哲学生活价值和价值观
价值观与生活哲学的关系及互动
价值观与生活哲学的关系及互动在我们的日常生活中，无论我们是否意识到，我们都在遵循着一定的价值观和生活哲学。
价值观是我们对事物的评价标准和取舍原则，而生活哲学则是我们对生活的看法和处理方式。
这两者之间存在着密切的关系和互动，相互影响着我们的思维和行为。
首先，我们的价值观塑造了我们的生活哲学。
我们的价值观决定了我们对事物的看法和态度，进而影响了我们的生活哲学。
例如，如果我们重视友情和人际关系，我们可能会倾向于建立和维护良好的人际关系，这将成为我们生活哲学的一部分。
又如，如果我们看重自由和独立，我们可能会追求自由的生活方式，这也将成为我们的生活哲学之一。
因此，我们的价值观直接塑造了我们的生活哲学，决定了我们如何面对和处理生活中的各种情况和问题。
然而，生活哲学也会反过来影响我们的价值观。
当我们面对不同的生活经历和挑战时，我们的生活哲学会不断地调整和演变，从而影响我们对事物的看法和评价。
例如，当我们经历了一段困难的时期，我们可能会更加珍惜生活中的每一个美好瞬间，这将改变我们对快乐和幸福的价值观。
又如，当我们通过旅行和交流了解了不同的文化和价值观时，我们的生活哲学可能会变得更加包容和开放，这也将影响我们对多元文化的价值观。
因此，生活哲学和经历的互动不断地塑造和重塑着我们的价值观。
除了相互影响外，价值观和生活哲学之间还存在着相互支持和协调的关系。
价值观是我们行为的指南，而生活哲学则是我们行为的实践。
当我们的价值观和生活哲学相一致时，我们的行为将更加有力量和目标。
例如，如果我们的价值观是诚实和正直，我们的生活哲学是真实和坦诚，那么我们的行为将更加诚实和真实。
又如，如果我们的价值观是努力和奋斗，我们的生活哲学是积极和乐观，那么我们的行为将更加努力和积极。
因此，价值观和生活哲学之间的协调和一致性将使我们的行为更加有力量和意义。
然而，价值观和生活哲学之间也可能存在着冲突和矛盾。
当我们的价值观和生活哲学不一致时，我们可能会感到迷茫和困惑。
现代社会的价值观与哲学价值
现代社会的价值观与哲学价值在现代社会中，价值观已经成为了一个不可或缺的元素，它塑造了我们认知世界、生活方式、行为准则和目标。
一般来说，价值观被理解为是一种个人或群体或社会对生命、事物以及行为等的价值判断和评价。
价值观的形成和发展，与文化、宗教、法律、理性等因素有着密切的关系。
但是，随着社会的发展和变化，人们的价值观也在不断地改变和演变，这也催生了很多哲学思考的话题和问题。
一、现代人的价值观——自由和个性主义在当今社会中，自由和个性主义是人们最为追求和推崇的价值观之一。
自由是指个体有权利行使自己的自由选择和行动。
这种价值观体现了民主、平等和人权等价值观念。
而个性主义是指个体追求自我实现、独立思考和自我表现的一种社会心态。
这种价值观体现了人性的多样性和个性的重要性。
在现代社会中，人们更加注重自我价值的实现和体验，更加尊重个体权利和自由选择，因此，自由和个性主义成为现代社会的主流价值观。
二、哲学价值——真理和美好与现代社会的主流价值观相对应的是哲学价值观，它们强调对世界的思考和探究，是对人生和人类意义的深刻思考和探索。
哲学价值观主要体现在哲学思考中的真理、美好、自我、自由等方面。
真理在哲学思考中是十分重要的一个概念，它是对事物本质和实质的认识和把握，也是对人类认知的本质和方式的思考和探讨。
美好是指一种人生境界和人类社会应该追求的理想状态。
美好的追求，不仅仅是个体的自我价值实现，也包括社会和人类的整体发展和进步。
美好是一种情感、思维和行为方式的统一。
除了真理和美好，自我和自由也是哲学思考中的重要概念。
自我强调的是人的主体性和主观性，即个体在自身价值和意义的构建和实现中具有的独特性。
自由则强调的是自由选择和自由行动的权利，是人自由发展和实现的重要保障。
三、价值观与哲学价值现代社会的价值观和哲学价值在某种程度上是相互补充和交织的。
在实践中，人们相信真理和追求美好，盼望自由和自我价值的实现。
这种价值观的形成和发展，既是在现实生活中的需要和反应，也是在哲学思考中的探寻和追求。
中国哲学中的人类普遍价值观
中国哲学中的人类普遍价值观中国哲学是世界上最古老、最深刻的哲学之一。
作为一个拥有悠久历史的文明古国，中国哲学积淀了丰富的思想传统，培育了许多人类普遍价值观。
这些价值观不仅对中国人民的日常生活和社会行为产生了深远影响，也对世界各地广泛流传，并为人们所崇尚和尊重。
第一，和谐共处是中国哲学中的人类普遍价值观之一。
中国哲学强调个体与社会之间的协调和谐。
这个观念体现在中国古代经典中的“仁爱”和“和”等概念中。
仁爱提倡人们互相关心、关爱和同情彼此，和则强调人与人之间的和平共处和相互支持。
这种和谐的共处理念不仅适用于个人关系，也适用于社会与国家层面。
中国的传统文化中还存在着“天人合一”的思想，强调人与自然的和谐相处。
第二，道德伦理是中国哲学中的另一个重要价值观。
中国哲学注重个体的道德发展和道德行为。
中国的经典作品《论语》中有一句著名的格言：“己所不欲，勿施于人”（What you do not want done to yourself, do not do to others）。
这个观点强调人们应该以道德和公正的方式对待他人，体现着互相尊重和互相理解。
此外，中国哲学还培养了一种强烈的社会责任感，强调个体应该为社会和国家的利益贡献自己的力量，而不仅仅是自私地追求个人的利益。
第三，自然观念是中国哲学中的重要组成部分，也体现了人类普遍的价值观。
中国哲学认为自然是人类生存和发展的重要基础，强调人与自然的和谐关系。
中国的传统文化和哲学中蕴含着对大自然的敬畏和尊重。
这种观念体现在中国古代哲学家们关于“天”、“地”、“人”的思考中。
中国人追求与自然和谐相处、顺应自然的观念，对全球环境保护和可持续发展产生了积极影响。
总结起来，中国哲学中的人类普遍价值观包括和谐共处、道德伦理和自然观念。
这些价值观反映了中国人民长期以来的生活和社会经验，融入到中国的文化和社会结构中。
同时，这些人类普遍价值观也可以为世界各国人民所借鉴和尊重。
对于构建一个更加和谐、公正和可持续的世界，我们可以从中国哲学中汲取智慧和启示。
哲学《价值与价值观》公开课教案
哲学《价值与价值观》公开课教案第一章：价值观的内涵与特征1.1 教学目标让学生理解价值观的概念及其内涵分析价值观的基本特征1.2 教学内容价值观的概念：价值、观念、价值观价值观的内涵：个体价值观、社会价值观价值观的特征：客观性、主观性、稳定性、可变性1.3 教学方法讲授法：讲解价值观的概念、内涵和特征案例分析法：分析具体案例，加深对价值观特征的理解1.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观的重要性新课导入：讲解价值观的概念和内涵案例分析：分析具体案例，讨论价值观的特征第二章：价值观的形成与影响因素2.1 教学目标让学生了解价值观的形成过程分析影响价值观形成的因素2.2 教学内容价值观的形成过程：个体经验、社会环境、文化传统影响价值观形成的因素：家庭、学校、社会、媒体、宗教2.3 教学方法讲授法：讲解价值观的形成过程和影响因素小组讨论法：分组讨论影响个体价值观形成的因素2.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观形成的过程新课导入：讲解价值观的形成过程和影响因素小组讨论：分组讨论影响个体价值观形成的因素第三章：价值观的判断与评价3.1 教学目标让学生掌握价值观判断与评价的方法分析价值观判断与评价的准则3.2 教学内容价值观判断与评价的方法：比较法、分析法、实证法价值观判断与评价的准则：合理性、公正性、客观性3.3 教学方法讲授法：讲解价值观判断与评价的方法和准则小组讨论法：分组讨论具体案例，运用判断与评价方法3.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观判断与评价的重要性新课导入：讲解价值观判断与评价的方法和准则小组讨论：分组讨论具体案例，运用判断与评价方法第四章：价值观的导向作用4.1 教学目标让学生理解价值观的导向作用分析价值观对个体和社会的影响4.2 教学内容价值观的导向作用：人生观、价值观与世界观的关系价值观对个体和社会的影响：行为准则、价值取向、社会风气4.3 教学方法讲授法：讲解价值观的导向作用和对个体和社会的影响小组讨论法：分组讨论价值观在现实生活中的具体表现4.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观的导向作用新课导入：讲解价值观的导向作用和对个体和社会的影响小组讨论：分组讨论价值观在现实生活中的具体表现第五章：树立正确的价值观5.1 教学目标让学生认识到树立正确价值观的重要性学会如何树立和坚持正确的价值观5.2 教学内容树立正确价值观的重要性：个人成长、社会和谐树立和坚持正确价值观的方法：学习、实践、反思、修正5.3 教学方法讲授法：讲解树立正确价值观的重要性和方法小组讨论法：分组讨论如何在生活中践行正确的价值观5.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考树立正确价值观的意义新课导入：讲解树立正确价值观的重要性和方法小组讨论：分组讨论如何在生活中践行正确的价值观第六章：不同文化背景下的价值观6.1 教学目标让学生了解不同文化背景下的价值观差异分析文化差异对价值观的影响6.2 教学内容文化背景与价值观：东西方文化差异、传统与现代文化差异价值观差异的表现：道德观念、家庭观念、社会观念6.3 教学方法讲授法：讲解不同文化背景下的价值观差异小组讨论法：分组讨论文化差异对价值观的影响6.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考文化差异与价值观的关系新课导入：讲解不同文化背景下的价值观差异小组讨论：分组讨论文化差异对价值观的影响第七章：价值观的传承与变迁7.1 教学目标让学生理解价值观的传承与变迁过程分析影响价值观传承与变迁的因素7.2 教学内容价值观的传承：家庭教育、社会教育的作用价值观的变迁：社会进步、时代变迁的影响影响价值观传承与变迁的因素：科技发展、文化交流、教育改革7.3 教学方法讲授法：讲解价值观的传承与变迁过程及影响因素小组讨论法：分组讨论具体案例，分析价值观的变迁7.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观传承与变迁的意义新课导入：讲解价值观的传承与变迁过程及影响因素小组讨论：分组讨论具体案例，分析价值观的变迁第八章：价值观与道德规范8.1 教学目标让学生理解价值观与道德规范的关系分析价值观对道德规范的影响8.2 教学内容价值观与道德规范：道德规范的内涵、价值观对道德规范的指导作用价值观与道德行为：道德行为的评判标准、价值观对道德行为的影响8.3 教学方法讲授法：讲解价值观与道德规范的关系及影响小组讨论法：分组讨论具体案例，分析价值观对道德行为的影响8.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观与道德规范的联系新课导入：讲解价值观与道德规范的关系及影响小组讨论：分组讨论具体案例，分析价值观对道德行为的影响第九章：价值观教育与个体成长9.1 教学目标让学生认识到价值观教育的重要性分析价值观教育对个体成长的影响9.2 教学内容价值观教育的意义：个人发展、社会进步价值观教育的方法：家庭教育、学校教育、社会教育价值观教育对个体成长的影响：心理素质、道德品质、人际关系9.3 教学方法讲授法：讲解价值观教育的意义和方法及影响小组讨论法：分组讨论价值观教育对个体成长的影响9.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观教育在个体成长中的作用新课导入：讲解价值观教育的意义和方法及影响小组讨论：分组讨论价值观教育对个体成长的影响第十章：价值观与社会和谐10.1 教学目标让学生理解价值观在社会和谐中的作用分析如何构建和谐社会10.2 教学内容价值观与社会和谐：价值观对社会组织、社会秩序的影响构建和谐社会的方法：弘扬核心价值观、完善法律法规、推动社会公平正义10.3 教学方法讲授法：讲解价值观在社会和谐中的作用及构建和谐社会的方法小组讨论法：分组讨论如何在生活中践行和谐价值观10.4 教学活动导入：通过问题引导学生思考价值观在社会和谐中的重要性新课导入：讲解价值观在社会和谐中的作用及构建和谐社会的方法小组讨论：分组讨论如何在生活中践行和谐价值观重点和难点解析：1. 第六章：不同文化背景下的价值观补充和说明：让学生通过讨论，深入了解不同文化背景下价值观的差异，以及这些差异如何影响人们的价值判断和行为选择。
高中哲学与生活价值与价值观核心素养目标
高中哲学与生活价值与价值观核心素养目标
高中哲学课程中，生活价值与价值观是一个重要的核心素养目标。
通过学习哲学，学生可以获得以下知识和技能：
1. 理解和分析不同的生活价值观：哲学可以帮助学生了解不同的生活价值观以及不同文化、社会和历史背景下形成这些价值观的原因。
学生可以通过哲学的思辨和分析，对不同的生活价值观进行客观的评价和比较，并选择适合自己的生活价值观。
2. 建立自己的价值观：通过学习哲学，学生可以了解到生活中真正重要的东西，以及如何去权衡取舍，制定一个适合自己的价值观。
在这个过程中，学生需要思考自己的人生目标和追求，以及在不同情境下如何处理价值冲突。
3. 增强价值观的自觉性和敏感性：哲学不仅可以帮助学生筛选出合适的价值观，还可以增强他们对不同价值观的认识和体验，提高价值观的自觉性和敏感性。
在现实生活中，很多矛盾和冲突都来自于不同价值观的碰撞。
通过哲学的学习，可以使学生更加理性地应对这些挑战。
4. 培养价值观相关的思维和表达技能：哲学的学习可以培养学生的思辨和表达能力，尤其是在表达自己的价值观时。
学生需要学会使用逻辑思维分析及清晰表达思想，同时要考虑到别人的观点和意见，沟通与交流。
总之，哲学教育有助于学生了解自己和不同的价值观，并扩展他们的思维和表达能力，帮助他们成为更为独立、自信、开放、理性和负责任的人。
哲学对人生的意义和价值
哲学对人生的意义和价值哲学是一门研究人类存在、知识、价值等方面的学科，它的研究对象是人类自身和人类所处的世界。
哲学不仅是一种学科，更是一种思考方式和生活态度。
哲学对人生有着深远的意义和价值，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、哲学对人生的指导作用人生的意义和价值是每个人都必须面对的问题。
而哲学正是帮助人们思考人生意义和价值的学科。
哲学通过对人类存在和世界的研究，提出了许多关于人生的思考和指导，如何生活、如何思考、如何追求幸福等等。
比如，亚里士多德提出了幸福的概念，认为幸福是人生最高的目标，而幸福的实现需要通过理性和道德的指导。
康德则提出了人的尊严和自由的概念，认为人的价值在于其自由和尊严，而这需要通过道德的自律和理性的指导来实现。
这些思想和指导对于我们认识自己、认识世界、认识人生有着深远的影响。
二、哲学对人生的启迪作用哲学通过对人类存在和世界的研究，提出了许多深刻的思想和观点，这些思想和观点对于我们的思考和认识有着深刻的启迪作用。
比如，康德提出了“自由意志”的概念，认为人的行为是自由的，而人的自由是基于道德和理性的自律。
这一思想启发我们思考人的自由和责任的关系，思考我们的行为是否符合道德和理性的要求。
又比如，黑格尔提出了“辩证法”的概念，认为事物的发展是通过矛盾和冲突的斗争来实现的。
这一思想启发我们思考事物的发展和演变的规律，思考我们的行为是否符合事物的发展规律。
三、哲学对人生的启示作用哲学通过对人类存在和世界的研究，提出了许多深刻的思想和观点，这些思想和观点对于我们的生活和行为有着深刻的启示作用。
比如，苏格拉底提出了“认识自己”的概念，认为人的行为和生活必须基于对自己的认识和理解。
这一思想启示我们在生活中要重视对自己的认识和理解，要认真思考自己的行为和生活是否符合自己的价值观和目标。
又比如，尼采提出了“超人”的概念，认为人的行为和生活应该追求自我超越和自我实现。
这一思想启示我们在生活中要追求自我超越和自我实现，要不断挑战自己，不断学习和成长。
生活与哲学学案12.1价值与价值观
第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观【基础知识梳理】一、人的价值1、哲学意义上的价值2、人的价值及其基本内容二、价值观的导向作用1、价值观的含义2、导向作用的表现3、新时期的正确价值观【课内探究案】【合作探究】探究一：马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。
50年前，他是全国著名的伐树英雄；50年后，他是闻名遐迩的植树模范。
半个世纪以来，他的命运始终与大山紧紧连在一起。
朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。
”马永顺从伐木英雄变植树英雄说明了什么哲学道理?探究二：近年来,受利益的驱动, 煤窑非法开采,禁而不止,以致矿难频发,已经成为国民关注的焦点。
然而对于关闭非法不煤窑，不同的人却有不同的看法。
小煤窑主说：“我们按时缴税，为当地经济发展做出了贡献，到头来却被关闭！”矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷只卖几十元，远远没有开采煤矿来钱容易。
”一个乡镇领导说：“我们县里没有大的企业，全年财政收入的３０％以上都来自小煤窑，如果取缔小煤窑，很多乡镇就发不出工资．”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关闭，我们理解、拥护。
”国家安全生产监督管理局认为：“人命关天，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。
”１、材料中不同行为主体各自的价值选择是什么？２、你赞成哪一种价值判断和价值选择，为什么？探究三：怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？【当堂达标】要求：限时5分钟内独立完成1.中国高铁第一人李东晓说：“我觉得我能够为我们中国高铁事业做了一些贡献，能够带出更多的高铁司机，让我们高铁司机队伍更加壮大，这是我最欣慰的一件事。
”这表明①人生价值的实现必须有一定的客观条件②人的价值必须通过人与人、个人与社会之间的关系来实现③只有在奉献中才能实现价值④人生价值的实现必须以社会对个人的承认和满足为前提A．①②B．②③C．①③D．①④2.据《光明日报》报道，被人们称为“爱心天使”的福建省屏南县医院护士包著琼自己过着艰苦的生活，却用平常省吃俭用积攒下来的钱，先后救济了100多位病人，资助了39名贫困学生继续升学。
12.1价值与价值观优秀教学案例高中政治人教版必修4生活与哲学
4.反思与评价的重要性：本节课注重学生的反思与评价，让学生在教学过程中不断反思自己的学习过程和成果，并进行自我评价和同伴评价。通过反思与评价，学生能够更好地理解和掌握所学知识，优化自己的学习过程，提高自己的综合素质。
3.思考如何树立正确的价值观，并在日常生活中践行。
总之，本节课的教学内容与过程注重理论联系实际，充分运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，引导学生深入理解和掌握价值观的知识，培养他们的批判性思维和价值判断能力。同时，通过反思与评价，使学生不断优化自己的学习过程，提高自己的综合素质。
五、案例亮点
此外，我还会对本节课的主要内容进行简要回顾，强调价值观在个人成长和社会发展中的重要作用，并提醒学生在日常生活中注重价值观的培养和实践。
（五）作业小结
在布置作业时，我会设计一些具有思考性的问题，让学生在课后进行深入思考。例如，我可以布置以下作业：
1.总结本节课所学的内容，列出价值观的类型及其特点。
2.分析自己的价值观形成过程，以及价值观对自己的生活和学习的影响。
5.作业小结的深度思考：本节课的作业设计具有思考性，引导学生深入思考和总结所学内容，并将其运用到自己的生活和学习中。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，提高自己的价值判断能力，并在日常生活中践行正确的价值观。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会结合教材内容，系统地介绍价值观的定义、类型和形成过程。我会用简洁明了的语言，结合实例，讲解价值观对个人和社会的影响，以及价值观与道德、法律等社会规范的关系。
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2、价值观的导向作用
（2）价值观对人生道路的选择 具有重要的导向作用。
他，每场演出费高达万元，家里却一贫如 选择的人生道路 洗，他只有一个女儿，却是178个孩子的“代 理爸爸”。他在10 年间参加了400多场义演， 300多万家财散尽,还欠了十几万外债，2005年 4月20日因患胃癌去世。他的事迹感动了深圳、 广东，乃至全国。 一些人说他傻，可他却说：“赠人玫瑰， 手留余香。能为社会有所奉献，也是人生的一 大乐趣。”
结论：物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少
的两个方面。
价值是一种关系，即事物对人的积极意义。
哲学意义上的价值与具体领域的价值的关系
（一般）
哲 学 世 界 观 领 域 的 价 值
具体表现为
（个别）
具 体 领 域 的 价 值
营养价值 生存价值 精神价值 道德价值
概括和总结
（个性）
（共性）
从价值含义中可看出价值有两种
• 价值观作为一种社会意识，它（ ） ①是社会存在的反映 ②在一定社会 存在的基础上产生，并随着社会存在的 发展而变化 ③具有鲜明的时代性和阶级 性 ④是对整个世界以及人与外部世界关 系的根本观点和根本看法 ⑤对人们认识 世界和改造世界有导向作用 ⑥对人生选 择、人生道路有导向作用 A、①②③④⑤ B 、②③④⑤⑥ C、①②③⑤⑥ D、①④⑤⑥
高考回眸
2、（全国卷Ⅱ）有一个珠宝商一生致力于珠宝的 真伪之辨，技艺炉火纯青。一天，他看到一个孩 子将真假珠宝混在一起当作玩具玩耍而自得其乐。 对次，珠宝商感叹不已。这个寓言表达的哲理是 ( ) ①在生活中人们辨别真伪是没有意义的 ②游戏并 快乐才是人们生活的真实意义③人们对同一事物 有着不同的价值观念④不同的价值观念决定了不 同的人生态度 A① ② B②③ C③④ D① ④
价值观
片面注重经 济价值观
认 识
自然就要满 足人的需要
选
择
破坏自然的 行为
人
科学生态价值 观
人要和自然 和谐相处
保护自然的 措施
结论一：价值观对人们认识和改造世界 的活动具有重要的导向作用。
价 值 观
正确 价值观
产生正确的 认 识
采取正确 的 办 法
错误价 值观
产生错误的 认 识
采取错误 的 办 法
结论一：价值观对人们认识和改造世界 的活动具有重要的导向作用。
探究活动：以下不同的人生状态说明 了什么？
真实姓名：范美忠 人送绰号：范跑跑 毕业院校：北京大学历史系 工作单位：都江堰光亚学校语 文教师 绰号由来： 在地震发生那一刻，弃学生不 顾第一个跑出了教室。 结果：引起全国人民热议，遭 到各方谴责。
4、西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，
并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏 和食用，它才具有价值。这说明( ) ①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值 ③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两 个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
事物的属性 满足
物的价值
人的需要
（“物”对人的积极意义）
人的价值 人的属性
满足① 满足②
他人、社会的需要
（“人”对人的积极意义）
(二）人的价值
1、含义（内涵）
贡献（人的社会价值）
人生价值 包括 索取（人的自我价值） 人既是价值的创造者，也是价值的享受者
（1）能否以索取来衡量人生价值？
你不贡献，我不贡献，谁来贡献？ 你也索取，我也索取，向谁索取？ （2）普通人的人生有无价值？为什 么？
吃 住
事 物 属 性
客 体
特定的关系
满足
人 们 的 需 要
主 体
----房屋可以满足 人们住的需要
一、人的价值
1.哲学意义上的价值——指一事物对主体
（人）的积极意义,即一事物所具有的能够满足 主体需要的属性和功能。
例:西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具 有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才 具有价值。 客体 ——西红柿 主体 ——人 功能 需要 观赏和食用
7.《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想 的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后 果是水灾频繁。这一事实说明( ) ①违背客观规律必然遭到规律的惩罚 ②矛盾具有特殊性 ③社会意识对社会存在具有能动作用 ④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用 A.①②③ B.②④ C.①④ D.①③④
6.人们进行什么样的人生选择，走什么样的 人生道路，实际上都是在一定的价值观指 导下进行的。这说明( ) A.价值观对人们认识世界的活动有导向作用 B.价值观对人们改造世界的活动有导向作用 C.价值观对人生道路的选择有导向作用 D.价值观是一种社会意识
课堂小结
价 值 与 价 值 观
价值
人的价值
含义
内涵
评价
含义 导向作用
价值观
重点
2，哲学上讲的价值是（ ） A.凝结在商品中的无差别的人类劳动 B.阳光、空气等满足人的需要 C.人们关于事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标 准 D.事物对人的积极意义
2，马克思说过：“忧心忡忡的穷人甚至对美丽的景色 都无动于衷；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值， 而看不到矿物的美和特性，他没有矿物学的感觉。从历 史唯物主义角度看，这段话说明（ ） A.主观能动性的发挥受主客观因素的制约 B.价值观人皆有之 C.不同的人对待同一事物往往具有不同的价值观 D.社会意识对社会存在具有能动的反作用 4，雷锋有一句名言：“我觉得要使自己活着，就是为 了使别人生活得更美好。”这句话体现了( ） A．每个人活着都是为了他人 B．人活着就是为了自己 C．人的价值就在于对社会的贡献 D．人只有社会价值而没有个人价值
我们应该如何认识人类的这些行为呢？
我们为何会破坏环境？
长期以来人们片面的追求经济效益，将自然 看作是食品、原料和资本的源泉,导致对自然资源 利用的不够合理，使自然生态系统呈现衰退的趋势。
我们怎样解决环境问题？
近些年来人们开始关注环境问题，认识到了人 要与环境和谐相处。例如我国就颁布了《中华人民 共和国环境保护发法》,对环境实行依法治理和科学 化管理。倡导义务植树活动,启动了“三北防护林” 工程、荒山绿化工程等。
党的十六届四中全会通过的《中共中央 关于加强党的执政能力建设的决定》， 要求各级党的领导干部坚持科学的发展 观和正确的政绩观，重实际、说实话、 求实效。要求各项工作都应当高度重视 和维护人民群众最现实、最关心、最直 接的利益，要用更多的精力切实解决群 众生活生产中的忧难问题。 请运用本单元所学有关知识，对上述材 料加以分析说明。
讨 论：
1.渔民、打捞公司的做法对 不对？为什么？ 2.三位大学生用自己年轻的 生命换取两位少年的生命，有没 有价值？值得吗？
不值得 值得
自我价值，物质价值 社会价值，精神价值
• 一个人的价值的评价主要是看他的贡献。 最根本的是对社会发展和人类进步事业 的贡献。 评价一个人价值的大小，就是看他为社 会、为人民贡献了什么。
价值 含 义 区 不 同 一事物对 人的积极 意义 对各个不 同领域事 物的价值 的概括
人生价值
价值观
人们在认识各种 具体事物价值的 基础上，形成对 事物价值的总的 看法和根本观点
贡献和索取
别
涵 盖 范 围 不 同
人生领域 的价值
是对价值 的主观反 映，属于 主观范畴
联系： ①价值在人生领域的具体体现就是人生价值 ②对事物价值总的看法和根本观点形成价值观
某造纸企业在一个 “精明能干”的厂长 带领下,经济效益非常好,产值一个多亿.该厂 厂长常说他默默无闻地为企业作出了巨大贡 献.但为了节约成本, 该厂每年向河道排放大 量污水,造成下游水质严重污染，经济损失严 重,并直接威胁下游人民群众的身体健康。 评价一个人的价值最根本的是对社会发 展和人类进步事业的贡献.而在今天,就是看 他为社会、为人民贡献了什么. 请简要评析该厂长的所作所为?
考大学
？
盖房 挣钱 娶妻 上小学
放羊
？
杀人 上中学
？
？ ？
自己的圈
！？
伏法
生子
马加爵的圈
放羊娃的圈
人为什么要活着？ 人应该怎样活着？ 人活着应该追求什么目标？ 怎样实现这些目标？
请说出下列物品的用途和价值
审美价值
文学价值
营养价值
医疗价值
共
性
物的属性＋人的需要
----粮食、水果等食物可 以满足人们营养需要
（3）人民群众是实践的主体，是历史的创造者。 《决定》要求各项工作都应当高度重视和维护人 民群众最现实、最关心、最直接的利益，要用更 多的精力切实解决群众生活生产中的忧难问题， 正是这一观点的体现。 （4）能否让人民群众拥护、赞成、答应，是工作 做得好不好的一个根本衡量尺度。领导干部要自 觉站在最广大人民群众的立场上，把人民群众的 利益作为最高的价值标准，才能确保价值判断和 价值选择的正确性。因此《决定》要求各项工作 都应当高度重视和维护人民群众最现实、最关心、 最直接的利益。
（2）价值观的导向作用 （原理）：
（方法论）：
我们一定要树立正确的价值观
让我们像呵护眼睛一样呵护善良， 用来自颗颗善良之心激活社会良知我经常非常的惭愧，我只是一介书生，也许我的文章让人解气， 但除此以外又有什么呢，那虚无缥缈的影响力？在中国，影响力 往往就是权力，那些翻云覆雨手，那些让你死，让你活，让你不 死不活的人，他们才是真正有影响力的人。但是不知道是因为他 们怕搜呢还是不经搜，往往在搜索引擎上还搜不到他们。我们只 是站在这个舞台上被灯光照着的小人物。但是这个剧场归他们所 有，他们可以随时让这个舞台落下帷幕，熄灭灯光，切断电闸， 关门放狗，最后狗过天晴，一切都无迹可寻。我只是希望这些人， 真正的善待自己的影响力，而我们每一个舞台上的人，甚至能有 当年建造这个剧场的人，争取把四面的高墙和灯泡都慢慢拆除， 当阳光洒进来的时候，那种光明，将再也没有人能摁灭。