小学语文作业之我见
小学语文之我见
小学语文之我见
小学语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的综合能力。
在学习小学语文的过程中，我深深感受到了语文的魅力和重要性，同时也形成了自己对小学语文的一些见解。
小学语文让我感受到了汉语的美丽和深厚的文化底蕴。
从小学一年级开始，我们就开始学习识字，学习识字不仅仅是为了认识汉字，更多的是通过识字来了解汉字的形体、笔画、结构以及含义和用法。
我们通过学习汉字的历史渊源、演变过程等，也在无形中了解了中国汉字的美丽与独特。
在平时的语文课堂上，老师经常讲解文言文或古诗词，这些优美的古文和古诗不仅让我对汉语产生了浓厚的兴趣，同时也让我对中国传统文化有了更深入的了解。
小学语文让我懂得了语言的重要性。
语文不仅仅是为了掌握文字的书写和表达技巧，更重要的是通过语文学习，让我们学会用语言表达自己的思想和情感，获得与他人交流的能力。
在语文课上，老师会让我们进行朗读、背诵、对话等多种形式的语言训练，这些训练不仅培养了我们的语言表达能力，更重要的是培养了我们的观察、思考和表达能力。
在阅读课文的过程中，我也不断地学会了思考、理解和表达。
这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，更在日常生活和将来的学习中带给了我极大的帮助。
小学语文让我懂得了语文学习的重要性。
学习好语文对于学生来说是至关重要的，因为它不仅仅是学习语言知识，更是学习其他学科的基础。
审题、做题、阅读理解、写作等语文学习方法和技巧，不仅仅在语文学科中有用，在数学、外语、科学等其他学科中也能够得到应用。
学好语文对于学生来说是非常重要的，而且它也是学生成长过程中综合素质的重要组成部分。
小学语文之我见
小学语文之我见小学语文，作为小学阶段的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力等方面起着至关重要的作用。
我对小学语文有着自己独特的见解，下面我将从语文学习的意义、学习方法和我的学习体会三个方面来谈一谈我对小学语文的见解。
我认为小学语文的学习方法非常重要。
语文学习不是死记硬背，而是要通过多方面的方式来进行。
首先是阅读，通过大量的阅读可以增加词汇量，开阔思维。
其次是写作，写作是语文学习的重要方式，可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
再次是课外拓展，通过课外拓展可以丰富自己的知识，增加学习的乐趣。
最后是多角度思考，每个问题都可以从不同的角度来思考，这样可以激发学生的思维，提高自己的综合能力。
我将谈一下我对小学语文学习的体会。
在学习小学语文的过程中，我发现语文学习不仅有很多有趣的知识，而且还培养了我的思维能力和创造力。
在阅读中，我从不同的角度来理解文学作品，不仅可以增加自己的知识，还可以开阔自己的视野。
在写作中，我学会了如何通过文字来表达自己的思想和情感，这让我感到非常有成就感。
在课外拓展中，我看了很多有趣的故事，也通过这些故事学到了很多知识。
在多角度思考中，我不再仅仅局限于表面的问题，而是能够站在不同的角度来思考问题，这让我成为一个有思想的人。
通过小学语文学习，我不仅得到了知识，更重要的是得到了思维能力和创造力。
这些都是我在小学语文学习中得到的宝贵财富。
小学语文学习对于学生的意义非常重要，学生在学习语文的过程中要注重方法，多方面的进行学习，同时还要树立正确的学习态度，这样才能够在小学语文学习中得到全面的提高和成长。
希望每一个小学生都能爱上语文，享受语文学习的乐趣，成为一个有情怀、有思想、有创造力的人。
小学语文作业的设计之我见
题 的探 索者 ； 置 自主性作 业— — 让 学 生成 为 学 习的主 动者 。只 有这样 ， 布 才能 极 大地调 动 学 生的 学 习兴趣 ， 引导学 生 热爱 生 活、 关注生 活 ， 学 生在 生活 中应 用语 文知识 ， 高 综合 能 力。 使 提
关键词
语 文作 业 层 次性
实践性 自 主性
“ 如果你再刻苦些， 你会有 更大进步 ！” 如果你” “ 能把字写 好些， 的作业将更 出色 ！” 你 等鼓励语言 ， 这样就能够把最 普通、 最平常的批改作业的过程变成教师与学生无声 的心 灵交流过程 ， 寓思想教育于教学之中。 教师批 改作业时， 应根据学情 、 作业特点， 采用灵活多
是“ 困难 生 ” 解 难 答疑 ， 次 进 行微 观 辅 导 和 宏观 指 导 。 ） 再 同
录， 先总结优缺点， 再对个别学生具体指正 ， 肯定成绩， 出 指 存在 问题 。 生通常对教师在作业本上批改的错误不甚重 学 视， 一经评讲， 但 学生印象就会更深刻 。 教师对待成绩较差 的学生要用 慈母般 的胸怀去关爱他 们， 发掘其闪光 点， 让他们也体会到成功的喜悦 ， 消除 自卑 心理， 培养他们积极 向上的健康心灵。对他们的作业切忌
一
而足 。这些作业 既没有什么思维训练价值 ， 也谈不上什
乐
、
布置层次作 业性—— 让每一个学生体会成功 的快
么创新精神与实践 能力的培养 ， 应试 训练色彩浓厚。这些
作业 抑 制 了学 生 的学 习 兴趣 ， 限制 了 学生 的知 识 视野 ， 响 影 习 ， 留一 些 时 间让 学生 进 行 一些 课 堂 练 习 。 多
了学 生语文整体素质 的提高， 与新时期的课程 改革格格不
之我见_小学作文
之我见提到作文，有的人兴奋，娓娓道来；有的人痛苦，叫苦不迭；有的人麻木，应付凑合；有的人镇静，有作文书呗！说句难听的，沿用政治老师一句话：“一猪生九胎，连母十个样。
”作文，作文。
我记得韩寒曾说过：“要想作文写得好，不如把语文书扔一边去。
”这说法我不苟同，没有语文这本“启蒙书”，肯定连词语、句子都不会用，又何来这作文呢？不过他所提倡的有主见、有思想，不照本宣科，不附庸风雅，的确该做。
毕竟，这语文书，这老师把我们的思想锤炼得快成金刚石了。
就我而言，我总觉得学语文就是为作文服务。
从字、词、句子，到文章通通都是这样的。
我们学习的应该是作者的写作技巧，我们理解的是作者的思想感情，我们欣赏的是作者积极、乐观的生活态度。
一篇文章，一种人性，一种美感。
可是，现在我们不能有自己的思想。
文章中到处都是标准答案。
不然我们的思想就会换来考试中的不及格，一把把红叉叉。
因此我们读文章少了一份欣赏与洒脱，写作文少了一份风采与飘逸，看文章不敢有个性，写文章不敢有个性。
而人缺少个性，怎能不在对文章的麻木中增加对作文的反感，甚至选择逃避？其实只要我们的思想，在这个范畴内，又何必打入“冷宫”呢？在语文书里，有许多令我们感动的文字。
我感动于朱自清《背影》中的父亲，父爱深沉被作者的生花妙笔写得丝丝入扣，令人们想起自己的父母无私的爱；感动于三毛的《天使》，文笔委婉沉凝；感动于鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”感动于《军神》中刘伯承的英雄气概――许许多多，许许多多。
在多次面对伦理，面对道德，面对理性后，我们有了更多的思考，更多的决心，更多的信念，更多的付出――而把这一切自己感觉到的点点滴滴付诸于文字时，又是怎样的一种轻舞飞扬的痛快呀！其实我们真的不必反复背着在测试中加以量化的“知识点”而失去文学塑造人的个性的神奇魅力。
在支离破碎，索然无味的应试训练中，教育的人文底蕴，人的情感、价值可怕地消失了。
这不是太可悲了吗？我最感动的是痞子蔡《榭寄虫》中老师教他们写作文的片断。
有关小学语文作业设计与布置之我见
有关小学语文作业设计与布置之我见作者：张如龙来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期摘要：语文作业作为课堂教学的延伸。
学生完成作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。
同时还通过作业这个舞台，充分展示自己的成长足迹。
关键词：小学语文；责任心；作业设计与布置一个完整的小学语文教学过程包括课堂教学、课外活动和作业设计。
作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。
作业设计是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径之一。
题海战术、死记硬背、偏题难题、无意义的效仿等作业设计在我日常教学中屡见不鲜。
究其原因是教师的失职和无能。
这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成？他们的思维又怎能得以发散？更谈不上对学生能力的培养，那只能成为海市蜃楼。
甚至有些分老师，连作业设计的根本目的在于培养学生的哪方面能力不知道。
面对种种情形，身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率的行为吗？本人结合今年的教学实践谈谈这方面的体会：首先，教师教学要有责任心。
著名学者梁启超就说过：“…敬业与乐业‟”四个字是生活的不二法门。
”这其中就谈到敬业的必要性。
有业不敬是不负责任的表现。
这类的人是不会有大作为的。
而作为一名教师就更要有一份实实在在的敬业精神。
否则，就是误人子弟。
试问怎么面对一张张求知的面孔和家长的期望。
这样的教师最终会被社会所淘汰的。
因此，教师应有责任心才能真正把教学这份工作做好。
其次，我认为教学作业的设计与布置应做到以下几点：（1）形式灵活、新颖努力激发学生的兴趣孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好知之者。
”学生的学习没有兴趣是枯燥的、乏味的。
学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。
小学生语文实践活动之我见
为什么会有这样失败 的评价？ 因为我们老师的评语教育 是
味太浓了 ， 固守着 “ 立意要 高” 这一根 深蒂固的价值观 ， 扼杀 了 学生 的纯真和坦诚 。 殊不知 ， 幼稚 的真诚远胜过成熟 的虚伪 。 孩 子是天生 的艺术家。尽管他们对现实生活的把握还不 够充 分 ， 但他们 的内心世界却有着与成人完全不 同的色彩 ， 那是另一种 艺术 ， 另一种精彩。他们 在语 言学 习、 运用 的过程 中， 会形成～ 套 只属于他们的独特 的话语系统。 这套话语系统 独特而富有情 趣， 词汇虽然不丰富但很 生动， 不够 规范但有 创意 ， 表达不精确
了怎样 去读 、 怎样 去写 ， 养 了学 生 的语 文 能 力 。 培 ２ 要 整 合 知 识 与 能 力 。 倡 多读 书少 作 题 提
源和校外学 习资源 ， 给学生搭建实践的平台。
４ 积 极 倡 导 自主 、 作 、 究 的 学 习方 法 合 探
本 次课程改革把学习方法 的培养提到 了重要的位置 ， 旨在 为学生终身学习打下基础。 要使学 生在 自主 、 合作 、 探究 的学习 实践 中 ， 形成语文能力 ， 受到情感熏陶 ， 更重要 的是培养学生的 自主发现 、 深入探究 的主体意识和能力 ， 从而为学生今后学习 、
儿童本位理念的考试 ，要使学生感到 自己是受尊重的 ， 有 尊严 的 ， 不应让学生 战战兢兢 ， 而让他们跃跃欲试 ； 不是使学生 避免经历考试的失意 ， 而是培养他们对 待失败的健康 心态 。有 的学生对 自己的考试成绩 （ 包括考试成绩很好 的学生 ） 不满意 ， 可以申请重考 ； 重考成绩还不满意 ， 允许再次 申请重考 ， 直到学 生对考试成绩满意为止。 这有助于孩子们把失败看做一个事件 而非一种状态 ， 能使学生深信 ， 尽管所有人都经历失败 ， 只要 但
小学语文之我见
小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。
在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。
在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。
我认为学习语文是非常重要的。
语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。
通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。
语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。
我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。
我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。
阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。
阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。
老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。
我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。
写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。
老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。
学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。
我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。
希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。
【这里直接引用即可】。
小学语文作业设计之我见
小学语文作业设计之我见作者：丁兰芳来源：《读与写·下旬刊》2013年第11期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0081-01小学生作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。
它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。
"作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
1.变机械作业为实践型作业《大纲》明确指出："要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
"实践性作业就是让学生充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。
实践性作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的素质。
如：对课文进行再创造、制作、续写、搜集材料、做资料卡、收听广播或收看电视节目、讲课文故事、编复习测试题、进行社会调查活动、让学生自己设计作业等。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化上"，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
小学语文作业的布置与批改
小学语文作业的布置与批改-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课堂外的语文-----------语文作业之我见语文教学不仅要向课堂要质量，也要向作业要质量，所以我觉得作为一名语文教师要重视作业的设计和批改，要做到心中有目标，有计划，有方法。
作业是课堂教学的巩固，是课外的延伸，作业的形式会受到学科的影响和限制。
语文的工具性和人文性决定了语文作业不仅注重积累，还要注重与生活相结合。
同时，受学段的影响，作业的布置与批改也要考虑学段的特点。
我认为以上两点是小学语文作业布置和批改的基本原则。
在具体的教学实践中，为了巩固教学效果，提高教学效率，我在作业的设计上也总结了一些方法。
一、作业的设计和批改要符合学情。
作业的内容要适当，作业的量也要适当。
适当、适量的作业不仅能巩固课堂所学的内容，而且能培养学生的学习兴趣。
例如每单元的词语盘点和日积月累，如果布置学生抄写几遍，让家长听写，学生的积极性不高，既增加了学生的作业量，效果也不理想。
因为不同的学生学习能力不同，整齐划一的作业根本起不到很好的作用。
于是我把这个作业变成开放式的作业，每个人根据自己的情况进行复习，在规定的时间进行听写过关，没过关的需要第二次听写测试。
我在批阅时发现易错字、书写不规范的字，在班内统一订正、练习。
每个单元都如此，学生能在平时的学习中就开始注意积累、复习，学生不把这当成是作业，而是当作游戏，学的紧张又快乐。
从中段一直到高段，我一直采用这种方法，在各种检测中“看拼音写词语”类型的题目，班里的孩子错误率都在百分之一以下。
同时，作业是师生之间互动交流非常重要的一种形式，所以作业布置下去要及时检查反馈，在检查反馈中发现每个学生存在的问题，及时指导纠正，学生就能在短时间能得到提高。
另外，作业的形式不要只局限于一种或简单的几种，而要多元化、多样化，书写、背诵、阅读、观察、讨论、实验、调查、搜集资料等等，通过作业训练学生语文多方面的能力。
让作业有意思起来——小学语文作业设计之我见
二 、来点 开 放 的— — 于 无声处 听惊 雷 《义 务教 育 语文课 程 标准 》提 出 ：“语文 课程 应 该是 开 放 而富 有 创新 活 力 的 ，应 尽 可 能满 足 不 同地 区 、不 同学校 、不 同学生 的 需求 。”还 明确指 出 ：“语文 教师 应高 度重 视课 程 资 源的 开发 与利 用 ，创 造性 地开 展各 类活 动 ，增 强学 生在 各 种 场 合 学 语文 、用 语 文 的意 识 ，多方 面 提高 学 生 的语 文 能 力 ， 要 沟 通课 堂 内外 。充分 利 用学 校和 社 区等教 育 资源 。”课堂 教 学 中 ，教 师 已经注 意 到多 方面 地调 动学 生 多感 官参 与学 习 ，提 高学 生 的学 习积 极性 和学 习效率 。但 是 ，同样 作为 学 习的重 要环 节 的作 业练 习 ，我们 不应 当把 它 当成 单一枯 燥 的文本 ，而是要 让 它成 为富 有色 彩 、充满 情趣 的 多元 复合 体 ，让学生 置 于 一个动 态 、开 放的 、无 拘无 束 的学 习环 境 中 ， 主动 、积极 地学 习 ，使 每 位学 生都 成为 学 习的主 人 。 因此 ，我们 在设 计 作业 时 ，要立 足 课本 ，着 眼课 外 ，放 眼 社会 ，在社 会生 活 这个 大环 境 中 ，充分 利用语 文课 外 资源 来 培养 学 生的 语文 能 力 。 １．作业 内容 的 开放 作业 内容 既 可 以与教 材 内容相 联 系 ，也 可 以与 学生 生 活相 结合 ，还可 以 与社 会活 动 “接轨 ”。题材 可 广泛 ，思 路 应 开 阔 ，让 学 生有 “自由驰骋 ”的余地 。耍 做到 这 一点 ，教 师 平 时还 得 多注 意 ，多观 察 ，多找 学 生 聊 天 ，从 他们 的生 活 、学 习 、言 论中 寻找 真 实的 、切 实可 行 的作业 内容 。苏 霍姆 林 斯 基说 过 ：“我们 的 教育 应 当使 每一堵 墙都 说话 。”那 么 ，我 们 的语 文作 业 不光 表现 在 语文课 上 ，美术 课上 也可 以 ，数 学 课 、品德 课 、体育 课 ……都 可 以 ，所 以 我觉 得 现 在推 行 的 综
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小学语文作业之我见
固白小学陈丽
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
”长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。
随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。
作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。
所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。
但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。
在教学中。
针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。
有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。
例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。
第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
二、重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业
学生是有差异的。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。
承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。
因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。
让学生根据自己的需要和能力去选择。
如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。
这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。
让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作业往往是后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥
学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。
自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。
三、从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。
”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。
作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。
语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。