单亲幼儿的心理危机干预-2019年精选文档
单亲家庭儿童常见心理问题及其疏导对策
单亲家庭儿童常见心理问题及其疏导对策一、问题的提出单亲家庭是指由父母的某一方与孩子组成的家庭。
导致单亲家庭出现的原因很多, 主要是父母离婚或者一方去世而导致的家庭不完整。
随着单亲孩子的数量不断上升,大量的事实和研究表明, 作为父母婚变过程的直接见证者和受害者, 这种痛苦的情感经历, 给他们的心灵带来巨大的损害, 特别是心智还未成熟的幼儿, 这种负面的影响将持续到青少年, 甚至成年。
在正常的家庭中, 父母、孩子是三个顶点, 两个人不同方式态度的对待孩子, 同时受到父亲母亲的相互作用, 在孩子身上形成一种平衡, 形成一种稳定的三角形, 这对于孩子的性格成长非常有利。
但是对于单亲家庭, 父母一方角色的缺失, 使这种制衡失去了原有的基础, 成为单亲对孩子的绝对主导, 如果此时单亲没有把握好自己对待孩子的态度和行为, 就会导致儿童出现明显心理失衡, 心理危机的可能性要高于正常家庭的儿童。
据各种数据表明, 单亲儿童在心理上具有明显的自卑、自闭、猜疑、孤僻、怯懦等性格特点, 这种心态若不及时发现纠正, 就会使孩子的性格扭曲, 严重会导致心理变态, 严重影响其情感, 意志和品格的发展, 更有甚者导致儿童出现性别角色移位, 因此单亲子女的心理问题和教育已成为一个需要迫切关注的问题。
二、单亲家庭儿童常见心理问题( 一) 孤寂感和抛弃感在父母离异后, 孩子首先最明显的感受就是感受到寂寞孤独。
这主要是因为父亲或者母亲除了工作, 还要在花大量的时间在做家务上, 陪在孩子身边跟他交流谈心的时间会明显减少, 对比以前父母对自己的用心和专注, 在心灵深处有父母一方甚至双方都不爱自己的感受, 产生被抛弃的感觉。
( 二) 自闭自卑心理父母离婚后, 父亲或者母亲在很长一段时间内都不能走出离婚的阴影。
带着这种心情, 父母亲很容易发脾气,孩子只好小心翼翼生活, 有什么要求也不敢向父母提, 长此以往, 孩子做什么都会有畏惧心理, 这样会导致他们的自我封闭。
单亲家庭孩子的心理问题及疏导对策
单亲家庭孩子的心理问题及疏导对策
3.性格冷漠、孤僻
有的单亲家庭的宝贝，给人的印象是性格内向，寡言少语，与人相处缺乏热情，对很多事漠不关心。
有的则心态闭锁，缺乏社交能力。
由于受到家庭变故所面临的困境和压力的影响，宝贝的心理极易失衡，会比同年龄的宝贝显得忧郁。
4.容易嫉妒他人
嫉妒是一种极为复杂的、不健康的心理状态，它伴有敌意、猜疑、焦虑、消沉等一系列不愉快的情绪。
有些宝贝不仅看不到自己身上的优点，同样也不能正视和接受别人的优点。
似乎对谁都充满了怨恨，似乎他现在的一切“不如意”都是因别的小朋友的优越造成的。
5.胆怯
离异家庭的宝贝所表现出的心理障碍是多类型、多变化的。
其中，
男孩以行为障碍为主，如经常打架;女孩则以情绪障碍为主，如比较胆小、好哭，不愿与任何人谈起自己的家庭，每当别人说起自己的爸爸妈妈时总是躲远，看到陌生人总是会因为胆怯而表现得很抗拒。
单亲家庭孩子的心理问题的疏导对策
1.父母首先调整好自己的情绪，尽量少带给宝贝负面影响。
关注单亲孩子的心理危机
关注单亲孩子的心理危机时代在发展，社会在变迁，随着中国人口的迁移，离婚率的不断上升，造成了这样一种社会现象：单亲家庭在不断增多，单亲孩子数量骤然上升。
如何关注单亲孩子的心理危机，如何加强单亲家庭的子女教育，已成为一个不容忽视的社会问题。
离婚对于夫妻双方或者某一方而言，这可能是一种解脱。
但是对于孩子来说，父母离婚就像天塌下来一样，往日温馨的家轰然倒塌，孩子们再也不能在父母的关心、爱护下长大了。
这可能会成为影响他一生的阴影。
大量的事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺少父爱或者母爱而变得心理扭曲。
他们常常感到孤独、忧虑、自卑、性格孤僻。
这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理失衡，严重影响其人格的发展。
如果说父母离异，孩子能够跟随一个关心他、爱护他、懂得教育他的一方，还算是一种幸运。
如果孩子被视作一种负担、一种累赘而被当作皮球踢来踢去，最终将会酿成一个悲剧。
如何教育单亲孩子，对于谁来说，都是一个不容忽视的全新的课题。
同时，我们也欣慰地看到，不少人在处理单亲家庭和单亲孩子教育方面，已作出了有益探索。
我们甚至也听到单亲孩子幸福的欢笑声。
今天，把单亲家庭子女教育作为一个话题，目的在于希望这个问题能够引起社会、家长乃至孩子的重视。
眼下的中小学生生活在社会飞速发展的今天，背负着沉重的考试升学压力，与外界的人和事接触的越来越少，他们都相对独立，交往的范围越来越狭窄，在学校之外很少能够集体玩耍，他们日渐封闭，心理问题十分严重。
在心理上自我封闭，游离集体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往、社会生活难于融入，是一种心理不健全现象。
因此，我们更有必要分析现象产生的原因，并寻找改变这种现象的方法，以促进学生健康成长。
一、单亲孩子的心理危机现象产生的原因1、不和谐的问题家庭给子女带来了严重的心理问题。
有些家庭它在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素，三天一大吵，五天一小吵，父母关系非常紧张，家庭及其不和睦，孩子活的心惊胆战。
幼儿园单亲孩子心理个案范文
幼儿园单亲孩子心理个案分析引言单亲家庭是指只有一个父母照顾孩子的家庭结构。
由于某种原因，父母不再共同抚养孩子，这给孩子的成长带来了一系列的心理影响。
本文将以一个幼儿园单亲孩子为例，深入分析其心理状况，并提供相应的心理干预建议。
个案背景小明（化名）是一名4岁的男孩，目前在某幼儿园上学。
他的父亲在两年前因交通事故去世，母亲作为唯一的抚养者，自那以后一直负责照顾他。
在过去的一年中，幼儿园老师观察到小明与其他孩子相比，表现出较明显的心理问题，如情绪不稳定、自卑、行为异常等。
心理问题分析情绪不稳定对于单亲孩子来说，父母的离世对其产生了巨大冲击，使他们面临丧亲之痛和失去安全感等情绪压力。
小明在幼儿园中表现出的情绪不稳定可能是因为他对父亲的离世感到难以承受，无法有效地处理自己的情绪。
自卑感在幼儿园中，小明可能会与其他孩子进行比较，并认为自己不如其他孩子拥有完整的家庭。
这种自卑感可能导致他在学习和社交方面的自我评价不高，进而影响到他的幸福感和自信心。
行为异常由于父亲的离世，小明可能对于亲密关系的接受程度降低，表现出较为抵触的行为。
例如，他可能会对老师和其他孩子的关心和接触保持距离，甚至出现回避行为。
心理干预建议提供情绪支持幼儿园老师应积极与小明建立起信任关系，倾听他的需求和情感表达。
老师可以告诉他，是正常的感受难过和失望，鼓励他将情绪表达出来，并提供适当的支持和安慰。
培养自信心通过积极鼓励和正向反馈，帮助小明建立自信，认识到自己的优点和能力。
幼儿园老师可以给予他更多的关爱和肯定，让他在学习和社交中体验到成功，从而提高他的自信心和自尊心。
提供家庭支持幼儿园可与小明的母亲进行合作，提供家庭支持和指导。
母亲可以参加学校组织的亲子活动，与小明一起参与家庭作业，加强母子之间的沟通和亲密关系，为他创造一个安全、稳定的家庭环境。
社交技巧培训为了帮助小明融入集体生活，幼儿园可以组织社交技巧培训课程，教授他与他人良好交往的能力。
单亲家庭子女的心理问题分析与对策
单亲家庭子女的心理问题分析与对策随着社会的不断发展，单亲家庭的数量越来越多。
在这些家庭中，由于缺少另一位父母的陪伴和关爱，孩子往往会面临一些独特的心理问题。
接下来本文将对单亲家庭子女的心理问题进行分析，并提供一些解决这些问题的对策。
1. 孤独感单亲家庭子女往往由于缺乏另一位父母的关爱和陪伴而感到孤独。
这种孤独感会引起他们心理上的创伤。
孩子可能会觉得自己在学校中没有朋友，甚至会感到被孤立。
长期以来，这种情况可能会导致孩子变得社交不良，封闭，自闭等问题。
解决方法: 让孩子加入社交活动，比如参加运动队、文艺社团等。
家长应多陪伴孩子，充分了解他们的需求，多与他们交流。
在外出旅游时，可以带着孩子参加一些亲子活动，增强亲子关系。
2. 内向性格由于缺乏另一位父母的关心和引导，单亲家庭子女通常表现出内向的性格。
他们可能不知道如何表达自己的想法和情感。
某些孩子可能对陌生人产生不信任感，难以与人交往。
这种情况可能会带来长期的社交问题。
解决方法: 家长应该多给予孩子关心，引导他们表达自己的情感和想法。
多参加一些亲子活动，让孩子在轻松的氛围中与人交流。
在学校中，可以鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，帮助他们提高自信心和表达能力。
3. 自卑感单亲家庭子女可能会由于生活中的许多问题而感到自卑。
他们可能会认为自己的家庭不够完整，从而产生心理负担。
此外，由于缺乏父母的引导和支持，孩子可能觉得自己没有能力面对生活中的挑战。
解决方法: 家长应该多陪伴孩子，让他们感受到自己的重要性。
在学校中，家长可以多与老师交流，提升孩子在学术和社交方面的能力。
帮助孩子树立自信心，让他们充分认识到自己的实力和价值。
4. 恐惧感单亲家庭子女可能会由于经历的原因而产生恐惧。
例如，如果孩子的父母离婚了，他们可能会害怕失去另一位父母。
另一方面，孩子也可能会害怕自己被漠视和孤独。
解决方法: 家长应该给予孩子温暖的家庭环境，让他们知道自己不是孤单的。
同时，家长也应该给孩子讲解生活和成长中的各种难题，让他们更好地面对困难。
幼儿园单亲孩子心理教育案例范文
幼儿园单亲孩子心理教育案例1. 引言在现代社会中，单亲家庭已经成为一种常见的家庭形式。
幼儿园作为儿童成长的重要环境，对于单亲孩子的心理教育具有特殊的意义。
本文将通过一个幼儿园单亲孩子心理教育案例，探讨如何对单亲孩子进行有效的心理教育。
2. 案例背景小明是一名5岁的幼儿园单亲孩子，他的父亲在小明两岁时去世，母亲因工作繁忙经常不在家，由外公外婆照顾。
小明刚入园时表现较为内向，容易孤独和焦虑，与同学不太能融洽相处。
3. 目标设定针对小明的情况，幼儿园制定了以下目标： - 帮助小明建立自信心，增强他与同学的互动能力； - 提供良好的情感关怀，满足小明的安全感需求； - 培养小明的独立性，让他能够适应幼儿园的生活。
4. 实施步骤与措施4.1 情感关怀针对小明的缺乏安全感，幼儿园通过以下措施来提供情感关怀： - 每天早晨老师和同学们一起与小明打招呼，让他感受到关心和支持； - 定期组织班级活动，让小明与同学们建立良好的互动关系； - 老师经常与小明进行交流，关心他的生活和情绪变化，及时解决问题。
4.2 自信心建立为了帮助小明建立自信心，幼儿园采取了以下措施： - 鼓励小明积极参与班级活动，例如表演、游戏等，让他感受到成功的喜悦； - 在小明取得进步时，给予及时的肯定和奖励，提高他的自我价值感； - 设置小明能够胜任的任务，让他体验到自己的能力和成长。
4.3 独立性培养为了培养小明的独立性，幼儿园采取了以下措施： - 鼓励小明主动参与幼儿园的各项活动，例如自己收拾玩具、穿脱衣服等； - 给予小明适当的决策权，让他养成独立思考和决策的能力； - 老师引导小明与同学合作，共同完成一些小组任务，提高他的合作与沟通能力。
5. 实施效果与总结经过一段时间的幼儿园单亲孩子心理教育，小明的情况有了明显的改善： - 小明逐渐表现出与同学们更融洽的互动关系，更加自信和开朗； - 他能够独立完成一些小任务，遇到困难时能够主动思考和解决问题； - 小明的焦虑情绪明显减少，他对幼儿园的生活更加适应和享受。
幼儿园单亲孩子心理案例范文 幼儿园心理
案例分析：随着社会的发展，单亲家庭越来越普遍，单亲家庭的孩子在幼儿园心理方面可能会面临一些特殊的挑战。
本文将通过一个实际案例来探讨幼儿园单亲孩子的心理问题，并提出一些解决方案。
案例描述：小明是一个6岁的男孩，他的父母在他很小的时候就离婚了，他跟着妈妈一起生活。
小明入学幼儿园后，开始表现出一些心理问题。
他经常在幼儿园哭闹，不愿意和其他孩子交流，对老师的交流也缺乏耐心，不愿意参加集体活动。
经过与家长和老师的交流，了解到小明可能是因为家庭变故导致的心理问题，对妈妈的依赖性过强，对外界的排斥心理较为严重。
解决方案：1. 家庭辅导：与小明的妈妈进行交流，了解家庭的状况，引导妈妈正确对待小明的情绪问题，帮助建立良好的亲子关系，减轻小明对妈妈的依赖。
2. 心理疏导：邀请专业心理交流师与小明进行交流，了解他内心的真实感受，帮助他建立自信，缓解心理压力。
3. 社交训练：通过组织一些团队活动，培养小明的团队合作意识和社交能力，让他更好地融入集体，减轻排斥心理。
4. 家校合作：幼儿园老师与家长保持密切通联，及时了解小明在家的情况，共同帮助小明克服心理障碍。
5. 照顾关怀：在日常教育中多给予小明一些关心和爱护，让他感受到来自老师和同学的友爱，增强他的安全感和幸福感。
结语：幼儿园单亲孩子的心理问题需要引起家庭和学校的重视，采取适当的措施来帮助他们克服心理障碍，健康成长。
希望通过本案例分析，可以为幼儿园教育工作者和家庭教育者提供一些启发和帮助，建立一个更加和谐、温馨的教育环境。
针对小明的家庭情况，需要与小明的妈妈进行深入的交流和倾听。
单亲家庭的孩子可能会因为家庭结构的变化而产生心理困扰，因此了解家庭的状况对于幼儿园老师来说至关重要。
了解到小明妈妈可能承受着独自抚养孩子的压力和焦虑，老师在与家长的交流中需要展现出耐心和理解，并积极提供帮助和支持。
对于小明的家庭辅导，可以建议妈妈寻求心理交流师的帮助，了解如何更好地应对自己和孩子的情绪问题，以及如何营造一个更加稳定和支持性的家庭环境。
单亲家庭学生心理辅导报告
单亲家庭学生心理辅导报告第一篇：单亲家庭学生心理辅导报告单亲家庭学生心理辅导报告单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。
目前学校中单亲家庭学生的比率越来越高,单亲家庭学生的心理发展、学习成绩、品德行为等方面出现了许多问题,对学生本人的发展及学校的工作带来了极大的影响。
这应引起学校教育工作者的高度重视,教师应关注单亲家庭学生的发展,了解他们的特点,并施以耐心的教育,帮助他们走出困境,顺利成长。
一、单亲家庭尤其是离异家庭的学生普遍具有的心理特点第一，失落、自卑这一点大多体现在女生和性格内向的男生身上。
这些学生常常闷闷不乐、容易悲伤、情绪低落、兴趣明显减退，不仅对学校、社会中的各种新鲜事物不感兴趣，而且对自己以前的兴趣爱好也提不起精神。
在人际关系中，他们封闭退缩，不愿意与他人交往，情绪苦闷。
他们的这种退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。
因为父母是孩子心目中的骄傲，特别是父亲，在他们的幼小心灵里，是百事通，是万能者，是了不起的人。
而处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就没有这种优越感，同时，也由于世俗的偏见，认为离婚总是件不光彩的事，因而产生自卑感。
生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，反应也没有其他同学强烈，课后言语较少，极少参与同学们的活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。
第二，疑虑、敏感有些单亲家庭学生对任何事物都持怀疑态度，对老师的褒贬不理不睬，但对涉及自身的一些问题又相当敏感，对挫折的承受力不强，爱说谎话，有时又表现得自尊心特强，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老师和同学们对自己的尊重关爱。
在自己的愿望得不到满足的情况下，情绪波动明显，对自己灰心失望，无精打采，心情抑郁，严重的还会产生轻生的念头或行为。
第三，嫉妒、厌倦有的单亲家庭学生出于对其他拥有完整家庭的同学的嫉妒，想方设法地诋毁、诬陷、为难他人。
曾有这样的学生在期末考试时，趁交卷之际，拿走同学的试卷并偷偷撕毁。
幼儿园学生心理危机干预工作方案范文（精选6篇）
幼儿园学生心理危机干预工作方案幼儿园学生心理危机干预工作方案范文（精选6篇）编写工作方案的人需要有高瞻远瞩的眼光，深思熟虑的判断。
在开展工作前，提前准备多种方案，可以更好的帮助上级做决策，打开文档的时候却发现不知道写什么，下面是小编精心整理的幼儿园学生心理危机干预工作方案范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园学生心理危机干预工作方案1一、班会主题抗击新冠肺炎，我们共同努力二、班会背景由于突发的疫情，使得过年期间正应该是走亲访友，与小伙伴玩耍的机会没有了，学生被要求进行自我保护，不能与外人进行接触，长时间的封闭生活使得学生出现了浮躁、懒散、害怕、焦虑的情况，影响身体健康。
三、班会目的1.懂得新冠病毒的危害，学会正确认识病毒。
2.做好疫情期间的预防，学会基本预防常识。
3.了解焦虑与突发状况的关系。
四、班会准备1.将自疫情以来的相关事件进行搜集。
2.分享缓解心理压力的方法。
五、班会过程老师以直播的方式1.介绍此次班会的流程，介绍了班会召开的背景。
2.将重点部分进行详细讲解，结合实例，做正向分析。
（1）什么是冠状病毒？冠状病毒是自然界广泛存在的一类病毒，因形态在显微镜下观察类似王冠而得名。
目前为止发现，冠状病毒仅感染脊柱动物，可引起人和动物呼吸道、消化道和神经系统疾病。
本次发现的新型冠状病毒已命名为“2019-nCOV”，即2019新型冠状病毒。
（2）临床表现有哪些？一般症状包括发热、乏力、干咳、逐渐出现呼吸困难等，部分患者起病症状轻微，可无发热。
严重者可出现急性呼吸窘迫综合征、脓毒症休克、难以纠正的代谢性酸中毒、出凝血功能障碍等。
多数患者症状为轻、中度，预后良好，少数患者病情危重，甚至死亡。
3.就容易引发的焦虑情绪与突发状况的关系进行明确。
（3）什么是焦虑？心理焦虑：是由生物学因素（遗传因素、生化因素）和心理社会因素共同作用的结果。
（1）为什么会产生焦虑？（2）怎样缓解焦虑情绪？①认知疗法：改变不良认知或进行认知重建。
单亲家庭学生心理辅导方案
单亲家庭学生心理辅导方案引言：在当代社会中，由于各种原因，越来越多的儿童生活在单亲家庭中。
这一特殊的家庭结构给孩子们的成长带来了许多挑战，尤其是心理方面的问题。
为了帮助这些单亲家庭学生有效地应对困境，我们需要制定合适的心理辅导方案。
I. 单亲家庭的心理挑战A. 家庭结构改变。
- 父母离异或丧偶导致家庭结构不稳定。
- 孩子可能感到缺乏安全感和归属感。
B. 经济困难。
- 单亲家庭经济压力大。
- 学生可能感到物质匮乏和社会排斥。
C. 缺乏父母陪伴。
- 学生无法得到双方父母稳定的关注和支持。
- 可能产生焦虑、孤独等情绪问题。
II. 心理辅导方案A. 建立信任与沟通1. 特别关注个体差异。
- 了解每位学生的独特需求和情感。
- 提供个性化的心理支持和指导。
2. 倾听学生的故事和情感发展。
- 设立专人与学生进行定期交流谈话。
- 创建安全宽松的环境，鼓励学生表达内心感受。
B. 培养积极心态1. 鼓励自我肯定。
- 引导学生认识自己的优点和潜力。
- 给予正面反馈，增强自信心。
2. 提供角色模型和成功案例。
- 向学生介绍一些来自单亲家庭且成功者的故事。
- 激发学生对未来希望和目标的追求。
C. 建立支持网络1. 协调社区资源。
- 整合学校、社工、义工等资源，为学生提供更多帮助。
- 开展亲子活动、讲座等形式加强联系与参与。
2. 创造相互扶持的环境。
- 成立单亲家庭俱乐部或小组，让孩子们有机会分享彼此经验并获取支持。
- 定期邀请专业人士给予相关培训和辅导。
III. 实施与评估A. 专业心理咨询师的参与- 邀请经验丰富的心理学家或辅导专家提供支持。
- 指导学校教职员工更好地帮助单亲家庭学生。
B. 跟踪评估效果- 定期评估方案实施情况并及时反馈。
- 根据评估结果进行调整和改进。
IV. 结论针对身处单亲家庭的学生，心理辅导方案需要从建立信任与沟通、培养积极心态以及建立支持网络等方面入手。
通过定期交流谈话，倾听学生的情感发展，并提供个性化的指导；鼓励学生自我肯定、提供角色模型和成功案例；协调社区资源、创造相互扶持环境来构建有效的心理支援系统。
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单亲幼儿的心理危机干预“家庭和睦是人生最快乐的事。
”在孩子眼里，父亲像艳阳，给他勇气和力量；母亲像皓月，给他温暖和慈爱，那并不宽敞的家，由于有了双亲而成为乐园。
然而，随着社会多元化的发展，人们的生活水平日益提高，与之俱来的是离婚率的快速增长。
就这样越来越多的孩子失去了健康、幸福、和谐的家庭环境，成为了单亲家庭的孩子。
单亲家庭，是指由于父母离异或其他变故形成的只有父母中的某一方与孩子组成的家庭。
据最新调查发现，我园的单亲家庭幼儿已占全园总人数的7%，几乎班班都有单亲幼儿，有的班级竟高达四五个，令人触目惊心。
学龄前幼儿的健康成长，离不开良好的家庭环境，在家庭环境的诸因素中，家庭结构的完整尤为重要。
孩子们是那样幼小，心智尚未成熟，缺乏分辨能力，当他们亲眼目睹了父母婚姻解体的家庭战争，以为这就是人世间的模型，这些痛苦的情感经历，给他们的心灵带来了深深的伤害。
单亲幼儿孤独、自卑、任性、胆怯，有的自暴自弃、有的仇视一切、有的封闭自己、有的则以各种常人无法理解的方式去获取人们的重视，这种负面的影响将持续到青少年甚至成年。
因此，如何开展对单亲子女、特别是学龄前幼儿的教育和心理危机干预，已成为一个需要迫切关注的问题。
一、单亲幼儿存在的心理危机1．孤独心理父母一方角色的缺失，幼儿最明显的感受就是孤独寂寞。
由于父亲或母亲一人抚育子女，既当爹又当妈，除了工作，还要承担起繁重的家务，常常是身心俱惫、力不从心，陪伴孩子的时间明显减少。
对比以前父母对自己的用心和专注，幼儿的心灵深处会产生一种被父母抛弃的感觉。
2．自卑心理家庭的破裂同时也意味着异于常态，当单亲幼儿看到周围同伴在父母面前撒娇时，他们更加感到心灵的痛楚。
“没有爸爸（或妈妈）的孩子很可怜”一类的话，在孩子幼小的心灵上罩上阴影，他们觉得自己低人一等，在众人面前抬不起头来，所以不愿意与同伴、老师多交流，久而久之变得沉默寡言，独来独往，敏感小气，内心自卑不已。
3．逆反心理家庭的缺损，父母双方相互推卸教育孩子的职责，或者委托孩子的祖辈代为管教，使孩子过早地体味着世态的炎凉，人情的冷暖，于是逆反的情绪渐渐滋生，他们抱怨家人不重视自己，甚至怀恨在心。
所以凡事都要对着干，明知不对也要去做，用自己的错误惩罚父母。
4．暴躁心理单亲幼儿大多在“家庭战争”中成长起来，看到的是人与人之间的互相攻击，充斥童年生活的只有父母无休止的争吵。
长此以往，孩子郁闷的心情无处渲泄，于是变得性情暴躁，野蛮冲动，在集体中经常欺负同伴。
敏感、狭隘、固执的个性使他们总是用敌意的眼光对待周围人，细小的误解都可能引发他们偏激的行为。
5．怀疑心理在缺乏正常家庭应有的温馨和关爱中，孩子易出现消极的情绪，“家”到底是什么？怎么会一会儿有一会儿又没有了呢？幼儿不能适应这种“巨变”的现实，他们对周围世界产生了怀疑，感到无所适从，因此很少说出心里话，也不轻易相信别人，极端地认为没有人会对自己真心好，在潜意识中对感情否定，对未来的家庭生活恐惧不安。
6．性格的不完善幼儿对成人的模仿对其性格及行为发展有着重要的影响。
家庭破裂，造成孩子被迫与父母中的一人生活。
如果男孩与母亲在一起，耳濡目染的基本上都是女性的角色行为，时间长了就会变得婆婆妈妈、多愁善感。
这些男孩的生活里缺少了具有阳刚之气的父亲榜样，性格中也就缺少了这方面的素质，对其以后的行为及社会适应能力无疑会产生不良的影响。
显而易见，单亲幼儿由于得不到父母健全的关爱，因此在成长的过程中很容易形成这样或那样的心理问题。
二、单亲幼儿心理危机的成因1．情感的失落幼儿的情绪情感本身具有不稳定的特点，一旦失去了完整家庭中特有的温暖，他们的内心比其他孩子更加渴望亲情与真爱。
然而孩子的监护人或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作无暇顾及孩子的感受，造成关系冷漠。
更可怕的是，有的监护人对孩子隐瞒事实，剥夺对方与孩子交往的权利，还经常在孩子面前诋毁对方的形象，心中稍有不快便把孩子当“出气筒”，不是冷眼相对就是拳脚相加。
此时他们给予孩子的爱出现扭曲、变形，使孩子的情感更加失落了。
这些幼儿要么封闭自己，要么发出夸张的尖叫，要么动手打人，以此来引起成人或同伴的注意。
2．教养方式的变化（1）父母的离异加速了将孩子托付给祖辈教养的进程。
传统保守的观念，隔代亲的羁绊，老人们总是无条件的满足孩子的各种无理要求，他们趋于感性化的教养方式大大滞后于现代社会的发展，因而当这些孩子置身于现代化的幼儿园和同伴在一起时，总显得“格格不入”。
（2）单亲家庭的父母，常对子女产生爱的极端，一种是溺爱有加，有的家长自感有欠于孩子，于是把一味满足孩子的要求作为补偿，孩子在这种环境下成长，极易出现自私、任性、乱发脾气等现象；另一种是爱的贫乏，单亲父母在各方面的压力都很大，没有足够的时间和精力去照顾孩子，过度放任致使一些孩子在感情上长期得不到关爱，容易变得焦虑、抑郁，形成孤僻、冷漠的性格。
3．价值观的导向事实上，孩子自己往往没有价值评判的标准，他们的是非观是参照周围的人以及社会的态度来确定的。
而社会上总有部分人对单亲幼儿或明或暗，或多或少地表现出“另眼相待”。
“没有爸爸（或妈妈）的孩子多可怜呐！”这些慈悲言语使单亲幼儿显得更加自卑，他们总觉得自己和别的孩子不一样。
这些孩子得到怜悯的同时，仿佛从此就失去了自尊、自信、自强，只能成为被别人同情、帮助的对象。
4．孩子心理上的不成熟对于学龄前幼儿来说，家庭生活的变故是他们人生道路上从未有过的冲击与挫折。
由于孩子们生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调节能力很差，如果没有合理的引导，很容易导致心理的失衡。
而一些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终导致他们自暴自弃，或对社会有对抗情绪，难以与人合作，由此造成种种心理问题。
三、单亲幼儿心理危机的干预策略众所周知，单亲幼儿面临的生存环境相对于同龄的孩子而言，更为复杂和多变，在他们的成长过程当中需要更多老师及家长的引导和呵护，否则很容易在心理方面出现各种难以预料的问题。
在长期的工作实践中，我认真学习了相关教育理论，借鉴并摸索出了以下几种行之有效的办法。
1．用爱心感化。
教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心的深处。
”单亲幼儿的心灵较为孤独，他们需要更多的关心和呵护。
教师作为孩子们另一处感情的寄托，应充分利用这个独特的优势，用爱心抚慰他们心灵中最敏感的创伤。
斌斌今年6岁，父母离异时，他还不到4岁，留在记忆中的父母总是不停地吵闹。
如今他和父亲生活在一起，父亲工作繁忙，斌斌的饮食起居都由婶婶代劳，孩子情绪低落、郁郁寡欢，显得很不合群。
为此，我始终坚持“微笑教育”，用抚摸、询问、拥抱、亲吻等方式向他传递爱的信息，在生活上给予无微不至的照顾，让他深深感到，虽然从父母那儿失去了一份爱，但仍能从老师这里得到一份爱。
斌斌生日那天，老师专门为他准备了一首诗，还拍下了许多珍贵的动人画面，同伴们则赠送小礼物，合唱“生日快乐”歌谣，大家用实际行动表示了对他的关爱。
这一天，他特别高兴，离园时还不停地手舞足蹈。
斌斌逐渐变得开朗了，也喜欢和小朋友一起玩了，脸上常常挂满了笑容。
2．以集体力量感召。
鱼需要水，鸟需要巢，人需要朋友。
单亲幼儿缺少关爱，除了给予更多的关怀外，还要让他们在集体生活中找到自己的位置，充分感受集体的温暖。
欣欣小朋友一出生，妈妈就离家出走了，孩子是爷爷奶奶带大的。
欣欣胆子很小，主要表现为在集体面前退缩，不自信。
手工课上，她常常怀疑自己剪得不好，左看右看，当老师巡回指导时，她马上用手遮住纸工，不让老师看。
为了帮助欣欣克服困难，我鼓励班上的孩子以结对的方式聆听她、亲近她、关心她，让她感到同伴的真诚。
在班级中，我总是想方设法提供给欣欣多一些表现自己的机会，如发现她口齿很清楚，就请她带头朗诵教过的诗歌，学做“小小主持人”，表演情景剧等，不管她表演得怎么样，同伴们都会一边鼓掌一边夸奖：“欣欣、欣欣，你最棒”！一直以来，我努力挖掘孩子的闪光点，为她营造宽松和谐、团结友爱的集体氛围。
欣欣在这样的集体中，可以说自己想说的话，做自己想做的事，这里没有嘲笑、没有讥讽，大家其乐融融，不是一家人胜似一家亲。
欣欣的爷爷告诉我们：“现在对孩子来说，最开心的事莫过于上幼儿园了”。
3．变回避为疏导。
心理学家约翰·洛克雷说：“说理是对待儿童的真正办法。
”对幼儿来说，老师在他们心目中的地位比其他成人高得多，所以我们应利用孩子的信任及时帮助孩子做好心理疏导。
大多数单亲幼儿，认为自己没有爸爸（妈妈）了，因而总是回避有关“父母”的话题。
这时候，我必须全面透彻地了解每个单亲幼儿的性格特点，把握他们的心理承受能力度，适时地对孩子讲讲父母分开的原因。
如可以语气温和地说：“不是因为爸爸（妈妈）不喜欢你才离开的，爸爸妈妈生活在一起很不开心，又没有更好的办法可以化解彼此的矛盾，所以只能分开来，但爸爸妈妈是永远爱你的！”再跟孩子讲清，父母分开已成事实，你只有勇敢面对，好好地跟着其中的一方生活、学习，才能让爸爸妈妈放心，这样对自己的成长有利。
或许，你的乖巧懂事、勤奋上进会打动父母的心，他们仍有希望走到一起。
4．宽严有度，有的放矢。
在关爱单亲幼儿的同时，老师还应该严格地要求他们，原则问题绝不放纵迁就。
美国心理学家斯金纳就主张用“消退法”去纠正儿童的不良行为，即成人对孩子的错误行为不予理睬，那么，孩子的这种行为发生的频率就会下降，甚至消失。
班上有位安安小朋友，父母去年离异了，他跟着父亲和奶奶生活。
有一天放学时，小朋友们都离开了，只剩下安安，他东张西望，非常焦虑。
没多久，奶奶也来了，不料，安安像一头发怒的小狮子，冲到奶奶的怀里就是一顿拳打脚踢，还边哭边喊着：“谁叫你最后一个来的”。
针对安安发怒、乱打人这一事件，我首先将他隔离现场，请他到寝室里去好好想想，待他完全冷静下来后，再对他进行耐心说服教育。
安安很快承认了错误，并表示下不为例，我立即予以肯定和表扬。
对待这样的孩子，我们一定要有的放矢，做到严厉而不失温情，放手而不失引导。
5．架设沟通桥梁。
“推心置腹的谈话就是心灵的展示。
”在单亲家庭中成长的幼儿，看着父（母）为了生活而奔波劳累，他们不敢贸然与父母沟通，担心父母会将怨气撒在自己头上。
此时，老师是一个比较恰当的“桥梁”，可以及时向父母汇报孩子的最新动态，同时也委婉地把父母的苦衷和不易转达给孩子，让父母和孩子相互理解。
我们经常利用“三八妇女节”“父亲节”“感恩节”等一些具有特殊意义的节日，开展丰富多彩的亲子活动，家长和孩子在互动的同时，亲子之情更为融洽了。
在“家长开放日”活动中我巧妙地设计了科学活动“我从哪里来？”，让孩子们从中了解自己和父母的天然血缘关系，加深对亲人的好感。
很多时候，我主动联系单亲幼儿的监护人，希望父（母）尽自己最大的努力来消除孩子心中的不安和痛苦，多抽出时间陪伴孩子，真诚地与孩子进行沟通；我建议他们平时多阅读幼儿心理方面的书籍，深入了解孩子的内心世界，以极大的爱心和耐心对待孩子，使他们身心健康的成长。