第7章 幼儿创造力的发展
幼儿创造力开发方法
幼儿创造力开发方法引言：幼儿时期是创造力发展的黄金时期。
创造力的培养在培养孩子的未来创新能力和解决问题能力中起着至关重要的作用。
本文将提供一些有效的幼儿创造力开发方法，旨在帮助家长和教育者更好地引导幼儿的创造力发展。
一、培养幼儿的好奇心好奇心是创造力的源泉。
家长和教育者可以通过提供有趣的故事、实物或活动来激发幼儿的好奇心。
例如，组织探索性的户外游戏或参观科学博物馆等。
二、鼓励幼儿尝试新事物鼓励幼儿尝试新事物可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
给孩子们展示不同的艺术形式、乐器或运动，鼓励他们尝试并发挥想象力。
三、提供开放性的玩具和材料开放性的玩具和材料可以激发幼儿的创造力。
例如，搭积木、艺术绘画工具、发泄玩具等。
这些玩具和材料没有固定的用途，在使用过程中，幼儿可以自由地发挥想象力。
四、鼓励幼儿进行自由绘画和手工艺自由绘画和手工艺是培养幼儿创造力的重要途径。
让孩子们自由发挥，不限制他们的创作方式和形式。
鼓励他们用各种各样的材料和颜色创造自己的作品。
五、支持幼儿的奇思妙想当幼儿提出一些奇怪或不寻常的想法时，家长和教育者应该给予积极的支持和鼓励。
鼓励幼儿表达自己的想法，不要扼杀他们的创造力。
六、组织创造性的游戏和活动提供有趣的创造性游戏和活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
例如，组织角色扮演游戏、集体合作游戏或制作手工艺品等。
七、培养幼儿的问题解决能力问题解决是创造力的核心能力之一。
为幼儿提供解决问题的机会，例如，在日常生活中让他们自己解决小问题、鼓励他们思考问题背后的原因等。
八、鼓励幼儿进行想象力游戏想象力游戏是培养幼儿创造力的重要手段。
鼓励幼儿进行角色扮演游戏、制作故事或编写自己的剧本等。
这样能够培养他们的想象力和表达能力。
九、提供积极的激励和反馈给予幼儿积极的激励和反馈可以增强他们的创造力。
鼓励孩子们展示自己的创作，并给予真实的赞扬和建设性的反馈。
十、培养幼儿的团队合作能力团队合作是培养幼儿创造力的重要环节。
幼儿园教育基础,章节测试 第七章
第七章幼儿园教育活动一、单项选择题1.教师在游戏前根据幼儿年龄特点准备一定数量的半成品材料，让幼儿根据自己的需要运用这些材料。
这里体现的幼儿园游戏指导的要求是（）A.丰富幼儿生活经验B.创设良好游戏环境C.观察幼儿游戏D.支持幼儿游戏【解析】 B本题考查的知识点是幼儿园游戏的指导要求。
幼儿园游戏的指导要求是：丰富幼儿生活经验；创设良好的游戏环境；观察与支持幼儿游戏；进行游戏评价与反思。
题干体现了良好游戏环境的创设。
2.幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征是（）A.存在专门的游戏活动B.符合幼儿身心发展规律C.注重环境创设D.存在专门的教学活动【解析】D3.幼儿园教育活动的特点是整合性、多样性和（）A.动态性、游戏性B.游戏性、生活性C.趣味性、活动性D.动态性、创造性【解析】A4.幼儿园教育活动能够促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等各方面的发展，体现的教育活动的特点是（）A.动态性B.整合性C.非功利性D.趣味性【解析】B本题考查的知识点是幼儿园教育活动的特点。
幼儿园教育活动的整合性体现在三个方面：（1）幼儿园的教育活动能促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等方面的整合发展；（2）幼儿园各类教育活动是相互关联的，综合构成一个整体，各类教育活动是组成整体的一部分；（3）幼儿园教育活动充分协调多种教育资源、利用多种教学手段，采用不同活动形式，整合不同领域内容，发挥多种教育因素的积极作用。
5.下列教育活动类型中，活动对象关联程度最低的是（）A.领域教育活动B.主题教育活动C.区域教育活动D.艺术教育活动【解析】 C本题考查的知识点是幼儿园教育活动的基本类型。
按活动对象的关联程度，幼儿园教育活动可以划分为领域教育活动、主题教育活动和区域教育活动三类。
其中主题教育活动的关联程度最强，其次是领域教育活动，而区域教育活动的活动对象的关联程度最低，几乎为零。
6.按活动性质划分的教育活动类型中，更多强调教师的作用和教学结果的是（）A.教学活动B.一日生活活动C.语言活动D.小组活动【解析】 A本题考查的知识点是幼儿园教育活动的基本类型。
3班幼儿园第7章官方版
3班幼儿园第7章官方版第一节：幼儿园的介绍3班幼儿园是一所位于中国的幼儿教育机构，它致力于为3岁至6岁的幼儿提供高质量的教育。
本章将介绍3班幼儿园的官方版，包括教育理念、课程设置、教学方法等内容。
1.1 教育理念3班幼儿园的教育理念是以儿童为中心，注重培养幼儿的综合能力。
我们相信每个孩子都是独特的个体，都有自己的潜力和优势。
因此，我们的教育目标是通过提供多样化的学习经验，激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的思维能力、社交能力和实践能力。
1.2 课程设置3班幼儿园的课程设置包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个学科。
我们注重培养幼儿的综合能力，因此在每个学科中都注重知识的学习和实践能力的培养。
•语言课程：幼儿将学习基本的汉字、拼音和语法知识。
通过听、说、读、写的综合训练，培养幼儿的语言表达能力和阅读能力。
•数学课程：幼儿将学习基本的数学概念，如数的认识、数的比较、简单的加减法等。
通过游戏和实际操作，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
•科学课程：幼儿将学习基本的科学知识，如天气、动植物、身体健康等。
通过观察、实验和探索，培养幼儿的科学思维和探究能力。
•艺术课程：幼儿将学习绘画、手工、音乐等艺术形式。
通过创作和欣赏，培养幼儿的想象力和审美能力。
•体育课程：幼儿将进行基本的运动训练，如跑步、跳跃、球类运动等。
通过体育活动，培养幼儿的体质和协调能力。
1.3 教学方法3班幼儿园采用多种教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和合作精神。
•游戏教学：通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
游戏教学可以激发幼儿的兴趣，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
•实践教学：通过实际操作和亲身体验，让幼儿学以致用。
实践教学可以帮助幼儿将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
•合作学习：通过小组活动和合作项目，培养幼儿的合作意识和团队精神。
合作学习可以让幼儿学会与他人合作、分享和互助，提高他们的社交能力和团队合作能力。
幼儿园中班创造力发展计划
幼儿园中班创造力发展计划
目标
本计划旨在帮助幼儿园中班学生培养和发展创造力。
通过提供
刺激性的研究环境和富有创意的活动，我们将激发学生的想象力，
培养他们的创造思维，并激发他们的创造潜能。
计划内容
1. 提供开放式的研究环境：为学生提供一个灵活、充满探索性
的环境，鼓励他们自由思考和表达。
我们将通过布置具有创造性的
研究区域，如艺术角、建构区等，激发幼儿的创造力。
2. 提供多元化的创意活动：安排各种形式的创意活动，如绘画、手工制作、角色扮演、音乐舞蹈等。
这些活动将帮助幼儿发展他们
的艺术、表达和创造能力。
3. 鼓励自主探索：给幼儿提供机会独立思考和解决问题。
我们
将引导他们提出问题、构思解决方案，并提供必要的支持和指导，
以激发他们的创造思维。
4. 鼓励团队合作：通过团队合作的活动，培养幼儿的合作意识和创造力。
我们将组织小组项目，鼓励孩子们一起探索、合作和创造。
5. 提供鼓励和肯定：在幼儿创意表达过程中，我们将积极给予鼓励和肯定。
通过欣赏他们的努力和成果，增强他们对创造力的信心和积极性。
评估和调整
我们将持续评估计划的效果，并根据幼儿的反馈和表现进行调整。
通过观察和记录幼儿的创造性表达和思维方式，我们将了解他们的成长和发展，并作出相应的改进和调整。
结论
通过本创造力发展计划，我们将为幼儿园中班学生提供一个富有创意和激发潜能的学习环境。
通过培养他们的创造思维和表达能力，我们将帮助他们成为富有想象力、创造力和创造潜能的孩子。
这将为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
幼儿创造力发展的特点与规律
幼儿创造力发展的特点与规律创造力是指个体根据自身的能力和经验，在面对问题或任务时，能够独立产生新的、有创意的想法、观点或行动的能力。
在幼儿时期，创造力的发展对他们的综合素质培养具有重要意义。
本文将探讨幼儿创造力发展的特点与规律。
一、感知与想象能力的培养幼儿时期是感知和想象能力快速发展的时期。
他们对于周围环境的观察力敏锐，能够捕捉到细微的细节，从而丰富自己的感知世界。
同时，幼儿还具有丰富的想象力，在自我表达时经常运用想象的元素。
这种感知与想象能力的培养，为幼儿的创造力提供了坚实的基础。
二、尝试与实践的勇气幼儿时期的创造力往往表现为他们对新鲜事物的好奇和探索欲望。
幼儿勇于尝试，敢于进行实践，这种勇气使他们得以将创意转化为行动。
例如，在自由绘画活动中，幼儿会尝试使用不同的颜色和形状，勇于表达自己的想法和感受。
这种勇气与实践的精神，对幼儿创造力的培养起到了积极的作用。
三、自我表达与沟通的能力创造力需要通过适当的表达和沟通才能得以展现。
幼儿时期的创造力表现为他们运用各种方式来进行自我表达，比如绘画、手工制作、角色扮演等。
通过与他人的沟通交流，幼儿可以进一步发展创造力。
通过接受他人的反馈和意见，幼儿能够改进和完善自己的创意，提升创造力的水平。
四、培养观察力与思维灵活性观察力和思维灵活性是创造力发展的重要方面。
幼儿往往通过观察和思考来发现问题，并提出解决问题的办法。
观察力是幼儿通过对事物特征和变化的观察，培养自己的创造力。
而思维灵活性则是指幼儿在面对问题时，能够从不同的角度进行思考，并灵活运用不同的思维方式解决问题。
五、培养问题解决与创新意识幼儿时期是培养问题解决和创新意识的关键时期。
幼儿会遇到各种各样的问题和挑战，如何解决这些问题需要他们具备一定的创新能力。
培养问题解决与创新意识，可以通过组织一些创意游戏和活动来实现。
这些活动可以让幼儿面临一些模糊或有限条件的问题，鼓励他们寻找解决问题的创新方法。
通过以上分析，可以看出幼儿创造力发展具有感知与想象能力的培养、尝试与实践的勇气、自我表达与沟通的能力、观察力与思维灵活性，以及问题解决与创新意识的培养。
儿童如何发展创造力
儿童如何发展创造力1. 概述创造力是指个体在解决问题、创新思维和表达独特思想时所展现出的能力和素质。
对于儿童来说，发展创造力是非常重要的，因为它能够培养他们的想象力、创新思维和问题解决能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
本文将探讨儿童如何发展创造力的几种方法和策略。
2. 提供创造性的环境儿童的创造力需要在一个积极、激发想象力的环境中得到培养。
以下是一些方法来提供一个创造性的环境：•提供丰富的材料和资源，例如颜料、纸张、积木、音乐和图书等，以鼓励儿童进行自由创作和表达。
•设立一个创造性的工作区域，让儿童有足够的空间和自由度去发挥他们的想象力和创造力。
•鼓励儿童参与有关艺术和科学的活动，例如绘画、雕塑、园艺、实验等，这些活动能够激发他们的好奇心和创造力。
•提供适当的挑战和解决问题的机会，例如解决谜题、制作模型、设计游戏等，这些活动能够培养儿童的创造性思维和解决问题的能力。
3. 鼓励自由表达和想象力自由表达和想象力是培养儿童创造力的关键要素。
以下是一些方法来鼓励儿童自由表达和发挥想象力：•提供各种不同的媒介和工具，如绘画、写作、角色扮演和音乐等，让儿童选择自己喜欢的方式来表达和展示自己的想法和情感。
•鼓励儿童在日常生活中提出问题、发表意见和寻找解决方案，倡导他们思考和探索世界的不同角度。
•给予儿童足够的时间和空间去想象和创造，不要给他们过多的限制和压力，让他们有机会去发展独特的创造力。
•鼓励儿童参与故事创作和角色扮演的活动，这些活动能够培养他们的想象力和创造力，并激发他们的故事思维和表达能力。
4. 培养合作和交流的能力合作和交流是培养儿童创造力的重要因素，因为它能够促进思想的碰撞和创新的产生。
以下是一些方法来培养儿童的合作和交流能力：•鼓励儿童参与集体活动和团队项目，例如合唱团、舞蹈队和戏剧表演等，这些活动能够培养他们的合作精神和团队意识。
•组织儿童之间的合作游戏和任务，让他们学会共同解决问题和达成共识的能力。
婴幼儿的艺术与创造力发展
婴幼儿的艺术与创造力发展艺术和创造力是儿童成长过程中非常重要的部分。
对于婴幼儿来说，艺术和创造力的发展不仅仅是为了培养他们的专业技能，更重要的是促进他们综合素质的全面提升。
本文将从启发婴幼儿的创造力、培养审美意识、促进情感表达和提高认知能力四个方面探讨婴幼儿的艺术与创造力发展。
首先，艺术活动对于启发婴幼儿的创造力发挥着重要作用。
婴幼儿天生就具有好奇心和想象力，而艺术活动能够提供一个无限发挥的空间。
通过画画、模型制作等活动，婴幼儿可以将自己的想法和想象力表达出来，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，艺术活动还可以锻炼婴幼儿动手动脑的能力，培养他们的观察、感知和判断能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
其次，艺术活动有助于培养婴幼儿的审美意识。
在艺术活动中，婴幼儿接触到各种各样的色彩、形状和质地，通过观察和感知这些艺术作品，他们能够培养出对美的感知能力。
在艺术活动中，婴幼儿也会通过模仿和创作来表达自己对美的理解，提升自身的审美能力。
通过接触和欣赏各种不同类型的艺术作品，婴幼儿的审美意识会不断得到培养和提高，为他们今后的审美鉴赏能力打下基础。
第三，艺术活动可以促进婴幼儿的情感表达和情绪发泄。
婴幼儿的情感世界正在发展中，艺术活动是一个让他们表达情感和发泄情绪的有效途径。
通过绘画、音乐和舞蹈等艺术形式，婴幼儿可以自由地表达自己的情感，减轻负面情绪的影响。
在艺术活动中，婴幼儿可以感受到美和快乐，从而积极地调整自己的情绪状态，提高情感管理的能力。
此外，艺术活动还可以增强婴幼儿与他人的沟通能力，增进他们与家长和同伴之间的情感交流。
最后，艺术活动对于提高婴幼儿的认知能力也有重要意义。
在艺术活动中，婴幼儿需要观察、思考和解决问题，这些过程能够帮助他们培养出批判性思维和逻辑思维的能力。
通过艺术活动，婴幼儿可以了解到不同的材料和工具的特性，并学会合理地运用它们，培养他们的实践能力和创造性思维。
此外，通过参与各种艺术活动，婴幼儿还能够提高自己的观察能力和注意力集中能力，有助于他们在其他学习和生活中的表现。
第七章幼儿认知能力的形成规律与智育
3、在幼儿阶段,智商的目标是:发展幼儿的（ ），培养正确运用( ）和运用（ )的基本能力,增进对环境的（ ）,培养( )和( )，培养初步的（ ）。
4、德国心理学家（ ）的遗忘规律是“先（ )后（ ）”，那么,根据这个规律,防止遗忘的方法是( ）。而复习的方法可通过如下途径:A、（ );Ｂ、（ ）
36、常用的观察有（ )、( )、( ）、( )、( ）。
37、幼儿的感知活动初期是( ）的,主要受（ ）的控制,随着年龄、知识的增长逐步过渡到（ )地( )感知。
38、（ )是认识的来源，是智力活动的重要前提,幼儿的感知能力愈强,对事物的感受就愈( ),智力发展的前提就愈（ ）
39、幼儿（ ）注意高度发展,（ )注意逐步形成,他们的注意往往和周围的情境，个人的情绪相联系，他们对外界新奇的,强烈的刺激易产生注意,这种注意很（ )，易（ ），培养幼儿的注意力，主要是发展他们的注意的( )，( )。
45、遗忘分为两类，一类是( ）,另一类是（ ）。
46、进行多角度、多层次的发散思维的训练是创造力培养的重要方法主要有以下具体方法：（ )、（ )、( ）、（ ）．
47、（ ）决定了智育的必要性。
48、（）是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径．
49、非智力因素的培养即()的培养,它是创造发展的（)条件。
33、幼儿求知欲( ），对周围的事物表现出强烈的( )，( )、（ )、（ )、( ）、（ ),根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行智力的培养，要选择有效途径。
34、培养幼儿的求知兴趣的基本任务是引导幼儿的（ ）兴趣向（ ）兴趣发展，提高兴趣的( )性,为日后树立( ）的学习兴趣打下基础。
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2016/9/16
幼儿好奇心的特点（杨丽珠）
• 大班幼儿的探究持久性强于小班和中班幼 儿，并与注意稳定性发展密切相关； • 幼儿对新事物的反应敏感性和探究主动性 呈现V型发展趋势； • 幼儿好奇体验随年龄而降低； • 男孩子的探究主动性和好奇体验显著高于 女孩，女孩在探究持久性要强于男孩。
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特殊儿童
2016/9/16
第一节 幼儿智力的发展
一、智力的概述 （一）智力的概念 1．智力是适应环境的能力，是学习的能力 2．智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力
2016/9/16
（二）智力发展的关键期
布鲁姆分析和总结出了一条儿童智力发展的曲线。 以17岁为智力发 展的最高点，假定其智力为100%，得出各年龄儿童智力发展的百分比 为：
1 4 8 13 17
20% 50% 80% 92% 100%
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（三）智力发展的差异
心理学的研究表明，人的智力水平式呈正态分布的。有些人
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有一天，幼儿园的老师问一群孩子：“花儿为什么会开？”， 幼儿A：“花儿睡醒了，它想看看太阳。” 幼儿B：“花儿一伸懒腰，就把花骨朵给顶开了。” 幼儿C：“花儿想跟小朋友比一比，看看哪一个穿的衣服更漂亮。” 幼儿D：“花儿想看一看，有没有小朋友把它摘走。”幼儿E：“花儿 也有耳朵，它想出来听一听，小朋友们在唱什么歌。” 年轻的幼儿园老师被深深地感动了。老师原先准备的答案十分简单， 简单得有几分枯燥——“花儿为什么会开？”“因为天气变暖和 了！”
有社会或个人价值的产品的能力。”（董奇，1993）
儿童创造力：创造力是一种能力，它能使一个人以一种别人听取和欣赏 他们讲话的方式来表达自己的意见；创造力是一种素质，它能使人发现 别人以前未能理解的定义。（梅斯基，纽曼）
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案例：没有面条怎么办？
• 组织中班进行幼儿游戏“甜甜美食餐厅” 时幼师观察发现厨师实现准备的主食是米 饭，于是假扮成一名顾客，分别向两位服 务员提出想吃面条的要求，假扮服务员甲 的强强走到厨房看看没有面条，转身离开 了，假扮服务员乙的晶晶则灵机一动，找 来白色的纸片，撕成条状放入碗中，并将 刚制作出来的面条端给顾客，这样，晶晶 小朋友就用新的思维方式解决问题的过程 就是幼儿的创造过程。
（三）重视智力因素和非智力因素的协调发展 幼儿的学习兴趣、坚持性、自控能力、自信心、独立性、人际关系等 等往往影响儿童智力的发展。
正常的智力是健康人格发展的必要条件。
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第二节
一、创造力概述
幼儿创造力的发展
（一）创造力的概念
创造力：“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、
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离差智商： 韦氏成人智力量表（言语分量表）举例
• 名称 • 常识 •
理解
心算 相似 背数
测验内容
知识的广度
测验实例
水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？
实际知识和理 为什么电线常用铜制成？ 解能力 为什么有人不给售货收据？
刷一间房3个人用9天，如果3天内要完 算术推理能力 成它，需用多少人？ 抽象概括能力 圆和三角形有何相似？蛋和种子呢？ 注意力和机械 顺背数字：1、3、7、5、4 记忆能力 倒背数字：5、8、2、4、9、6。
2016/9/16
二、幼儿创造力发展的特征
好奇心是幼儿创造力发展的起点 创造想象和创造性思维是幼儿创造力的主要成分 探索活动是幼儿创造力发展的重要手段 积极情绪是幼儿创造力发展的动力 幼儿的创造力是比较初级和不断发展变化的
2016/9/16
1.好奇心是幼儿创造力发展的起点
新生儿刚来到世界，便有了探究反射。这种探究反射被认为是一 种最初的好奇心表现。 随着儿童年龄的增长，探究反射从本能的、无意、被动的向习得 的、有意的、主动的方向变化，其中最主要的就是向好奇心、求 知欲等转变。 到了幼儿期，好奇心使儿童在行为和言语上有许多特殊的表现。 在行为上，由于好奇心的驱使，幼儿表现出一种破坏行为。 在言语上，他们也会因好奇而提出各种古怪的问题。
2016/9/16
(二)影响幼儿创造力发展的因素
1.外在因素 教育观念
传统的教育观念、对儿童好奇心以及探索行为的态度
教养方式
民主型、专制型、溺爱型
教育行为
父母的教育行为、教师的教育行为
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2.内在因素
托兰斯和鲁斯认为富有创造性的幼儿的特点：
喜欢用创造性的方式学习
有惊人的坚持性 在游戏活动中表现出不寻常的计划性和组织能力 富有钻研精神 富于想象
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董奇将创造型儿童的一般人格特征概括为以下八个方面 ： ①具有浓厚的求知兴趣。 ②情感丰富、富有幽默感； ③勇敢、甘愿冒险。 ④坚持不懈、百折不挠； ⑤独立性强。 ⑥自信、勤奋、进取心强； ⑦自我意识发展迅速。 ⑧一丝不苟。
2016/9/16
5．幼儿的创造力是比较初级和不断发展变化的
幼儿思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻 辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺。这就决定了幼儿只能进行直观 的、具体的、形象的缺乏逻辑性的创造。 随着年龄的增长，心理发展逐渐成熟，知识经验日渐丰富，创造 性也发生相应的变化 创造性活动的类型和范围有了扩展； 创造性活动的目的性和指向性不断的增强； 创造性活动的结果和产品更多的具有社会价值。
2016/9/16
智力是人类心理活动中各要 素的综合体；
是在与环境的相互作用中， 人所具有的适应环境、解决问 题等的综合心理能力。
2016/9/16
（一）智力的结构理论
斯皮尔曼的二因素论 桑代克的三因素说 瑟斯顿的群因素理论 吉尔福特的智力三维结构理论 加德纳的多元智力理论 斯腾伯格的三元智力理论 情感智力
3．瑟斯顿的群因素理论
计算能力、语词理解、空间能力、语词流畅、推理能力、记忆能力、 知觉速度。
2016/9/16
4．吉尔福特的智力三维结构理论
内容、操作、产物
5．加德纳的多元智力理论
言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智 力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观 察智力
2016/9/16
（二）创造力与智力的关系
高创造力者必有中上的智力； 但高智力却不能保证就有高创造力； 低智力者创造力必低。
2016/9/16
（三）创造力的行为表现特征 变通性
如：要求幼儿说出积木的用途
流畅性
如问幼儿：“红色的物体有哪些？”
独特性 如说出纸片的不同寻常的用途
词汇
2016/9/16
语词知识
什么是河马？“类似”是什么意思？
离差智商：
韦氏成人智力量表（操作分量表）举例
• 名称 测验内容 • 处理部分与 图像组合 • 整体关系 • 视觉记忆及
填图 视觉理解性 对社会情境 图片排序 的理解能力 视觉与分析 积木拼图 模式能力 译码
2016/9/16
测验实例 将拼图小板拼成一人物体，如人手， 半身像等。 指出每张画缺了什么，并说出名称。 把三张以上的图片按正确顺序排列， 并说出一个故事。 在看一种图案之后，用小林块拼成相 同的样子。 学会将每个数字一不同的符号联在一 起，然后在某个数字的空格内填符号。
2016/9/16
3.探究活动是幼儿创造力发展的重要手段
探究活动是幼儿主动参与、主动探索、主动思考、主动实践 的活动。探究活动是满足幼儿好奇心和求知欲的场所，也是发展 幼儿创造力的重要手段。 幼儿通过多种多样的形式探究着周围的事物和环境，表现出 惊人的创造才能。
4.积极情绪是幼儿创造力发展的动力
幼儿的创造性始终与积极情绪相伴随。幼儿根据兴趣自发地 进行各种活动，对活动中每一个小小的首次发现，都会感到兴奋， 即使这些发现在成人看来是微不足道的。
2016/9/16
三、促进幼儿智力发展的策略
（一）提供有利于幼儿智力发展的环境 教师应提供舒适、安全的心理环境； 提供多种多样的材料和器具，提供易于操作和探索的物质环境。 （二）发展观察力、言语能力和思维能力是智力开发的重要内容 言语活动不仅能传递信息、交流感情、协调行动，还可以借助词进行 抽象思维，认识事物本质，使智力得到发展。 思维是智力的核心。教师可引导幼儿在观察和探究周围世界中发现问 题、提出问题和解决问题，促进思维的发展。
6．斯腾伯格的三元智力理论
情境成分、经验成分、信息加工成分
7.情感智力
自我认知能力；移情能力；自我控制能力；保持乐观态度的能力； 人际关系；持久力。
2016/9/16
2016/9/16
（二）智力测验
• 历史上智力测验的观念却历经数度演变， 大体有以下4个阶段： • 生理计量法 • 心理年龄 • 比率智商 • 离差智商
2.创造想象和创造性思维是幼儿创造力的主要成分
幼儿的创造力与成人不同，不强调创造新的产品，而注重创造的 过程，往往表现为在已有的经验基础上突发奇想，想出新的办法 或形成新的观点。 想象尤其是创造想象是幼儿创造力发展的主要内容
3岁幼儿以再造想象为主；4岁幼儿向创造性想象转化，5岁更多 的运用创造性想象。 创造性思维是创造力的主要内容，其中发散思维是核心
幼儿创造力的发展
7
章
本章学习目标
Ø1.理解智力和创造力的概念、智力与创造力的关系
以及创造力的行为特征；
Ø2.掌握幼儿创造力发展的特征和影响因素；