上的智力水平，但高智力的人不一定具有高创造力；低创造力的人其智力水平可高可低，但低智力的人其创造力一定低。
在这个问题上，我国心理学家朱智贤认为，智力是人的一种偏于认知方面的心理特性或个性特点，而创造力则是智力的高级表现，包含两层意思：一是创造力是一种高度发展的智力，它与智力本质上是相同的；二是创造性水平的高低是衡量一个人智力发达与否的根本标准。
（朱智贤：《儿童心理学问题》，63～64页，北京，北京师范大学出版社，1982。
）
（四）人格特征
许多研究表明，高创造力的人与一般人相比有着独特的人格特征，且这种人格特征在不同年龄阶段的高创造力人群中具有共性。
根据国内外的研究，我们认为创造性人格特征表现为以下几点：（1）具有强烈的好奇心和求知欲，愿意尝试困难复杂的学习任务；（2）独立性强，思维方式带有独创性和自由性，很少依附于权威；（3）喜欢质疑，经常对教师给出的答案进行提问，不会人云亦云；（4）对自己能够达到的目标有足够的自信，不轻易受他人影响，兴趣广泛，想象力丰富，具有百折不挠的毅力，一旦确定目标则不达目的誓不罢休；（5）对于各种情境能灵活应对，富有幽默感和洞察力。
当然，对于创造性人格的研究还并无定论，因此，教师可以在掌握创造性人格的基本特征的基础上，对学生在日常生活中的各种表现进行仔细的观察，挖掘和培养其创造性。