从生物圈到细胞教案
生物一《从生物圈到细胞》教案
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)
从生物圈到细胞高中生物教案大全
从生物圈到细胞高中生物精选教案大全教案从生物圈到细胞——高中生物精选教案大全第一章：引言1.1 课程背景1.1.1 高中生物课程标准要求学生从宏观到微观，了解生物现象和生命活动规律。
1.1.2 通过本章教学，使学生对生物学有更全面的认识，培养学生的科学素养。
1.1.3 引出细胞学说的概念，为后续课程打下基础。
1.2 教学方法1.2.1 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究。
1.2.2 利用多媒体课件，展示生物圈与细胞之间的关系。
1.2.3 组织学生进行小组讨论，培养合作精神。
1.3 教学内容安排1.3.1 介绍生物圈的概念和范围，让学生了解生物圈是地球上所有生物的共同家园。
1.3.2 讲解细胞的概念，阐述细胞是生物圈的基本组成单位。
1.3.3 分析生物圈与细胞之间的关系，引导学生认识到细胞对于生物圈的重要性。
第二章：知识点讲解2.1 生物圈2.1.1 生物圈的定义：生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总称。
2.1.2 生物圈的层次结构：大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
2.1.3 生物圈的功能：为生物提供生存条件，维持生态平衡。
2.2.1 细胞的概念：细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2.2.2 细胞的发现：显微镜下的细胞发现和理论阐述。
2.2.3 细胞的作用：生物圈中所有生物的生命活动都离不开细胞。
2.3 生物圈与细胞之间的关系2.3.1 生物圈是细胞的生存环境，为细胞提供必要的营养物质和条件。
2.3.2 细胞是生物圈的基本组成单位，生物圈的各种生物都是由细胞构成的。
2.3.3 生物圈与细胞之间相互影响，共同进化。
第三章：教学内容3.1 生物圈的认识3.1.1 生物圈的定义和范围：地球上的所有生物及其生活环境。
3.1.2 生物圈的结构和功能：大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈，提供生存条件，维持生态平衡。
3.1.3 生物圈的实例：森林生态系统、海洋生态系统等。
3.2 细胞的认识3.2.1 细胞的概念和结构：生物体的基本结构和功能单位，细胞膜、细胞质、细胞核等。
从生物圈到细胞 教案-高一上学期生物人教版必修1
从生物圈到细胞一、教材分析本节教材的主要内容分为两个部分∶生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次。
我们将从细胞在生命系统与生命活动中的作用来讲述本章内容，为学生走进高中生物做好铺垫。
二、教学目标（一）知识与技能1.描述细胞的含义2.分析生命活动与细胞的关系3.讲述单细胞生物与多细胞生物的区别4.叙述生命系统的结构层次5.说明生命系统的结构层次之间的相互关系（二）过程与方法通过学习生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次等知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力。
（三）情感、态度与价值观梳理生命系统的结构层次，对生物这门学科有一个大纲式的理解，增强学习生物的兴趣；关注病毒、细菌等与生活的联系，使我们的视野更加科学化。
三、教学重点和难点（一）重点：1.细胞在生命系统与生命活动中的作用2.单细胞与多细胞的区别3. 生命系统的结构层次（二）难点：1.病毒的含义2.病毒的特点3. 生命系统的结构层次之间的相互关系四、课前准备（一）教师：准备教学PPT，教案。
（二）学生：预习课文，对今天所讲内容有初步了解。
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论五、板书设计第一章第1节从生物圈到细胞一、细胞1.细胞是生命体结构和功能的基本单位二、生命活动离不开细胞三、病毒四、单细胞生物与多细胞生物1.单细胞生物：细菌、单细胞藻类、单细胞动物（单个细胞就能完成各种生命活动）2.多细胞生物：绝大部分动植物（依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动）五、生命系统的结构层次1.生命系统结构：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2.种群和群落六、教学过程（一）导入大家好，这是我们进入高中之后上的第一节生物课。
接下来，请大家打开课本翻到第一章第一节——从生物圈到细胞。
（二）新授（1）展示图片：准备好几张不同细胞的图片。
（2）提问。
大家知道细胞是什么吗？（3）等同学们踊跃回答问题之后，总结出学生对细胞的理解。
从生物圈到细胞的教案【5篇】
从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命的基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解不同类型的生态系统及其组成成分。
4. 能够分析生物圈内生物与环境的关系。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统。
2. 生态系统的类型及组成：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
3. 细胞的概念和重要性：细胞是生命的基本单位，所有生命活动都离不开细胞。
4. 生物圈内生物与环境的关系：生物圈内的生物与环境是一个统一的整体，相互依存、相互影响。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围和生态系统的类型。
2. 难点：细胞的概念和重要性，生物圈内生物与环境的关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考生物圈和生态系统的关系。
2. 利用多媒体展示不同类型的生态系统，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨生物圈内生物与环境的关系。
4. 运用案例分析法，讲解细胞在生命活动中的重要性。
1. 导入新课：提问学生对生物圈和生态系统的理解，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 讲解生物圈的概念和范围，通过多媒体展示生物圈的图像，帮助学生形象理解。
3. 介绍不同类型的生态系统及其组成成分，让学生了解生态系统的多样性。
4. 分析生物圈内生物与环境的关系，引导学生认识到生物与环境是一个统一的整体。
5. 讲解细胞的概念和重要性，通过案例分析让学生了解细胞在生命活动中的作用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调生物圈和生态系统的关系，以及细胞的重要性。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，描述一个生态系统，并分析其中的生物与环境关系。
六、教学延伸与拓展1. 讨论人类活动对生物圈的影响，分析如何保护生物圈和生态环境。
高中高三生物从生物圈到细胞教案
高中高三生物从生物圈到细胞教案一、教学目标1.理解生物圈与细胞的关系，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.掌握细胞的结构和功能，以及生物体在不同层次上的组织结构。
3.培养学生的观察能力、分析能力和实验能力。
二、教学重点与难点1.重点：细胞的结构和功能，生物体在不同层次上的组织结构。
2.难点：细胞结构与功能的相互关系，生物体在微观与宏观层次上的联系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们生活在生物圈中，生物圈包括哪些内容？（2）引导学生回顾生物圈的定义和范围，明确生物体与生物圈的关系。
2.生物体与细胞的关系（1）讲解生物体是由细胞组成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）展示生物体在不同层次上的组织结构，如器官、组织、细胞等。
3.细胞的结构和功能（1）讲解细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
（2）分析细胞各部分的功能，如细胞膜的保护作用、细胞质的代谢作用、细胞核的遗传作用等。
（3）通过实例，让学生了解细胞在生物体中的作用，如红细胞运输氧气、叶绿体进行光合作用等。
4.实验观察（1）组织学生进行细胞观察实验，观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞的结构。
（2）引导学生分析观察到的细胞结构，理解细胞的结构与功能。
5.生物体在不同层次上的组织结构（1）讲解生物体在微观与宏观层次上的联系，如细胞组成组织，组织构成器官，器官组成系统，系统构成生物体。
（2）通过实例，让学生了解生物体在不同层次上的组织结构，如人体的消化系统、呼吸系统等。
6.课堂小结（2）引导学生思考：如何从细胞的角度去理解生物体的生命现象？7.作业布置（1）让学生绘制细胞结构图，并标注各部分的功能。
（2）让学生举例说明生物体在不同层次上的组织结构。
四、教学反思重难点补充：教学过程：1.导入（1）教师：同学们，我们每个人都是生物圈的一份子，那么，生物圈到底包含了哪些内容呢？（2）学生回答：生物圈包括生物和它们生活的环境。
2.生物体与细胞的关系（1）教师：生物体是由什么组成的呢？（2）学生回答：生物体是由细胞组成的。
从生物圈到细胞高中生物教案大全
从生物圈到细胞高中生物精选教案大全第一章：生物圈与环境1.1 生物圈的定义与范围解释生物圈的概念描述生物圈的地理范围探讨生物圈与环境的关系1.2 生态系统的组成介绍生态系统的概念解释生态系统的基本组成要素：生物群落、生物种群、生态位等探讨生态系统各组成要素之间的相互作用1.3 生态平衡与生态循环解释生态平衡的概念探讨生态平衡的维持机制介绍生态循环的概念与重要性第二章：细胞结构与功能2.1 细胞的概念与历史解释细胞的概念介绍细胞学说的历史与发展2.2 细胞的基本结构描述细胞的基本组成结构：细胞膜、细胞质、细胞核等探讨细胞各结构的功能与作用2.3 细胞代谢与功能解释细胞代谢的概念探讨细胞代谢的类型与过程介绍细胞功能的研究方法与技术第三章：细胞分裂与遗传3.1 细胞分裂的过程描述细胞分裂的类型：有丝分裂、减数分裂等解释细胞分裂的过程与机制3.2 遗传物质DNA介绍DNA的概念、结构与功能解释DNA的复制与转录过程3.3 遗传信息的传递与表达探讨遗传信息的传递机制：孟德尔遗传、染色体遗传等解释遗传信息的表达过程：转录、翻译等第四章：生物的多样性与进化4.1 生物多样性的概念与重要性解释生物多样性的概念探讨生物多样性的重要性4.2 生物分类与系统发育介绍生物分类的基本方法与原则解释生物系统发育的概念与方法4.3 生物进化的证据与机制探讨生物进化的证据：化石、比较解剖学、分子生物学等解释生物进化的机制：自然选择、基因流、突变等第五章：生物与环境相互作用5.1 生物与环境相互作用的类型介绍生物与环境相互作用的类型：共生、寄生、竞争、捕食等探讨生物与环境相互作用的结果与影响5.2 生物对环境适应的机制解释生物对环境适应的概念探讨生物对环境适应的机制：形态、生理、行为等5.3 生物与环境相互作用的研究方法介绍生物与环境相互作用的研究方法：实验、野外调查、模型模拟等探讨生物与环境相互作用的研究发展趋势与挑战第六章：生物伦理与生态环境6.1 生物伦理的概念与重要性解释生物伦理的概念探讨生物伦理的重要性介绍生物伦理的基本原则与规范6.2 生态环境问题的产生与影响分析生态环境问题的产生原因探讨生态环境问题的影响：气候变化、生物多样性丧失等6.3 生物伦理与生态环境的保护解释生物伦理在生态环境保护中的作用探讨生态环境保护的措施与策略第七章：生物技术及其应用7.1 基因工程的基本原理与技术解释基因工程的概念探讨基因工程的基本原理与技术：DNA重组、基因转移等7.2 细胞工程的基本原理与技术解释细胞工程的概念探讨细胞工程的基本原理与技术：细胞培养、细胞融合等7.3 生物技术的应用与影响分析生物技术在医学、农业、环境保护等领域的应用探讨生物技术的影响：伦理、社会、经济等第八章：生物科学实验技能8.1 生物实验基本技能与方法介绍生物实验基本技能：观察、实验设计、数据分析等探讨生物实验常用方法：显微镜观察、色谱分析、PCR等8.2 生物实验材料与试剂的选择解释生物实验材料与试剂的选择原则探讨生物实验材料与试剂的使用与保存方法8.3 生物实验结果的呈现与评价介绍生物实验结果的呈现方式：图表、报告、演讲等探讨生物实验结果的评价方法与标准第九章：生物科学探究方法9.1 生物学研究的基本方法解释观察、实验、调查等生物学研究方法探讨这些方法在生物学研究中的应用与意义9.2 生物学研究的思维方法介绍逻辑思维、批判性思维等生物学研究思维方法探讨这些思维方法在生物学研究中的重要作用9.3 生物学研究的前沿与趋势分析生物学研究的前沿领域：基因编辑、合成生物学等探讨生物学研究的发展趋势与挑战第十章：生物科学素养与终身学习10.1 生物科学素养的概念与重要性解释生物科学素养的概念探讨生物科学素养的重要性介绍提高生物科学素养的途径与方法10.2 科学素养与终身学习解释终身学习的重要性探讨科学素养在终身学习中的作用与意义10.3 培养学生的生物科学素养分析培养学生生物科学素养的目标与方法探讨培养学生生物科学素养的实践与启示重点和难点解析重点环节一：生态系统的组成与相互作用生态系统的基本组成要素：生物群落、生物种群、生态位等生态系统各组成要素之间的相互作用重点环节二：细胞代谢与功能细胞代谢的概念与类型细胞功能的研究方法与技术重点环节三：细胞分裂与遗传细胞分裂的过程与机制遗传物质DNA的复制与转录过程重点环节四：生物的多样性与进化生物多样性的重要性生物分类与系统发育生物进化的证据与机制重点环节五：生物与环境相互作用生物与环境相互作用的类型与结果生物对环境适应的机制重点环节六：生物伦理与生态环境生物伦理的基本原则与规范生态环境保护的措施与策略重点环节七：生物技术及其应用基因工程的基本原理与技术细胞工程的基本原理与技术生物技术的应用与影响重点环节八：生物科学实验技能生物实验基本技能与方法生物实验材料与试剂的选择生物实验结果的呈现与评价重点环节九：生物科学探究方法生物学研究的基本方法与应用生物学研究的思维方法与重要作用生物学研究的前沿与趋势重点环节十：生物科学素养与终身学习生物科学素养的概念与重要性科学素养与终身学习培养学生的生物科学素养全文总结与概括：本教案大全从生物圈到细胞的角度，全面覆盖了高中生物的核心知识点。
《从生物圈到细胞》教案(新人教版必修1)
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
：二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时七、板书设计第1节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。
>2．在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4．生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5．种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6．高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（）A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是（）A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（）A．种群B．群落C．生态系统D．生物个体5、以下可称作生态系统的是（）A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C．一个池塘中的所有水蚤和分解者D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草。
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B.病毒是无细胞结构的生物
C.病毒寄生于活细胞的表面
D.只有在高倍显微镜下才可以看到病毒
例2一片草原上的全部黄羊和一片草原上的
全部生物，在生命系统中分别属于什么（）
A.种群和群落B.种群和生态系统
C.群落和种群D.群落和生态系统
习题：1.下列环境中的生物，属于种群的是（）。
【本课小结】一、生命活动离不开细胞：细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
二、生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
三、归纳总结各个层次生命系统的概念，并举例。课前制成表格，让学生总结填表。
【课堂小练】一、课本第六页基础题部分。
二、补充：例1下列关于病毒的叙述中，正确的是()。
神经细胞（）一棵树（）
水塘中的一群鲫鱼（）
稻田中的所生物（）
心脏、血管和血液（）
一座城市（）
2．试述病毒和细胞的关系．
听诗歌的朗读，思考其意义。
学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。
学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。
学生根据已有知识回答。
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟）
主讲教师
钟红嫔
教学目标
一、知识目标:
1.能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上.
2.能举例说明生命系统的结构层次.
二、情感态度与价值观目标:
1.认同细胞是基本的生命系统.
2.讨论技术进步在科学发展中的作用
时间分配
教学内容
授课行为
学生行为
A.一个公园中的花卉B.一个牧场里的家禽
C.一条河里的鱼D.一个蜂巢里的蜂
2.下列人体结构中，属于组织的是（）。
A.心脏B.神经元C.口腔上皮D.皮肤
3.池塘中的各种生物共同构成了一个（）
A.群落B.种群C.生态系统D.生物圈
【课后练习】
1.请就下面的实例，指出所属生命系统中相应的结构层次
血液（）牙齿（）
针对实例四，介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？
【总结】总结以上四个实例，指出以上四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。
展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。
【提问】
1、SARS病毒的结构和我们初中所学习过的细胞结构有什么区别？
2、SARS病毒是怎样生活和繁殖的？
3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
【小结】病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？
学生根据所学知识和生活经验回答。
课前预习了解有关艾滋病的知识。
根据自己的了解回答。
学生分组讨论，回答，教师总结。
根据图片总结回答问题，根据自己的理解解释细胞是生命系统的最基本层次的
学生讨论填表。
归纳总结，做笔记。
归纳总结，填表。
完成教师布置的课堂小练。
记录课后作业。
【小结】人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
对实例三，讨论：1、一个简单的缩手反射，你认为至少要有哪些细胞的参与？
2、我们现在在课堂上所进行的学习活动又有哪些细胞参与了？
0'00'
1’30’
3’00’
6’30’
8’00’
10’00’
13’00’
14’30’
17’30’
19’00
22’00’
23’30’
25’00’
32’00’
34’00’
40’00
44’00’
问题探讨
生命活动离不开细胞
生命系统的结构层次
【导入】请一位同学朗读诗歌《细胞的爱恋》。
2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
【资料分析】呈现资料分析中的实例和图例进行分析。
对实例一设问：1、草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
2、这些生物如果没有完整的细胞结构还能完成这些生命活动吗?
对实例二，讨论：在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？个体发育的起点是什么?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？
【看图】指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”。
【提问】1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
2.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？
3.请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。
【总结】由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。细胞是生物体结构和功能的基本单位。