在地理教学中培养学生的创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新意识
如何在地理教学中培养学生的创新意识在地理教学中培养学生的创新意识地理学作为一门综合性学科，不仅仅是为了懂得世界的地貌、气候等基本常识，更重要的是要培养学生的创新意识。
创新意识是一种独立思考和解决问题的能力，它对于学生今后的发展具有重要意义。
那么，在地理教学中，我们应该如何培养学生的创新意识呢？一、重视实践教学地理学是一门实践性很强的学科，仅凭书本知识很难真正理解地理所蕴含的丰富内涵。
因此，我们应该注重实践教学，让学生亲身参与其中。
例如，组织地理考察活动，带领学生走进大自然，观察并记录各种地理现象。
在实践中，学生可以通过观察、探究和分析，自己发现问题并提出解决方案，从而培养创新意识。
二、鼓励学生提出问题在地理教学中，我们应该鼓励学生主动提出问题。
学生们的好奇心和求知欲望是培养创新意识的源泉。
通过提问，学生可以激发他们的思考，引导他们主动探索。
我们可以启发学生思考一些现实生活中的地理问题，例如城市化进程对生态环境的影响、气候变化引发的地理灾害等，让他们自主思考并提出自己独特的见解。
三、开展团队合作活动地理问题往往涉及到多个因素的交织和影响，解决这些问题需要多方面的知识和角度。
因此，在地理教学中我们应该开展团队合作活动，鼓励学生互相合作、交流和协作。
通过小组讨论、合作研究等形式，学生可以共同分析问题，共同思考解决方案，从而培养他们的团队合作和创新能力。
四、引导学生学会使用地理工具地理学作为一门科学，有自己特定的工具和方法。
在地理教学中，我们要引导学生学会使用地理工具。
例如，地图、卫星影像等，这些工具可以帮助学生更直观地了解地理现象和地理信息，从而激发他们的创新思维。
通过培养学生使用地理工具的能力，他们可以更好地探索地理问题，提出创新的解决方案。
总之，地理教学应该注重培养学生的创新意识。
通过实践教学、鼓励学生提出问题、开展团队合作活动以及引导学生学会使用地理工具，我们可以激发学生的思维活力，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维在当今社会，创新能力已成为个人和国家发展的核心竞争力。
地理学科作为一门综合性、实践性极强的学科，对于培养学生的创新设计思维具有独特的优势。
那么，在地理教育中，我们应如何有效地培养学生的地理创新设计思维呢？首先，激发学生的兴趣是培养创新设计思维的基础。
地理学科涵盖了丰富多样的内容，从宇宙星辰到地球内部，从山川湖泊到人文景观，无一不充满着神秘和魅力。
教师可以通过生动有趣的课堂导入，如播放美丽的自然风光纪录片、讲述引人入胜的地理探险故事等，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解“气候变化”这一主题时，可以先展示一些因气候变化导致的极端天气现象的图片或视频，如冰川融化、海平面上升、暴雨洪涝等，让学生直观地感受到气候变化带来的严重影响，从而引发他们对这一问题的关注和思考。
同时，教师还可以结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“为什么我们所在的城市夏天越来越热？”“如何通过我们的日常行为来减缓气候变化？”等，激发学生的兴趣和探究欲望。
其次，提供多样化的学习资源和学习方式是培养创新设计思维的重要途径。
地理学科具有很强的实践性和综合性，仅仅依靠教材和课堂讲授是远远不够的。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等渠道获取更多的地理知识和信息，拓宽学生的视野。
例如，在学习“地理信息技术”这一章节时，教师可以让学生通过网络搜索了解地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）等技术在农业、交通、城市规划等领域的应用案例，并让学生自己尝试使用一些简单的地理信息技术软件，如百度地图、高德地图等，亲身体验地理信息技术的强大功能。
此外，教师还可以组织学生开展地理实践活动，如地理考察、野外实习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
再者，培养学生的批判性思维和质疑精神对于创新设计思维的发展至关重要。
在地理教学中，教师不应只是简单地传授知识，而应鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，引导学生从不同的角度去分析和解决问题。
地理教学中培养学生的创新能力
谈谈地理教学中培养学生的创新能力摘要：实施素质教育，培养学生创新能力是中学地理教学的重要任务。
根据地理学科特点以及学生年龄、心理特征，如何在中学地理教学中，培养学生的创新思维和创新能力，本文从五个不同角度分析探讨其途径和方法。
关键词：地理教学；创新能力；培养；方法正面的教育具有培养创新能力的力量，相反压抑性的教育也有抹杀创造精神的作用。
因此，地理教师要从创新课堂教学模式出发，善于发现学生内在的创造性品质，激发学生的创造热情，培养学生创新思维和创新意识。
笔者根据自己十几年来的高中地理教学实践，从以下五个不同的层面分析在中学地理教学中，培养学生创新能力的方法。
一、课堂教学中，把学生放在主人的位置上地理教师在课堂教学中要培养学生的创新精神，就要尊重学生的个性，营造宽松民主的课堂环境，培养学生地理学习兴趣，以平等、宽容的心态包容学生，真正把学生放在主人的位置上。
一切课堂活动都以学生的智力发展为出发点，激发学生主动、积极参与课堂教学活动，使学生全程参与、全员投入到课堂教学活动之中。
学生创新能力的培养与师生关系、课堂氛围息息相关，在热烈、宽松、充满激情的课堂上，学生会爆发出无尽的学习主动性，其创造潜力也会自然而然激发出来。
如果教师仍然受传统教学模式束缚，对教学过程进行控制，对学生行为进行一味地约束，使学生循规蹈矩，不敢越雷池一步，这就根本谈不上学生创新能力的培养了。
在地理教学时，教师通过不断地训练和指导，使学生逐渐具有强烈的创新意识，最终形成学生更高境界的要求，更具有坚定的信念和自信心，有着百折不回的毅力品质，敢于对以往的成规提出质疑，敢于提出新观点、新思想，久而久之，学生的创新能力就培养出来了。
二、培养学生深入探究的创新意识地理教师不能总是靠自己的讲解和课本的文字内容进行教学，这样不能激发学生的学习兴趣，即使学生记住内容，印象也不会太深刻。
教师可以指导学生动手动脑积极参与课堂教学活动，引导学生通过自己的大脑思维，一步步寻找正确的答案。
浅谈地理教学中学生创新能力的培养3
浅谈地理教学中学生创新能力的培养宝鸡一中令岳侠创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向，它是进行发明创造的第一步，是发明创造的原动力，在整个发明创造过程中起着十分重要的奠基作用。
那么，在地理教学中如何培养学生的创新意识，使其具有一定的创新能力呢？我认为应从以下几方面做。
一、把乡土地理作为地理教学的突破口。
在地理教学中，首先要培养学生的学习兴趣，我认为只要牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。
因为乡土地理对学生来说比较熟悉，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理特点的调查。
比如，学习地图时，就应该指导学生画出学校、本村或街道的平面图，并从图上辨认本校、本村或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而深入掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。
再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也十分复杂，所以教学中要紧密结合学生的生活经历。
比如，家住河边的学生，在学习河流时，可以通过他们平时对河流自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。
学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，我想地理课一定使学生觉得不难。
二、消除思维定势，发挥想象力，为学生创设一种学习地理的情景。
人的思维能力如何，也是其具有创新能力的前提基础，一个人要有一定的创新意识，就必须消除其传统束缚的思维定势。
教学中由于条件的限制，许多非常直观的地理教学无法正常运转，所以教师在教学中要充分利用学生课外在电视、电影中积累的素材，培养其无意注意，通过回忆、想象，使学生对所学地理事物如临其境，可以制造课堂教学的一个高潮。
比如讲到湖泊时，提到青藏高原湖群，学生很难理解，也难以想象，教师此时引导学生回忆看过的电影《孔繁森》中的镜头，汽车老是在戈壁滩中穿越，在公路两边，看到波光粼粼的景象，学生由于回忆在这种情境下学生就理解了青藏湖群。
地理教学中如何培养学生创新能力
地理教学中如何培养学生的创新能力摘要:在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文谁会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究,想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
关键词:地理教学创新思维创新能力(一)、要营造一个鼓励创新和想想的课堂气氛在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探究与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维想象。
(二)、要培养学生的兴趣郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。
为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。
还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。
(三)、要激发学生的创造动机人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义。
:创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要;创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需要具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
地理教学总结如何培养学生的地理实践与创新能力
针对存在问题的改进建议
引入探究式教学法
通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的实践能力和创新 思维，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强实践教学环节
组织学生开展地理实验、野外考察等实践活动，让学生在亲身体验 中掌握地理知识和技能，提高解决实际问题的能力。
推广信息技术应用
利用信息技术手段，如GIS、遥感等，丰富地理教学内容和手段， 提高教学效果和学生的学习兴趣。
全面的知识体系，提高综合分析和解决问题的能力。
展望未来地理教育发展方向
更加注重实践
强化创新能力培养
地理教育将更加注重学生的实践能力 培养，通过更多的实地考察和实践活 动，使学生更好地将理论知识与实际 应用相结合。
未来的地理教育将更加注重培养学生 的创新能力和批判性思维，鼓励学生 勇于探索未知领域，提出新的理论和 观点。
跨学科融合
未来的地理教育将更加注重与其他学 科的融合，形成跨学科的教学体系， 培养学生的综合素质和跨学科解决问 题的能力。同时，地理信息技术和虚 拟现实技术等新兴科技手段也将在地 理教育中得到更广泛的应用，为地理 教学提供更加丰富和多样化的教学手 段和资源。
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反思与改进建议
对当前教学方法的反思
传统教学方法的局限性
传统地理教学注重知识灌输，忽视学生实践与创新能力的培养， 导致学生难以将理论知识应用于实际生活中。
学生参与度不足
现有教学方法中，学生往往处于被动接受状态，缺乏主动参与和探 究的机会，限制了学生创新思维的发展。
缺乏实践环节
地理教学缺乏实践环节，学生难以通过亲身体验来加深对地理知识 的理解和应用。
学生A积极参与校外地理观测活动，通过实地考察当地地形、气候 、植被等自然地理要素，加深了对理论知识的理解。
谈谈如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。
如何在地理教学中培养学生创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新能力在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新能力的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
(二)要培养学生的认识兴趣。
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
地理教育如何培养学生的创新精神和实践能力
地理教育如何培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力已经成为了衡量人才素质的重要标准。
地理学科作为一门综合性、实践性很强的学科，在培养学生的创新精神和实践能力方面具有独特的优势。
那么，在地理教育中，我们应该如何去做呢？首先，我们要改变传统的教学观念和方法。
传统的地理教学往往是以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和创新实践能力的培养。
我们应该树立以学生为中心的教学理念，鼓励学生积极参与课堂，提出自己的想法和见解。
例如，在讲解地理现象时，不要直接给出结论，而是引导学生通过观察、分析、推理等方式自己去发现和总结规律。
多样化的教学方法也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
比如采用问题导向式教学法，教师提出具有启发性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
以“为什么城市的热岛效应会越来越明显”这个问题为例，学生需要从城市的人口增长、建筑物增多、交通排放等多个方面进行分析，寻找答案。
这种方式能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小组合作学习也是一种有效的教学方法。
将学生分成小组，共同完成一个地理项目或研究任务。
在小组合作中，学生们需要相互交流、分工协作，发挥各自的优势，共同解决问题。
通过这种方式，不仅可以培养学生的团队合作精神，还能让学生在合作中碰撞出创新的火花。
地理实验和实践活动是地理教育中不可或缺的部分。
通过地理实验，学生可以亲身体验地理现象和过程，加深对知识的理解，同时培养动手能力和创新精神。
比如，进行“模拟水土流失”的实验，学生可以自己设计实验方案，选择实验材料，观察实验结果，从而得出水土流失与植被覆盖、坡度、降水等因素的关系。
开展地理实践活动，如野外考察、地理调研等，可以让学生将所学的地理知识运用到实际中，提高实践能力。
在野外考察中，学生可以观察地质构造、地貌类型、植被分布等，培养观察能力和分析能力。
进行地理调研时，学生可以针对当地的环境问题、资源利用等进行调查研究，提出自己的解决方案，培养创新能力和社会责任感。
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在地理教学中培养学生的创新能力
推进素质教育是当前教育教学改革的重点，而素质教育的核心就是培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力是新世纪的召唤，也是目前中学地理教学实施素质教育的灵魂。
那么如何改变传统的教学模式，有效地在中学地理教学中培养学生的创新能力呢?我个人在十多年的教学中进行了一些实践与探索。
一、不失时机地激发学生的创新兴趣
兴趣是最好的老师，对学生来讲，学习本身就是苦差使，只有让学生对所讲内容产生兴趣，学生才能有主动探知的欲望。
因此，在地理教学中培养学生学习地理的兴趣是首要任务。
艺术类学生普遍对文化课厌学，在地理教学中如果一味采用灌输方法，学生会对学习地理没了兴趣，教师在课堂中应用幽默诙谐的语言，引人入胜的设问，这些都是兴趣的催化剂。
例如在讲《西部大开发的重要阵地新疆维吾尔自治区》课时，讲到新疆的地形特点三山夹两盆，让同学们观察新疆的地形特点是否和新疆的疆字的右半部分有相似处，让来自新疆的几名同学介绍了当地的特产、气候特征，同学们尤其对新疆的各种瓜果感兴趣，提出了新疆的瓜果为什么那么甜?，又如在舞蹈班讲多民族的大家庭这一节时，有五位不同民族的同学，在课上分别着本民族的服装，为同学们表演本民族的舞蹈，讲述本民族的风俗习惯，课堂气氛活跃，大大激发了学生学习的兴趣。
如在讲板块运动时，教师利用多媒体再现2008 年 5 月 12 日一场空前的、
惨不忍睹的 8 级大地震的场景，同学们就会迫切想知道地震是怎样发生的，进而把学生引入板块运动的地理知识学习，在教学中用我国的国粹谜语导入新课，也能达到激发学生学习兴趣的目的，如蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它在东，头指世界最大洋，尾部深入世界最大陆。
二、巧妙运用语言艺术，创设地理意境
一堂优秀的地理课，尽管教法可以灵活多样，但离不开语言艺术，教师优美、生动、活泼的语言，可吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲，陶冶学生的情操，让学生在优美语言艺术的感召下学习，这样，学生就会忘掉疲倦，快乐学习，并接纳知识。
如适当加上一些趣味语言，如谚语、诗词、成语、歌诀，不但使地理课妙趣横生，满堂生辉，而且能创设地理意境，开发学生的思维能力，使听课变为一种享受，事半功倍。
例如诗歌的引用，可营造诗情画意般的教学氛围，使学生如临其境。
如讲地球运动时应用坐地日行八万里，巡天遥看一千河，讲天气与气候时用忽如一夜春风来，千树万树梨花开，这些诗词歌赋好比调味剂，使课堂变得有滋有味，学生回味无穷。
歌曲在课堂中的应用既可以活跃课堂气氛，又可达到增强记忆的效果。
例如讲长江的开发时，同学激情澎湃唱响了《长江之歌》，从歌词中不仅了解到了长江的走向，而且领略到了长江汹涌澎湃的气势，这些趣味语言的运用，使本来枯燥无味的地理课变得有滋有味，容易消化吸收。
三、投入情感，创设成功机会
实践教学中让我深刻体会到，老师的一言一行，甚至一个眼神都会对学生产生一定的影响。
其实任何一堂课都会形成一定的情感场，教师的情感投入直接影响学生的学习态度，只要教师对学生多一点关爱，就能打开学生心灵的窗户，就能点燃埋藏在学生心灵深处进取的火种，例如班里一位来自新疆的同学，上课总是低着头，老师提问也不举手，在讲《新疆维吾尔自治区》这节课时，特意为这位同学创设了情境，请她为同学们介绍新疆和呼和浩特的时差以及新疆的特产，因为有生活体验，所以该同学终于开口回答问题了。
可见教师特殊的情感投入是多么重要。
在课上为增加学生参与兴趣，只要同学们能参与课堂的互动，并能积极主动地举手回答老师提出的问题，即使回答的结果不着边际，教师也要首先真诚地肯定他们勤于思考、肯动脑筋的精神。
尤其是对后进生，对文化课不感兴趣的学生偶尔一次的举手，一定要抓住机会给他们表现的机会，从而激发他们的学习兴趣。
因为老师的关心与鼓励对一个学生来讲非常重要，课堂上的情感教育显得尤为重要。
四、抓住第二课堂，提高综合创造力
在培养学生综合创造能力上，第二课堂教学显得尤其重要，初中学生动手参与社会实践是教学工作的一个重要环节，这就要求我们利用第二课堂教学，开展野外考察、野营、春游、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动。
在这种活动中，学生不仅能获得创新力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创新活动。
作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动，比如组织各类兴趣小组。