(通用版)高考语文二轮复习第一编知识专题突破篇聚焦重点,专题推进

（通用版）高考语文二轮复习第一编知识专题突破篇聚焦重点，专题推进二轮复习阶段是提高复习效率和提分的关键期。

可二轮复习时间短，约为一个半月，任务重，所以考生应把重点放在按考点复习、总结做题规律和答题技巧、提升考试能力上。

与一轮复习的最大不同是，二轮复习重在突破重点、难点、盲点，弥补知识、能力、素养缺漏。

聚焦重点，专题推进——浅谈高三语文二轮复习策略一二轮该复习什么假如说一轮复习是全面梳理考点，夯实基础，那么，二轮复习就是聚焦重要考点，各个击破。

就具体考查内容而言，古代诗文阅读、现代文阅读、语言文字运用、写作等板块都应该在二轮复习期间重点突破，可由于时间有限，二轮复习的重点、难点必须突出。

具体筛查、聚焦重难点的办法有两个：一是根据2016年新课标语文考试说明的要求和近三年高考试题的题型来预测、确定未来高考的新思想、新变化、新考点、新题型；二是根据一模考试的情况和平时训练中暴露出的突出问题来定夺亟待突破的题型和考点。

将两者结合起来思考后再确定二轮复习的内容。

笔者以为，就全国新课标卷而言，以下几点是需要在二轮复习中重点突破的：一是论述类文章中的理解、分析题，二是古代诗文阅读中的主观题，三是文学类、实用类文本阅读中的探究题，四是材料作文的写作题。

1．论述类文章阅读：关注现实，偏重文化艺术从选材上看，高考论述类文章常常体现出时代特色，即使是反映古代生活的内容，其主题仍然与现实生活中的热点密切相关，如2016年高考全国新课标卷Ⅰ的论述类文章摘编自朱凤瀚的《近百年来的殷墟甲骨文研究》，全国新课标卷Ⅱ的论述类文章摘编自格非的《塞壬的歌声》，全国新课标卷Ⅲ的论述类文章摘编自周振鹤的《历史中的文学与文学中的历史》等。

从题型上看，全国新课标卷、天津市卷等只考客观选择题，浙江省卷、江苏省卷兼考主观表述题。

2．文言文阅读：传记为主，题型保持稳定全国新课标卷的文言文阅读一直以人物传记为主，近三年都是从“二十四史”中选材，如2016年高考，全国新课标卷Ⅰ的材料选自《宋史》，全国新课标卷Ⅱ的材料选自《明史》，全国新课标卷Ⅲ的材料选自《明史》；2015年高考，全国新课标卷Ⅰ的材料选自《宋史》，全国新课标卷Ⅱ的材料选自《北史》；2014年高考，全国新课标卷Ⅰ的材料选自《旧唐书》，全国新课标卷Ⅱ的材料选自《明史》。

其他试卷不囿于人物传记，考查序、记、墓志铭等不同文体，选材亦明显越出“二十四史”的范围，如2016年高考北京市卷材料选自《管子》，山东省卷材料选自《晏子春秋》等。

文言文阅读侧重对文言实词的含义、文言虚语的意义和用法、断句、筛选文中的信息、分析概括文章内容和作者的观点态度、翻译句子等的考查。

值得注意的是，近年来全国新课标卷命题发生了渐进式变化：2014年两套试卷均考查了文言实词和断句。

2015年两套试卷继续考查断句，并新增了古代文化常识题。

2016年三套试卷继续考查断句、文化常识，保持稳定。

3．古代诗歌鉴赏：名家作品，重现对比迁移古代诗歌鉴赏一般考查以下四种题型：鉴赏形象型、鉴赏语言型、鉴赏表达技巧型、评价思想内容和观点态度型。

一般以主观表述题的形式进行考查。

从选材上看，唐宋诗词所占比例较大，一般是名家作品。

以全国新课标卷为例，2013年以来考查的多首诗词，都是唐宋诗词。

2016年全国新课标卷考查唐诗2首、宋诗1首，其中Ⅰ卷考李白，Ⅱ卷考杜甫，注重了形象和语言的考查，这是2016年诗歌考向的最大变化。

2015年高考全国新课标卷Ⅰ诗歌鉴赏第8题为“与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析”。

2016年全国新课标卷Ⅲ第9题为“这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看剑)》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处”。

这两个题目联系教材内容，考查考生的知识迁移能力与求异思维。

4．文学类本文阅读：小说依旧，常考常新文学类文本阅读考查的趋势是：从选材上看，以小说为主，如2016年高考全国新课标卷Ⅰ、全国新课标卷Ⅱ、全国新课标卷Ⅲ等都选取了小说，Ⅰ、Ⅲ都是中国小说，Ⅱ是外国小说，文本长度为1 500字左右；从考查内容上看，2016年考点除了传统的选择题、形象题外，对结构中的线索、形象作用、标题作用、语句内涵等方面有了新的考查，探究题的变化也很大，有了对语句意蕴的探究。

2017年高考，分析作品的结构，分析作品的主要表现手法，赏析作品的形象、内涵，探究型试题的个性化解读等，都可能是考查重点。

5．实用类文本阅读：钟爱传记，侧重筛选《考试大纲》上对实用类文本阅读的文体规定是：传记、新闻、报告、科普文章。

从2016年高考的实际情况看，全国新课标卷坚持考人物传记。

从考查内容上看，实用类文本阅读重视对信息筛选和整合的考查，也涉及对文本主题的把握。

此类文本信息点丰富而繁杂，所涉及的人物大致包括潜心钻研的学问家，远见卓识的教育家，追求卓越的科学家、艺术家、运动员等，所以考生应从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。

6．作文：贴近生活，降低难度2016年高考全国8套试卷中，除了北京市卷考查了二选一的命题作文，其他试卷都考查了材料作文。

不论是哪种类型的材料，都呈现出贴近考生实际生活、降低审题难度的特点。

全国新课标卷Ⅰ第18题作文题要求阅读漫画，结合漫画内容和寓意写作。

它仍然属于前几年所用的材料作文，只不过是文字材料变成了漫画材料，侧重于对读图能力和逻辑思维能力的考查。

本作文的难点在于对漫画主旨的理解，只要考生能够抓住漫画中学生分数的升降、赏罚的不同进行分析，就能读懂漫画，从而思考怎样看待分数、怎样教育子女等问题。

二二轮复习该注意什么二轮复习到底该注意些什么？怎样进行二轮复习才能确保其功用的最大化？根据以往的经验，二轮复习往往存在以下几个误区：1．认为二轮复习是在一轮复习的基础上的重复很明显，这是对二轮复习的特点认识不清，导致复习的方向不明确。

高考语文改革的本质是什么？回归“课标”要求，回归学科本质，回归学习本质；高考“改革”不等于“改题型”，所谓降低难度不等于降低能力要求。

因此，高考语文试题会变得越来越“宽”，越来越“活”。

这给我们的启示是在二轮复习过程中，要避免训练偏题、怪题；同时，不可固守以往的备考经验，以为二轮复习是对一轮复习的重复，其实二轮复习是对一轮复习的总结与提升；再者，不可过度关注“变化”，而对“不变”的内容落实不到位，其实高考试题的最大特点是“稳”中求“变”。

二轮复习怕的是目标不清。

2．按“经验”办事，二轮复习只是走过场，至于复习效果则听天由命这明显是对二轮复习的功能缺乏研究，对学情把握不够精准。

时间紧，任务重，这就要求我们在备考的过程中必须精准把握学情，而学情有两种：一是静态的学情，即考生目前在学科知识、能力、策略、方法、心态等方面的具体现状和存在的问题。

解决的策略是，用好一模考试的各种数据，对数据背后的东西做好科学的分析。

二是动态的学情，即考生在课堂上解决问题的过程中所暴露出来的真正的难点、疑点、盲点、思维障碍点。

具体的对策是，重视课堂学习、自我反思和归纳总结。

二轮复习怕的是无的放矢。

3．认为二轮复习是将语文知识进一步强化，至于学科素养、思维品质则看个人修为这样认识的后果就是，复习的重点仅停留在知识层面，不能快速准确地理解、提取信息，训练思维和提升能力。

而二轮复习是提升能力与思维品质的关键期。

高考强调联系生产生活实际，考查考生的实际应用能力，对考生快速准确地理解、提取信息的能力提出了更高要求，这就需要考生把对思维品质和思维习惯的培养放在首位。

高考试题降低难度，强调用考生熟悉的情境和叙述方式进行考查，并不意味着考生不用过多地思考、推断；恰恰相反，越是这样，考生做题时可能出现的风险就越大。

比如，面对题目，特别是熟悉的题目，若不能准确分析、理解题意、严谨思考、有序解题，而是草草读题，匆匆下笔，最后的结果很可能就是“痛失”应得的分数。

二轮复习怕的是重点不清。

4．认为都到了二轮复习时间了，每堂课没有那么重要了这样认知的结果是二轮复习课，尤其是专题复习课和试卷讲评课的听课效率不高。

而二轮复习课的主打课型就是专题复习课和试卷讲评课。

实际上，二轮复习期间的每一堂课都很重要，利用好了，便能提升素养和能力。

具体来看：①应强化目标意识，因为只有目标明确，才能凸显复习效果。

②应优化习题，用好“题料”，只有这样，才能保证高效练习；能力是练出来的，因此训练题的质量关系到练习的实效。

本阶段复习的主要方式是依托试题辐射知识，通过模拟考场情境及专题强化训练培养能力。

要控制练习的次数、频率，完善知识结构，注重思维过程，规范解题格式，总结解题方法。

③要想高效总结，一定要注重反思，把握知识总结的角度：从“为什么对”转向“怎样才能对”；要注意分析错误原因，研究问题本质；重视思维过程，提炼方法技巧，落实知识、能力的迁移。

二轮复习怕的是训练低效。

5．认为二轮复习就是要强化能力提升，而对基础的东西予以淡化二轮复习应该突出能力训练，但不能淡化对基础的掌握，相反，要将“强化基础”落实到底，因为“得基础者得天下”。

“基础”包括基础知识、基本技能和基本方法。

对于基础知识，要各个击破，完善结构，加深理解；对于基本技能，要强化训练，反复实战；对于基本方法，要融会贯通，注重研究思路。

要高度重视基础知识系统的构建与基本能力的提升：对于前者可以师生配合认真研究；对于后者要通过训练和分析一模试卷，探究知识本源，重视培养学科能力和学科素养，改变以往只关注对方法、技巧、规律的总结，不愿在对知识的来龙去脉的探究上下功夫的状况。

那么，到底该怎样落实“三基”呢？发现问题—咬住问题—温习问题—解决问题。

“发现问题”的前提是准确诊断。

“咬住问题”即有针对性地进行专题研究和训练，并尝试独立完成，要重视对反馈题的编纂和使用：①将题目的已知与未知内容互换；②相同背景下改变设问角度；③在原题基础上进行延伸；④对关键性条件进行细微改变，打破思维定式；⑤利用原模型或方法，解决新问题。

“温习问题”即改错、积累错题：①改那些自己“够得着”的错；②要有准确答案和对问题的小结、反思；③分类整理；④要经常(尤其是大考前)温习。

二轮复习，怕的是丢掉基础。

三二轮高效复习法二轮复习的关键在于对以考点为线、题型专题化、依计而行、践行规律总结和能力提升四个环节的落实。

1．以考点为线即对二轮复习的考点进行筛查，根据由“轻”(比较容易掌握或已经攻克的考点)到“重”(比较重要的考点或需要重点强化的考点)的原则进行排序，把考点串成线。

然后搭建各个考点的知识框架，形成相应的知识网络，进而排查出二轮复习的重点、难点、盲点、待提升点等。

就新课标地区的考情而言，高考考查考生六种能力，分别是基础知识、名句名篇的“识记”能力，重要词、句的“理解”能力，文章结构、内容要点、表现手法、观点态度的“分析综合”能力，诗歌作品形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度等的“鉴赏评价”能力，语言表达、修辞手法、写作交流等的“表达应用”能力，作品的写作背景、创作意图、意蕴价值、民族心理、人文精神等的“探究”能力。