护理实践教学在高职护理教育的改革
护理专业临床实践模式教改班的临床护理教学改革
护理专业临床实践模式教改班的临床护理教学改革马四军（安徽省皖北卫生职业学院，安徽宿州234000）随着护理事业的快速发展，对临床护理教学提出了更高的要求。
而目前高职院校临床护理的教学仍然延续传统的教学模式。
以传统教学为主的教学模式以教师讲解理论知识为主，教学形式单一，学生的参与程度不高[1]。
学生对临床护理的学习变成对书本知识的死背硬记，临床护理失去了临床的特点，学生的学习效果不理想。
而临床护理教师由于长时间不接触临床，导致在授课时难以做到理论联系实际。
在这种背景下，我校拓展思路，与蚌埠市中医医院进行了院校合作，采取联合培养护理人才的模式，在蚌埠市中医医院设立护理专业教改班。
教改班学生一年级在本校上课，第二年在蚌埠市中医医院上课。
教改班由我校2017级高职护理专业学生组成，本研究以该教改班学生为研究对象，探讨在临床实践环境下，临床护理教学的效果。
教改班与在校同等层次的班级使用相同的教材、计划、教学大纲和考试试卷。
教改班的任课教师均为蚌埠市各三甲医院的一线医护人员。
本人负责与医院对接教改班的相关教学和管理工作，同时承担在校班的临床护理课程的教学工作，在学校指导下与医院科教科以及护理部共同制定了教改班的教学实施细则，包括见习方案和见习内容、理论考核及实践技能考核的方式等，熟悉教改班的教学过程，详细收集了教改班完整的教学资料，在此基础上对教改班的教学效果和学生的综合素质及能力等方面与在校班进行了比较和研究[2]。
教改班的教师来自包括蚌埠市中医医院在内的蚌埠市主要三甲医院具有高校教师资格证的一线临床医护人员，共有45位老师，高级职称所占比例为58.7%，中级职称所占比例为41.3%。
见习内容包括临床护理各门课程以及基础护理学等课程的常见疾病的临床见习。
选取临床护理课程中一些常见疾病以及实践技能作为见习的内容，选取每一个系统中的典型的疾病做病例分析[3]。
在临床教师的带领下每个星期进行一次教学查房，按照“评估、诊断、计划、实施和评价”这五个护理程序的步骤做好教学查房的记录。
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革探讨
高 职 护理 专 业 基 础 护理 学 实验 实 训 教 学 的改 革探 讨
陈 红 琴
（ 南通体臣卫生学校 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７ Ｉ 摘要ｌ五年常高等护理职业技术教育的教 学目标是培养社会所需要的应用型人 才， ｌ 其最重要和最显著的特征就是突出学生实或能力
在基础护理学实验教学中包括病史的采集以及评估 、病例分析、
护 理 程 序 的 过 程 以 及护 理 措 施 的 制 订 、实 验 操 作 以 及操 作 后 的 护 理过 程 都 是 教 师按 部就 班 的一 一导 出 ， 学生 缺 乏 自动实 践 的机
会和空间 ， 因而将实验实训教学变相变成 另一种有模型、道具、
理， 不能进行完整的护理评估及整体护理 ， 因而也很难做到与临
床 护 理 的 真 正 接轨 ， 高 等职 业 教 学 的 目标 必 须立 足 于 企 业 （ 而 医
院） 需求 ， 是培养学生职业技能的核心。“ 校院合作”是指学校与
医院 相 互合 作 ， 院深 入 专 业 及教 学 计 划的 设 置 以及 具 体的 教学 医 环 节 ， 校 深 入 医 院 了解 医 院需 求甚 至将 课 堂移 到 医 院 ， 方 在 学 双 产 学 研 领 域 深入 合 作 ， 到 资 源 共享 ， 达 实行 “ 学 交替 、校 院 合 工 作 ”实 践教 学 模 式 ， 为 学 生提 供 更 多 时 间熟 悉和 掌 握 基础 护理 能 岗位 的 技 能和 工 作 流 程 。使 学 生 专 业学 习与 顶 岗实 践 交 叉进 行 ， 边 理 论 边 实 践 ， 实践 中提 高 能 力 ， 而 实 现理 论 与 实 践 、教 学 在 从
养 一 专业综合职业技能培养 ， 从而从根本上改变传统实验教学内 容单纯的理论验证性和内容单一性的特征 ， 为培养实用性人才打
OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程教学改革
OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程教学改革发布时间：2022-06-22T09:19:11.651Z 来源：《医师在线》2022年9期作者：谢佳佳[导读] 高等职业院校护理专业进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。
谢佳佳毕节职业技术学院 551700摘要：高等职业院校护理专业进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。
传统的高职院校开展护理综合实训课程大多仅仅由教师以自上而下的形式向学生传授基本护理方面的知识，对于培养护士在护理方面的应用操作技能教育明显不足，需要客观结构性临床考试（OSCE)模式的指导下，将关于护理知识的理论教学与临床实践方面的教学结合在一起。
本文在首先对OSCE 模式进行概念界定后，分析在OSCE模式引导下高职“护理综合实训”课程进行改革的必要性，并从根源上分析当前高职“护理综合实训”教学的现状。
针对当前现状，提出更好的提升护士护理综合能力，将知识、实践、能力融入护理综合实训课程的创新性OSCE模式。
关键词：OSCE模式；高职护理；护理综合实训；课程教学改革高等职业院校护理专业承担着为当前我国护理行业提供高技能、高能力、高素质人才的重任。
高职院校进行护理综合实训是提升护士护理综合应用能力及整体职业素质的必备课程。
是有效开展护理教育教学的必要途径和环节，在当前国家各大高职院校施行护理综合实训改革的大背景下，越来越多的高职院校开始不仅仅向学生单一的传递理论知识，而尽力让学生多在实践中提升自己的护理实践技能而努力，但是效果往往反映不佳。
为了帮助学生更好的理解知识，提升护理实践能力，需要在OSCE模式下对高职院校“护理综合实训”进行课程教学改革，改变当前理论和实践教学与现实的临床护理工作脱节的现状。
因此，本文将对使用OSCE模式对高职院校“护理综合实训”进行课程教学改革的必要性和现状进行探讨，最终综合建构提升护士护理临床能力的教学模式，以帮助高职院校护理课堂教育教学取得良好的效果。
高职高专儿科护理学实践教学改革体会
心状态 。 我院 对 专科 护 生 儿科 护 理 专 业 的 培 养 目标 重 新 进 行 了定
位 ： 养具有扎 实的儿科护理理论和操作技 能， 培 能独 立 应 用 护 理 程 序 对 儿 童 实 施 整 体 护理 ， 良好 素 质 和 发 展 潜 能 的应 用 型高 级 有 儿科护理 人才 。 ２ ２ 确 立 儿科 护 理 实 践 教 才 培 养 目标 ， 们将 “ 用 型 ” “ 业 我 应 ，专 型 ” “ 力型 ” 为 儿 科 护理 实践 教 学 目标 改 革 的 突破 口 ， 定 的 ，能 作 制
一
老师及实 训老师全面掌握 。 １４ 建 立 教 师 教学 质 量 评估 体 系 ． 针 对 带 教 教 师和 实 训 老 师 的各 项 培 训 ， 制定 质量 评 估体 系 ， 完 善 对 教 师 进 行规 范 化培 训 及 定期 的 考 核 ， 核 内容 包括 教 学 过 程 考
中 是 否 贯 穿 人 文素 质 培 养 、 学 技 能 及 实践 操作 技 能 水 平 等 。 教 ２ 学 生的 培 养
系 列 改 革 。 就 改革 体 会 总 结 如 下 。 现
高职护理专业教学内容改革
高职护理专业教学内容改革随着医疗技术的不断发展和社会需求的变化，高职护理专业教学内容也需要与时俱进，进行相应的改革与调整。
本文将探讨高职护理专业教学内容改革的必要性、主要目标以及具体的改革方向。
一、改革的必要性护理专业是与医学紧密相关的学科，其教学内容应与国家卫生保健政策、医疗技术的新进展保持同步。
针对当前医疗领域的发展趋势，高职护理专业教学内容改革势在必行。
改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.提高护理人员的综合素质：随着医疗服务的提质增效，护理人员需要具备更全面的知识储备和技能，以更好地满足患者的需求。
2.适应人口老龄化趋势：人口老龄化是一个全球性的趋势，护理人员面临更多老年患者的需求，因此，护理专业教学内容需要注重养老护理、老年病管理等方面的知识培养。
3.提高病房管理能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，因此教学内容需要加强对病房管理知识和技巧的培养，使护理人员具备更好的组织和协调能力。
二、改革的主要目标高职护理专业教学内容改革的主要目标是培养具备全面素质和技能的护理人员，能够胜任医疗护理工作。
具体目标包括：1.提高基础护理知识和技能：基础护理是护理工作的核心内容，改革应注重加强对基础护理理论和实践操作技能的培养，使学生具备扎实的基础，能够独立完成常见病症的护理工作。
2.增强病房管理和协作能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，改革应注重培养学生的病房管理能力和协作精神，使其能够有效组织和协调病房工作。
3.强化专科护理知识和技能：改革应加强对专科护理领域的教学，培养学生在专科护理领域的深入理解和实践能力，提高专科护理水平。
三、改革的具体方向1.增加实践环节：护理专业是以实践为导向的学科，改革应注重增加实践环节，使学生在实践中学习和锻炼，获得更多实际操作技能。
2.增强信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，改革应注重培养学生的信息技术应用能力，提高护理工作的效率和质量。
3.加强人文医学教育：护理工作涉及到与患者及其家属的沟通和协作，改革应注重人文医学教育，培养学生的人际交往和沟通能力。
课程思政视角下高职外科护理教学改革的实践——以手术人员的无菌准备课程教学为例
课程思政视角下高职外科护理教学改革的实践———以手术人员的无菌准备课程教学为例张智慧（枣庄科技职业学院，山东滕州277599）［摘要］课程思政是护理专业《外科护理》课堂教学的一种尝试，以“手术人员的无菌准备”课程教学为例，分析思政教育在专业课教学各个环节中的具体教学方法、载体、途径及实施效果和反思等，真正实现“知识传授”与“价值引领”同行并重，为社会主义新时代培养德才兼备的高素质医学人才。
［关键词］课程思政；外科护理；课程改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）05-0198-02课程思政就是在专业课教学中有机融入思政教育，做到立德树人，三全育人，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。
医学教育课程体系中，很多课程都体现着对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对医学的奉献精神、对病人的关怀精神，这就要求教书与育人并重，落实医学生思政教育，在教学过程中将专业课程教学有机融入思政教育，把思政的盐融入专业课的汤中，浓淡相宜，思政飘香。
“外科手术人员的无菌准备”是高职护理专业《外科护理》教材模块一外科基本技术中项目五手术室护理的一个教学任务，教学目标是掌握外科手术人员的无菌准备的操作流程；掌握外科手术人员的无菌准备的术前准备，是学生必须掌握的重点内容。
外科洗手和手消毒是预防手术切口感染、保证手术成功的重要环节，是医护人员“自身防护”最有效的方法，也是防止医院感染的重要措施[2]。
我们借助学案导学、体验探究、线上线下混合式教学等多种教学方法与手段，充分挖掘蕴含其中的思想政治教育资源进行教学，具体方法如下。
一、设计理念通过学案导学“手卫生的前世今生”“医用手套背后的故事”，激发学生的好奇心、学习兴趣，合作、探究体验教学让学生掌握外科手术人员的无菌准备（外科洗手）的必要性，外科手术人员正确规范进行无菌准备的方法，在教学中融入社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素，培养学生工作中能严格遵循操作流程，无菌观念强，具备团队合作精神，关心团队成员，拥有牺牲奉献、仁心仁术的职业道德，具有较好的慎独修养。
高职护理专业实训教学改革探讨
成果 和技术没有能够及 时转 化为现实的实验教学 内容 ， 存在不 同 程度 的教学能容脱 离临床实际的现象…。 １ 实践技能考核考评标准不完善 ． ５
现代护理观要求任何 护理操 作都要 以病人为 中心 ， 而现行 的 护理 实践考核标 准基本上是 以技术操 作为 中心的。这种 考核标 准势必 引导学 生操 作时只注重快而准确 的完成操作技术 ， 而不顾 病人 的舒适 与否 ， 至由于考评 标准 中过 分强调某 些细节 ， 甚 致使 学生 为考试而学 习 ， 达不到利用这些操作技 术为病人解决 问题 的 教 学 目的 。
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［ ］ 国喜 ， 护 理教 育薄 弱点， 高护 生综合 素质 ［］卫 生职 ３何 抓好 提 Ｊ． 业教育，０５２ ，１ ） ８ ～９） ２ ０ ， （８ ： ９ （ ３ ． ［］ ４ 熊爱姣 ． 在护理 实验教 学中突出应用能力的尝ｉ ［；湖北职业 ／Ｊ． ｅ ，
技 术学 院学报，０ ３ ，２ ： ． ２０， （） ８ ６ ８ 作 者简介 ： 杨娟 乐山职业技术 学院护理 系， 四川 乐山 ６４ ０ １ ００
堕 塾 蔓
Ｎｏ． ２ ＴＩ ＥＤＵＣＡＴ１ ＭＥ ０Ｎ Ｆｅ ｂ
高职 护 理 业 实训 教 学 改革 探 讨 专
杨 娟
摘要 ： 高职护理专业 实训教 学要求 强化 学生基本操 作技 能 ， 强学生 实践能力 ， 高学生综合素质及创新 意识 ， 增 提 培养 能在 医疗卫 生 保健和服务机构从事 临床护理 、 区护理和卫 生保健 的高级技 术应用性护理人 才。针 对高职护理专业 实践教 学中存在 的问题 ， 社 采取积 极有效措施 ， 大改革力度 ， 加 完善 实训教 学环节 ， 是培 养技 能型 、 用型护 理人 才的重要环 节。 应
职业能力导向高职护理学基础教学改革探索实践
产养殖行业人才需求标准，提升学生的专业竞争能力。
经过企业调研和专家论证后，可以分析出现阶段的水产养殖行业人才，其综合素质涵盖的内容众多，因此要把学生培养成专业性的应用复合型人才，就要根据当今水产养殖行业人才的素质标准，有阶段性地加强对鱼类、甲壳类、贝类、特种经济种类鱼苗繁育方法的教学，同时要向学生传授有关水质化验和调控的办法，对鱼类繁育期间出现病害问题的防范与救治办法，对学生还要进行生物饵料以及配合饲料的生产和品质把控方面的教学。
然后要教会学生如何正确使用养殖器械，对养殖器械出现的各种问题应该如何修理、日常维护器械的方法等。
最后要开展有关水产品运输和水产品经营方面的知识和办法教学。
将这些教学内容建立为一个完整的教学课程体系，并以苗种繁育和养殖技术作为教学内容的核心，整个教学体系主次分明，重点突出，是培养学生综合养殖技术能力的有效教学手段。
1.衔接应用能力，构建教学课程高职水产养殖专业基础教学课程的建立，要以培养人才的专业技术为基本要求，对现有课程体系进行分析，将不合理的课程进行整合，对整体课程体系进行重组。
优化重组后的课程体系，要根据培养目标分为基础素质养成类和专业基础类两个教学课程体系。
基础素质类的课程安排，在安排关于水产专业的公共必修课后，要开设法学、管理学、经济学、电子商务学和市场营销学等选修课程，这不仅可以完善学生的知识体系结构，开阔学生的视野，还可以提升学生的基本素质，促进学生综合能力的提升。
另外，还可以积极开展社会实践以及社团活动，让学生在人际交往方面积累经验，促进学生能够更快速地融入社会、适应社会。
而在专业基础理论课程方面，为了将课程内容变得更加有效，要将内容相近、范围相关的理论课程进行合并，并通过适当的调整和更新来提高课程内容的质量。
可以将鱼类学和鱼类生理学这两门课程与鱼类增养殖学进行合并，提高内容的丰富程度；也可以将有机化学和无机化学以及生物化学合并为水产应用化学，并将其中与渔药、动物营养和饲料相关的知识内容之间进行联系，将动物营养、饲料与生物饵料培养进行合并。
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护理实践教学在高职护理教育的改革
发表时间：2018-12-24T14:17:52.033Z 来源：《健康世界》2018年24期作者：李波[导读] 高职院校护理专业的教学改革，是实现教学质量不断提升的关键。
大理护理职业学院云南大理 671000 摘要：高职院校为社会提供了大量优秀人才，尤其是在我国医疗事业不断发展的当下，更多高职院校开设了护理专业，促进教育的改革创新，是当前教育体制改革中的重点内容。
由于护理专业对于学生实践能力的要求较高，在教育模式改革的过程中也应该以护理实践教学改革为重点，促进学生的全面发展。
护理专业教师应该意识到教学模式与教学理念创新的重要性，寻找教学中存在的问题，不断提升自
身教学能力。
本文将通过分析高职院校护理实践教学存在的问题，探索护理实践教学在高职护理教育的改革策略。
关键词：护理专业；实践教学；高职；改革高职院校护理专业的教学改革，是实现教学质量不断提升的关键。
护理教育涉及的内容较为繁杂，需要掌握多门学科理论才能够满足当前社会的用人需求。
在护理教育工作中，实践教学是其中最重要的一个环节，对于提升学生动手实践能力能够起到关键作用。
因此，要想促进高职护理教育的改革，应该从护理实践教学改革入手，在帮助学生掌握丰富的护理知识的同时，增强其专业技能，成为现代医疗事业发展需要的复合型人才。
护理学的应用性较强，实践教学也是护理教育的重点与难点，加强实践教学模式与教学理念的创新，是提升教学水平的重要渠道。
但是，在当前高职护理教育改革过程中，对于实践教学的重视程度较低，因此应该对其中存在的问题进行深入分析，并采取针对性解决措施。
1、高职院校护理实践教学存在的问题首先，很多高职护理专业教师的专业能力不足，限制了护理教育的改革步伐。
高职院校没有足够的资金引进高水平专业人才，对于已有教师也缺乏专业培训，导致教师的专业素养较低，不能够切实提升护理教育改革的效果。
其次，护理专业教学的实践性较差【1】。
很多高职院校固步自封，没有与当地医疗卫生单位进行深入合作，学生的实习锻炼机会较少，对于护理学科的前沿动态不够了解，限制了综合素养的提升。
最后，考核制度不够完善。
高职院校护理专业未制定符合学生个人发展的考核制度，考核标准主要是笔试成绩，缺乏对于学生能力的全面分析。
在执行考核标准的过程中，很多教师缺乏专业性与严谨性，导致考核标准不能够切实发挥其应有的价值。
2、护理实践教学在高职护理教育的改革策略 2.1 提升教师专业素养教师的个人水平与能力，是决定高职护理实践教学改革的关键因素，因此应该加强教师专业知识与技能的培训，为改革工作的开展奠定基础。
首先，高职院校应该制定严格的准入制度，加强优秀青年教师的引进，为护理教育改革注入源源不断的活力。
其次，应该不断完善相关考核标准，以督促教师不断提升专业技能与素养，完善相应的奖惩制度，激发教师自我提高的积极性与主动性。
最后，还应该聘请专业人士对教师进行培训，帮助教师明确当前护理行业发展动态，明确实践教学改革的方向，掌握护理专业相关先进技术与操作技能，为教学质量的提升提供保障。
2.2 创新教学方法在护理实践教学的过程中，教师还应该注重教学方法的不断创新，顺应当前社会用人需求特点。
行动导向教学是开展护理实践教学的有效教学方法，其过程包括了异质性分组、导入、提示工作任务、完成任务和成果展示等等。
行动导向性教学不仅仅能够帮助学生对所学知识进行全面而深刻的理解，而且能够真正做到学以致用，在理论与实践当中找到平衡点，提升学生综合素质。
2.3 加强院校合作在护理教育改革的过程中，还应该加强学校与当地医疗卫生单位的合作，为学生的实习提供良好的环境，利用医院的器材和设备资源等，充分提升学生的社会适应性。
一方面学生的个人实践能力能够得到有效提升，在实习过程中加强理论知识的理解，并不断调整自身学习计划，明确当前高水平护理人员所应该具备的基本品质【2】。
另一方面，高职院校能够为医疗卫生单位提供大量优秀的毕业生资源，为医疗卫生单位的发展注入活力。
院校合作是高职护理教育改革走出校园的重要途径，也是最直接有效的一种方式。
2.4 完善实践技能考核制度对于学生的实践技能进行考核时，应该避免传统考核方式中存在的诸多弊端，比考核流程不规范、笔试成绩占比较大等。
因此，应该根据高职院校发展实际状况和学生学习水平，适当减少理论知识考核在学生能力考核中的比重，突出实践技能的重要性。
此外，还应该丰富考核内容，不应该以同一个标准对所有学生进行考核，多标准的制定有助于全面分析学生的个人实践能力，促进学生的综合素质提升。
教师应该对考核流程进行规范，避免出现形式化的现象，学校管理人员应该加强考核流程的监督管理，保障考核工作能够真正反映学生能力，督促学生不断进步【3】。
2.5 优化课程设置高职护理专业课程设置，需要以就业为导向，通过问卷调查的形式，明确当前社会与医疗卫生单位的用人需求特点，进而制定符合时代发展潮流的课程体系。
深入分析高职护理专业人才的工作任务与职业能力，明确现代化护理专业人才开展工作所必备的技能与素质。
在增加实践教学课程比重的同时，完善相关学科体系建设，提升学生的综合素质，培养现代化复合型人才。
2.6 加强设备与技术投入高职院校还应该加强护理专业设备和技术的投入，为学生实践能力的培养营造良好的环境。
在实验室配备先进的综合模拟仿真系统，增加护理操作演示系统的投入，为教师开展实践教学提供帮助【4】。
校内护理实训基地的建设，是提升学生专业技能应用能力与综合素质的重要工作，高职院校领导人员应该加强重视，保障资金投入能够满足学生发展需求。
3、结语
高职护理教育的改革，是当前素质教育的要求，也是提升学生社会适应能力，增强其就业竞争力的有效途径。
加强护理实践教学模式与理念的创新，是开展改革工作的核心内容。
在当前高职院校护理实践教学中，存在着师资力量薄弱、考核制度不完善与课程设置不合理等问题。
因此，应该在加强教师专业素养培训的基础上，合理设置护理专业课程，完善相应的考核标准，增强护理教育改革效果。
参考文献：
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