《花瓣飘香》_于广华

苏教版小学语文第六册第6课《花瓣飘香》教学设计江苏省句容市天王中心小学于广华【教学背景】常听家长向我抱怨：平日自己对孩子照顾得无微不至，孩子病了，大人心急火燎，而自己病了，孩子却视若无睹；平日对孩子提出的要求，几乎有求必应，可偶尔不能满足时，孩子就会又哭又闹。

实在令人伤心！对此我也一筹莫展，无独有偶苏教版小学语文第六册第二单元教材中有一篇《花瓣飘香》，这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母、懂事的好孩子。

课文情节直白，情真意切，寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，洋溢着浓浓亲情。

我突发奇想，为何不结合这篇课文的学习对学生进行教育呢？这样不仅可以从文中获得知识，还把教育孩子孝亲敬长在潜移默化中植入孩子的心里！【教学课题】苏教版小学语文第六册第6课《花瓣飘香》。

【教材分析】《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。

情节简单，但写得情真意切。

课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。

全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有教强的感染力。

【设计理念】《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。

本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，以媒体为手段，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2.学会本课的生字，并结合理解由生字组成的词语。

3.从具体的语言文字当中感受小女孩的懂事，从中受到爱的感染。

从而培养学生从小敬爱父母、争做孝顺父母的好孩子的好品质。

【教学方法】看一看、说一说、谈一谈、学一学、做一做。

【教学过程】一、赏花瓣——感受爱1.（多媒体出示一朵月季花）同学们，这是今天清晨老师特意从鲜花店买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？（启发学生看看样子，闻闻香味）（设计意图：让学生借助多媒体感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽，给学生奠定美的教育。

）2.相机多媒体出示“红艳艳露水绒布淡淡的清香”，谁来读读这些词语？3.谁来用“这是一朵。

”来说一句话，尽量用上上面的这些词语。

4.红艳艳的月季花在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。

这么美的月季花，难怪会吸引小女孩的目光。

这小女孩想把这么美丽的花送给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。

（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（补全板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来走进课文去读读这个故事吧！5.范写课题，学生齐读课题。

（设计意图：受著名的特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一文时的启发，我设计了这一环节：出示贯穿文章的美词，让学生练读，练说，既发展了儿童的口头表达能力，为文章的情感埋下了铺垫，也让学生感受到浓浓的爱意。

）二、自读课文1.自读要求：（1）课文一共有几个自然段？（2）课文主要讲了一件什么事？2.检查自学效果：（1）过渡：老师这也飘来了一些花瓣，看谁能把它们拾起来？课件出示：俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得惹事懂事不知所措（2）请学生逐个读，相机正音。

（3）齐读。

（4）结合理解不懂的词语。

（5）课文主要讲了一件什么事？学生交流后小结。

三、摘花瓣——懂得爱1.小女孩是怎样摘花瓣的？让我们走近小女孩去用心听听和想想。

师读第2自然段。

2.小女孩怎么摘花瓣的？从哪些词可以看出来？3.指名读，交流摘花瓣的动作。

（课件显示词句）。

4.你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？5. 小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。

学生自读课文第3至9自然段。

6.小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。

7.指导学生分角色朗读第4、5自然段。

8.你从上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？9.简单回顾第2节，指名回答读2自然段。

10.小女孩那么爱花、舍不得摘花，为什么还要摘花瓣呢？指导朗读6至9自然段11.“我”得知小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈，你们从“我”和小女孩的对话中，又读懂了什么呢？12.课件出示第7节：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

”从这句话，你体会到了什么？13. 想象小女孩妈妈摸着绒布一样的花瓣，闻着淡淡的清香，会说些什么，做些什么呢？14.是啊，花瓣虽小，却可以换来妈妈的笑容，或妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！带着这种心情读第7自然段。

15.还从哪里能感受到这个小女孩的懂事。

学习第9节，体会小女孩敬重爸爸，听话懂事。

16.真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？17.同桌分角色练读第4至9自然段的对话。

18.这片小小的花瓣在小女孩心中多重要，那你能说说：这是一片的花瓣！（设计意图：引导学生抓住关键词，品悟小女孩一颗了不起的孝心，在此基础上完成“这是一片的花瓣。

”使学生不仅思维上了新台阶，情感也得到了升华。

）四、谈花瓣——表达爱1.同学们，与小女孩比一比，你平时是怎样对待自己的妈妈的？2.播放背景音乐《烛光里的妈妈》，同学们你能写写父母为你付出中最让你感动的一件事和感受吗？（设计意图：让学生真切地了解到父母为子女所做的，与子女为父母所做的，有着多么大的不同！前者要远远多于后者。

）3.其实表达爱的方式有很多，小姑娘用花瓣向妈妈传递了自己的爱，我们小朋友其实也可以做到，你觉得还有哪些东西可以向父母长辈表达自己的爱？（设计意图：在学生理解课文内容，了解课文思想感情的基础上，精心安排了：以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，学生在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。

这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里。

）五、做花瓣——传播爱1. 其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地打动了文中的“我”。

从文中什么地方可以看出来？学习课文第11自然段。

2.柔柔的花瓣如绒布般暖人心窝，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。

齐读课题：花瓣飘香。

那片花瓣飘出的淡淡的幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播吗？再读课题：花瓣飘香！不仅是作者，我们也深深被感动，我们也能像小女孩一样用自己的实际行动去关爱自己的妈妈、爸爸和所有的长辈。

同学们如果你以前做得不够好，那么让我们从今天起做一片片充满爱的、带着清香的花瓣吧，去关爱自己的妈妈、爸爸和所有的长辈吧！大声读课题：花瓣飘香！（设计意图：本环节中的“三读课题”体现了“重视语文的熏陶感染作用”这一新课程理念。

“感人心者，莫先乎情。

”文中之情已成为心中之情，此时学生与文本有的只是“心有灵犀一点通”的和谐共振。

）附板书： 6.花瓣飘香摘花瓣（懂事孝顺听话）【教学反思】现在的孩子都是独生子女,过着6+1的生活，在家都是小皇帝、小公主，她们过着饭来张口，衣来伸手的日子，被长辈无微不至的关怀包围着，又怎么会懂得反过来孝顺父母呢？由此可见：学会爱对他们显得尤为重要。

一、让爱靠近孩子新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。

课程必须根据学生身心发展和学习的特点选择合适的教学方法，因此我在这堂课中用“鲜花”为学生创设了自主学习的情景，凭借具体的语言材料，让学生懂得小女孩的一片爱心，感受到作者对小女孩的感叹----“真是个懂事的好孩子”。

从而受到教育，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，让爱靠近孩子。

二、让爱映入孩子眼中陶行知先生曾说过：“生活即教育。

”生活是教育的源泉，也是学生认识世界的重要途径。

在课堂上我通过引导学生给说说自己是怎样对待父母的，让学生了解这一笔亲情账，对父母所付出的物质上的支持和精神上的关爱，有更深刻的认识和了解。

再让学生给父母写一段话，让学生说说自己的心里话，表达对父母的谢意，使学生情感得到升华，认识得到提高，态度发生改变。

三、让爱撞击孩子心灵德国教育家第思多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水，需要我们一颗激起的石子，以荡起他们感情的波浪，唤起他们的求知欲。

就如在教学这课时教师要创设和谐温馨的学习氛围，引领学生走进文本的语言深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感。

让学生真的情感、思想在学习中去碰撞、去丰富、去升华，达到心灵的共鸣，思维的共振。

四、让爱进驻孩子灵魂《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

”师生在课堂上进行着心与心的呼唤，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融，使爱的旋律不断奏响。

别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。

”学生美好心灵的塑造是对文本真实的体验，融入与感动，难怪课堂溢满浓浓的情意。

而片片花瓣的清香也会飘进了学生的心田，净化学生的美好心灵，洗涤孩子的灵魂！谁言寸草心，报得三春晖！愿我们的孩子们多为父母着想，报答父母的恩情，学会去爱！让爱乘着花瓣的翅膀飞进孩子的心田！。