于阅读中体味情感——《老人与海鸥》教学片段
吝啬地 买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的 美食 。 透过 这一个个朴 实的名字 ，我们看到 的是 老人对海
他还 经常 买来鸡 蛋为 海鸥制 作“ 鸡 蛋饼 干 ” ， 而他 自 鸥的 亲昵 ， 对海鸥 的爱 ， 这是对 生命 的尊重。老人亲
师： 很好 ， 谁能通过 朗读把 自己的这种体会读 出 海鸥就像是 他的儿女 。这是 一个 把海鸥看作 自己儿
褪色 的是 老人 的衣着 ，永 不褪色 的是老人对 待 者引 导学生 在 阅读 中仔 细推敲 字词 的精妙 之处 ， 在
海鸥那 份亲如儿女的爱。就是这样一位 勤俭的老人 ， 熟悉文本 的基础上 ，揣摩作 者是怎样将这种情感 写 用 自己不多的退休工 资给海 鸥买食 物 ，天天步行 １ ０ 真实 、 写具体 的 ， 进而体 味老 人与海鸥之 间一 片浓浓 余公里 去喂海鸥。 是 什么给了老人如 此大的动力？ 无 的深情。 （ 作者单位 ： 福建省安溪县 金谷 中心学校 ）
生： 老人 衣着朴素 ， 生活清贫。
师： 对， 让我 们 来看 一份 资料——被 称 为“ 海鸥
上都 用来给海鸥 买吃 的。老人平 时几乎舍不得 花一 分钱 坐公 交车…… 四元 五角一 斤的饼 干 ，老人 毫不
师： 平常谁会 亲昵地叫你们 ？亲人。请你 学着亲
（ 生示范。 ）
老人 ” 的 吴庆恒 ， 每月 ３ ０ ８元 的退休 工 资 ， 有 一半 以 人叫你的样子 ， 也来喊喊 这些海鸥的名 字。
师： 读 这段 话 ， 哪 个 词语 打 动 了你 ？
பைடு நூலகம்
生： 老人把 海鸥 当作 自己的孩子 来看待 ， 对海鸥
像 对 孩 子 一般 亲 密 。
生： 褪 色。 师： 很好 ， 这 个 词 出现 了几 次 ？你 感 受 到 了什 么？
师： 老人是 怎么呼唤 海鸥的？
生： 亲 昵得 变 了调 。
探
索
。０ ０◆
《 老人 与海 鸥》 是人 教版 第 十一册 的一 篇课 文 ， 疑是他对海 鸥那份无私的爱 。 片段二 ： 在海 鸥的呜 叫声里 ， 老人抑扬顿挫地 唱 讲述 了发生在 昆明翠湖 畔的一 个真实故事 ，老人对
海 鸥亲人般 的真挚 情感令人 动容 。在整体感 知全文 着 什 么 。侧 耳细 听 ，原来 是 亲 呢得 变 了调 的地方
生 ：老 人 宁 可 自己吃 苦 ，也 要 无 私 地 为 海 鸥 付 出， 这 源 于他 对 海 鸥 无 私 的 爱 。
来呢？
十多年 的每一个冬天 ，几 千个 日子 ，几万 里路
程， 老 人与海 鸥就 是这样 相依相 伴 ， 在 老人 的心 中 ，
女的老人 ， 这是 一个把动物当作 自己生命 的老人 。笔
生： 老人在 呼唤海鸥的名字。 师： 通常谁给 谁起名 字呀？ 生： 长辈给晚辈起名 字。
师： 从 这 些 亲 昵 的称 呼 中， 你 感 受到 什 么？
了色 。朋友告诉 我 ， 这位 老人每天步行 ｌ ０ 余公 里 ， 从
城郊赶到翠湖 ， 只为了给海鸥送餐 ， 跟海鸥相伴 。
的基础 上 ， 笔者 引导学 生抓住 重点语句 ， 在 阅读 中体 话—— “ 独脚 ” “ 灰头 ” “ 红嘴” “ 老沙” “ 公 主” ……
味情感 。 片段一 ： 他背 已经驼了 ， 穿一 身褪色 的过 时布衣 ， 背一个褪色的蓝布包 ， 连装 鸟食 的大塑料袋也用得褪
师： 读 完这 句话 ， 你 知 道 了什 么？
于阅读 中体味情感
《 老人 与海鸥》 教 学片段
马 延 灯
２ ｏ １ ３ 年 １ １ 月 Ｂ ／ ４ １
己唯 一 的 奢 侈 品 是 两 毛钱 一 包的金 沙江 香 烟 。
昵 而 自然地呼唤 着一 只只海鸥 ，就像在 呼唤着 自己
了海 鸥 。
师： 同学们 ， 看 了以上 资料 ， 你 对三 个“ 褪 色” 有 的儿女 。老人 的声声 呼唤 ， 老人的一 言一语 ， 全是为
什 么新 的感 受？
老人与海鸥教案
老人与海鸥教案老人与海鸥教案「篇一」【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
思考：⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。
2、课堂交流：⑴ 指生读段落。
⑵ 知道了什么?⑶ 还想知道什么?⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书：老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。
实用的老人与海鸥教案三篇
实用的老人与海鸥教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海鸥教案
老人与海鸥教案老人与海鸥教案集锦7篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性。
我们该怎么去写教案呢？以下是精心整理的老人与海鸥教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
老人与海鸥教案篇1教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
提高学生的审美能力，培育他们的语感。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
重点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
难点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备老师活动学生活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。
2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
3、组织集体沟通，感悟老人和海鸥的情谊。
4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容2、学生思考老师提出的问题3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
【教育资料】六年级上册人教版《老人与海鸥》教案学习精品
六年级上册人教版《老人与海鸥》教案学习《老人与海鸥》该篇课文，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
下面是小编分享的六年级上册人教版《老人与海鸥》教案，欢迎大家阅读！教学要求1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时第一课时教学目标1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。
3．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或课件）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。
《老人与海鸥》语文教案
《老人与海鸥》语文教案《老人与海鸥》语文教案一、激情导入教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。
二、整体感悟课文先要理清文思。
教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。
）你们很会读书。
我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。
三、分层阅读理解（一）理解第一部分──老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。
指名读。
思考：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食；（2）老人与海鸥交流；（3）老人讲海鸥故事。
学习方式：分组选读。
分三个组各选读一个方面的内容。
（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。
）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。
1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。
老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。
老人（）着栏杆（）。
要求：把空着的词语补出来。
老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的.节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。
男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。
2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──（1）同桌分角色读。
（2）换角色再读。
3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。
品语言 悟情感 促体验——入教版六年级上册《老人与海鸥》教学片段与评析
吃 食 、和 海 鸥 亲 昵 说 话 的 画 面 ，还 有 灵１ 懂 得 回报 ， 我意想不 到 … … 让 学 生 在 文 中标 注表 现 老 人 给 海 鸥 生， 让
看 到海 鸥在老 人遗像 前 扇动翅 膀 、
先 正 确 认 读 。 再 读 出 词 语 的 “ ” 学 生 了解 了课 文 清 晰 的结 构 ，又 让 情 和 “ ”） 意 。
师 ：海 鸥 会 有 这 样 让 人 意 想 不
他 们 的心 灵 在 直观 形 象 的 画 面 中 受 到 的 举 动 ，是 因 为 老 人 生 前 给 了海
— —
“ 鸥 送 别 老 人 的 举 动 让 人 意 给 海 鸥 送 餐 ，跟 海 鸥 相 伴 ”这 句 话 海
“ 鸥 送 老 人 ” 的 图 片 。 初 读 课 想 不 到 、 深 感 震 撼 ” 作 为 一 个 引 中体 会 到 老 人 爱 鸟情 深 。 只 有 把 鸟 海 ）
文 ，就 要 借 助 关 键 词 语 理 解 文 章 大 子 ， 其 主 要 目 的 是 要 引 导 学 生 当做 亲人 ，老 人 才 会 有 这 样 坚 持 不 意 ，把 长 文 章 读 短 。 当 然 ，题 目是 “ 由果 觅 因” 以疑 促 学 ，探 究 “ ， 老 懈 的行 动 。
地 方 能 让 我 们 感 受 到 老 人 给 了海 鸥
亲 人 般 的 关 爱？ 请 大 家 默 读 课 文 第
啧 啧称 赞 白色 旋 涡 师 ：读 着 这 两 组 词 语 ，你 们 眼 语分别说说你们所看 到的画面。
生 ：我 看 到 老 人 撮 嘴 呼 唤 海 鸥
2021年人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇汇总
人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。
（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！以下是课件网为您整理的人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案两篇，谢谢阅读。
《老人与海鸥》教案1教学目标1、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程（一）齐说课题引入。
（二）回顾课文主要内容浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说（）的事情发生了。
学生填写。
（意想不到）能换个词语吗（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感2、进行二次默读，边读边批画你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3、师生共同交流选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
）②师生对读“意想不到的事情发生了——……”（2）镜头二海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
）②指名有感情地朗读。
（3）镜头三收起遗像时，海鸥向遗像扑来。