《老王》优秀教案
老王教案(精选多篇)
老王教案(精选多篇)第一篇：老王教案《老王》教案教学目标：1、知识与技能：整体感知课内容梳理章结构。
2、关爱生活中的不幸者学会以善良体察善良以善良回报善良。
3、感受人物的心灵美。
情感态度与价值观：学会善待他人感受章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点：1、重点：分析人物形象。
2、领会作者的思想感情及章主旨教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良。
2、品读语言领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3、领会从章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学过程一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初性本善”可见善良是为人之本。
与人为善乐善施是中华民族的传统美德。
今天我们就要以善良体察善良去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛生于1911年江苏无锡人。
作家、学翻译家。
她的丈夫就是《围城》的作者钱钟书。
著有散集《干校六记》《将饮茶》等译有《堂·吉诃德》。
三、生字预习塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）四、写作背景章作于1984年回忆的是“化大革命”时期作者夫妇被认为是“反动学术权威”下放到干校劳动但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响他照样尊重照顾作者夫妇因此作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、让学生快速浏览课并思考以下问题。
1、老王是一个怎样的人？2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?归纳并总结学生的回答。
六、分析人物性格老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命。
“革”期间载客的三轮车被取缔他的生计就更加窘迫只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍孤苦伶仃。
他住(敬请期待更章ww.aowr.om)在荒僻的小胡同里小屋破破烂烂的眼睛又不他的一生凄凉艰难。
第二篇：老王教案《老王》教学案城阳区实验中学刘晓静一、导入新课：图片导入二、作者简介：杨绛本名杨季康著名作家、翻译家、学者。
著有散集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》；翻译长篇小说《堂·吉诃（hē）德》著名作家钱钟书的夫人。
关于《老王》教案4篇
关于《老王》教案4篇《老王》教案篇1【教学目标】１、把握老王的性格特点。
２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
【教学设计】１、导入：同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。
但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。
你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。
今天，就让我们透过杨绛来关注老王。
２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
⑶__作于１９８４年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是__时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中３、画说老王：看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。
）４、走近老王：⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
2021年《老王》教案范文8篇
2021年《老王》教案范文8篇《老王》教案篇1教学目的1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重点体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义。
教学难点体会作者遣词造句的匠心。
教学过程一、导入1、导语：《圣经》中有句话，被尊为人际交往的黄金法则：“你愿意人怎样待你，你就怎样待人。
”人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？2、揭示目标：①把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
③学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、自学1、自读课文后，把文中不认识的字下来。
2、积累下列词语。
①体悟②落伍③惶恐④荒僻⑤取缔⑥欣然⑦镶嵌⑧抱歉⑨追忆⑩愧怍3、作者简介。
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
另有译文《堂吉诃德》等。
4、感知内容。
①__开头交代了老王的哪些基本情况？有何用意？老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。
《老王》教案精选八篇
《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
《老王》 教学设计(优秀7篇)
《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本次教学内容是人教版八年级必修教材中的阅读新课《老王》。
该课是一篇具有现实主义特色的小说，讲述了一位老旧家庭的父亲——老王，对两个儿子的期望与失望之间的心理变化。
学生所学的课文中涉及到的道德教育与人生哲理，能够引起学生极大的兴趣与共鸣，是一篇优秀的阅读文章。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)能够理解课文的主要内容和情感。
(2)能够掌握重点词汇和语法，并灵活运用于阅读理解之中。
(3)能够运用适当的语言表达方式，描述人物的内心思想和情感状态。
2.过程与方法目标：(1)运用多种教学方法，提高学生的阅读能力和语言综合能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯，不断提高自主阅读和思考能力。
(3)通过复杂的情境，培养学生良好的品德修养和道德观念。
三、教学重难点1. 重点：全面理解课文，准确把握故事情节，理解故事中所蕴含的人生哲理与道德观念。
2. 难点：帮助学生理解老王对儿子心理变化的过程、感情和情感状态，以及《老王》对社会现象的指出和批判。
四、教学过程设计1.启发性提问法打开带领学生进入课堂氛围，激发学生的好奇心。
(1)课前启动问题：问一下学生，你们有没有碰到过老人家因为儿女的问题而发窘的情况，如果有，请描述出来。
(2)课中引导问题：设置问题引导学生思考理解：- 老王为什么看到不同儿子的学习状态后，与其所期望的差距让他很是失望？- 老王在对话中表现出的人生观和世界观是什么？- 文中的老王你会不会同情或者有所触动，为什么？2.整合式阅读教学方法，有计划的阅读教材，控制阅读速度和量，锻炼学生的阅读理解和抽象思维能力。
(1) 预读教材并发现问题让学生在阅读前，快速地浏览课文，找出自己不了解的词汇、句子，提出自己的问题。
(2)快读+慢读让学生先快速地全文解读一遍，然后找到重心段落进行慢读、重读，深入了解课文内容。
《老王》教案4篇
《老王》教案4篇《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味__细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
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1．提问学生：这两个人物交往的过程有许多感人的情景，体现了他们之 间的关爱、照顾，这样的描写集中在哪些文段中？
明确：第 8 至第 22 自然段。 2．学生朗读第 8 至第 22 自然段。 3．提问学生：作者运用了哪些人物描写手法来表现老王？ 明确：肖像描写、语言描写、动作描写。 4．引导学生揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。可以 从以下几个方面进行： ⑴肖像描写。提问学生从修辞的角度赏析第 8 自然段的句子。 明确：作者将老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的躯体比喻成“棺材里倒 出来的”“僵尸”，又用夸张的手法写到“髅”“打上一棍就会散成一堆白骨”， 生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，表现了作者对他的深切同情和酸 楚的心情。 ⑵语言描写 比较下面这两个句子，谈谈第①句在表达上的好处。 ① 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ② 我笑着说：“老王，这些鸡蛋都给我们？” 学生自主发言，教师明确：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄透露自己 见到老王病成那个样子，还拿东西来感谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感 动。“新鲜”、“大”从一个侧面反映当时物资的紧张，表现老王的乐于照顾别 人的品质。 ⑶行动描写 探究细节：“他也许觉得我这话有理，站着等我。”老王为什么要“站着等 我”？他不是说不要钱吗？他为什么不怕“我”误解自己送东西是为了钱？ 学生讨论后，教师提供参考：因为从前文可以看到，他们是真诚交往着的， 老王清楚“我”的为人，也知道“我”不会误解他；另外，老王知道自己将不久于 人世，怕“我”觉得欠他一份人情，怕“我”觉得不安，所以他才站在门口等。 ⑷心理描写 探究细节：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。” “十个”、“二十个”不是大数字，作者为什么会觉得“多得数不完”？ 提问学生，明确：因为在当时物资非常紧张的情况下，鸡蛋是很珍贵的， 而且，老王本身的生活条件并不好，还把鸡蛋送给我们了，这让作者十分感激。 这样的句子非常平淡却包含着浓浓的深情，含蓄而耐人寻味。著名学者李健吾 先生曾这样评价杨绛的语言风格“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在 个中矣。”课后可多读读作者的其他作品，体会这种风格。 5．合作探讨，理解主题：我们可以体会到作者对老王的同情，可文章最 后一段作者说她还感到“愧作”？作者为什么会感到“愧怍”？（板书：同情、
愧怍”。
学生齐读这一句。
设计意图：以此问为纲，引领同学对文本的学习，以此为线索，重点诠释
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句中“幸运的人”、“不幸者”和“愧怍”的深层意蕴。 2．为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸？ 明确：老王的职业是蹬三轮车的，社会地位十分卑微、低下；老王没有亲
人，无依无靠，孤单一人；老王只靠着一只眼蹬三轮；老王不合群，受他人嘲 笑、辱骂，戳脊梁骨；老王没有家，十几年来住在一个破落大院的塌败的小屋 里；载客三轮被取缔，老王糊口的唯一来源遭威胁；老王身体消瘦，没有力气 运送货物；死后也没有什么人替他送终。（板书：“不幸”的老王）
党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都
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可以欺凌戏侮。
明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺 凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，说自己是“幸运”的，这说明她善于体 会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样的人很高尚，她的言行散发着人性的 温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。（板书：“幸运”而善良的我） 四、重点讲解，深度研习
1966 年 8 月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的
待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌
上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，
并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是
扫女厕。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民
二、目标导航，整体感知
1．出示学习目标（PPT）
2．快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？
（本文的线索是：“我”与老王的交往）
勾画出与老王有关的信息。
三、合作学习，交流探究
1．作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫写作本文的呢？
明确：愧怍，愧疚的心情。源于文末这句“那是一个幸运的人对不幸者的
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2．领会作者的思想感情及文章主旨
教学过程
一、激趣导入，检查预习
1．导入
同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对 他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天， 我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆 ——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听 一个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者——杨绛先生。
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课题 课时
知识点
教学 目标
能力点 教育点
重难点
《老王》教学设计 枣庄一中东校 张磊
老王
课型
现代文新授课
1 课时
教具
多媒体
1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 2．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
1．学会刻画人物的形象。 2．学会自主、合作、探究的学习方式；
2．作者简介
杨绛，生于 1911 年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、
翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
3．基础知识
伛（yǔ） 荒僻（pì）
攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ）
骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng）