幼儿园与小学衔接的有效措施实践研究
家园携手促进幼小衔接的实践研究初探
家园携手促进幼小衔接的实践研究初探1. 引言1.1 研究背景幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接过渡，是教育过程中的一个重要节点。
幼小衔接的顺利进行关系到孩子的学习和成长，对于学校教育和家庭教育都有着重要意义。
目前我国的幼小衔接工作存在着一些问题，比如家庭教育和学校教育之间的不协调，幼儿园和小学之间的信息传递不畅，导致了幼小衔接的断档现象。
为了解决幼小衔接问题，家庭和学校需要进行更紧密的合作，共同促进幼小衔接的顺利进行。
本研究旨在探讨家园携手促进幼小衔接的实践方法，希望通过对家庭教育和学校教育的影响、家园协同的探索以及幼小衔接的困难与挑战等方面的研究，为提升幼小衔接工作提供借鉴和参考。
希望通过本研究能够为我国幼小衔接工作的改进提供一定的理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的的部分是研究的核心，它明确了研究的目标和意义，为整个研究奠定了基础。
本研究的目的主要包括以下几个方面：通过深入探讨家庭教育和学校教育对幼小衔接的影响，分析两者在幼小衔接过程中的作用机制，为家园携手促进幼小衔接提供理论支持。
通过调查家园协同促进幼小衔接的实践探索，分析有效的家园合作模式和实践经验，为幼小衔接的实施提供可行性建议。
探讨幼小衔接的困难与挑战，分析造成幼小衔接问题的根源，并提出针对性的解决方案，促进家园合作模式的建立与完善。
为了回答家园合作是否是促进幼小衔接的有效途径这一重要问题，本研究将对现有的理论和实践进行总结和分析，以期为未来的研究提供参考和指导。
通过以上研究目的的设定，本研究旨在全面探讨家园携手促进幼小衔接的实践研究初探，为幼儿教育领域的发展提供新的思路和借鉴。
1.3 研究意义研究意义通过对家庭教育和学校教育对幼小衔接的影响进行深入研究，可以更好地了解家庭和学校在幼小衔接过程中的作用和重要性。
探索家园协同促进幼小衔接的实践探索，可以为今后的家庭教育和学校教育提供有效的参考和借鉴。
幼小衔接是教育领域一个重要的课题，其困难与挑战也需要我们深入探讨和解决。
幼儿园大班幼小衔接主题教研探究与实践
幼儿园大班幼小衔接主题教研探究与实践1. 引言在幼儿教育领域，幼小衔接一直是备受关注的话题。
特别是在幼儿园大班和小学一年级之间的幼小衔接环节，如何引导幼儿顺利过渡，成为了幼儿园教师和小学教师们共同关注的焦点。
本文将围绕幼儿园大班幼小衔接主题展开深度讨论，探索其教研实践与应对策略。
2. 幼小衔接的概念和重要性幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段的无缝对接。
在幼儿园大班幼小衔接阶段，幼儿面临着从“游戏为主，学习为辅”的幼儿园生活方式向“学习为主，游戏为辅”的小学生活方式转变。
幼小衔接的质量直接影响着幼儿的学习兴趣、学习成绩和学习态度，因此具有极其重要的意义。
3. 幼小衔接主题的课程设计为了有效促进幼儿园大班和小学一年级之间的幼小衔接，课程设计显得至关重要。
在幼儿园大班阶段，我们可以通过针对性的游戏活动，让幼儿逐渐接触到小学所需的基本学习概念和技能，为其顺利过渡做好准备。
小学老师也可以根据幼儿园大班的学习情况，调整小学一年级的教学内容和方式，使幼儿在学校生活中感到轻松顺利。
4. 实践中的困难与挑战在幼儿园大班幼小衔接实践中，教师需要面对诸多困难和挑战。
比如幼儿的认知水平、自理能力、社交能力、学习习惯等方面都需要得到充分的考虑和指导。
另外，幼儿园老师和小学老师之间的沟通与协作也是幼小衔接工作中的一大难题。
5. 应对策略与方法针对幼儿园大班幼小衔接实践中的困难和挑战，我们可以采取一系列有效的应对策略和方法。
要加强幼儿园和小学之间的沟通与协作，建立起联动机制，共同关注幼儿的学习和发展。
可以开展家园共育活动，让家长积极参与到幼小衔接工作中来，共同促进幼儿的顺利过渡。
6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园大班幼小衔接是一项需要全社会共同关注和支持的工程，它事关幼儿的成长和未来。
幼儿园和小学都要加强师资力量建设，加强教师的培训，使其具备更好的幼小衔接指导能力。
政府也应该加大对幼小衔接工作的支持力度，提供专业的指导和资源保障。
幼小衔接的研究与实践论文
幼小衔接的研究与实践论文浅谈幼小衔接的论文浅谈幼小衔接的论文篇1摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。
关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、内在规律一、幼小衔接的意义幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。
二、当前幼小衔接中存在的问题:一、单向性。
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。
论幼儿园与小学衔接的有效措施
论幼儿园与小学衔接的有效措施幼儿园与小学之间的衔接是孩子教育过程中的重要环节，这关系到孩子在小学阶段的适应性、学习能力和社交能力的发展。
为了有效地衔接幼儿园和小学，以下是一些有效的措施：1.学前教育与小学之间的合作应建立在共同的目标和原则上，以确保衔接的顺利进行。
2.幼儿园和小学应建立定期的会议和研讨会，共同讨论衔接问题，并制定衔接方案。
二、共同制定衔接计划1.幼儿园和小学应共同制定衔接计划，明确过渡期间需要关注和培养的能力和技能。
2.幼儿园和小学教师应共同参与制定和实施衔接计划，确保计划的有效执行。
3.衔接计划中应包括孩子的学习需求、适应小学生活的基本技能以及适当的评估和反馈机制。
三、适应小学学习环境1.幼儿园应向孩子介绍小学的学习环境，例如教室设施、教学方式等，以便孩子能够尽快适应小学生活。
2.小学可以组织幼儿园毕业生到小学参观，让他们熟悉学校环境和规则，以减少孩子对新环境的恐惧感。
四、过渡期的适应性培养1.幼儿园应针对过渡期培养孩子的自理能力，包括饮食、穿脱衣物、卫生习惯等。
2.小学应加强对英语、数学等基础学科的教育，帮助孩子在小学开始阶段有快速的适应与进步。
五、提供个别关注和支持1.幼儿园和小学应为特殊需求的学生提供个别化的关注和支持，以确保他们能够顺利过渡到小学环境。
2.针对孩子的学习和发展需求，小学教师应提供个别化的学习计划和支持，确保每个孩子都能够得到适当的关注和培养。
六、家长的积极参与1.幼儿园和小学应积极邀请家长参与衔接过程，例如家长会议、衔接班级活动等，以加强家园合作。
2.学校可以向家长提供有关过渡期的资讯，为他们提供指导和支持。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践随着我国教育体制改革的不断深化，幼儿园和小学教育的衔接问题备受关注。
幼儿园幼小衔接教育旨在让幼儿平稳过渡到小学教育阶段，确保他们在学习和生活中能够顺利适应新的环境和要求。
而如何有效地实施幼小衔接教育，以及其效果如何，是教育界和家长们普遍关心的话题。
本文将从多个方面对幼儿园幼小衔接教育的途径与效果进行研究与实践的评估。
一、宏观层面的研究与实践1. 政策和法规的支持与指导在幼儿园幼小衔接教育方面，政策和法规的支持与指导至关重要。
国家和地方教育部门出台了一系列相关政策，要求各地幼小衔接教育要贯彻执行，确保幼儿顺利过渡到小学阶段。
这些政策的出台对幼小衔接教育的落实和效果起到了积极的推动作用。
2. 学校和幼儿园的协同合作在幼小衔接教育实践中，学校和幼儿园之间的紧密合作至关重要。
通过双方的协商和合作，可以建立起一套有效的衔接机制，从而为幼儿顺利过渡到小学阶段提供保障。
二、微观层面的研究与实践1. 课程内容和教学方法的衔接幼小衔接教育需要实现课程内容和教学方法的衔接，让幼儿在小学阶段能够继续学习和发展之前在幼儿园所学到的知识和能力。
通过科学、艺术、体育等多种方式的课程设置和教学方法的创新，可以有利于促进幼儿综合素质的发展，为他们适应小学学习奠定良好基础。
2. 教师团队建设与素质提升教师是幼儿园幼小衔接教育的重要参与者，他们的专业素养和能力直接影响着教育质量和效果。
幼儿园和小学应加强师资队伍的培训和交流，提高教师的专业水平和教学能力，从而为幼儿的衔接教育提供更好的保障。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践是一项综合性的工作，需要政府、学校、幼儿园和家长的共同努力。
只有通过多方参与和协同合作，才能确保幼儿顺利过渡到小学教育阶段，并获得良好的学习体验和发展空间。
希望未来能够有更多的研究和实践成果，为幼儿园幼小衔接教育提供更多有价值的经验和启示。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践是教育领域的热点话题。
小学与幼儿园衔接的教研实践方案
小学与幼儿园衔接的教研实践方案背景小学与幼儿园衔接是教育体系中非常重要的一环。
良好的衔接能够帮助幼儿逐步适应小学的学习环境和学习方式，促进他们的学习成长。
为了实现有效的衔接，我们制定了以下教研实践方案。
目标- 促进幼儿顺利过渡到小学学习- 提高幼儿的学习兴趣和学习能力- 培养幼儿积极的学习态度和良好的学习习惯方案1. 教学内容衔接确保小学教学内容与幼儿园教学内容的衔接，使幼儿在过渡期内能够顺利跟上小学的学习进度。
具体措施包括：- 小学老师与幼儿园老师定期沟通，了解幼儿在幼儿园的学习情况和能力水平。
- 小学老师根据幼儿园的教学内容，有针对性地进行复习和引导，帮助幼儿逐步适应小学的教学内容。
2. 学习环境过渡为了让幼儿能够顺利适应小学的学习环境，我们需要提供适宜的过渡环境。
具体措施包括：- 安排幼儿园老师到小学进行过渡期的陪同，帮助幼儿熟悉小学的教学环境和规则。
- 在小学开设过渡班，让幼儿在小学环境中逐步适应学习和生活的变化。
3. 教师培训与交流为了提高教师的专业水平和教学能力，我们需要加强教师培训与交流。
具体措施包括：- 组织小学和幼儿园教师定期进行教研活动，分享教学心得和经验。
- 邀请专家进行培训，提升教师的专业知识和教学技能。
4. 家校合作家校合作对于幼儿顺利过渡到小学学习非常重要。
具体措施包括：- 举办家长会，向家长介绍小学的学习要求和教学方式，解答家长的疑问。
- 定期与家长沟通，了解幼儿在小学的学习情况，共同解决问题。
结论通过以上教研实践方案的实施，我们可以有效促进小学与幼儿园的衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学学习。
同时，这些措施也将提高幼儿的学习兴趣和能力，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
关于幼小衔接的实践案例分析
关于幼小衔接的实践案例分析背景幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段，对于孩子的研究和发展具有重要意义。
为了有效实施幼小衔接，需要探索并分析相关的实践案例，以便找到最佳的解决方案。
案例分析在进行幼小衔接的实践案例分析时，我们选取了某市的一所幼儿园和附近的一所小学。
以下是对该案例的分析和总结：1. 教育目标的一致性在这个案例中，幼儿园和小学的教育目标高度一致。
幼儿园注重培养学生的兴趣、创造力和社交能力，而小学则注重学生的学业成绩和知识技能的培养。
这种一致性有助于确保幼儿园的学生能够顺利适应小学的研究环境。
2. 资源共享与交流幼儿园和小学之间建立了紧密的资源共享和交流机制。
他们定期举办联合活动，如亲子活动、教师交流会等，以促进幼儿园和小学之间的合作和沟通。
这种资源共享和交流有助于幼儿园的学生更好地了解小学的研究环境和要求，从而减少适应过程中的困难。
3. 个别化支持幼儿园和小学共同关注每个学生的个别需求，并提供相应的支持。
幼儿园的教师和小学的教师之间有良好的合作关系，他们分享学生的情况并讨论如何更好地支持每个学生的研究和发展。
个别化的支持有助于确保每个幼儿园的学生都能够在小学中获得成功。
4. 平滑过渡的活动幼儿园和小学之间开展了一系列平滑过渡的活动。
例如，小学的老师会定期到幼儿园进行讲座和互动，帮助幼儿园的学生熟悉小学的环境和制度。
同时，小学为幼儿园的学生提供了参观和体验课程，让他们提前适应小学的研究氛围。
这些活动有助于减少幼儿园学生在过渡期间的紧张和不安感。
结论通过对幼小衔接实践案例的分析，我们可以得出以下结论：1. 教育目标的一致性是幼小衔接成功的重要因素之一。
2. 资源共享和交流有助于促进幼小衔接的顺利进行。
3. 个别化支持可以帮助每个学生顺利适应小学的研究环境。
4. 平滑过渡的活动可以减少幼儿园学生在过渡期间的不适感。
这些结论为其他幼小衔接实践提供了有益的经验和启示。
在未来的实践中，教育机构应重视教育目标的一致性，加强资源共享和交流，提供个别化支持，并开展平滑过渡的活动，以确保幼小衔接的成功实施。
小学与幼儿园衔接实例
小学与幼儿园衔接实例引言小学与幼儿园是儿童教育的重要阶段，两个阶段在教育目标、教育内容、教育方式等方面存在较大差异。
为了使孩子们能够顺利过渡到小学阶段，我们需要为他们提供良好的衔接环境，帮助他们顺利完成幼小衔接。
本文将通过实例分析，探讨如何有效地进行小学与幼儿园的衔接工作。
实例一：教学内容衔接在教学内容方面，幼儿园侧重于培养孩子们的兴趣爱好、生活自理能力和基本礼仪，而小学则更加注重学科知识的研究和学术能力的培养。
为了使孩子们能够顺利适应小学的研究环境，幼儿园可以在大班阶段适当引入一些小学低年级的学科知识，如数学、汉语拼音等，让孩子们提前适应小学的研究节奏。
实例二：教学方式衔接在教学方式上，幼儿园以游戏化、情境化的教学为主，注重培养孩子们的动手操作能力和创造力；而小学则以课堂讲授、作业布置为主要教学方式，强调知识的系统研究和学术能力的培养。
为了帮助孩子们适应这种变化，幼儿园可以在大班阶段适当增加课堂教学的时间，让孩子们熟悉课堂研究的方式。
实例三：研究惯衔接小学阶段对孩子们的研究惯有更高的要求，如按时完成作业、保持课堂纪律等。
为了培养孩子们的良好研究惯，幼儿园可以提前制定一些简单的课堂规则，如上课不迟到、认真听讲等，并引导孩子们自觉遵守。
同时，幼儿园还可以适当增加作业量，让孩子们逐渐适应小学阶段的研究压力。
实例四：心理辅导衔接孩子们在进入小学后，面临着新环境、新同学和新老师等多重挑战，容易产生心理压力。
为了帮助孩子们顺利度过这个阶段，幼儿园可以在大班阶段开展一些心理辅导活动，如组织孩子们参观小学、与小学老师交流等，让他们对小学生活有更全面的了解，减轻心理压力。
结论通过以上实例分析，我们可以看到，有效地进行小学与幼儿园的衔接工作，需要在教学内容、教学方式、研究惯和心理辅导等多方面进行努力。
只有为孩子们提供一个良好的衔接环境，帮助他们顺利完成幼小衔接，才能让他们在小学阶段取得更好的成绩和发展。
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幼儿园与小学衔接的有效措施实践研究
摘要：幼儿园与小学的衔接是幼儿适应小学生活的关键，在幼儿阶段，幼
儿各种的习惯行为，都会影响到幼儿进入小学。
我园幼小衔接班在这一阶段从幼
儿的学习习惯、生活习惯、社会交往、语言表达几个方面进行适应性练习，开展
多种家园活动和班级主题活动。
探索出幼儿园与小学衔接的有效策略与措施。
依
据《纲要》中指出的“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合
利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”
【关键词】：幼儿园小学衔接有效措施
一、问题的提出：
“幼小衔接”一直受幼儿教师和家长普遍关注的问题，《幼儿园工作规程》
明确指出：“幼儿园教育应和小学教育密切联系，互相配合，注意两个教育阶段
的衔接”，而《幼儿园指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作
与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，我园一直以来，依托小学与幼儿园一体化管理的优势，做了大量幼小衔接的工作，取得了一定的成效。
在现实工作中的幼小衔接形势也是不容乐观：①、幼儿教师的短期效应观念，为了大力挖潜，尽早尽快地做出所谓的成绩，于是拔苗助长与压迫抑制并存，严
重违背了幼儿身心发展规律，从而影响了幼儿身心健康地发展。
②、日常行为规
范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，明显不能适应小学生活。
③、幼儿教育过多渗透了知识内容，
而忽视了更重要的育人的功能，从而带来了负面效应。
二、文献综述
（一）、国外研究中儿童对幼小衔接的看法
国外研究越来越关注到儿童对幼小衔接的看法，认为儿童能够在幼小衔接中提出自己解决问题的办法。
国外研究者调查了儿童自身关于入小学时需要具备哪些能力的看法，结果显示儿童认为自己应该了解有关交往和互动!学校规则!做事的方法和程序!班级和教师等方面的知识，在情绪情感和学习能力方面做好准备等。
(二)、国内研究中儿童对幼小衔接的看法
关注到宏观层面上的幼小衔接，使得幼小衔接更加贴合实际生活，为幼儿成为幼小衔接的主体奠定了基础。
1.关于幼小衔接的内涵界定
幼小衔接就是幼儿园教育与小学教育的平稳过渡、合理衔接，强调二者衔接的一个平衡的状态。
2.幼儿园与小学的环境差异
在幼小衔接的过程中，环境差异对幼儿进入小学后会产生很大的身心影响，有些幼儿接受不了新的环境，会出现一系列的问题。
3．师资力量在幼小衔接过程中的影响
幼小衔接过程中师资力量薄弱成为不可避免的弊端,有很多学者在研究的过程中都有重视这项因素,并针对其因素提出自己的见解,但解决起来难度较大,所以直到今天还没有得到切实可行的解决方法。
4.幼儿园与小学缺少联系与协作
幼小衔接若想平稳过渡，离不开幼儿园与小学的密切配合与协作，国内很多学者在研究中也关注到这一点，并针对这一问题做出了研究。
从两方面论述了这一问题：一是幼儿园与小学缺少联系，使得二者互相不够了解，无形之中加大了幼儿园与小学之间的差异，为幼儿平稳过渡带来了负担；二是幼儿园与小学同时缺乏协调工作，没有主动缩小两者之间的差距，没有适时地进行调整，使得幼儿对新的环境产生很多的不适，学习和生活上面临困难。
三、研究的方法
1、主要采取行动研究法，组织课题组成员在学习、消化“研究方案”基础上，分工制定研究计划
2、根据制定的研究计划，确定方法和分工，边实践、边研究。
3、采用文献法，收集有关的学习资料，作为借鉴和参考。
四、研究结果
在幼儿园与小学进行有效衔接的过程中，一定要以儿童的发展为理论依据，
根据儿童发展特有的阶段性和连续性等特点，让幼儿顺利地适应小学的生活学习。
我园幼小衔接班进行课题研究过程中总结出以下六点策略：
（一）、根据幼儿年龄特点设计合理作息时间与小学衔接
我园幼小衔接班的幼儿平均年龄在5岁半至6岁之间，因此，在作息时间上
做了科学的安排。
（二）、根据《指南》和小学课程，创设适宜于衔接班的课程体系
按照幼儿园《指南》对幼儿园五大领域的课程理念，遵循“幼儿在游戏中学习，在学习中游戏”的教育思想，结合小学的任务意识培养及小学的课程体系。
制定
出符合我园幼小衔接班的课程。
1.
、根据儿童身心发展规律，开展各类幼小衔接活动
1、各种习惯及基本能力的养成
生活习惯——幼儿在幼儿园里最应该把基本的生活自理习惯养成好，我们会
贯穿在健康课程中。
学习习惯——这是进入小学前非常重要的习惯之一。
从我们的晨间早读开始，就在练习幼儿的学习习惯。
任务意识——在学前阶段幼儿的任务意识是非常淡薄的，我们制定了一系列的任务，要求幼儿按时完成。
语言表达——本阶段的语言培养是幼儿进入小学的关键期，是自我表达的发展期。
社会交往——这一能力的培养将为幼儿终身发展奠基。
主要体现在我们日常的区域游戏中。
1.
各类主题活动
课间十分钟——利用课间十分钟活动，让幼儿知道课间十分钟我们该做哪些事？充分发挥班干部的管理作用，教师离开教师。
让幼儿自我管理，经实践起到了良好的效果，幼儿还自己发明了许多课间游戏。
竞选班级干部——这是对幼儿任务意识最好的培养活动，家长和孩子们都积极参加。
跟踪调查——对已从我园幼小衔接班毕业的幼儿，进行跟踪调查两年。
我园还专门成立了幼小衔接教研组，制定了调查表，小学老师要对表格进行填写。
每学期期末，我园教研组长都到小学去了解我园生源的情况，小学年级组长将对我园幼儿在校的发展情况进行汇总分析。
1.
、根据儿童成长的规律，采取正确的教育措施，让儿童能够健康成长
按照《纲要》和《指南》的要求，在幼儿园里严禁“小学化倾向”，根据幼小衔接班，幼儿的成长规律。
我们制定游戏化的课程，采取“你来当小老师”的实践体验活动，充分尊重幼儿的发展，教师只是小朋友的身份参与活动。
（五）、强调培养孩子良好的学习习惯
在幼儿园的最后阶段，对幼儿听说能力锻炼的同时，更要注重幼儿的情感和个性发展，培养幼儿对学习的积极性和正确的学习习惯等。
1.
、在孩子的学习过程中，营造良好的学习情境
在幼儿园的课程学习中，我们更强调“情境化”的学习形式，通过儿歌、故事、歌曲、手指游戏、情景表演等教学形式，为营造良好的学习氛围和情境。
培养幼儿的规则意识，建立良好的秩序感。
为进入小学起好一定的奠基作用。
参考文献
[1] 孙连芬，《幼儿园与小学衔接教育初探》.《绥化学院学报》：2012.2
[2]曲浙英，《幼小衔接实施中的启示》.中国科教创新导刊：2013. 21 .
[3] 教育部基础教育司 ,《幼儿园教育指导纲要》.江苏教育出版社：2002.1 .。