浅谈影响人格形成和发展的因素

浅谈影响人格形成和发展的因素，塑造健全人格什么是人格？1、人格——是各种心理特性的总和,也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构,在不同的时间和地点,它都影响着一个的思想、情感和行为,使他具有区别于他人的、独特的心理品质.2、人格的特性（一）人格的整体性一个现实的人具有多种心理成分和特质,如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等,但它们并不是孤立存在的,而是密切联系并整合成为一个有机组织.一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果,而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果.精神分裂症是一种最常见的精神病,布洛伊勒（Bleuler,1911）在提出精神分裂症这个术语时便认为,精神分裂症是精神内部的分裂,他将统—性的丧失、精神的内部分裂视为此病的本质.可以将精神分裂症患者的心理与行为比喻为一个失去指挥的管弦乐团.得了这种病,患者的感觉、记忆、思维和习惯这类心理机能虽然不至于丧失,却是乱七八糟的.由此可见,一个正常人的心理是多样性的统一,是有机的整体.（二）人格的稳定性人格的稳定性表现为两个方面.一是人格的跨时间的持续性.在人生的不同时期,人格持续性首先表现为自我的持久性.每个人的自我,在世界上不会存在于其他地方,也不会变成其他东西.昨天的我是今天的我,也是明天的我.过去的我透过现在的我,影响着我的现在和将来.虽然未来不能决定现在,但自我对未来的洞察力能决定现在的我.这就是自我的持续性.二是人格的跨情境一致性.所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征,那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征.例如,一个外向的学生不仅在学校里善于交往,喜欢结识朋友,在校外也喜欢交际,喜欢聚会,虽然他偶尔也会表现出安静,与他人保持一定距离.人格的稳定性并不排除其发展和变化.人格的稳定性并不意味着人格是一成不变的,而是指较为持久的、一再出现的定型的东西.人格变化有两种情况.第一,人格特征随着年龄增长,其表现方式也有所不同.如同是特质焦虑,在少年时代表现为对即将参加的考试或即将考入的新学校心神不定,忧心忡忡；在成年时表现为对即将从事的一项新工作忧虑烦恼,缺乏信心；在老年时则表现为对死亡的极度恐惧.也就是说,人格特性以不同行为方式表现出来的内在秉性的持续性是有其年龄特点的.第二,对个人有重大影响的环境因素和机体因素,如移民、严重疾病等,都有可能造成人格的某些特征,如自我观念、价值观、信仰等的改变.不过要注意,人格改变与行为改变是有区别的.行为改变往往是表面的变化,是由不同情境引起的,不一定都是人格改变的表现.人格的改变则是比行为更深层的内在特质的改变.（三）人格的独特性人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的.由于人格结构组合的多样性,使每个人的人格都有其自己的特点.在日常生活中,我们随时随地都可以观察到每个人的行动都异于他人,每个人都各有其需要、爱好、认知方式、情绪、意志和价值观.我们强调人格的独特性,并不排除人们之间在心理与行为上的共同性.人类文化造就了人性.同一民族、同一阶层、同一群体的人们具有相似的人格特征.文化人类学家把同—种文化陶冶出的共同的人格特征称为群体人格或众数人格.例如,许多研究表明,由于受传统儒家文化的影响,世界各地的华人都有不少相同的人格特征.但是,人格心理学家更重视的是人的独特性,虽然他们也研究人的共同性.（四）人格的社会性人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员.人格是社会的人所特有的.人格是在个体的遗传和生物基础上形成的,受个体生物特性的制约.从这个意义上也可以说,人格是个体的自然性和社会性的综合.但是人的本质并不是所有属性相加的混合物,或者是几种属性相加的混合物.构成人的本质的东西,是那种为人所特有的,失去了它人就不能称其为人的因素,而这种因素就是人的社会性.其实,即使是人的生物性需要和本能,也是受人的社会性制约的.例如,人满足食物需要的内容和方式是受具体的社会历史条件制约的.因此,可以这样概括：人格是个人各种稳定特征的综合体,显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式.这种独特模式是个体社会化的产物,同时又影响着个体与环境的交互作用.影响人格形成和发展的因素有哪些？影响人格形成和发展的因素，概括起来，主要有二个方面：一是遗传，二是环境。

二者交互作用，决定了人格的形成和发展。

遗传主要决定了人格形成和发展的基础，如气质的形成，包括兴奋性强弱、主动或被动、反应速度快慢、活动水平高低、反应强度等。

环境因素则决定了人格的后天发展，如自我概念形成、态度和价值观念、道德感、人际关系特征、习惯等。

遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。

1）生物遗传因素：根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。

在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，影响人格发展方向及难易。

（2）社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。

使个人嵌入文化形态里。

其影响力因文化而异，社会对文化要求是否严格，越严格，影响力就越大。

影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小。

社会文化对人格的塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。

不同自然环境下民族也反映出人文地理对人格的影响。

社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。

社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。

（3）家庭环境因素：不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。

家庭教养方式：①权威型：父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。

这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。

②放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。

孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。

③民主型：父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指导。

使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼，善于交往、容易合作、思想活跃等。

（4）早期童年经验：麦肯侬：早期童年经验对人格影响力总结：早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为。

首先，人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。

但二者不存在对应关系。

其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。

再次，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

（5）自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。

总之，人格是先天后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性。

如何塑造健全的人格人格是一个人的心理品质的反映，人格健全的人，能够较好地适应环境，积极乐观去改善环境，适应快节奏的生活，高效率地学习，与大多数人的心理意向一致，行为符合社会群体要求。

作为学校教育工作者，必须关注学生的身心健康，树立他们良好的人格尊严，给学生健康的人格感化，塑造学生健康的人格。

（一）以心育为基础，培养学生远大的理想、崇高的道德、坚定的信念。

中学生有一定的自我意识能力，他们对自己最终应该成为什么样的人有了一定的思考，并产生自我实现、成为社会活动主体的愿望。

这是他们对待自己的形象进行态度选择的过程，是他们构建理想人格模型的心理状态。

因此，我们利用班会、演讲会、故事会，宣传板报等宣传伟大人格与光辉人生的哲学内涵，要在学生的心田洒下如何构建正确人生的种子，帮助他们树立远大理想，教育他们为人之道，建立他们的道德人格，并通过学习和生活实践把它内化为具体的信念和行为方式，促使他们坚定不移地朝着健康向上的人生目标前进。

（二）开展各种人格教育活动，给学生提供人格实践机会。

对于健全人格的培养，活动所发挥的作用是课程学习无法替代的。

平时，我们通过“学雷锋，树新风”活动，让学生体验助人的愉快，领会以人为本、与人为善、共同创造美好生活的含义。

通过开展“祖国在我心中”系列活动，培养爱国之情、报国之志，并让它化为具体行动。

通过体育竞赛活动，培养学生的竞争意识，以及战胜困难的勇气和毅力……丰富多彩的专题活动不仅增加了学生获取知识的信息渠道，且由于获得知识与实际生活紧密联系，因而比课堂上的书本知识更吸引学生，更有利于训练他们的观察力、思维力及想象力。

同时，活动给学生提供实践和创造机会，有助于学生独立探索，自我发现，推动创造力的发展；有助于陶冶情操，培养学生的审美情趣，以及敢于正视现实、正视失败，敢于战胜困难的良好意志品质。

（三）开辟心理咨询空间，做好心理调研和矫治。

我们执教的学校开设心理辅导室，为学生构建心理咨询的平台，提供有针对性的人格心理咨询帮助。

并订臵各种心理资料，让学生学习心理知识，掌握必要的心理自我调适方法。

同时，我们开展新生心理普查及新生心理档案建设工作，为学生心理问题的早期发现、早期预防和早期干预提供第一手资料，并通过邀请知名人士开展心理讲座等活动，有计划有步骤地进行心理矫治，引导学生自觉克除消极心理，自主地改善自己的行为，促进社会化和良好个性的形成。

使学生心理健康，富有人格力量，学校文明和谐。

（四）在学科中渗透心理教育，塑造健全人格。

学生在校时间大部分是在课堂上渡过的，课堂是教学的主阵地，也是人格教育的主渠道。

在教学中，我们通过不同途径，变换多种教学方法，创设各种问题情境，激发学习动机、唤起高昂、饱满的热情，充分调动学生的非智力因素，渗透心理健康知识，强化心理品质训练，在传授知识、技能的同时，培养学生的良好的心理素质，使学生勤学、务实、上进，有良好的知识修养和道德修养，逐步形成崇高的人格。