构建高职院校会计专业创新创业教育课程体系研究
设立系列化创新创业课 程讲座 和丰富创新创业课程教学 内容等一 系列 改革 ，实施大学生创新 创业训练 ，形 成会计专业 创新创业课 程体 系 ， 着力培养学生创新创业能力 ，实现创新型人才培养 目标。 参考文献 ： ［ １ ］孙兵 ．基 于战略协 同的高职创新创 业人 才培养研 究． 中国成 人 教 育 ，２ ０ １ ２（ ７ ） ． ［ ２］王贤芳，孟 克．论 高校创新创业教 育体 系之重构 ，教育教学
着各 种 问题 ，因此 建 立 新 的会 计 专 业 人 才 培 养模 式 显 得 尤 为 重 要 。 强
化创新创业教育 ，构建高职院校会计专业创新创业教 育课程体 系，对 于拓 宽学生就业面 ，增强学生就业技能 ，提高就业率 等都具有非 常重 要 的意义。开展创新创业教育对推进创新型国家建设 、促进科技成 果 转化 、深化高等教育改革 、促进大学生 自我发展具有重要意义 。 二 、构 建高 职 院 校 会 计 专 业 创 新 创 业 教 育课 程体 系面 临 的 问题 高校在推行会计专业创新创业教育课程体 系构建 中至少面 临以下 四个 方 面 的 问题 ： １ ．创业教育观念落后 对 大学生创业教育的重要性和必要性认识不 足。一些学校通过举 办大学生创业讲座来培养和激发学生的创业精 神 ，但 只有少数高校把
大学生创业教育纳入到系统的学习和课 程体系中 ， 从创 新教育教学理
念 的重 视 程 度 上 来 看 还 很 不 够 。
２ ．缺乏相应 的师资力量 在 国外 ，讲授创新创业教育课 程的教 师大多都有 取得专 利技 术 、 创业或投资 的经历 ，熟悉企业的运营。但在中国 ，即便 在已开设创业
教 学 研 夯
构 建 高职 院校 会 计 专 业 创 新 创 业 教 育 课 程体 系研 究
赵 晶 朱 晓佳 侯 荣新 （ 黑 龙 江 工 业学 院 黑龙江 鸡西 １ ５ ８ １ ０ ０ ）
摘 要 ：近几年，由于宏观就业形势的影响 ，加上高校连 年扩招 ，大学生就业情况尤为严峻。尽 管据 中华 英才网显示 ，财会人 才的市场需 求量位居第二位，但是我 国的高职 大多数毕业生却不能适应 市场的需求，究其根本原 因是传统人 才培养模 式不适 应市场的需求 ，而且存在很 多 问题。在新时期对学生进行 系统 的创业教 育，构建高职院校会 计专业创新创业教育课程体 系，这对高校和 企业都是至关重要 的。 关 键 词 ：创 新 创 业 会 计 专业 课 程 体 系
系。
计专业人才培养模式 的研究非常必要。在 日常教学活动 中应特别 注重 将创新 创业教 育提 高到与 继续求 知以适应 瞬 息万 变之未 来 的基本 能 力。高职院校是培养一线会计人员 的摇篮 ，以往的人 才培养模式存 在
３ ．设立系列化创新创业课程讲座 每学期以定期和不定期方式举行多次企业家讲 坛 ，通过企业 家的 成功案例对学生做以积极启示 ，强化学生的 冒险意识 ，激发学生 的创 业动机 ，提高学生的创 业精神 ，培养学生的创业心理品质 。教育 学生 带着爱和信仰去创业 ，将创业看作最能吸引人的力量 ，是人 的 自身价 值和社会价值的体现。让学生在实践 中体验到创业的艰辛和欢 乐 ，总 结成功 的经验和失败的教训 ，磨炼意志毅力 ，培养开拓精神 ，积 累经 营管理的经验 ，以此巩 固创新创业实践课程体系。 ４ ．丰富创新创 业课程教学 内容 注重学生的创业 能力 的培 养 ，需要 开设 大量思 想性 、方 法类课
４ ． 创 业 活 动 流 于 形 式
程 ，以解决 目前重知识 、 轻方法 的问题 ；需要开设一些企业决策性 和 管理类课程 ，教学内容更注重企业案例型教学。强化通识课为基础 的 专业教育 ，增加创业 教育相 关课程 的比重 ，拓宽学生知识 面。坚 持知 识 、能力 、素质三 位一体 的全 面教育 和培 养 ，融知 识传 授、能力 培 养 、素质提高为一体 ， 使学生全面 、协调发展 。以此 来支撑创新创 业 实践课程体系的构建。 综上 ，结合企业对会计专业人才培养的要求 ，依 托学院建立 的沙 盘模拟实验室 、创新创业交流室 、就业能力超市以及校外创业实训基 地等 ，通过构建创新 创业教育 的理论课程体 系 、创新创业 实践体 系 ，
构 建 高职 院 校 会计 专 业 创 新 创 业 教 育 课 程 体 系 的 意 义 党的十八 大报告 明确提 出，要 “ 促 进以创业带动就业 ”的扩大就 业发 展战略 ， 结合黑龙江省 的创新创业人才培养精 神 ，对高职 院校会
一
、
《 企业成长管理》 、《 创造学》 、《 创业管理》 、《 创业投 资》 、《 企业 实 习》 、《 创业 案例分析》 、《 商务谈判模拟 》 、《 创业计划》 等。通 过课 程体系 的完善和实施 ，使学生能够 把专业知识 和创业知 识有机结 合 ， 综合素质和创新创业技能普遍 提高。 ２ ．构建创新创业实践课程体 系
教育课程 的少数高校 中，授课教师也多是学术专 家出身 ，缺乏创业经
历和 实 践 能 力
３ ．没有形成权威的教材体系 国外 已经 开 发 出一 些 很 受 学 生 欢迎 的 教材 ，形 成 了 比较 成 熟 的教 学手段和教学评估标准 ，但这些在我国几乎还是空 白。即使 已经开设 大学生创业教育课程 的一 些高校 在选择 教材 方面也 存在 很大 的局 限 性。 ．
高职院校专创融合教育的课程体系研究
高职院校专创融合教育的课程体系研究随着社会经济的快速发展，人才培养模式也在不断进步和完善。
作为国家经济社会发展的重要组成部分，高职院校的教育体系备受关注。
高职院校专创融合教育是当前教育改革的重点之一，为了更好地满足社会需求和培养更多适应市场的高素质人才，高职院校专创融合教育必须不断创新和完善。
本文将从高职院校专创融合教育的特点出发，探讨其课程体系的构建和研究。
一、高职院校专创融合教育的特点1. 与行业紧密联系：高职院校专创融合教育是以行业需求为导向，注重与企业、行业的密切联系，将课程体系建设与市场需求挂钩，加强实践教学，培养适应市场需要的专业人才。
2. 创新创业教育：高职院校专创融合教育注重培养学生的创新创业能力，课程设置中融入了创新创业教育内容，激发学生的创新思维和创业激情，通过实训和实践加强学生的创业能力培养。
3. 融合教育：高职院校专创融合教育致力于融合产学研，打破学科壁垒，注重学科交叉和专业整合，培养学生综合应用能力，增强跨学科融合创新意识。
1. 课程目标的设定在构建高职院校专创融合教育课程体系时，首先要明确课程目标。
课程目标要根据行业需求和学生素质培养需求来设定，明确学生在知识、技能、素质等方面的培养目标。
通过明确课程目标，可以为课程设置和教学内容提供明确的指导方向，确保课程体系的有效性和实用性。
2. 课程设置的优化高职院校专创融合教育的课程设置应当贴合行业发展需求和学生自身发展需求，注重实用性和前沿性。
课程设置要与市场需求紧密结合，增设相关专业实用性强、具有前瞻性的课程，如创新创业实践、跨学科实践、行业技术应用等课程，引导学生跟随时代潮流，紧跟行业发展步伐。
3. 教学方法的改革高职院校专创融合教育的课程体系构建还需改革传统的教学方法，注重实践教学和项目实训。
以项目为核心，以问题为导向，引导学生通过实践来学习和应用知识，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使学生在实践中获得成长和提升。
关于高职高专会计专业课程体系设置的调查研究
课 程体 系 。以工 学 结 合 、 校企合作为平 台 ， 根 据 会 通过“ 工 作 领 域一 行 动 领 域一 学 习 领 域 ” 的 分 析
（ 二） 会 计 相 关 岗位 工 作 过 程 及 应 具 备 的 核 计 职 业 岗位 任 职 要 求 ，进 行 典 型 工 作 任 务 分 析 ， 对专业课程进 行整合 ， 构 建 以能 力 为 本 位 、 针 对会 计人 才 市场 需求 的行业 企业 市 场 调 转 换 ，
２ ０ １ ３ 年３ 月下
一 一 一
职 业 教 育
专业建设
关于高职 高专会计 专业课程体 系设置的调查研究
陈玉峰 孙 琳 刘俚燕
摘
要： 近几年 ， 各 地 高 职 院校 的会 计 专 业 招 生 非 常 火爆 ， 随着生源质量的提高和数量的上升 ， 教
育 同质化的弊端愈加 明显 ， 如何培养具备核心竞争 能力 的毕业 生 ， 并使之符合 当地 的就业 市场 ， 是 制 约高职院校会计专业发展 的瓶颈 。本文在 实际调研 的基础上 ， 归纳总结 高职会计专业毕业生 的就业 市场需求 和应具备 的核心能力 ， 并基 于真实 的工作过程需要设置相应 的课程体 系。
人员所需 的核 心职业技能 和就业 竞争力 ， 并 以此 的 调 查 ， 通 过 座 谈 会 和 问 卷 调 查 的形 式 完 成 。毕
为依 据开展 “ 以就 业 为 导 向 ” 基 于 工 作 过 程 的会 业 生 的 调查 共 发 放 问卷 ５ ０ ０份 ， 收回 ４ ８ ４份 ， 收 回 计 专 业 课 程 体 系 设 置 研 究 。 目的是 设 置 与 核 心 能 问卷 的 有 效率 ９ ８ ％。第 二 部分 是对 中小 企 业 的会 力 对 接 的 科 学 的课 程 体 系 ， 真 正 提 高 会 计 专 业 毕 计 人 员 的需 求 情 况 展 开 调 查 ， 主要 是 通 过 问 卷 调
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。
面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。
笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。
关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。
同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。
众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。
当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。
笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。
二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究
高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系研究1. 引言1.1 研究背景当前，随着我国经济的不断发展和会计职业的广泛需求，高职会计专业的培养工作变得愈发重要。
传统的课程设置模式存在着一些不足之处，如不能有效地满足社会对会计人才的多样化需求，培养学生的实际能力和应用能力较为薄弱等问题。
构建一种符合现代经济和社会发展需求的高职会计专业课程体系显得尤为紧迫。
在这一背景下，学者们开始重视“需求—能力”模块式课程体系的构建，旨在更好地结合社会对会计专业人才的需求和培养学生的实际能力。
通过对不同专业领域的需求进行分析，结合学生的个人发展特点，构建符合实际情况的课程体系，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨高职会计专业如何构建符合“需求—能力”模块式课程体系，从而更好地满足社会对会计人才的需求，培养适应现代经济社会发展的高素质会计专业人才。
通过系统性的研究和实践，为高职会计专业的课程改革提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在解决当前高职会计专业课程设置存在的问题，即学生在学习过程中缺乏与实际需求紧密联系的能力培养，导致毕业后面临就业能力不足的困境。
通过构建“需求—能力”模块式课程体系，旨在实现课程内容与就业需求的有机结合，提升学生的职业能力和实践能力，使其更好地适应社会发展的要求，提高就业竞争力。
研究目的还在于探讨高职会计专业课程体系设计的可行性和有效性，为高职院校的课程改革和教学实践提供理论支持和借鉴。
通过研究，希望可以为高职会计专业的课程设置和教学改革提供新思路和方法，推动高职教育的质量提升和教学成果的增强，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义在于深入探讨高职会计专业构建“需求—能力”模块式课程体系的重要性与必要性。
随着经济社会的发展和人才培养模式的转变，传统的课程设置已经不能满足企业对高素质会计人才的需求。
构建符合市场需求、注重学生能力培养的模块式课程体系对提高高职会计专业人才培养质量具有重要意义。
创新创业教育与高职会计专业课程体系建设
２ ２ 第４ 考 试 周 ０ － ５期 １￣ 刊
创 新 创 业 教 育 与 高 职 会 计 专 业 课 程 体 系 建 设
陶 燕
（ 汉 商 业 服 务 学 院 ， 北 武汉 武 湖 ４０５ ） ３ ０ ６
摘 要 ： 面提 高 高 职 会 计 专 业 学 生 的 素 质 ， 养 学 生 全 培
效 实施 的 措 施
系 应 围绕 会 计 专业 人 才 培 养 目标 与 专 业 课 程 体 系 来 设 置 ， 建 立 一 套完 善 的创 新 创 业 教 育课 程 体 系 ，将 创新 创业 教 育 融 人 到 专 业课 程体 系 中 ， 考 虑 课 程 内容 的前 后 衔 接 、 贯及 过 渡 并 连 关 系 ， 设 置 可 分 为 理 论课 模 块 和实 践 课 模 块 其
１理 论 课 模 块 。 ．
关 键 词 ：创 新 ４ 业教 育 高 职 院 校 ４ 建 设
会 计 专 业课 程 体 系
（ ） 新 创 业 基 础 理论 课 １创 创 新 创 业 基 础 理 论 课 是 对 创 新 创 业 知识 做 一个 全 面 系统
创 新创 业 教 育 是 一 种 旨在 培养 学 生 的创 新精 神 、创 业 意 识 和 创 业 能 力 的 教 育 ，是 解 决 大学 生就 业 难 和建 立 创新 型 国 家 的必 然 选 择 。在 高 职 院校 大 力 开 展 创 新 创 业 教 育是 高 职 教 育 教学 改革 的重 要 途 径 ， 过 改 革 人 才 培 养 模 式 ， 进 专业 改 通 促 革 与建 设 ， 带动 课 程 体 系 、 学 内容 和 教 学 方法 的改 革 ． 我 国 教 为 社 会 主义 现 代 化 建设 培养 高素 质 、 高技 能 、 用 创 新 型人 才 。 应 创 新 创 业 课 程体 系 的 界定 创 新 创 业 课 程 体 系既 包 括 独 立 开设 的创 新 创 业 类 实体 课 程 ， 融 入包 括 公 共 基础 课 、 又 专业 课 的 渗 透性 课 程 ； 既包 括 创 新 创 业 基 础 理 论 课 程 ， 包 括 创 新 创 业 的 模 拟 性 、 验性 实训 课 又 体 程 。 外 ， 包 括 以在 校 大 学 生 为 主体 的有组 织 、 向社 会 的 创 此 还 面 新 创业 实 践 活 动 和校 园科 技 文 化 活动 中的 创新 创 业 部 分 。 二 、 新 创 业 课 程 建设 中存 在 的 问题 创 课 程 建 设 是 创 新 创 业 教 育 中 的 一 个 核 心 问 题 ， 实 现 人 是 才 培养 目标 的基 本 保 障 。 目前 许 多 高职 院校 都在 大力 开展 创 新 创业 教育 ， 是 ， 数 院校 仅 仅 是 增 设 “ 业 生 涯 规 划 ” “ 但 多 职 、就 业 指 导 ”课 程 ，或 者 组织 个 别 有较 强创 新 意 识 的 学 生 参 加 各 省、 国家 “ 战杯 ” 学 生 创 新 创 业 计 划 竞 赛 ， 导致 创新 创业 挑 大 这 教 育不 规范 、 系 统 、 对 性 不 强 ， 部 分 学 生 很 难 得 到 训 练 。 不 针 大 究 其 原 因 ，是大 多数 高职 院校 没有 将 创 新 创 业 教 育 理 念 贯 穿 到 整 个 专 业 人 才 培 养 目标 中 去 ， 开设 的 创 新 创 业 课 程 也 没 有 真 正 融 入 到 专 业 课 程 体 系 中 ． 有 形 成 以创 业 为 主 线 的 系 统 没 的 、 善 的创 新 创 业 课 程 体 系 。 完 三 、 职 会 计 专 业 创 新创 业课 程 体 系的 建 设 高 全 面 提 高 高 职会 计 专 业 学 生 的 素 质 ． 养 学 生 的创 新 意 培 识 和创 业 能力 以适 应 时代 发 展 的需 要 是 当前 高 职 会计 教 学 改 革 的趋 势 。 高 职 院校 会 计 专 业 开 展 创 新 创 业 教 育 ， 课 程 体 在 其
高职财会专业创新创业教育研究
同职财会专业创新创业教 育研 究
口 ｌ＿－ ＿ 来自口文 ／ 金影 施是创 提要 现阶 段， 我国高 等职业教育肩负 置于一种职业模拟和人 生体验的创新情景中， 专业优势 。该专业知识和操作 技能， 业和 在 着为经济社会发展培养高素质技能型专门 人 从而全面提升学生作为会计专业 人才 的基 本 经营企业所必须掌握的知识和 技能， 创业实
才的重任．近年来， 就业市场对高职院校毕业 职业创新素养 生的能力逐渐认可， 高职院校迎来了 发展的高
践中具有广泛的实用 性和可操作性 。例如 ， 如
（ 缓解就业压 力的重要举措 三） 十六大报 何筹措资金和进 行资本 积累 ； 何分析市场销 如
峰期， 时也对高职院 同 校提出了 更高的 要求．
发展的要求。 开展创新创业教育是世界高等教 工科院校也纷纷增 设财会专业， 财 造成财 务与会 角落。由此可见， 务与会计知 识是创业 者必 育发展和改革的新趋势， 也是我国素质教育的 计专业的毕业 生就业竞争非常激 烈。因此 ， 高 备的创业基础 ，各行各业只要有 了懂财会、 会 深化和具 体化 ， 高职院校创新创业教育旨在培 校财会专业 引入创业教育， 学生尽早做好择 管理、 让 精核算的人才 ， 创业行动就会少走弯路 ．
基本从业、创业 知识和技 能需求 的基础上， 树 就去创业或者毕业 后马上 自 主创业， 而是重在 神和提升创业综合素质。由于学校管理者、 教 立服务社会 的职业理想与创业意识， 使教育造 培育 学生的创业意识、创业胆识 以及 敢于创 师和学生三个层面对创新创业教育的认识尚 就的高素质财会 人才在各 自的岗位 上建功立 造 、 创新的创业精神 ， 同时对有创 业意 向和准 未真正到位， 致使学生无法完整地构建起创新 业， 为社会的稳定繁荣做出更大的贡献 。 因此 ， 备创业 的学生加强创业技能的训练。 创新创业 创业所需的完整知识体系 ， 学校在大学生创业
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践一、引言随着中国经济的迅速发展和产业结构的不断升级，创新创业教育成为高等教育的热门话题。
作为培养高素质技术技能人才和创新创业人才的重要阵地，高职院校在创新创业教育中发挥着重要作用。
而为了更好地满足社会对于创新创业人才的需求，高职院校需要将创新创业教育与专业教育相融合，构建创新创业教育与专业教育相融合的模式，以培养更适应社会需求的高素质人才。
本文将从产教融合的角度出发，探讨高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践。
二、高职院校创新创业教育的现状分析在新时代背景下，高职院校创新创业教育面临着新的机遇和挑战。
一方面，国家不断加大对于创新创业教育的支持力度，相关政策和计划层出不穷；社会对于创新创业人才的需求越发迫切，高职院校创新创业教育在就业率和社会贡献等方面承担着越来越大的责任。
高职院校创新创业教育也存在着一些问题。
创新创业教育与专业教育相对割裂，缺乏有效的融合模式；创新创业教育的资源和师资较为匮乏，无法满足学生的需求和社会的需求；创新创业教育的评价标准和机制不够完善，无法有效激励学生的创新创业能力等。
1. 产教融合的理念引领产教融合的理念是高职院校创新创业教育与专业教育相融合的重要基础。
产教融合强调学校和企业之间的紧密合作，通过共享资源、共同研发、联合培养等方式，实现产业和教育的良性互动。
在这样的理念引领下，高职院校可以将产教融合的理念融入到创新创业教育和专业教育中，构建互动式的创新创业教育与专业教育相融合的模式。
2. 课程融合设计创新创业教育和专业教育的课程融合设计是构建融合模式的重要环节。
高职院校可以针对不同专业和创新创业领域，设计相对应的课程融合方案，使学生能够在专业学习的基础上，接受创新创业教育的培训和指导。
这样不仅能够提高学生的专业技能，也能够锻炼学生的创新创业能力，实现专业知识与创新创业能力的有机融合。
3. 实践基地建设创新创业教育与专业教育相融合的模式需要更多的实践基地支持。
高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究
课程教学KE CHEN G JI A O XU E高职院校“三维三层”创新创业课程体系的构建研究郑州旅游职业学院韩志孝摘要：立足学生职业生涯全局，根据创新创业教育的目标定位，从创新创业文化素养和创新创业技能培养方面设置“三个维度”的系统性课程体系，创建适合于“三个维度”学习实践的教学情境，及对应三类课程体系的“三个层次”的物理平台，形成“三维三层”结构的创新创业课程体系。
以期在培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的同时，促进职业院校学生综合职业能力的有效提升。
关键词：创新创业；三维三层；课程体系一、高职院校大力推进创新创业的意义（一）实施创新创业教育是教育回归本质的迫切需要创业教育的价值在于“解放人，激发人的潜能”[1]，实现个人超越，促进我国从人口大国向人力资源强国迈进。
因此，推进创新创业教育有利于促使学校回归本位、教育回归本质、学生回归本真。
高职院校实施创新创业教育能够激发学生创业的主观能动性、自觉性、自主性和自为性，不仅能够主动适应和引领河南省创新驱动发展战略，而且可以服务国家，特别是服务河南省经济社会发展，推动社会发展、经济建设和科技进步。
（二）创新创业教育是“三教”改革深度推进的重要突破口当前，我国经济社会发展不仅要求高职院校能为中高端产业培养技术技能人才，而且要求培养的人才要适应生产方式的巨大变革，特别是要满足企业复合化、集成化、绿色化、柔性化、智能化等生产技术发展变革需要，同时，培养的人还要能适应企业岗位的调整变迁。
这些要求与东京创新创业教育国际会议界定的“创新创业教育”精神不谋而合：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。
这些内在素质及能力的培养需要以学生为本，需要通过教师、教材、教法“三教”改革才能统筹实施和全面推进。
（二）创新创业教育能够促进学生成长成才并实现人生价值以学生为本的创新创业教育能锻炼学生克服困难、承担风险的意志，帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，内化创新创业文化素养及练就创新创业职业技能，能让大学生在未来的创新创业中少一份风险、多一份自信，促使其朝着生涯规划目标前进，在创业中成就事业，实现人生价值。
高职会计专业课程体系构建探讨
高职会计专业课程体系构建探讨作者：舒岳来源：《财会通讯》2013年第19期随着中职对口升学指标限定在5%以内的解除，会有越来越多的中职生通过“单考单招”进入高职院校继续学习3年，高职院校也会逐步改变以前中职生与普高生混合编班的做法，原来主要面向普高生零专业基础的人才培养方案显然已不再适应中职生单独编班的教育教学体系，在重构面向中职生的专业课程体系时面临着许多新的问题：中高职衔接如何进行培养目标的准确定位，体现层次上的差别？高职的教学计划以中职生源为起点，课程设置和教学内容如何衔接既能达到人才的培养规格又能避免重复教学？笔者拟探讨高职院校中职生源专业教学标准的制定问题，以做到与中职的和谐衔接。
一、“单考单招”高职课程体系重构的意义（一）“单考单招”是拓宽社会合理流动渠道的合理举措教育体制影响着社会流动，教育获取能实现社会流动。
在职业学校求学的学生中，绝大多数来自社会中下层家庭，为中职教育设置单考单招的高考体制，就是为社会中下层家庭的子女多创造了一条职场进阶的阶梯。
因此，中职单考单招制度的实施是拓宽社会合理流动渠道的有效举措。
相对于实施范围较小的“3+2”或者5年一贯制的衔接模式而言，更能体现教育的公平，如果选拔制度合理，还能有助于全面提高中职学校的综合素质教育。
（二）“单考单招”是调节中职教育专业结构的辅助手段目前，中职教育专业比例失调，工科类专业规模偏小，文经类专业规模偏大是一个不争的事实。
有的职业学校为了节省教育成本大量开设文秘、商务、会计等文经类专业。
有的学生不顾就业市场的需求，往文经类专业挤。
利用学生升学迫切的心情，适当扩大工科类单考单招的规模，约束文经类专业单考单招的录取比例（文经类的招生对象可以多让一点给普高毕业学生），可以在一定程度改变目前中职教育中工科类专业规模偏小的状况。
（三）高职院校会计专业人才培养目标定位模糊现阶段，多数高职院校开设了会计专业，2011年浙江省高职单考单招数量最多的也是财会类，然而高职院校会计专业人才培养目标没有统一的定位标准。
构建高职会计专业实践教学体系的研究与探讨
仍然依学科型 的课程 体系设置 ，不 能体 现职业 岗位 特
点。 ２ ． 实训环境 以校 内实训环境为主 ， 与会计真实环境 相差甚远 。许 多学校 校外实训基地难 找而将实训 全 部置于校 内进行 ，真 实职业 环境 中所 涉及 到 的许多 经 济业务需要会计人 才作 出职业判 断难 以实现 。
之路 。
关键词 ： 建； 构 实践教 学体 系； 升 ； 计 专 业 ； 提 会 内涵
中图分类号 ： １ Ｇ７０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０７ ０ １ ７— ３ ４ ２ １ ）８ ０ ２ — ２
一
高等职业教 育是 指以培养适应 生产 、 管理 、 务第 服 线需要 的高 端技术应用型人才 为根本 目的的专 门教
的实践教学体 系。对 “ 础会计 ”财务 会计 ”成 本会 基 “ “ 计” “ 及 会计 电算化 ” 等主干课程 的教学 内容进行调 整 ，
增设 了与课程教学 内容相配套 的 “ 基础会计实训 ” 财 “ 务会计实训 ”成本 会计实训 ”会计 电算化实训 ”等实 “ “ 践教学 内容 ，教 、 、 一体化 ， 强会 计工作 岗位 高 “ 学 做” 加
条件。
（） １ 编写实训教材 ， 提供“ 理实一体 ” 教学与课程实 训相融 的基本资料 。编写一套能够为学 生提 供真实或 仿真 的“ 实训 资料 ” 的教材 ， 是实 现课程 实训 与理实一
体教学 相融 ， 岗位搬进课 堂的关键所在 。 核心是在 将 其 实训中所使用 的会计凭证 、 计账簿 、 会 会计报 表等资料 要 与企业 实际发 生 的业 务一致 ， “ 的” 把 真 资料交 给学 生使用 ， 这样学 生就 能够在 面对这 些 “ 资料 的时候 真” 有一种 身临其境 的感觉 。目前编写的有《 基础会计实践 教程 》 财务会计实践教程 》 成本会计实践教 程》 会计 《 《 《