高中生物-从生物圈到细胞教学设计

高中生物-从生物圈到细胞教学设计

1．教材分析

本节内容由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。

本册教材为分子与细胞，整个内容是紧紧围绕细胞在展开，依次为细胞的化学组成，细胞的结构，细胞的代谢如光合作用、呼吸作用。在学习细胞之前，先要对细胞有一个大概的认识，让学生明白细胞的重要性，在此基础上再来学习相关的内容效果才好。因此本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的。教材通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。

本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。

课时安排1课时

2．学情分析

本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，在这之前，学生对生物知识几乎没有基础，因为生物不参加中考，初中学习都没怎么上生物课，学生也没怎么学。本节内容由于带有绪论性质涉及较多的初中知识，学生很多不是很理解，就是细胞的概念，学生也只是知道有这么一个名词，但细胞究竟是什么样的结构，学生还是不清楚。好在本节内容都是在罗列一些生物学事实，而且都是与学生的生活能联系起来的事实，在此基础上教材都是逐步设问让学生得出结论，这是学生能够做到而且是在今后的生物教学中要求掌握的一种能力。本节的资料分析如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群

和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命系统。

3．设计思路

通过资料分析生命活动与细胞的关系，结合P4的讨论题，让学生认识到细胞的重要性。其中草履虫作为单细胞生物的代表、人作为多细胞生物的代表、艾滋病病毒作为无细胞结构的生物，通过教材列举的事实及课后的问题引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来建立“生命活动离不开细胞的观点”。“生命系统的结构层次”是本节的难点，教学时应补充解释“生命系统”的概念，然后引导学生阅读教材并完成P6“思考讨论”和相关问题，从微观到宏观系统地理解生命系统的各个层次。我们可以让学生分别以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是最基本的生命系统，是其他生命系统层次的基础。

在强调了生命活动离不开细胞之后，即可得出细胞在生物体功能上的重要性，同样在介绍完生命系统的结构层次之后，即可得出细胞是最基本的生命系统，结合这两点即可引导出细胞是生物体结构和功能的基本单位

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2、过程与方法：

（1）初步学会分析生物学知识素材。

（2）运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。

3、情感态度和价值观：

（1）激发对生物学学科的学习兴趣、

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

三、教学重点和难点

1、教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

四、教学方法和手段

1、教学方法：问题探究法、分组讨论法。

2、教学手段：多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。

五、教学过程

六、教学反思：

本节课采用问题探究的方式展开教学，同时注重与现实生活的联系。教学中结合人体和社会生活实际，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，不仅有助于激发学生的学习兴趣与探究学习的欲望，而且能启动学生的思维，在解决问题中对已有知识进行再加工，深化原有的认识，澄清错误观念，从而形成新的正确认识。在探究中以不同生物（非细胞结构生物、单细胞生物及多细胞生物等）的生命活动为例从不同角度树立生命活动离不开细胞的观点，在此基础上，进一步认识生命系统的结构层次，从微观到宏观，用实例解读生命系统的严密性、层次性和多样性，进而用法全局的系统的观点来认识生物界。教学中围绕“核心”问题创设不同的问题情境，让学生进行系列问题的讨论，并尝试将所获得的文字、图表信息表达出来，在表达交流中获得新知识，在解决问题中，去构建和理解相关概念，在分析生命系统的多层次关系的基础上认同细胞是基本的生命系统。本节教学应该注意要尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。要根据不同班级以及学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。