论现行教育体制下中国大学生死亡教育的必要性
死亡教育在我国实施的重要性及措施-精选教育文档
死亡教育在我国实施的重要性及措施死亡是每个生命历程中必然经历的一个环节，对于死亡的思考应当像对于生命的思考一样被重视。
在现代教育中更加不能忽视对死亡的教育。
死亡教育最初来源于美国，但20 世纪50 年代末才引起广泛关注，很多学者对其内涵做出探讨。
综合各个观点，笔者认为，死亡教育就是将与死亡相关的哲学、伦理学等方面的知识传授给受教者，探讨生命与死亡的意义以及临终关怀等话题[1] ，引导他们建立正确的生死观，珍惜生命，感悟生命的价值。
对国人而言，死亡是一个严肃且忌讳的话题。
在生活中，人们拒绝正面谈论死亡，而且对死亡充满恐惧，有些人甚至谈死色变。
这种态度使得推广死亡教育在现实生活中会遇到多重阻力。
开展死亡教育，通过正确认识死亡来探讨生命的价值，对于人类的生存和发展来讲具有重要的现实意义。
1我国死亡教育的现状和西方国家相比，我国的死亡教育起步晚，教育的方式和内容也还有待完善。
究其原因，主要是中西方文化背景差异造成的。
在我国传统文化中，将死亡这一话题作为专门的学术问题进行研究的著作寥寥无几。
长期以来，人们常常选用沉默来回避这一话题。
港台地区对死亡教育的研究发展较为迅速，实践开展也较为成功[2] 。
香港的死亡教育最初采用的是课程整合的方式，采用理论授课的方法，重在知识的传授，但缺少了心理的辅导和技能的培养。
近年来，香港开始在医学生的死亡教育中尝试PBL教学法，取得良好效果[3] 。
而台湾教育界引入死亡教育时，着重强化理论与实践的配合。
回顾内地死亡教育的发展史，死亡教育最初是在医疗教育领域展开的。
内地的死亡教育直到20 世纪80 年代才在首届安乐死学术研讨会上被提出。
目前，内地高校的死亡教育总体还处于理论水平，大多数院校未单独开设死亡教育专业性的课程。
在职医护人员的继续教育也缺乏死亡教育的培训。
此外，通过检索，笔者发现我国对青少年及学前儿童的死亡教育的研究更是少之又少。
2全民死亡教育的重要性死亡教育是针对每个生命的教育，而且应该成为贯穿整个人生的教育。
死亡教育：大学生生命教育的反面路向
死亡教育：大学生生命教育的反面路向当今社会，生命已经成为了一场永恒的话题。
生与死的关系，成为了人们一直以来无法回避的问题。
为了适应这种社会环境，有一种叫做“死亡教育”的教育方式应运而生。
死亡教育旨在让人们更好地面对生与死的交替，自然与生命的剪影。
然而，也有人质疑死亡教育的有效性。
尤其是在大学教育的背景下，死亡教育是否真的能够给人们带来真正的反思和启示？本文将从这方面对这一问题进行探讨。
首先，死亡教育的一大争议在于，它是否真的能够激发人们对于生命的珍惜和尊重，以及对生命的反思和悲悯。
有人认为，有时候过分地强调死亡的存在，会让人们暴露于恐慌和绝望的情绪中，而无法真正关心和爱护他人和生命。
而在大学中，这种情况尤为突出。
很多学生认为大学生活繁琐而无趣，于是开始尝试逃避和等待。
他们的人生目标也越来越阴暗，因为他们甚至没有意识到他们的行为和态度可能会影响其他人的生命价值。
另外，死亡教育过于强调死亡的存在，更强调了“死”的悲观面。
这种教育方式可能会让人们失去对生命和希望的信心，而对生命的鄙视和嫌恶。
在这种情况下，人们会逐渐变得孤独、无助和绝望，而不愿意承担任何人生责任和义务。
这不仅对社会造成了危害，而且对于个人的生命价值和价值观系统也会产生严重不良后果。
综上所述，虽然死亡教育在某些方面是必要和重要的，但它也存在着很多的争议和挑战。
在大学教育的背景下，死亡教育需要更加明确地关注人们对于生命的珍惜和尊重，以及对生命的反思和悲悯。
这需要更加注重人们的价值观和思维方式，让他们在适应这个社会的过程中更加坚定地维护生命与尊重，而不是让他们花费过多的精力去关注死亡的存在和悲观面。
总的来说，死亡教育在大学生命教育中的地位需要得到深入反思和探讨，以便更好地适应当今复杂的社会环境。
高校开展死亡教育的重要意义及其途径
高校开展死亡教育的重要意义及其途径
段美茹
【期刊名称】《齐齐哈尔工程学院学报》
【年(卷),期】2013(007)004
【摘要】作为生命教育的重要内容之一,死亡教育强调＂向死而生＂的生命理念,引导人们思索死亡的意义,实现生命的价值。
在高校设置生命教育课,积极开展死亡教育,探索生命意义是大学教育的一项重要任务。
【总页数】3页(P42-44)
【作者】段美茹
【作者单位】东北师范大学人文学院大学生心理健康教育中心,吉林长春130117【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.高校开展养成教育的重要意义和实施途径研究 [J], 杨敏
2.高校开展公民教育的重要意义及途径 [J], 李钺
3.转变死亡教育观念开展全民死亡教育 [J], 黄丽群
4.论对幼儿进行死亡教育的重要性及其开展途径 [J], 范永琴
5.高校深入开展'两学一做'学习教育的重要意义与途径 [J], 许红艳
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论死亡教育的作用、内容与途径
种 持 续 的过 程 。”ｊ ［ Ｊ 死 亡 教 育 的作 意义 。每个人 唯一 的生命 都 是有限的， 并且最终都会面临死亡。 在这一点上， 生命没有本
质的区别 ， 最多只有量的差异 。 但在社会层面上， 的生命是 人 却会呈现 出完全不同的社会价值和社会 意义 。 高质量的生命 应该 是为社会和他人做出贡献 多的生命 ，其生命价值为正 ； 反过来则生命 的价值为负。 死亡教育可以使人们认识到生命 的质 量不在于长而在于精 ， 在于对社会的贡献 。死亡教育还 要使人们 明白死亡不是走 向寂灭 的虚无 ， 而是最终确定一个 人生命质量高低的标 准和工具 。人只有通过死亡 ， 能凸显 才
终极性 ，把死亡理解为人 的不 同生活方式转换的 中间环节。 马克思以前 的唯物主义 在回答死亡本 质问题上 ， 虽然肯定 了 死亡的客观必然性和物质消亡性 ，但 由于他们不能科学地 、 甚至坦然地接受它。死亡不应该是一个人们恐惧 的对象 ， 它 内在于我们的生命之 中， 是人类生命 中不可缺少的一个组成 部分 ， 没有死亡 ， 生命 也就不是一个完整 的生命 。明白了生命
一种是官方性质的死亡教育组念定义和死亡判断标准死亡的原因与过程死亡的不同方织是由国家行政部门建立的死亡教育的管理和宣传机构式及死亡方式的选择人类死亡的机理死亡的社会价值与并由国家提供资金人员物资等开展规范性的死亡教育活意义思想家对死亡问题的基本探讨与死亡现象有关的人动
Ｉ ｅ ｙ Ｒｅ ｅ ｒ Ｔｈ ｏｒ ｓ ａ ｃｈ
生命存在的意义 ， 也才能最终实现生命 的价值。 死亡教育有助于消除和缓解人们对死亡的恐惧 。 对死亡
的恐惧是人类最 常见 、 深刻 的恐惧之一。人类 为什 么恐惧 最 死亡 ， 最重要 的原 因是不了解死亡。人不 了解死亡 ， 每时每刻
死亡教育：大学生生命教育的反面路向
死亡教育：大学生生命教育的反面路向生命教育一直是教育领域中一个重要的课题，尤其是在大学生阶段，因为这一阶段是青少年逐渐成熟的关键时期。
近年来，一种别开生面的“死亡教育”逐渐走进了大学校园。
这种教育的目的不是为了启发人们对生命的珍惜，而是引导学生探讨死亡及其相关话题，以期“唤醒他们对生活的珍视”。
这种“死亡教育”正面路向的出现，却引发了一些令人担忧的声音。
有人认为，这种教育将会对大学生产生负面影响，甚至可能引发一系列严重的社会问题。
本文将从多个角度探讨“死亡教育”在大学生生命教育中的反面路向。
让我们来看一下“死亡教育”的内涵。
“死亡教育”并非是指单纯地学习有关死亡的知识，而是希望学生通过这种教育更加深刻地认识到生命的脆弱性，从而更好地珍惜生命。
在“死亡教育”的框架下，学生将会接触一些跟死亡相关的主题，比如拟人化的死神形象、死者的生前故事等。
这些内容旨在告诉学生生命是短暂的，每个人都会面临死亡，因此应当珍惜眼前的一切。
问题也随之而来，就是这种“死亡教育”是否真的能够如愿地唤醒学生对生命的珍视。
这种“死亡教育”可能会引发学生对生命的消极认知。
在这种教育中，死亡往往被渲染为一种神秘而可怕的存在，可能会让学生产生无法承受的心理压力。
尤其是对于那些本就有心理问题的学生来说，这种消极认知可能会引发更加严重的心理问题，甚至可能导致自杀倾向的产生。
这说明，“死亡教育”在大学生群体中可能引发的负面影响是一个需要高度关注的问题。
这种“死亡教育”可能导致学生对生命的不重视。
在过于强调死亡的情境中，学生可能会因为对生命的无助感而对生命的价值产生怀疑。
更严重的是，他们可能会产生“既然生命是如此脆弱，那么也就不值得去珍惜”的心态。
这将会让学生在面对生活中的挑战时，缺乏对生命的珍视，从而导致一系列不利于个人成长和社会和谐的问题。
这种“死亡教育”可能会引发一些不良的行为。
在这种教育中，有可能会有一些不良信息被传递给学生，比如鼓励学生有意识地追求极端的或者违法的行为，因为在死亡面前一切都是无关紧要的。
学校开展死亡教育，意义何在
学校开展死亡教育，意义何在作者：李可欣盛鹏程严朝芳来源：《云南教育·视界（时政）》2022年第08期编者按：中国人常说：“世间之事，除了生死，都是小事。
”可是对于生、死，中国人的态度却迥然不同。
由于受传统观念影响，我们普遍对“死亡”有所忌讳，更别谈将其作为一门课程来学习研究了。
可是，如果缺乏对死亡的正视，对生命的感悟岂非残缺？科学的死亡教育可以帮助我们正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观。
新冠疫情发生后，封闭、半封闭的校园生活成为高校的常态，也给在校师生带来前所未有的心理压力，在此期间，大学生心理问题不断增多，越来越多的人开始思索生命和死亡的意义，死亡教育的需求凸显！为了解云南在昆高校死亡教育现状，一群来自昆明医科大学的师生，从自身所处的环境出发，运用文献研究、个人深入访谈等方式，梳理了国内有关死亡教育的政策纲领，采访了省内若干从事死亡教育相关工作的专家和社会人士，包括开展死亡教育课程的老师、参与过死亡教育课程的学生、接触临终患者的医生、社会上对逝亲者家属提供临终关怀服务的社会工作者，以及民间推广死亡教育的“死亡咖啡馆”活动组织者等，收集他们对死亡教育开展现状、需求和对存在问题的看法。
本期专题荟萃，我们聚焦“死亡教育”，刊发本组立足我省实际情况、具有现实意义的四篇稿件，希望能给读者提供一些有关死亡教育的认识和思考！“怎么样面对生老病死这些问题，我觉得真的需要有人教一教……从情感上，从作为一个人来说，我还不知道应该怎样去面对这些东西……”受访者朱朱（化名）动情地说。
在中国传统文化观念“重生忌死”的影响下，死亡一直是一个让人们忌讳的话题，直到今天人们对于死亡这个话题也不愿过多地谈论。
但是随着社会的发展和经济物质水平的提高，越来越多的人开始重视精神需求，国际上越来越多的国家开始普及“死亡教育”。
“死亡教育”的开展，在当今时代是否真的需要为弄清这个问题，昆明医科大学的师生们，就“死亡教育”这个话题，做了一系列的社会访谈。
当代大学生生命教育的必要性及新途径研究
第 ９ 第 ５期 卷
中探 讨 我 国 当代 大学 生 生 命 教 育 的必 要 性 ， 提 出 切 实 有效 的新 途 径 。 并
关键词 ： 大学 生 ； 生命 教育 ； 必要 性 ； 途 径 新 中图 分 类号 ： ４ Ｇ６ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２—５ ７ Ｉ ０ １ ０ ０ １ ０ １７ ３ ９ １ ） ５— ２ ０— ２ ２
命教育的严重缺失 ， 那么我们再来研究几项数据 。 据 报道称 ，０ １ ０人 中就 有一 名精 神 分裂 症 患者 。 在我 国 ， 目前各 种精神 障碍患 者 已超 过 ８３ ０万人 。 ０ 在这其 中 ， 存在 暴力袭 击 、 自残 自杀等 心理行 为 问题 的青 少年 已超 过 ３０ ０万人 。关节 硬 、 肉软 、 ０ 肌 动作 笨 ， 国青少年 体质 ２ 我 Ｏ年 持续 下 降 ； 大学 生 心 理 问
第 ９卷第 ５期
２１ ０ １年 ５月
西 南农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｔ ｏ ｒ ａ ｏｕ ｈｗｅ ｔＡｇ ｉｕ ｔ ａ ｉ ｅ ｓｔ （ ｃ ａ ｃｅ ｃ ｉｉ ｎ ｏ ｓ ｒｃ ｌｕｒ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｓｏ ｉｌＳ ｉ ｎ ｅ Ｅｄ ｔｏ ）
心 理 方 面 和 社 会 环 境 之 间 处 于 一 种 积 极 协 调 、 一 统
的状 态 。具 体表 现为 ： １ 对 未来 充满 希 望 ， （） 积极 乐
观 ， 安 全 感 ；２ 比 较 客 观 地 接 纳 、 识 、 惜 自我 有 （） 认 珍
２０ ０ ４年新 生入 学军 训 时 ， 小 时 内竟 有 ３ 一 ０多名 学 生晕 倒 。生 命 教 育 的 薄 弱 ， 高 校 学 生 身 上 可 见 在
浅谈大学生死亡教育现状及其对策
可在心理健 康教育过程 中开设专题 ，从抚 慰丧亲之痛 、防范 自杀等 视角
向大学生传 递死亡的相 关知识 ，引导 学生科学认识死亡 ，树立起正确 的 死亡观 ，提 升心理承受 能力，既能 “承受生命之重 ”，也能 “ 承 受生命 之轻 ”，并最终把对死 亡的简单认识转化为对生命价值的珍视 。
（ 二 ）实践 活动 少 ，覆 盖 面小 ，影 响甚微
死ｌ 、 教 育 我 吲 高 校 的 实 践 敦 育 活 动 一 商 未 能 全 面 展 开 。 受 到 传 统 念 的 影 响 ， 内 要 是 以 生 命 敦 育 为 直 到２ 叭４ ａ 起 ． 国 内 一些
十 蹙 开始开 设 “９ Ｅ 亡课 ” “ 生 死课 ”， “ 死 亡敦育 ”才逐 渐进入 国人
价 值
关键词：死亡教育；大学生；生 死观
近 来 ． 人学 自杀 、 暴 力 和 类 似 “ 药 家 鑫 事 件 ” “复 投 毒 案 ” 等 恶 性 事 件 断 技 ｔ， 这 ０ ｌ 发Ｊ ， 社 会 各 界 的 高度 关 注 。 这 些 现 象 的 产 ｑ ｉ 除 了 和 心 理 障 碍 、 学 羽Ｉ 就 业 压 力 、 情 感 挫 折 、 家 庭 情 况 和所 处 社 会 环 境 等 采 ‘ ‘ 定 关 系之 外 ， ｊ 学 生 缺 乏 必 要 的死 亡教 育 、缺 乏 ｉ ｔ 确的 ｑ ｉ 命 价 值 观 也 有 着 密 不可 分 的 火 系 。 冈 此 ， 打 破 传 统 禁 忌 ，在 高 校 中 尽 怏 开 眨 大 学 步 匕 ｒ敦 育就 湿 得 尤 为 紧 迫 和 蘑 要 。
段 ，缺乏专业课程体系 ，覆盖面小，影响甚微。
１ ． 教学方式较单一，内容简单，效果不明显 长期 以来 ，受到传统 学科教学方法 的影 响， 目前我 国高校的死亡教 育主要 还是 以说教 式的教学方法 为主。尽管学 生能在课堂上 通过老师 的 讲授可 以接触到一 关于死亡 的理 念，但单一说教 却无法真 正激 发学生
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论现行教育体制下中国大学生死亡教育的
必要性
论现行教育体制下中国大学生死亡教育的必要性
死亡教育，也叫死生教育，作为教育的一种形式，名为谈死，实则让孩子们树立正确的生死观念，以正确的态度珍爱生命、追求生命的价值和意义。
西方国家很早就开始了对死生教育的研究，把死亡当作一个生命问题、存在问题思考和处理。
死生教育是其传统教育中很重要的一环，早已在社会、家庭和学校中全面推开。
美国是世界上最早开展生命教育的国家，从死亡教育发展至今开设了别具一格的死亡课；在英国小学的课堂上，殡葬行业的从业人员会走进课堂设计活动，让学生体验成为孤儿的感觉；中国香港和台湾地区中小学校也有相关课程；而在内地，死亡教育则表现为在社会、家庭和学校教育上的全面缺失。
一、我国现行教育中死亡教育缺失现状
（一）中国社会生活避谈死亡
中国的孩子难以在社会生活中正面地接受死亡教育。
国人重丧葬，却讳言死，对死亡下意识地回避，邻居有丧事时，人们都会关严门窗，避之大吉；大人们则教育小孩见到有人出殡要绕路走；在日常生活中，忌四、喜八，赠礼讲究成双成对。
如果性是年轻人都不敢公然谈及的话题，那么死亡二字，更是男女老幼皆忌而不言，.20XX年CCTV播出了纪录片《濒死体验》，20XX 年《死亡笔记》电视剧受到广大青少年追捧，网络上各类关于死亡的记录和恐怖片广泛传播这些以死亡主题吸引观众的影片一定程度地引起大家对死亡的思考，但是缺少正确的引导，更可能引发青少年恐慌。
（二）家庭教育中父母回避死亡教育
在中国家庭教育中，人们不止不主动谈论死亡这一话题，甚至当家里有亲人离世，人们也会尽量隐瞒和保护孩子，不让孩子接触死亡，一是防止他们焦虑、恐惧和不安，二是受到传统死亡观念的影响，三是因为自身缺乏正确的死亡观。
于是在一个家庭必须共同面对死亡时，众人都表现出过度的悲伤、惶恐、焦虑甚至逃避。
（三）学校教育中死亡教育缺失
死亡教育在中国学校一直以来就是缺失的一环。
偶有大学开设了幸福教育、生命教育等兴趣选修课，举办诸如写遗书、睡棺材、观看灾难片等死亡体验活动，但缺乏成体系的理论支持和课程设置，这种偶然来袭的死亡体验活动，极有可能引发大学生对死亡的焦虑。
目前中国开展系统的大学生死亡教育更显得迫在眉睫。
二、目前中国大学全面推行死亡教育的必要性
（一）死亡教育一定程度可减少青少年自杀事件
1、青少年死亡焦虑增强
有研究表明，死亡焦虑和年龄之间存在曲线关系，年轻人的死亡焦虑程度较以前都高。
欧文·亚龙在《直视骄阳》中也说到年轻人的死亡焦虑程度比较高，进入青春期，死亡焦虑会大规模地爆发。
2、过度的死亡焦虑需要得到正确的宣泄和引导
根据心理能量的平衡原则和心理防御机制的作用原理，被压抑的能量总要有其宣
泄的途径，宣泄的方式主要有两种表现形式：一是外向型，即能量向外投放，具有破坏性、攻击性、挑衅性、侵略性，可能引发大学生校园暴力及心理危机、自虐甚至自杀。
部分青少年会通过在暴力的电子游戏中体验冒险来掌控或征服死亡；有的则做出叛逆行为来排遣死亡焦虑，如追捧死亡笑话、嘲弄死亡的歌曲或恐怖电影等。
另一种则是内向型，即能量向内投放。
如自责自罪、自残自戕、自我惩罚、自我虐待、自我毁灭等。
过度的避讳反倒使青少年对死亡产生了神秘感和好奇心，让人好奇又不敢发问；加上传媒的错误信息误导人们，部分青少年认为死是一件轻松、愉快的事，会因为琐碎诱因而伤人害己。
《齐鲁晚报》报道邹平市长山镇一名10岁小学生，因为没有借到学校组织跳舞要求的统一着装，竟喝下农药自杀；某一大学男大学生在军训期间因为无法忍受味道差的饭堂饭菜而跳楼自杀递增的悲剧警告我们必须正视死亡教育。
科学的死亡教育，既在一定程度上减少青少年自杀事件，又可减少校园暴力事件。
（二）死亡教育可以增强大学生死亡经历的抵抗力
1、大学生死亡经历增加
死亡经历分为亲身经历死亡体验和经历他人的死亡事件两种情况。
大学生从一直备受照顾的中小学阶段走进大学，有的因为病痛，必须经历住院治疗、与死亡作斗争，有的被迫面对医院陪护、殡仪馆送行等死亡经历。
诸多的心理冲击、诱发心理危机的事件等待着大学生，倘若在大学里没有经过良好的死亡教育，教会大学生如何正确地看待死亡，以何心态面对死亡经历，大学生就会在必须面对死亡时惊惶无措，采取逃避、畏惧，甚至产生极端的心理矛盾等。
2、逃避心理会引发严重心理问题甚至神经症
美国著名的人本主义心理学家罗洛·梅所说：焦虑本身并不是神经症的，只有逃避焦虑的企图才是神经症的。
有人为逃避正常的死亡焦虑，放弃个人自由和成长来寻求安全，反而充满心理压抑和其他形式的内部心理冲突，导致了一种非正常的病态的焦虑，不利于他们很好地面对死亡，有人为此自疚，更加重心理创伤和死亡焦虑。
这些都是都不利于大学生的健康成长的。
3、正确的引导能增强学生死亡经历抵抗力
死亡是生命过程中的一个自然环节，也是一件极平常的事情。
让学生明白生命是短暂的，以科学的态度对待生命是最好的。
在面对自己病痛，亲人离世等灾难时，能勇于面对，正确处理，不留下遗憾。
（三）死亡教育可以激发大学生树立人生目标
1、《阿甘正传》等文学作品的教育意义
《阿甘正传》中阿甘的妈妈临死时跟阿甘说生活就是一盒巧克力，盒子不打开你永远不知道你要得到的是什么——也许正是由于这个永远都不知道的味道的存在，才使得终有一死的生命呈现出意义和价值。
母亲的死亡经历没有击倒将母亲视为一切的阿甘，母亲临死前这一句话的教育更是激发他在脱离依赖后，积极寻找自己生存的意义。
国内外不少文学作品对我国目前国民死生教育起到了不容忽视的作用。
2、适度的死亡焦虑可以让人更真诚地生存
死亡焦虑生而有之，如果压抑则会无限膨胀，损害身心健康；完全忽略死亡焦虑的存在，一个人则很可能庸碌一生无所追求。
死亡焦虑可以让人切实地深入思考，认识到死亡是生命中无法逃脱的一部分，生命对死亡的关切会使生命更为丰富，而不是耗尽生命。
良好的生死教育能产生适当的死亡焦虑，可以让人得到领悟，。