综合日语(2)

综合日语（2）

Comprehensive Japanese（2）

课程名称：综合日语(2)Comprehensive Japanese (2)

课程编号：

学时学分：180学时2学分

先修课程：综合日语（1），日本听力（1），日语阅读，日语会话

适用专业：日语语言文学

建议教材：《新编日语》2：周平，陈小芬编，上海外语教育出版社，1993年

开课系所：常熟理工学院虞山学院日语系

一、课程的性质与任务

课程性质：专业必修课，第2学期开设。

课程任务：以日语专业本科1年级学生为教学对象，培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。

二、课程的基本内容及要求

第一课寒假结束之后

课程教学内容

一语法

1 用言中顿法

2 动词准备体「～ておく」

3 动词存续体「～てある」

4 动词完整体「～てしまう」

5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定

6 接续动词「けれども」

7 すこしも～（接否定）

8 形式体言「まま」

9 副助词「ずつ」

10动词连体形＋ように＋なる表示变化

动词未然形＋なく＋なる表示变化

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：拜访本间

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。

课程教学内容

一语法

1 「すぎる」构成的复合名词

2 ～ては困る

3～しか～ない

4 接续助词「と」表示两个事项的并存

5 副助词「なんか」

6 动词的自谦语的构成

7 ～をください

8 「体言＋にする」表示选定

9「～を～く（に）する」表示改变状态

10 动词连用形＋ください

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：日本的商店

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第三课疾病

课程教学内容

一语法

1 传闻助动词「そうだ」

2 ～がする

3 「ことにする」「ことになる」

4 定语＋せい

5 推量助动词「らしい」

6～かもしれない

7 ～てたまらない

8「ないで」和「なくて」

9 決して???（ない）

10「ような（に）」表示例式

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：各种疾病

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

程教学内容

一语法

1 格助词「に」表示比较、评价的基准

2 提示助动词「でも」表示概指事物

3～と聞いている

4 体言を＋体言にする

5体言を＋体言とする

6 「たら」表示假定完了的条件

7 ～とは限らない

8 形式名词「うち」

9～たらいい

10敬语动词「なさる」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：饮食生活

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第五课乘公共汽车

课程教学内容

一语法

1「する」表示时间的经过

2 动词的名词法

3 补助动词「いく」和「くる」

4「ように」表示目的、要求、希望

5「いたす」表示自谦

6 动词连用形＋ている

7 ～ほど～ない

8いくら～ても

9 体言＋さえ～（假定）

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：日本的交通

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第六课生日

课程教学内容

一语法

1 补助动词「あげる」等表示的授受关系

2 比况助动词「ようだ」表示比喻

3 ～からの

4 连体词「たいした」

5 格助词「に」表示用途、目的

6 「のに」的用法

7 终止形＋といい

8 「ため（に）」表示原因

9 时间名词＋すぎ（まえ）

10 ～と同じようだ

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：父母的银婚式

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第七课外语学习

课程教学内容

一语法

1 动词可能态

2 副助词「ばかり」表示概数及限定

3 大して～（接否定）

4 なんといっても

5 助词「なら」

6 とても～（接否定）

7 副助词「まで」表示程度及界限

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：课长的烦恼

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第八课谈亲身体验

课程教学内容

一语法

1 动词被动态

2～といえば

3 动词连用形＋たばかり

4 「～たら」表示共起

5 动词连用形＋てばかりいる

6 动词自发态

7「ある」表示拥有

8 动词未然形＋う（よう）とする

9 关于「ふうだ」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：弃老的故事

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第九课借书

课程教学内容

一语法

1～ているところだ

2 比况助动词「みたいだ」

3 接尾词「らしい」

4 「～てほしい」表示希望

5 ～と言われている

6 ～も～ば、も

7 副助词「まで」表示范围

8 までに

9 副词「あまり」后续肯定

10 「って」表示「と」或「というのは」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：人为什么要读书？

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十课日语课

课程教学内容

一语法

1 动词使役态

2 过去助动词「た」作定语表示状态

3 「～をしている」表示具有某形状、颜色或性质

4 否定助动词「ぬ」的连用形「ず」

5 动词被役态

6 接尾词「ぶり」

7 ～に違いない

8 ～と同時に

9「～ように～」表示命令或劝告、转达的内容

10「である」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：学习外语与学自行车

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十一课敬语

课程教学内容

一语法

1 敬语助动词「れる」「られる」

2 「お（ご）～になる」构成的敬语

3 补助动词「なさる」构成的敬语

4 副助词「くらい」表示程度

5 どんなに～ても

6～たびに

7 推量助动词「べし」的连体形「べき」

8～によって

9 接尾词「手」

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：敬语的用法

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十二课迎接日本老师

课程教学内容

一语法

1 敬语动词和谦语动词

2 「ござる」表示的郑重语

3 补助动词「いらっしゃる」

4（さ）せていただく

5 さぞ～でしょう

6 ～に惠まれて

7.ラ行五段动词连用形+ませ

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：给老师的信

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十三课游览东京

课程教学内容

一语法

1～ばかりでなく

2～として

3～と言えば

4～から言えば

5～にすぎない

6いったい～か

7～ないものはない

8～といってもいい

9～ようになっている

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：古城—京都

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十四课参观工厂

课程教学内容

一语法

1～につれて

2～をはじめ

3 ～かならる

4 ～よりしかたがない

5 副助词「まで」表示极端的例子

6 接尾词「的」

二课文

四功能用语

五读解文：关于机器人的使用

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十五课访问家庭

课程教学内容

一语法

1～ばかりだ

2 「する」（前接金额）

3 ～はもちろん、～も

4 ～（の）ではないでしょうか

5 提示助词「こそ」

6「って」表示转达别人的话

7「～ことになる」说明结果

8 ～じゃありません

9「のに」表示目的

二课文

三会话

四功能用语：家庭开支

五读解文

六练习

课程重点、难点：本课中的语法项目

第十六课歌舞伎与相扑

课程教学内容

一语法

1 体言、活用词连体形＋だけに

2～（た）ところだ

3 ～から～にかけて

4 体言＋ごとに

5 副助词「なんて」

6 动词现在时＋ところだ

7 ～とは（というのは）～だ

8（する）以上

二课文

三会话

四功能用语

五读解文：棒球

课程重点、难点：本课中的语法项目

三、课程学时分配

四、大纲说明

教学方法和教学手段的建议：以讲授为主，教学环节包括：课堂讲授、课堂练习、课堂讨论、课外作业等。教学总学时为180学时，安排在第2学期。

建议考核方式：闭卷考试；平时成绩占30%期末成绩70%。

教材使用建议：日本文学选读课采用陈小芬主编的《新编日语》（上海外语教育出版社）为教材，全书共16课。设置本课程旨在使学生对培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。

五、参考书目

1. 《日语语法新编》：北京大学出版社（刘振泉）2003年

2.《初级日语语法精解》：外语教学与研究出版社（松冈弘，庵功雄）2006年

3.《日本语句型辞典》：外语教学与研究出版社（グループ?ジャマシイ、徐一平等译）2002

4.《新编日语学习参考》：外教社（周平，陈小芬）2000年

制定人：李静晓审定人：批准人：

(完整版)《高级日语》课程教学大纲资料

《高级日语》课程教学大纲课程编号：D20662B0 课程属性：必修学时：146学时学分：7 先修课程：中级日语、日本文学史、日本概况、日语实用语法考核方式：考试使用教材：陆静华主编，《日语综合教程》（第五册），上海外语教育出版社，2006年陈小芬主编，《日语综合教程》（第六册），上海外语教育出版社，2006年季林根主编，《日语综合教程》（第七册），上海外语教育出版社，2011年主要参考书：陆静华、陈小芬主编，《日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2007年皮细庚主编，《日语综合教程》（第八册），上海外语教育出版社，2008年季林根、皮细庚主编，《日语综合教程第七、八册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2009年周炎辉主编，《日语语法词法·句法》，湖南大学出版社，2000年一、课程的性质和任务高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业必修课。该课程旨在培养学生更进一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的2级水平。本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、

句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。二、教学目标与要求高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。本课程的具体教学要求： 1．读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的思想观点、文章结构、语言技巧及问题修饰。 2．对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 3．能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文和论文。 4．能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍。 5．能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。三、学时分配本课程的学时共分配在三个学期完成，即大学3年级上、下两学期，大学4年级上学期。根据不同学年学生的具体日语水平，各学期的具体学时也不同。三年级上学期72学时，三年级下学期54学时，四年级上学期20学时。

日语2级惯用语法句型170个 (12)

56…せいか／…せいで／…せいだ接续：［Naなせいか／せいで／せいだ] [Aせいか／せいで／せいだ] [Vせいか／せいで／せいだ] [Nのせいか／せいで／せいだ］（1）［…せいか］意思：表示导致某种消极结果的大致估猜到的原因。副助词“か”表示不确定。可译为：或许是因为……；说不定是因为……。 ●この辺は、不便なせいか、家賃が安い。／这一带或许是因为不方便，所以房租便宜。 ●食べ過ぎのせいか、去年から太ってきた。／也许是因为吃得过饱，从去年开始胖了起来。 ●年をとったせいか、このごろ疲れやすいと感じた。／也许是因为岁数大了，最近感到容易疲劳。 ●タべ眠れなかったせいか、今は頭がはっきりしていない。／或许是因为昨晚没睡好，今天觉得思维不清晰。（2）中顿形式［…せいで］；终止形［…せいだ］意思：表示导致消极结果的原因、理由，有埋怨、推卸责任或过错的语气。可译为：因为……；由于……。 ●ゆうべ、寒かったせいで風邪を引いた。／因为昨晚天气寒冷而患了感冒。 ●私は数学が苦手だったせいで、落第してしまった。／我因为不擅长数学，结果落榜了。

●昨日あなたのせいで、部長に叱られてしまった。／昨天都怪你，我受到了部长的批评。 ●食欲がないのは暑さのせいです。／没有食欲是因为天气炎热。 57 …だけに／…だけあって其他表现形式：…だけのことはある接续：[Nだけに／だけあって］ [Aだけに／だけあって］ [vだけに／だけあって］ [Naなだけに／だけあって］意思：前项摆出客观事实，导出后项与之相应的必然结果。［…だけあって／…だけのことはある］与“だけに”相比，往往带有钦佩赞赏的语气。可译为：正因为……所以……；毕竟……所以……。 ●彼は高校の先生だけに、受験については詳しい。／他到底是位高中教师，对高考情况很熟悉。 ●さすがに英語科の四年生だけあって、スミスさんと英語でペらペらしやべっている。／不愧是大学英语系四年级学生，能用很流利的英语与史密斯交谈。 ●子供のころけんかが強かっただけあって、彼はプロボクサーになった。／当他是孩子的时候打架就很厉害，所以后来他成为了一名职业拳击家。 ●娘はアナウンサーをしていただけのニとがあって、人の前で話すのがうまい。／女儿毕竟当过播音员，所以擅长在众人面前讲话。类义句型：参见2级句型第133条［…ばかりに］ 58たとえ（たとい）…ても接续：［v -ようとも］[ v -ても］[Naでも][Nでも］[A-くても（とも）]

日语2级功能词句型二级语法

日语2级功能词句型170 《按日本语能力考试大纲编著》奚欣华１…あげく接续：「Ｖ－たあげく」「Ｎ＋のあげく」含义：表示并非出自原先的愿望，但还是很无奈地导致后项消极结果。中文：…之后，结果还是…了例：●ひどい夫婦喧嘩をしたあげく、二人は離婚してしまった。 ●考えに考えたあげく、会社を辞めることに決めた。 ●さんざん悩んだあげく、相手に手紙で謝ることにした。其它用法： …あげくに；…あげくの果てに ●彼はいろいろな人からお金を借りたあげくに、返せなくなって逃げてしまった。 ●息子は六年も大学に行って遊びほうけたあげくの果てに、就職したくないといってくれて、困ったなあ。２…あまり接续：「Ｖあまり」「Ｎ＋のあまり」「あまりのＮに/で」含义：前项表示某种过度的原因，后项表示必须引出的结果。中文：由于过于…而…；实在太…而… 例：●最近の子供はテレビゲームに熱中するあまり、外で遊ぶことが尐なくなった。 ●ディズニーランドで遊んでいたら、楽しさのあまりに時間を忘れてしまった。 ●夕方遅くなってもこともが帰ってこないので、心配のあまり学校へ電話をかけた。 ●あまりの忙しさに、とうとう父は体を壊して入院するはめになってしまった。３…以上（は）接续：「Ｖ以上（は）」含义：“以上”前接前提条件，后续主观性的判断、劝告、义务等表现内容。中文：既然…就… 例：●親である以上、子供の健康に注意するのは当然だ。 ●離婚した以上、二人は何の関係もなくなる。 ●アメリカに留学すると決めた以上、英語をしっかり勉強しなきゃ。

４…一方（で）接续：「Ｖ－る一方」含义：并列叙述同时进行的两个对照性事物或者两项动作。中文：一方面…另一方面又…；一边…一边… 例：●困ることがある一方で、逆にありがたいこともある。 ●事故の詳しい様子を知りたいと思う一方で、知ることに不安を感じている。 ●まだ子供だから、厳しく叱る一方で、優しい言葉をかけることも忘れてはいけない。其它用法：…一方では…；一方では…、（また）一方では…、一方では…、他方では… ●車は便利であるが、一方では交通事故や環境汚染の問題も伴っている。 ●一方ではローンで家を買いたいと思っているが、また一方では借金の返済のことを心配している。５…一方だ接续：「Ｖ－る一方だ」含义：表示事物的状态、情况越来越倾向于朝着一个方向发展。中文：一直…；越来越… 例：●梅雤が明けて、これからは暑くなる一方だ。 ●石油に対する世界的な需要はいよいよ増大する一方だ。 ●痩せるためにスポーツをしているのに、食欲が湧いてよく食べるから、太る一方だ。６…うえ（に）接续：「Аうえ（に）」「Ｖうえ（に）」「Naなうえ（に）」「Ｎであるうえ（に）」「Ｎであった/だったうえ（に）」含义：表示事物在原有的基础或条件上更进一层。中文：而且…；再加上… 例：●彼は商売に失敗した上に、付き合っっていた恋人にもふられて、落ち込んでいた。 ●その男は年をとっている上に、体も弱っており、仕事をするのは無理だ。 ●今年は冷夏である上に、台風の被害も大きくて、野菜は異常な高値になっている。７…うえで ①接续：「Ｖうえで」「Ｎ＋のうえで」含义：表示所关联的某一方面，“で”表示抽象范围。中文：在…上；在…方面例：●その国家公園は地図の上では近くてすぐいけそうに見えるが、実は山

高级日语第二册课文翻译

第一课蜂――寺田寅彦 1、我家的庭院被较高的竹篱笆墙分割成东西两片。东边那一片正对着会客室，书房，以及楼上的和室。与此相对的西边那一片，则被孩子的房间，我的房间以及老人隐居的房间三面围住，形成了内院。在内院里头，除了有一个挨着篱笆的花坛，还有一块只有三间（长宽三间，一间约合 1.8 米）的空地，成了孩子们玩耍的场所，夏天则成为纳凉的地方。 2、这竹篱笆墙上缠绕着野生的白蔷薇，一到了夏天，这里爬满了牵牛花和多花菜豆。在这上面还挂着自然生长的土瓜，各种叶子密密麻麻地互相挤挨着，几乎毫无缝隙。早上，一打开房门，朱红色，深蓝色，浅蓝色，黄褐色，各色的牵牛花盛开着，美不胜收。到了傍晚，土瓜那淡烟灰色的花朵，正从叶丛中窥探着，引来蛾子的攀顾。蔷薇的叶片似乎隐匿不见，却从篱笆顶上冒出区区几根新芽，势头强劲地伸展着，眼看着它们日长夜长。牵牛花和多花菜豆的藤蔓又与之纠缠在一起，向着空中，向着空中，到处可以看见它们在竞相伸展。 3、在这长势旺盛的植物的茂密枝叶中，枯干的蔷薇的小枝条下面，垂挂着一束烟灰色的奇妙的东西，这便是蜂巢 4、我第一次发现这个蜂巢，是在五月末，记得那时篱笆上的白蔷薇已经凋谢，牵牛花和多花菜豆除两片子叶以外，其他的叶子才刚开始长出来。在修剪花儿落尽的枝叶时，我不经意间留意到什么，仔细一看，原来是个大小与大拇指头相当，刚开始建造的小东西，一只黄色的，似乎很强壮的蜂子正紧紧地抓住它工作着。 5、一发现蜂子，我就将在内院玩耍的孩子们叫过来看。在都市长大的孩子，是难得看见这样的稀罕物的。年龄稍长的孩子们已经知道有毒蜂子的厉害，就对什么也不懂的弟弟又是告诫又是吓唬。我想起了自己小时候，曾被激怒了的蜂子刺伤了耳垂，用三七草的叶子揉碎之后敷在上面。那时候，谁也不知道可以将阿莫尼亚药水涂伤口这样的事。 6、总之，我想在那地方挂着蜂巢是件危险的事，还是将它打下来为好。不过，只有趁蜂子不在的时候干才安全，这么一想，那天就随它去了。 7、之后的五六天里，我将这事忘在了脑后。有一天早上，孩子们去上学了，我一人在家，走进院内，顺便来到蔷薇下，突然想起什么，朝那里瞅了一眼，只见蜂子还是跟前些日子那样，正倒悬在蜂巢下面忙碌着。估计有二十来只蜂子，正在填补六角形蜂巢正当中的一支管状物。它们用下颚衔着六棱柱形蜂巢壁的一端，一圈又一圈地兜圈子，蜂巢壁增长了两毫米。这新增的部分看上去十分显眼，熠熠生辉，与上面的烟熏似的颜色显然不同。 8、将蜂巢壁持续地填补了一圈，蜂子又调整了身体的姿势，将蜂巢抓得更牢，徐徐将自己的头朝刚筑成的蜂穴钻了进去。它们更加用心地慢慢将身体弓了起来，直钻到看不见脑袋，不大一会工夫又钻了出来。看上去它们要探明蜂穴的大小之后方才开始安心下来，然后马上着手邻近的管状物。 9、我活了一大把年纪，还从未详尽地见过蜂子那样的举动，在好奇心的驱使下，我在观察的过程中，实在下不了决心去残忍地破坏这小小昆虫巧夺天工的杰作。 10、从那以后，我在去庭院时，经常特意去那儿瞅一眼，蜂子离开的时候很少。每次去看，六棱柱形的蜂巢似乎渐渐增大了。 11、有些时候，由于蜂子下颚之间积攒了一大堆灰色的发泡物质，显得十分显眼。然而它们不是在扩大蜂巢，而是将头扎进巢穴中，打理内部工作。不过它们这样做的目的到底是什么，我一无所知。 12、有段时间，我因为一些事情分心，暂时忘了蜂巢的事。大约过了近半个月，有一

日语2级语法汇总

日语2级语法汇总ステップⅠ＜もの＞１．ものだ表性质，真理，回忆，感叹 ①一般的な性質、真理 ?赤ちゃんは泣くものだ、心配しなくてもいい。 ②過去の習慣を回想する ?子供のころ、この川でよく泳いだものだ。 ③気持ちの強調 ?合格おめでとう、よくがんばったものだね。２．ものではない真不应该 ?うそを言うものではない。３．ものだから原因，理由（多用于申辩） ?試験を受けたくなかったものだから、病気だといって休んでしまった。４．だ＋もの／もん原因，理由（くだけた会話で使う。） ?A：カラオケに行かないの？B：だってまだ仕事があるんだもん。５．ものの虽然 ?体に悪いとわかってはいるものの、なかなかタバコが止められない。６．ものなら（无法实现的事情）若实现的话，将会...，若...做，将会...（不好的后果）?できるものなら、遊んで暮らしたい。 ?父は時間に厳しい、九時をすぎて帰ろうものなら、大声で怒られる。７．ものがある有...得性质 ?この絵には、見る人の気持ちを明るくさせるものがある。８．ものか／もんか表强烈否定 ?こんな店、二度と来るものか。９．というものでもない也不是... ?がんばれば成功するというものでもない。１０．ないものでもない也不是不... ステップⅠ＜こと＞１．ことだ表忠告，劝告 ?試験に合格したかったら、しっかり勉強をすることだ。

表感叹 ?優勝できて、どんなにうれしかったことか。 ?君に会える日をどんなに待っていたことか。（注意：惯用どんな．．．ことか、此时的ことか不能换作ものだ）３．ことから表根据，理由，原因（客观的根据） ?この町は、富士山が見えることから、「富士見町」と呼ばれている。４．ことだから表理由（多指人或者机关有何性质） ?約束を守る彼のことだから、行くといったら必ず行くはずだ。５．ことなく没...就... ?父は、家族のために、休むことなく働き続けた。６．ことに（は） ...的是... ?驚いたことに、首相が重病であることを誰も知らなかったそうだ。７．ことになる表（客观的）决定，成为...的事实 Aことになる ①Aに決まる。 ?来月、北海道へ転勤することになった。 ②当然Aだ。 ?こんなに雨が降らないと、今年の夏は水不足で困ることになるだろう。 AことになっているAに決まっている。A:規則、習慣 ?筆記試験に合格した人は、面接試験を受けることになっている。８．ことはない没那事，不必 ?悪いのは彼だ。君が謝ることはない。 ?そんなことはない。９．ということだ传闻，就是这么回事，也就是说 ①AということだA:伝えること＝Aそうだ。Aとのこと（だ）。 ?今朝の新聞によると、七月に選挙が行われるということだ。 ②B。（つまり）AということだつまりAだ。B=A ?一人暮らしをするということは、掃除も洗濯も料理も自分でするということだよ。１０．こと表命令 ?単語を暗記することステップⅢ＜ところ?わけ＞１．ところに／ところへ正在...的时候（强调后面的内容，用ところに，强调前面的内容，则用ところへ） ?車が故障して困っているところに、タクシーが来て、助けてくれた。

综合日语第二册练习册答案(16~30课)

1.じんじゃつつむぶたにくろうかていねいちょうじゅけんこうねんちゅうぎょうじきもりょうり 2．新幹線心配確認発展働職場土産掃除年末迎3．（1-5）で（と）だけににを／のを（6-11）にからほどででで／でに／が 4．(1-5)ね、ね（よね、ね／ね、よね）ねねよね、ねよ(6-10)よねよよよよ、よね欢迎分享 5．(1-5)呼びよんだり、きいたりしていらない曲がっている（曲がった） (6-10)出たら留学している見たら（見ると）上手に短く6．例： (1)1時間くらい運動して外で食事をします。(2)先生に会った。(3)新聞を読んだりします。(4)専攻以外の科目も勉強しました。(5)車の免許も取りました。(6)大きくなります。(7)難しくて分かりにくいです。(8)教え方が違います。(9)会社へ行って仕事をしなければなりません。(10)説明書を調べます。／専門店へ持って行きます。 7．(1)火事が合ったらどうすればいいですか。(2)家へ帰って何をしますか。(3)この野菜をどうやって食べるんですか。(4)道が分からないとき、どうしますか。(5)中国ではどのように新年を迎えます

8．一家だんらん変わる惜しんで縁起がいい言葉遊び変わる休暇を取って 9．(1)故郷へ帰ること(2)家族が集まって楽しく過ごすこと(3)お正月に食べる特別料理 (4)年の暮れにその年の仕事を終えること。(5)また、その日正月の元日2日3日の三日間です。 10．(1)夜七時に１階の会議室で新入生の歓迎パーテ?ーがあります。帰りは少し遅くなります。 (２)A:夜何をしますか、テレビを見ますか。B:いいえ、あまり見ません。よく本を読んだり音楽を聴いたりします。 (３)次にこのコンピュータの使い方を簡単に説明します。(４)牛肉を長くいためると硬くなるので、注意してください。 (５)田中さんのお父さんは家へ帰ってお風呂に入ってから夕食を食べます。 (６)はがきにお名前とお電話、ご住所をはっきり書いて送ってください。 (７)外食で安くておいしい料理が食べられます。 (８)会場を出たらもうそこでフ?ンが花を持って待っていてくれた。 (９)試合の間、ずっと選手村に住んでいたので、デパートへ行って買い物をしたりするような時間もなかった。

高级日语1课本学习知识翻译(5课)

第一课世界の中の日本语目前全世界范围内并无广泛使用的世界通用语，英语、法语、拉丁语等语言虽然在一定区域内广泛通行，但没有一种语言能够覆盖全世界。确切的说，有一些语言在地球的某些地域内成为了地区通用语。比如苏联地区的俄语，中国及东南亚地区的汉语——主要指的是其中的“普通话”，东非地区的斯瓦希里语等。至于日语，则正站在成为地区通用语这条道路的起跑线上。在东亚、东南亚、西太平洋一带，日语越来越成为沟通交流的语言纽带。随之而来的是日语学习者的增加，以及日语的普及。然而问题是存在的。使用地区通用语的人和不使用的人之间，是无法顺利交流的。以日语为例，日本人与中国人，日本人与泰国人，日本人与澳大利亚人之间，就无法使用日语交谈。当然还有一种情况：一个泰国人和一个澳大利亚人相遇，或许他们会使用日语交流。所谓的“国际语”便是这么回事。遇到外国人时用什么语言与其沟通，对这个问题的研究才刚刚起步。日本人在和泰国人对话时常使用英语，而遇到意大利人时说法语比较方便易懂，这种现象使人们开始思考此类问题。当然对英语人群和法语人群不需要进行研究，这是因为英语和法语已经相当的国际化了。简单的说，日语被外国人用来互相交谈之日，便是日语成为国际语之时。于是，可以确切引出一条重要的结论：日语将不仅仅属于日本民族，我们不能再继续把它作为私人财产来占据，必须将其作为全人类的共同财富来看待。不仅是日语，日本文化也是如此。例如柔道，这项日本特有的运动，长久以来都被看作是日本人的专利，但随着其在欧洲国家的普及，柔道也走进了奥运会。起初，日本选手尚能保持在奥运会上的优势，但荷兰选手格辛克的出现打破了日本人的垄断。柔道现已国际化了。日常生活方面也出现了同样的情况。寿司，不再只有日本人才能享用了。在经历了种种演化之后，寿司在美国风行一时，据说仅加利福尼亚就有数千间寿司店在经营，食客自然大都是西方人。寿司也已经国际化了。柔道和寿司在不同的文化里发展，已经成了全人类的共同财富。也许有一天，人们会将不再记得它们起源自何处。其实，所谓文化即是如此。某一个文化现象离开了自己的出生地，在不同的国家和文化间传播，于是起到了文化交流的作用。也许，日语起航离开自己的母港，驶向远方的日子已经接近；更何况一部分日语词汇早已到达了彼岸。3 {: M( M! F" c0 y 这就给我们带来了又一个重要的结论。我们熟练地掌握和使用日语，并把它看作自己的私有财产；与此同时，当非日语地区的人用日语和我们交谈时，我们会觉得耳朵里听到的日语非

日语二级语法大全

日语二级文法全集第一部分（1－20） 1 体言の｜た+あげく（に）最后，结果是~~~ 往往用于不好的结果例：いろいろ考えたあげく、学校をやめることにした（经过多方面考虑最后决定退学）。長い苦労のあげく、とうとう死んでしまった。（长期辛劳最后终于死了） 2 体言の｜用言連体形＋あまり因过于~~~ 往往用于造成不好的结果例：嬉しさのあまり、彼は泣いた（他因过于高兴而流下了眼泪）。 3 である｜用言連体形＋以上（は）既然~~~就~~~ 例：約束した以上はまもらなければならない（既然约好了就得守约）学生である以上、よく勉強すべきだ（既然是学生就应该好好学习）。 4 ～～～一方（では）～～～一方面~~~另一方面~~~ 例：情熱も大切である一方、冷静（れいせい）な判断（はんだん）も必要です（热情很重要，另一方面冷静的判断也很需要）。 5 用言連体形＋一方だ一直~~~，越来越~~ 例：人口は増える一方だ（人口一直在增加）。これからは寒くなる一方だ（今后将会越来越冷了）。 6 体言の｜用言連体形＋うえに而且，又例：道に迷った上に雨に降られた（他迷了路，而且又被雨淋了）。彼女は美人で、そのうえやさしい（他即漂亮又温柔）。 7 体言の＋うえで（は）在~~~方面例：健康の上では別に問題はない（在健康方面没有什么问题）。 8 体言の｜たうえで~~~之后例：詳しいことはお目にかかった上で、またご相談いたしましょう（详细情况等见了面再商量吧）。 9 たうえは既然~~~就~~~

例：こうなったうえはしかたがない（事情既然到了这种地步就没有办法了）。 10 うちに趁~~~ （趁着现在的状态未变~~~）テレビを見ているうちに（在看电视的时候，看啊看啊）/明るいうちに（性格开朗而且）/暗くならないうちに（趁着，在还没变暗当中之前）例：熱いうちに、召し上がってください（请趁热吃）。 11 動詞未然形＋う｜ようではないか（じゃないか）让我们一起~~~吧（向大家发出呼吁号召）例：もう一度よく考えてみようではありませんか（让我们一起再好好考虑一下吧）。お茶でも飲もうか（让我们一起去喝点茶什么的吧）。 12 動詞連用形＋得る（うる）｜得ない（えない）可能，会|不可能，不会例：それはあり得ることだ（那是可能有的事）。そんなことはあり得ない（那种是不可能有）。 13 名詞の｜用言連体形＋おかげで（おかげだ）托~~的福，多亏（用于好的结果）よい結果の理由例：傘を借りたおかげで、雨に濡れずにすんだ（多亏借了把伞才没被雨淋着）。あの人のおかげで、私も合格した（托他的福我也及格了）。 14 ～～～恐れがある（おそれがある）恐怕~~，有~~~的可能|危险例：努力しなかったら、落第する恐れがある（如果不用功的话，恐怕会考不上）。 15 用言連体形＋かぎり只要~~~就~~~ 例：私が生きている限りは、あなたに苦労はさせません（只要我活着就不让你受苦）。 16 用言連体形＋かぎりでは在~~~范围内，据~~~所~~~ 例：われわれの知っているかぎりでは、其の製品は国内でしか生産していない（据我所知，那种产品只在国内生产）。 17 動詞連用形＋かける ①刚~~（表示动作刚刚开始）； ②还没~~~完（表示动作进行到中途） ③“就要~~~”表示动作即将开始。

高级日语二课文翻译

蜂 ――寺田寅彦我家的庭院被较高的竹篱笆墙分割成东西两片。东边那一片正对着会客室，书房，以及楼上的和室。与此相对的西边那一片，则被孩子的房间，我的房间以及老人隐居的房间三面围住，形成了内院。在内院里头，除了有一个挨着篱笆的花坛，还有一块只有三间（长宽三间，一间约合1.8米）的空地，成了孩子们玩耍的场所，夏天则成为纳凉的地方。这竹篱笆墙上缠绕着野生的白蔷薇，一到了夏天，这里爬满了牵牛花和多花菜豆。在这上面还挂着自然生长的土瓜，各种叶子密密麻麻地互相挤挨着，几乎毫无缝隙。早上，一打开房门，朱红色，深蓝色，浅蓝色，黄褐色，各色的牵牛花盛开着，美不胜收。到了傍晚，土瓜那淡烟灰色的花朵，正从叶丛中窥探着，引来蛾子的攀顾。蔷薇的叶片似乎隐匿不见，却从篱笆顶上冒出区区几根新芽，势头强劲地伸展着，眼看着它们日长夜长。牵牛花和多花菜豆的藤蔓又与之纠缠在一起，向着空中，向着空中，到处可以看见它们在竞相伸展。在这长势旺盛的植物的茂密枝叶中，枯干的蔷薇的小枝条下面，垂挂着一束烟灰色的奇妙的东西，这便是蜂巢。我第一次发现这个蜂巢，是在五月末，记得那时篱笆上的白蔷薇已经凋谢，牵牛花和多花菜豆除两片子叶以外，其他的叶子才刚开始长出来。在修剪花儿落尽的枝叶时，我不经意间留意到什么，仔细一看，原来是个大小与大拇指头相当，刚开始建造的小东西，一只黄色的，似乎很强壮的蜂子正紧紧地抓住它工作着。一发现蜂子，我就将在内院玩耍的孩子们叫过来看。在都市长大的孩子，是难得看见这样的稀罕物的。年龄稍长的孩子们已经知道有毒蜂子的厉害，就对什么也不懂的弟弟又是告诫又是吓唬。我想起了自己小时候，曾被激怒了的蜂子刺伤了耳垂，用三七草的叶子揉碎之后敷在上面。那时候，谁也不知道可以将阿莫尼亚药水涂伤口这样的事。总之，我想在那地方挂着蜂巢是件危险的事，还是将它打下来为好。不过，只有趁蜂子不在的时候干才安全，这么一想，那天就随它去了。之后的五六天里，我将这事忘在了脑后。有一天早上，孩子们去上学了，我一人在家，走进院内，顺便来到蔷薇下，突然想起什么，朝那里瞅了一眼，只见蜂子还是跟前些日子那样，正倒悬在蜂巢下面忙碌着。估计有二十来只蜂子，正在填补六角形蜂巢正当中的一支管状物。它们用下颚衔着六棱柱形蜂巢壁的一端，一圈又一圈地兜圈子，蜂巢壁增长了两毫米。这新增的部分看上去十分显眼，熠熠生辉，与上面的烟熏似的颜色显然不同。

日语一级、二级语法汇总(一)

日语一级、二级语法汇总（一）一、心情的强调、强制二、时点、场面三、时间的同时性、时间的先后关系四、原因、理由五、经过、结束六、逆说、假定条件七、逆接、让步八、假定条件、确定条件九、否定、部分否定十、强调十一、倾向、状态、样子十二、判断的立场、评价的视点十三、基准十四、起点、终点、界限、范围十五、不可能、可能、困难、容易十六、目的、手段、媒介十七、进行、相关关系十八、附带、非附带十九、关联、对应二十、无关系、无视、例外二十一、话题二十二、例示二十三、动作的对象二十四、主张、断定二十五、感叹、愿望二十六、传闻、推量二十七、劝诱、注意、禁止二十八、限定二十九、非限定、附加三十、比较、最上级、对比一、心情的强调、强制（1）心情的强调１～てしかたがない（特别，……得不得了）２～てしようがない（特别，……得不得了）３～てたまらない（特别，……得不得了）４～てならない（特别，……得不得了）５～てやまない（……不已，永远，衷心……）６～かぎりだ（极其，尤其，很，非常）７～といったらない（难以形容，……之极，……得不得了）

８～といったらありやしない（难以形容，……之极，……得不得了）（2）强制１～ないわけにわいかない（不能不，不可以不，必须）２～ざるをえない（不能不，不可以不，必须）３～ないでわいられない（不能不，不可以不，必须）４～ずにわいられない（不能不，不可以不，必须）５～ないでわすまない（不能不，不可以不，必须）６～ずにわすまない（不能不，不可以不，必须）７～ないでわおかない（不会不，必然）８～ずにわおかない（不会不，必然）９～をきんじえない（不禁，禁不住）１０～を余儀なくされる（不得已，没办法，只能，被迫）１１～を余儀なくさせる（不得已，没办法，只能，被迫）二、时点、场面１～折（に）折の（时值，正赶上）２～際（に）（时候，时机）３～に際して（当……之际，在……的时候）４～に当たって（当……之际，在……的时候）５～たところだ（刚刚）～ているところだ（正在）～ところだ（正要）６～かけだかけるかけの（做一半，没做完，快……了）７～うちに（在……之内，趁……时候）～ないうちに（还没……的时候，趁还没……的时候）８～間に間は（……之间，趁……时候）９～最中に（正在）１０～中に中は中だ（在……，正在……）１１～において（在……地点，在……时间，在……方面）１２～にあって（处于……情况下）三、时间的同时性、时间的先后关系（1）时间的同时性 1、动词连用形（五段动词第二连用形）たとたんに（刚一……） 2、用言终止形+かと思うと／かと思えば（原以为）用言终止形+かと思ったら（我还以为……呢）动词连用形（五段动词词第二连用）+た（か）思ったら／たか思うと（刚一……就……）3、动词连用形（五段动词第二连用形）动词连体形+た（か）～ないかのうちに（刚……，还没……时）动词连用形（五段动词第二连用形）动词连体形+た（か）～ないかに（刚……，还没……时） 4、动词连用形（第一连用形）+次第（……随即，立刻，马上）

综合日语第二册第23课语法讲义

综合日语第二册第23课语法讲义标签：动作日语动词讲义口语分类：综合日语下册语法讲义2007-07-30 11:19 1.Ⅴばよかった（要是…就好了） ①表示后悔 ○ あんな映画、見に行かなければよかった。 ②表示遗憾 ○ 旅行はとても楽しかった。君も来ればよかった。 ★常和のに搭配使用，但谈到自己的行动时一般不用のに。（×）僕も行けばよかったのに。（○）僕も行けばよかったんだが。 ★「Ｖばいい」と「Ｖばよかった」の使い分けＶばいい（表示建议，只要……就行了）（P99） ○ 分からないときは先生に聞けばいい。Ｖばよかった（表示后悔遗憾，要是…就好了）あのとき先生に聞けばよかった。 2．きちんと（表示准确无误恰到好处，好好地，正好地） ○発音を正しくきちんと習う。 ○ きちんと部屋を片付けた。 ○ 午後3時にきちんと会を開く。 ★ちゃんとときちんとの使い分け ①きちんと更接近书面。ちゃんと更接近口语。 ②ちゃんと还有明显、的确等意思。きちんと则没有。（○）喜びがちゃんと顔に出ていた。（×）喜びがきちんと顔に出ていた。 ③两者有时在语感上有所不同，「きちんと」更强调按照规矩要求准确无误地做某事。 ●彼はきちんと十二時に来ました。（重点说明时间，按照规定不早不晚，准十二点。） ○ 彼はちやんと十二時に来ました。（重点说明动词，强调他没有失约，果真在十二点来了。） ●おもちゃを遊んだ後きちんと片付けなさい（强调要按照原先的顺序收拾得整齐） ○ おもちゃを遊んだ後ちやんと片付けなさい。（强调不可玩过了扔在一边）。 3．Vておく（备放体）表示预先做好准备或使动作结果保持不变的动词形态叫做备放体。 ①表示事先做好某种准备。 ○ アメリカへ行く前に英語を習っておく。 ○ よく考えておいてから質問してください。 ○ 明日のパーティーのために、飲み物をどのぐらい用意しておきましょうか。 ②表示对动作结果的保留。

日本语能力测试2级语法题(JLPT)

第１回実力養成問題問題Ⅰ １) 日本にいる知人、Ｈ大学入学の申し込みをした。 1 を抜きに 2 を契機にして 3 を通して 4 を問わず２) あの二人は仲が悪いらしく、人目けんかを始めたりする。 1 もしらず 2 もかまわず 3 もみずに 4 もかかわらず３) 感謝の気持ち友だちにプレゼントをおくった。 1 をこめて 2 をもとに 3 をめぐり 4 をかけて４) 会議をしているに、携帯電話が鳴った。 1 現在 2 最中 3 半面 4 中心５) 成績には、試験の点授業中の態度も考慮される。 1 にこたえて 2 にしろ 3 にくわえて 4 にあたって６) 事情があって彼は、小さいころから祖父母、育てられた。 1 のすえに 2 をもとに 3 のうえで 4 のもとで７) 試験の結果が悪かったことよりも、少しも努力しなかったが問題だと思う。 1 ことこそ 2 からこそ 3 ことには 4 からには８) 会議の時の彼女の態度、今度のプランには賛成ではないらしい。 1 をもって 2 からといって 3 をもとに 4 からすると９) 彼女の突然の結婚を、さまざまなうわさが流れた。 1 こめて 2 めぐり 3 はじめ 4 つうじて 10) もし機会が、ぜひ一度、日本のテレビに出てみたい。

1 すれば 2 なれば 3 あれば 4 とれば 11) 慎重な彼女は、私がいくら大丈夫だといっても信用しなかった。しかし、やはり私が言った、見事に試験に合格してみせたのだった。 1 あまり 2 すえで 3 せいで 4 とおり 12) 夢が実現できるかどうかは、本人の努力である。 1 きり 2 しだい 3 だらけ 4 ながら 13) 彼女は一体どこへ行ったのだろう。親とけんかした、一週間も家に帰っていないらしい。 1 だけに 2 あげく 3 くせに 4 ついでに 14) 私が映画監督の道を選んだのは、よくよく考えたことなのだから、今さら変えられない。 1 までの 2 うえでの 3 ばかりの 4 わけでの 15) 今年は残念失敗だったが、来年は絶対に合格したいと思う。 1 ながら 2 がちに 3 っぽく 4 なわりに 16) 親とも相談し、いろいろと考えた、私は音楽を職業として選んだ。 1 からには 2 ついでに 3 すえに 4 ばかりに 17) 彼が言うと、まじめな話もなんだか聞こえるね。 1 うそっぽく 2 うそがちに 3 うそだらけに 4 うそらしく 18) もともとオーストラリア出身の彼女ですが、今は医者アフリカへ行っています。 1 のもとに 2 として 3 はもとより 4 にかわって 19) 未成年の飲酒は法律禁止されている。 1 により 2 につけ 3 にわたり 4 にかぎり

中日文化交流史

私の目から見る当代の中日文化交流（1972～2012）班级：日语1012 学号：2010132223 姓名：胡晓红要旨：中日関係はずっと敏感な問題となっている。日本といたら、腹が立つことになる中国人が少なくないだろう。去年では発生した釣魚島事件が両国に悪い影響を与えた。でも、それは文化に関係がないと思う。両国の文化交流は歴史の舞台で美しい物語となる。日本文化の基礎は中国の伝統の上に成り立った。古代の百年間で、日本の文化は箸から宮廷の建築まで、様々な方面で中国に影響された。日本の仮名はもともと漢字を通じて移り変わって、だんだん日本の特色をもつ文字となった。中国は日本文化の中で優秀な部分を学んだ。近代に入って、中日の間に文化についてさまざまな活動が行われた。キーワード：中日文化交流、文化活動、国交、発展一九四九年十月、新中国が成立した。これは、両国間に新たな文化交流を開く契機となることが期待されていたが、国交がまだ回復していなかったため、正式な政府間の交流はほとんどなかった。一九五〇年十月に中日友好協会の創立大会を開くことになった。一九五〇年代に入ると、日本学術界における中日文化交流活動が活発化になってきた。その後一九五五年六月、日本学術会議が学術会議長茅誠司、東京大学元総長南原繁を始めとする学者訪中代表団を中国に派遣し、中国文化界で熱烈な歓迎を受けた。つまり、新中国が成立してから、たちまち始まった中日民間交流は互いに相手を理解するための対話をすることを重視していた。一九六〇年代なかばに、中日若者の友好大交流が始まった。学術、演劇、文学技術に関する各方面において文化交流が盛んに行われていた。一九七二年九月に中日が国交を回復した。一九七九年、中国は改革開放をとりいれ、また新たな時代を迎えてきた。一九八〇年代に入ると、中日両国友好関係の発展に伴い、中日若者の間における大交流がさらに気運に乗じてきた。文化交流の基地として、相互の学習と交流の場を作ろうということは、中日両国青年が共に長年持つ願いであった。一九八四年、中日友好二十一世紀委員会により、北京で中日青年交流センターを設立する提案が出された。中日両国政府が積極的にこの案を支持し、共同で資金援助をすることになった。中国政府はこれをいわゆる七五計画という国家重点建設項目の一つとしていた。日本政府が建築家を派遣し、中日両国建築家が共にセンターの設計を担当した。一九八六年十一月八日、定礎式が行われ、四年かけて完成した。一九九一年五月四日、つまり、中国青年節に盛大な除幕式典が行われた。中国では、２０００年の秋以降、数万人の人が日本へ観光旅行に出かけている。その中の多くが若者だ。彼らは日本のポップカルチャーに直接接して帰ってきているはずだ。また、北京では、２００２年の中日国交回復三十周年の記念日に日本の有名なバンドや歌手がコンサートを開き、中国の多くの若者が生の歌や演奏を楽しんだ。二十一世紀に入ってから、中日の間にさまざまな活動が盛んに行われた。中国文化伝媒クループと中国文物報、東京中国文化センターの共催による中国の街並み展が２０１１年１２月16日、日本の東京中国文化センターで開催された。この展覧会は2012年1月13日まで続き、歴史的に有名な中国の街並みの写真や書道作品、街並みの模型などを展示している。展覧会を通して、日本人にもっと中国を知らせた。中日国交正常化四十周年の際、二日間にわたって行われた第１３回中日友好交流会議五月２５日午前、貴陽市で幕を下ろした。会議期間中、会議に参加した中日双方の代表は「中日国交正常化４０周年?地方と地方

高级日语2 第五课翻译

第五课印度之旅去印度将近一个月。为了探究恒河的起源甘戈特里山冰川，我跟随十二人的登山队，在山间行走。从利西凯西到人迹罕至的甘戈特里山，在连绵三百公里的大溪谷的旅行，可真够我五十五岁身体受的，不管怎样平安地回来了。将恶性痢疾当作礼物带了回来，已经有两星期有余了，还迷迷糊糊的。总之，我被那难以想象的无边无际的印象给镇住了。四十度的热浪灌进了颠簸的大巴，走到哪里景色都一成不变。散落着的低矮的树木竖立着，耕地也好荒地也好，原野上到处是无尽的红土。地平线望不到边的延续着。在这灼热的毫无人气的大地上，一位身穿红色丽莎服，头顶巨大的草捆，身体挺得笔直地孤零零走着的农妇。还有在干枯的红褐色土丘上，在用四根柱子支起的，顶上铺着草遮阳小屋里，放着一张用棕榈编织而成的床，一个男人正悠然的午睡着。那周围有羊群在贫瘠的草地里走动着觅食。我在大巴里，头晕眼花神志不清。向窗外一瞥，那一瞥所见到的一瞬间的风景，就像什么重大的事情那样给我留下印象，其意义我至今未明白，但它给我的印象却萦绕在心，挥之不去。看过了那样的情景，想起在东京纸上的人生这呀那呀，不得不觉得无聊。在路边睡觉，就在路边放上一张床生活的人们，大体上过着一种与报纸，收音机，电视机，冰箱，洗衣机等等什么都毫无关系的生活。在墙上，屋顶上，地板上连插座什么的都没有的地方，即使那样人们却悠然自得地生活的事实，给我的印象是几乎压倒一切的。

究竟这里的人们以什么为生？这样也是完整的一种生涯吗？——如果这样考虑的话，我脑袋似乎就变得十分奇怪可笑了。身上只裹着一块布，在路旁生火在石头上烤馕吃。日均两个卢比生活下去的极其简朴的生活方式，我越看越感到害怕。困惑我的，不仅仅是贫困，还有那里生存的多样性，与自然的和谐，无论什么也比不上的悠然自得的程度。这样的事在我去欧洲的旅行中，是绝对感受不到的。而且，混迹于这些近乎一无所有的人们中间，也从未感觉到一丝儿的危险。在什么样的同类中，同样是在一个人的情况下，会有这样的安全感呢？唉，只有在这样的情况下才能更好地生活呢。在这样思考的同时，与它相反的一面，在战后三十五年，我们一味追求舒适生活的最后，丧失了生存的直接性（但这是较暧昧的语言）。在生活单调刻板的东京，我想起了我们自己的生活现状，然而至今我尚未摆脱这种摇摆不定。印度真是个不可思议的国度。体验过一次那样的生活的人，是完全背过身去面向欧洲，还是从中得出更加深刻的结论呢？我预感只能选择其一。不管怎样要从根本上怀疑文明的概念，在印度要求重新思考。原野上出现的低矮的茅草屋村落。傍晚，在村里的家家户户屋前，人们不在乎猪和牛的臭气，在一起乘凉，。孩子们在水井边洗澡，漂浮着青泥的水塘里，黝黑的发光的水牛浮在水中。屋顶上栖息着孔雀，远处的田野里骆驼还在耕地。一瞬间看见的风景，其中有着怎样的意义，至今深深地铭刻在我的心上。

日语2级阅读理解

（1）ハトを使って絵画を見わける実験をおこなってみよう。実験では10枚のピカソ（注１）の絵と10枚のモネ（注１）の絵をつかった。ハトは訓練用の小さな実験箱に入れられる。実験箱にはスクリーン（注２）があり、スライド?プロジェクター（注３）で絵が映しだされる。ピカソの絵が映されたときにスクリーンをつつけば餌があたえられ、モネの絵の時には餌がもらえない。また、別のハトは逆にモネの絵では餌をもらえ、ピカソの絵ではもらえないという訓練をうける。ハトはおよそ20日間程度の訓練で①この区別ができるようになる。ハトはモネの絵とピカソの絵がわかるようになったのだろうか。これはハトがピカソとモネの区別ができるようになったからではなく、20枚の絵を丸暗記して（注４）おぼえただけのことかもしれない。実際ハトはこのくらいの数の意味のない図をまるごと（注５）おぼえる記憶力を持っている。（②）、ハトは訓練につかわなかった、初めて見る絵を見せられた場合でも、それがモネの絵であるかピカソの絵であるかを区別したのである。ハトは訓練のつかわれた特定の絵を丸暗記したのではなく、「ピカソ」の作品、「モネ」の作品という③作風の区別をおぼえたと考えられる。（渡辺茂『ピカソをみわけるハト』日本放送出版協会による）（注１）ピカソ、モネ：ヨーロッパの画家の名前（注２）スクリーン：スライドを大きく映す幕（注３）スライド?プロジェクター：スライドを映す機械（注４）丸暗記する：全部そのまま記憶する（注５）まるごと：そのまま全部問1 筆者は実験の使ったハトにどのように絵を見せたのか。 1 ピカソの絵を見せるハトとモネの絵を見せるハトとに分けた。 2 全部のハトにピカソとモネの両方の絵を見せた。 3 全部のハトにピカソの描いた絵だけを見せた。 4 全部のハトにモネの描いた絵だけを見せた。問2 ハトがどのようなことをした場合に、①「この区別ができる」と筆者は判断したのか。 1 餌がもらえる絵を見たとき、スクリーンをつついた場合 2 餌がもらえない絵を見たとき、スクリーンをつついた場合 3 ピカソとモネの絵を見ても、、スクリーンをつつかなかった場合 4 ピカソとモネの両方の絵を見たとき、スクリーンをつついた場合問3 （②）に入ることばは次のどれか。 1 それから 2 もちろん 3 しかし

综合日语第二册练习册24~30课答案

第24课留学考试的面试 4．练习答案 Ⅰ．文字?词汇?语法 1．（1）ねんだい、とし（2）ちじん、しる（3）きょうりょく、ちから（4）かいこう、ひらく（5）きょうかい、おしえる（6）けんちく、たてる（7）とうかい、こわす（8）ねんし、はじめる（9）しんたい、み（10）てんちょう、みせ 2．（1）紧张（2）応募（3）顺番（4）面接（5）担当（6）広げる（7）騒（8）増（9）间违（10）正 3．（1）a（2）b（3）a（4）d（5）c（6）b（7）c （8）c（9）a（10）c 4．（1）に（2）を（3）を（4）は（5）に（6）が（7）に（8）で（9）に（10）か、か 5．（1）夜中に友だちに电话をかけられて、迷惑でした。（2）わたしはへんなことを言って、みんなに笑われました。（3）大事な花瓶を壊してしまって母にしかられました。（4）佐藤さんは先生に名前を间违えられました。（5）键をかけなかったので、泥棒に入られました。（6）もう1周间も雨に降られて、海に行けません。（7）妹に残しておいたケーキをだれかに食べられてしまった。（8）友达に日记を読まれて、はずかしい。（9）わたしはひどいことを言って、友达に怒られました。（10）この雑志は大势の人に読まれています。 6．（1）今朝、7时に母に起されました。（2）バスの中で女の人に靴を踏まれました。（3）兄にケーキを食べられました。（4）大学祭は毎年9月に行われます。（5）お风吕に入っているとき、友达に来られて、ちょっと困りました。（6）わたしは李さんを诱いました（わたしは李さんに诱われました）。（7）きのうテレビで大学祭のニュースが放送されました。（8）わたしは蚊に颜を刺されました。（9）あの人はいつもレストランで食事をしている。きっと独身でしょう。（10）3年前に一度日本へ行ったことがあります。 7．例（1）人生で一番自由な时间（2）ときどき早起きをする／ときどき早く起きる（3）朝ごはんを食べ（4）风邪を引いた

综合日语(2)

(完整版)《高级日语》课程教学大纲资料

日语2级惯用语法句型170个 (12)

日语2级功能词句型 二级语法

高级日语第二册课文翻译

日语2级语法汇总

综合日语第二册练习册答案(16~30课)

高级日语1课本学习知识翻译(5课)

日语二级语法大全

高级日语二课文翻译

日语一级、二级语法汇总(一)

综合日语第二册第23课语法讲义

日本语能力测试2级语法题(JLPT)

中日文化交流史

高级日语2 第五课 翻译

日语2级阅读理解

综合日语第二册练习册24~30课答案

日语2级功能词句型二级语法

高级日语2 第五课翻译