摭谈“阅读教学中情感教育”
谈语文阅读教学中的情感教育
谈语文阅读教学中的情感教育发表时间：2010-11-10T10:12:44.000Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：张海燕[导读] 在课堂上，教师要有激情地运用自身的情感诱导使学生在创设的情境中受到感染。
张海燕（河南柘城县基础教育教研室，河南柘城 476200）? 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-134-01摘要：教师要教给学生体验情感的方法，悟领情感的能力，在阅读教学中注重情感因素的培养与教育。
关键词：阅读教学；情感教育；潜移默化语言是意识的物质外壳，是意识的载体。
人们总是通过语言来加深认识，加强了解，交流思想，增进感情。
学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同，逐渐被熏染的过程。
由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。
因此，教者要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，在阅读教学中注重情感教育。
巴姆尔格说：“阅读首先是一种感受活动，人们通过视觉器官认识了语言符号。
这些语言符号反映到大脑转化为概念，许多概念组合成较大单位，成为完整的思想，然后发展成为复杂的思维的活动、联想、评价、想象等。
”这种定义告诉我们：阅读是一个动态的过程。
这个过程是有阅读行为的发动者即读者和阅读的对象即读物二者建立起的一定关系共同组成的，它是一种双方交互作用的动态建构，阅读对象应该成为读者经验的结果。
它的意义在于阅读活动中读者的创造性集合之中。
因此，阅读教学是通过对学生进行阅读指导，阅读训练，从而提高阅读能力的活动。
其实，阅读教学不仅是认知教育活动，同时也是情感教育活动，从根本上说，认知活动的启动，维持和发展，始终离不开人的情绪情感，可以说如果没有情感活动的配合和促进，认知活动就无法进行。
因此二者是密切结合，相辅相成，缺一不可。
在阅读教学中，教师所面对的课文有：叙事生动的记叙文、语言优美的散文，感情真挚的诗歌、情节曲折的小说、精于思辩的议论文和简明平实的说明文，它们都具有一定的审美价值，如何使学生在与作品相互作用的双向建构活动中获得最大的审美愉悦呢？我认为：情感融入是阅读教学中主要必备因素之一，用好教材，借助教材的感染力，调动学生的自身积累，引导他们感知课文内容，帮助他们形成稳定的情绪和积极健康的情感，进而促使其完美人格的构建，是阅读教学的使命之一，是阅读教学思想教育具体化的一个方面。
阅读教学中情感、态度、价值观的培养策略摭谈
阅读教学中情感、态度、价值观的培养策略摭谈【摘要】笔者在文中阐明了“情感”“态度”“价值观”的含义及三者之间的关系，并论述了在阅读教学中培养学生“情感”、“态度”、“价值观”的策略，即挖掘课文情感因素，拨动学生情感之弦；凸显学生主体地位，珍视学生独特体验；师生之间平等对话，发挥情感熏陶作用。
【关键词】阅读教学；情感；态度；价值观；策略“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”这是2011版《语文课程标准》在“总目标”中所强调的语文教学应承载的一个教学任务。
作为一名初中语文老师如何在阅读教学中培养学生的“情感”、“态度”、“价值观”呢？笔者在此谈一谈自己一点粗浅的认识。
一、正确领会“情感”、“态度”、“价值观”的含义及三者之间的关系“情感”这个概念属于心理学的范畴，它是指人对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验，是人的大脑经过客观现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应。
教学目标中涉及的“情感”主要指一个人的感情指向和情绪体验，也就是学生所表现出的兴奋、好奇、喜欢、满意、愤怒、爱慕、讨厌、悲伤、同情等各种各样的情绪及内心体验。
“态度”指人对客观事物或事物的发展过程所表现出来的情感指向。
它不仅指学生的学习态度，还包括生活态度、处世态度等等。
态度是个体较为稳定的情感倾向。
“价值观”是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，即对客观世界所持的判断标准。
心理学、教育学专家指出，情感、态度、价值观属于”情感领域”或“情意领域”。
情感、态度、价值观在者之间存在着如下的关系：情感影响态度，态度引发相应情感；情感体现一定的价值观，价值倾向也一定包含相应情感；态度源于价值观，又表达价值观，价值观是态度的核心。
语文阅读教学中的情感教育策略研究
语文阅读教学中的情感教育策略研究在语文教学中，阅读是一项至关重要的活动，它不仅能够提升学生的语言理解和表达能力，还能够培养学生的思维能力和审美情趣。
而在阅读教学中，情感教育更是不可或缺的一部分，它能够让学生更加深入地理解文本，与作者产生情感共鸣，从而提高阅读的质量和效果。
然而，在实际的教学过程中，情感教育的实施还存在着一些问题和不足，如何有效地在语文阅读教学中开展情感教育，是值得我们深入研究和探讨的课题。
一、语文阅读教学中情感教育的重要性（一）促进学生的情感发展学生正处于身心发展的关键时期，他们的情感世界丰富而敏感。
通过语文阅读教学中的情感教育，学生能够接触到各种不同的情感体验，如喜怒哀乐、爱憎好恶等，从而丰富自己的情感认知，促进情感的健康发展。
（二）增强学生对文本的理解情感是文本的灵魂，只有当学生能够感受到作者所表达的情感，才能真正理解文本的内涵。
例如，在阅读《背影》时，如果学生能够体会到作者对父亲深深的感激和愧疚之情，就能更好地理解父亲背影所蕴含的深厚父爱。
（三）培养学生的人文素养语文阅读教学中的许多经典作品都蕴含着丰富的人文精神和价值观念。
通过情感教育，学生能够在感受情感的过程中，潜移默化地接受这些人文精神的熏陶，培养自己的人文素养和社会责任感。
二、语文阅读教学中情感教育存在的问题（一）教师对情感教育的重视不够部分教师在阅读教学中，过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了情感教育。
他们往往将教学重点放在字词的理解、文章结构的分析等方面，很少引导学生去体会文本中的情感。
（二）教学方法单一在情感教育中，一些教师采用的教学方法比较单一，通常是简单的讲解和提问，缺乏创新性和多样性。
这种教学方式难以激发学生的兴趣和情感共鸣，导致情感教育的效果不佳。
（三）学生缺乏阅读兴趣和主动性由于课业负担较重和网络等因素的影响，许多学生对阅读缺乏兴趣和主动性。
他们在阅读时往往只是为了完成任务，而不是主动去感受文本中的情感，这也给情感教育带来了一定的困难。
浅谈阅读教学中的情感培养Microsoft Office Word 97-2003 文档
浅谈阅读教学中的情感培养阅读是语文课程中极其重要的学习内容。
在阅读目标方面，我们认为第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观的导向，使德育目标和美育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。
就情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件：并且，因为有兴趣，就不会感到负担过重，就会减轻疲劳感。
此外，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”有乐趣才会有兴趣，有兴趣才会感受到更多的乐趣。
课堂上，教师要善于体会和表达课文的感情，要善于激发学生的感情，培养学生的兴趣，让学生从中受到感染和熏陶。
重视阅读教学中的情感培养，激起学生的学习兴趣，这是非常必要的。
在教学中我们抓住学生情感发展的特点，采用各种途径，有效地促进学生的情感体验，以便更好地对学生进行素质教育：一、品析、感悟词语，激发情感。
在小学语文教材中融入了许多图文并茂的名家名作。
特别是进行课改后，所取的课文在反应时代的风貌同时，侧重关注儿童的经验和兴趣，贴近儿童的生活和情感，富有教育价值和启迪性。
文章中作者的情感不能直接传授给小作者，只有通过语言文字描述自己的情感。
教学中应抓住文章的关键词语，反复揣摩，细细品味，挖出课文的内在认识与情感因素，使学生能领会到作者的情感。
笔者曾听过一节老教师的录像课《董存瑞舍身炸碉堡》，虽不能身临其境，但却被老教师的教学风格所折服。
课堂上，教师积极地引导学生从题目入手，品读词语。
他是这样引导的：（1）表示人物该怎样读题目？（学生把董存瑞读重音）；（2）表示事件该怎样读题目？（有个学生把炸暗堡读重音）；（3）表示人物精神该怎样读题目？（学生把舍身读重音）；（4）歌颂人物该怎样读题目？（学生用激昂的语气读题目）；（5）表示悼念该怎样读题目？（学生用低沉的语气读题目）。
教师就这样通过对词语的品读，体会了课文中的情更浓，使学生与课文的人物达到了情感的共鸣。
谈语文阅读教学中的情感教育实施
20 10年第6期西北成人教育学报谈语文阅读教学中的情感教育实施○陈英（山丹县马场四场小学甘肃·山丹734100）摘要语文课是实施情感教育的首选基地，阅读教学的作用尤为明显。
这需要教师注重生活积累，并把情感教育融入阅读教学过程中，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
关键词阅读教学情感教育我们经常可以看到，学生们背了许多名句，可是他们不喜欢文化；看了许多小说，可是他们不喜欢语文。
探究这些语文教学问题的成因，我们认为是教师过多的重视对学生的知识输灌和能力训练，而放松了对学生的情感教育。
这种倾向是与新的《课程标准》不协调的。
课程标准对阅读教学有如下要求：应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，语文课是实施情感教育的首选基地。
作为传授知识的教师来说，应做好生活积累，抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
通过语文教学进行情感教育是教育规律、教育目标的必然要求，但在语文教学中究竟采用何种方式进行情感教育，至今仍是教育专家不断探索的问题。
本文提出了我自己对这一问题的体会和解决办法。
一、教师和学生都要注重生活情感积累“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课堂上一切情感的诞生都需要教师课外感情的积累，一个情感空白的人很难喷发出真诚的爱恨情愁。
教师要指导学生，多注意生活中的点点滴滴，用心去感受生活，感受周围世界；教师更要积极开展丰富多彩的语文活动，拓宽学习语文的时空范围，使课堂教学目的训练在课外活动中得以巩固延伸和补充发展。
过去课堂是教师的世界，现在世界是学生的课堂。
让他们深入生活，感受生活，为课堂教学注入更多的新鲜血液。
二、用教师的激情感染学生教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位对语文冷漠的教师他的学生会对语文有激烈的兴趣，一位对学生学习状况冷漠的教师他的学生会喜欢学习他所任教的学科。
摭谈小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略随着时代的进步，小学语文阅读教学也在不断地进行改革和转变。
小学语文阅读教学的实施策略对于学生的阅读理解和学习成绩起到了至关重要的作用。
在这篇文章中，我将结合自己的实践经验来谈谈小学语文阅读教学的实施策略。
一、注重阅读体验小学语文阅读教学最重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，在教学中注重阅读体验是至关重要的。
我们可以通过让学生在课堂上互相分享自己喜欢的故事和书籍，让他们在阅读中感受到乐趣和愉悦。
同时，我们也可以通过各种形式的活动来提高学生的阅读兴趣和能力。
二、强调阅读方法小学语文阅读教学中，学生们需要掌握一些基本的阅读方法，例如字词认读、理解句子和段落、推理和归纳等。
我们可以通过课堂教学来强调这些方法，并且进行一些针对性的练习，让学生更加熟练地运用这些方法。
同时，我们也可以引导学生们自我反思，培养他们自主阅读的能力。
三、多样化教学手段小学语文阅读教学中，我们要运用多种手段来教导学生。
例如，游戏、绘本、课外阅读等等，这些方法都可以帮助学生更加轻松愉悦地学习。
此外，我们还可以通过各种形式的阅读活动来提高学生的阅读兴趣和能力。
四、注重情感教育小学语文阅读教学不仅仅是在教授知识，更重要的是在培养学生的情感品质。
因此，在教学过程中，我们要注重情感教育，使学生能够通过阅读儒雅、爱国、勇敢等正直品质的文章，培养他们的情感品质和生活态度。
五、个性化教学小学语文阅读教学中，每个学生的基础和阅读能力都有所不同，因此在教学中要注重个性化教学，根据学生的情况制定不同的教学方案。
我们可以通过学生的反馈和调查，以及专家的意见来制定教学方案，让学生更加轻松地掌握知识。
总之，小学语文阅读教学的实施策略需要综合考虑学生的实际情况和教学资源，合理灵活地运用各种教育手段，把握好教学的节奏和范围，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识能力。
希望这篇文章能够对学生和教师们有所帮助。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略语文阅读教学是中学语文教育中的重要一环，而情感教育则是当前教育领域的热门话题之一。
如何在初中语文阅读教学中融入情感教育，引导学生在阅读中培养情感、品德和美感，成为了值得讨论的问题。
本文将从培养情感与品德、培养美感的角度，探讨初中语文阅读教学中的情感教育策略。
一、培养情感与品德1.关注人物情感语文阅读教学中，我们要让学生理解、体验文学作品中的情感，关注人物的情感变化，善于通过文学语言表达的审美情感，认识到不同情感表达所蕴含的品质，从而激发学生的同情心、善良心、感恩心等正面情感。
在教学中，教师可以通过导读、导学、朗读等形式，让学生更好地理解人物的情感，理解人物的内心世界，从而培养学生的同情心和善良心。
2.引导情感联想在阅读教学中，教师可以引导学生联想、发散思维，让学生通过作品中的情感联想到自己的生活、成长、人际关系等方面，引导学生明辨是非，培养健全的人格品质。
通过提问引导学生思考：你在作品中是否有过类似的情感体验？你会如何处理这样的情感？这样的情感对我们的成长有什么影响？通过对情感的联想，学生可以更加深入地理解作品中的情感，也可以更好地体验情感。
3.学会情感表达在阅读教学中，教师可以布置一些情感表达的作业，让学生通过文字、绘画等形式表达自己的情感。
通过这样的方式，学生可以更好地表达出自己的内心情感，也可以更好地领悟文学作品中人物的情感。
一个人只有懂得表达自己的情感，才会对美好的东西产生共鸣，对不好的事物产生反感，从而更好地理解和感知情感，形成正确的情感观。
二、培养美感1.注重作品的审美在阅读教学中，我们要注重作品的审美，让学生明辨是非，感知美的存在。
教师可以通过导读、解读、欣赏作品的精彩语言，让学生感受到美的存在，启迪学生的审美情感，培养学生的文学鉴赏能力。
只有令学生对文学有所体验，对美有所感悟，才能对文学产生浓厚的兴趣，才能在阅读中真正领略文学的魅力。
2.让学生感知美的生活在阅读教学中，教师可以让学生关注身边的美，让学生感知美的自然、美的人文、美的生活，通过欣赏美的画作、美的音乐、美的建筑等形式，培养学生的审美情感，感受美的存在，使学生懂得欣赏美，从而对美产生向往，让美融入生活。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略语文教学作为中小学阶段的重要学科之一，在学生的全面素质培养中发挥着重要的作用。
阅读是语文教学中的重要环节，通过阅读学生不仅可以提高语言文字的掌握能力，还能够培养学生的情感素养和文学情操。
而语文阅读教学中的情感教育策略，更是促使学生在阅读过程中培养情感、品德和价值观的重要手段。
本文将探讨初中语文阅读教学中的情感教育策略。
一、创设情感教育氛围情感教育的首要任务是要创设浓厚的情感氛围。
教师应该在课堂教学中营造积极向上的情感氛围，激发学生阅读的兴趣和情感投入。
在教学中，教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，引导学生感受文学作品中的情感，激发学生的阅读情感。
教师还可以结合学生的实际生活，提出情感问题，引导学生从文学作品中找到解决问题的方式和方法。
二、引导情感体验教师在教学中要注重引导学生对文学作品进行感性的、情感的体验。
可以通过有感情的朗读、有声有色的讲解等形式，让学生在阅读中感受作者的情感、体验作品中的情节、人物和情感。
在引导情感体验的过程中，教师要适时的启发学生对词句语段的感悟，引导学生去体味文字背后所表达的丰富情感，让学生充分感受到文学作品带给他们的精神享受和情感冲击。
三、展开情感交流情感教育需要在情感交流中得以实现。
在语文阅读教学中，教师要注重引导学生展开情感交流，让学生情感体验得以共鸣和传播。
教师可以组织学生进行情感分享，或者以小组形式展开讨论，让学生分享自己在阅读中的感悟和体验，互相影响、互相启迪，让学生在交流中得到共鸣和认同，进而激发学生内心深处的情感共鸣。
四、引导情感升华阅读不仅仅是对文字的理解和感知，更是对情感的升华和提炼。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生通过阅读提升情感修养。
教师可以设定情感升华的问题，引导学生对文学作品中的情感进行深层次的挖掘和思考，让学生通过文学作品对情感产生深层次的反思和升华，提高学生的情感审美和人文精神，在情感升华中达到心灵的净化和升华。
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摭谈“阅读教学中的情感教育”
摘要：”没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”（列宁语）这句话深刻地揭示了情感价值内化和情感行为的辩证关系，更决定了教师在学校教学中向学生进行情感教育的必要性。
情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的”情”的操作而综合为”情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。
而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。
现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。
关键词：阅读教学语文氛围
因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。
那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢？
一、控制情感，创造情感氛围
语文教学因其内容的特殊性，既具有严谨的科学性，又有强烈的人文色彩，因此，在教学中应保持一种积极稳定协调的情感，要注意自我动情、移情、体悟、调控情感。
”缀文者情动而辞发，现文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”（刘勰《文心雕龙？知音》），所以说，语文教师带给学生一种健康向上的情感氛围的话，既有利于教学，也有利于育人。
教师的情感调控要体现在适时适度地把握。
首先，语文教师不应
该自己喜怒无常，把自己的烦恼和不开心带进教室，反之，只会引导学生也进入到心理误区，达不到好的教学效果。
语文教师在课堂上一进行教学，就应该对自己工作、对学生学习充满信心，带给同学们一种阳光般的温暖，保持一种健康向上的心态。
所以，托尔斯泰才说教育应该”真挚、强烈、独透”，而语文教师在教学中应以自己的真挚情感，坦荡情怀与学生见面，不要隐瞒自己的好恶，对学生充满希望和爱，让他们在无形中感觉到一种教育与做人的魅力。
大胆去教学，勇敢去热爱，正如18世纪中叶卢梭说过：”只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻他们的灵魂”。
这也是情感教育重要的体现。
二、创设情境，激活学生的情感
儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。
教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。
例如在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境--观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，感受自然美。
然后教师激情告白：”同学们，大海、西湖水美，泰山、香山山美，但都无法与桂林山水相比，桂林山水不但山美、水美，而且奇山围绕碧水，碧水倒映奇山，山水交融充满诗情画意，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美，
这真是’舟行碧波上，人在画中游’。
”在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。
又如在教学《草原》时，教师可运用多媒体课件展现文中优美的草原风光图：蔚蓝的天空，茫茫的绿色草原，洁白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的场面，充满着诗情画意，深深地吸引着学生。
如果再配上课文的朗读录音，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、人情。
情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。
三、思路理解，产生情感共鸣
思路既是字、词、句、段维系的线索，又是作者思想情感发展的轨迹。
因此，在阅读教学中，从作者的思路入手，用这条思路来统帅字、词、句、段，指导听、说、读、写，这样不仅有利于理解课文内容，而且有利于领会作者的思想感情，有效地向学生进行思想教育。
如在”狼牙山五壮士”一文，作者是借描写1941年秋天，五壮士为掩护群众和连队转移，在狼牙山痛击日寇的情景，表现五壮士英勇顽强、坚强不屈、视死如归的大无畏革命主义精神。
来抒发对五壮士无限崇敬和怀念的。
教学时，首先要引导学生理出”接受任务----痛击敌人---诱敌上山---峰顶歼敌----英勇跳崖”这条思路，再逐步深入地进行理解，以激发学生的情感，对五壮士革命先烈们产生无限敬爱的真挚感情。
四、体态语言，展示教师深情
一个好的教师，就是个好的导演，他能充分运用自己各方面的动作语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生去热爱学习，热爱生活，而语文教师则更应担负起此职责。
激昂的语调，合适的体态会给人深刻印象。
而教师一个眼神，一个点头的动作，也会成为情感教育的好工具。
同样的一个温和的眼神，一个点头表明了教师心中不同的含义，如一个学生想答问题，但缺乏胆量，老师望着他，轻轻地点下头，带给他的是信心与动力；有同学身体不舒服，想请假，老师点点头，充满的是一种无尽的关心；有同学做了错事，或答错了问题，老师望着他，点点头，给他是一种无言的期待与勉励。
凡此种种都表明，课堂上不同的情感教学方式会带给学生一种和谐而美好的温暖，也会给他们的人生大道打下美好的基础。
因此，作为语文教师如能正确把握课堂中情感教学，则语文教学就会象人的脉博跳动，现代心理教育需要我们努力在课堂中创造奇迹，以情动人、以爱感人，让爱在课堂情感教育闪光。
”随风潜入夜，润物细无声。
”我们今天的努力将会孕育出未来瑰丽之花。
”文章不是无情物，师生俱为有情人”，让情感教学在语文课堂教学中熠熠闪光吧--为了我们的孩子！。