_高中地理教学中对学生读图能力的培养
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
高中地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：地理图表是实现地理教学的基础。
在教学中，教师要积极培养学生的读图情感，并通过一对一基础定位、系统性引导、技能传输、强化图标记忆以及实践操作等方式，培养学生的读图能力。
关键词：高中地理；读图教学；读图能力地理课程不同于其他课程，其以图为基础，并借助图形分析，实现抽象理论与形象画面的结合，这不仅利于展开形象化的教学，而且适合学生的思维特征，利于学生知识构成从图表到理论的转移，因此，在教学中，强化读图、培养学生的读图能力，成为地理教学的一大亮点。
一、图表在地理教学中的地位地理课程不同于其他言语或是数字性课程，其中有大量的图表，或者说地理教学本身就是图表的文字化教学，文字教学是服务于图表解释的，因此，在地理教学中，图表是展开教学的基础。
在地理图表中，以图像、符号、色彩以及注记形式呈现出来，这就将生硬的文字叙述以形象化的图像表示，将零散的地理事物归结到集中性的地图中，将大容量信息浓缩在简单的图表中，这有利于概括性、系统性以及综合性信息的传递；同时，图表给人以视觉冲击，这对于高中生来说，他们的抽象思维不强，并且他们更喜欢色彩性、画面性的事物，因此，图表教学正为学生提供了形象化的介质，因此，这有利于提升学生的学习热情和积极性，进而作用于教学目标的实现。
从历年高考试题比例上来看，随着素质教育的深入，理解性、连接性的试题比例越来越大，相对应的，图表分析在地理考试中的比值不断提升，因此，培养学生的读图能力，促使学生通过图表内容分析其内部信息，并将已学理论性知识与图表实际相结合，正是现代地理教学的重点，这不仅能够培养学生的问题分析能力，而且利于提升学生理论联系实际的能力。
二、抓住地理图表形象化特征，激发学生读图情感情感和兴趣是实现教学的第一步。
在教学中，教师要充分抓住地理图表的形象化特征刺激学生的感觉神经和视觉神经，让学生喜欢上那无比丰富多彩的地图、图表世界。
1.充分运行地图形象性。
高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力
浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的读图能力摘要：地图是地理学的第二语言，因此，各类图表在中学地理教材中占有相当大的比例。
因此，高中地理学习必须要围绕学生读图能力的培养展开教学，这也是当前地理教学的当务之急。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力地理教材最为重要的一个特色就是图文并茂，这是地理教材区别于其他教材的主要特点，因此，在学习高中地理时，必须要培养学生的读图能力，进而才能提升学习效率。
因此，对高中地理课堂教学中如何培养学生读图能力的探讨有其必要性。
一、高中地理课堂教学中培养学生读图能力的有效途径1.正确识图，科学运用在高中地理学习中，要让学生明白地图是学习地理的载体，了解人类活动总是在一定的地域内进行，是人类活动平台和空间的缩影，因此，学习地理的前提就是要认识地图，熟悉地图，学会利用地图解决地理问题，从地图中寻找答案，并且，可以通过地图对自己的生活区域进行空间定位，再对各地地图的综合特征或区域特征进行对比分析，进而科学地运用地图，切实培养学生的读图能力。
2.强化记忆，明确主题在地理学习中，学习身边的地理，生活中的地理，有用的地理、地图，做到学以致用，这是新课标的要求和目标。
因此，地图是最重要的，特别是地形图，由地图可以联系到很多知识，为此，要让学生加强对地图的记忆，明确教学主题，进行强化学生的读图能力。
一般情况下，记忆地图的主要方法有顺口溜、图像记忆、经常看地图、比较记忆、联系记忆等，通过这些方法，提高学生的地理填图、读图能力。
在这里我们以顺口溜的方式来掌握地图辨方向来举例说明：地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。
标图易分辨，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。
极地投影图，定向较特殊：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。
对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。
这样，既增强了学生的读图能力，而且可以发展学生读图兴趣。
3.将地图和知识点相结合，提升学生的读图能力在地理学习中，要想培养学生的读图能力，就要先让学生把书本读透，结合地图册理解，即便于学生理解，而且会让地图学习更加有趣，另外，要让学生把该学习的完成，如在遇到生活中的天气可以多加思考，看能不能用已学的知识解答，并且与相关的地图联系起来，例如在学习世界地图这一类的知识时，首先就要培养学生的个人兴趣，在学地理的时候先让学生想象自己是在旅行，然后观察地图和地球仪上的事物，尽可能地将书上的知识点与地图相互联系，进而达到学习目标，增强学生解决实际问题的能力，而且有效地强化学生的读图能力以及地理语言的表达能力。
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
高中地理教学中的学生读图能力培养策略
地理教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
本文将介绍一些培养学生读图能力的策略。
首先，老师可以向学生解释图表的类型和含义。
例如，地图上的图例、图表中的坐标轴和单位等。
学生需要理解基本符号和标记，才能正确地读取图表。
然后，老师需要教授学生使用图表的技巧。
学生需要学习如何识别信息的主要部分，并了解如何有效地提取信息。
例如，在柱状图中，学生需要了解如何在坐标轴上寻找数据点，以及如何读取数值。
在地图上，学生需要知道如何识别地理特点、颜色和其他标志。
其次，老师可以开展多项活动来培养学生的读图能力。
例如，老师可以让学生绘制地图，并打上标记及符号以表明地理特征。
这可以帮助学生更好地理解地图信息。
老师也可以要求学生探讨不同类型的图表所能揭示的信息。
这可以让学生了解图表的不同用途，并培养他们的判断能力。
另一项活动是让学生做一个调查，然后帮助他们制作图表以展示其结果。
这可以实现读图能力与现实情况的结合，并帮助学生积累实际经验。
最后，老师需要给学生提供反馈，以了解他们的进展并确定下一步的改进。
评估学生的读图能力可能并不容易，因为不同类型的图表需要不同的技能和知识。
因此，老师可以采用一些方法来帮助他们确定学生的掌握情况。
例如，老师可以组织小组讨论，以展示学生读图的能力，或者要求学生在课堂上回答关于图表的问题。
当学生的能力有所提高时，老师需要正面鼓励，并赞扬他们的努力。
浅谈如何在高中地理课堂教学中培养学生的读图能力
【 ４ ］ 魏 阳． “ 读 图启 发式” 在地理教 学 中的应 用． 中学地理 教 学参考 ， ２ ０ ０ １ ， ６ （ 作者单位 ： 贵 州省遵义市第二 中学）
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２０ ０ ６， ８
［ ３ 】 陈智宏． 地理教 学中图像 能力的培 养冲 国科技信 息，
２０ ０ ６， １３
习惯 ， 形 成“ 意境地 图” ， 能在 头脑 中形 成清晰 的地 图表 象 ， 有利 于学生的读 图能力和填图能力 的提 高 ，更为主要 的是 能够培养学生 的空间概念和空间想 象力 ， 实现高效学 习。
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、
注重方法 。 提 升 读 图 能 力
高 中阶段的地理教学 中， 教 师也 应该注重基础知识 ， 注 重 读 图方法 的讲解 ， 做到 “ 授人 以渔 ” ， 提升 学生 的读 图能 力 。教师要让 学生识 记和积累“ 常用图例” 并认识 并记住 图 中的图例 、 文字说 明等相应 信息 ， 这样才 能了解地图上 的各 种 符号以及其所表示的地理事物 。教师要 教授学生在 图上 表示 地理事物的方法 ， 引导学生 了解 分布 图、 统计图 以及地 理 联系图表等专 门地 图的概念。同时 ， 教师也要 在课 堂教学 中培养学生的用 图习惯 ，将所学具体地 理事物和现象 “ 转 移” 到地 图上 ， 培养 学生 的地理 空间想象 力 ， 理解相应 的概 念 。为了能够阅读地 图并读懂地图 ， 要能够让学生先看地 图 的名称 ， 确认地 图的内容， 之后根据经纬 网确定所研究事 物 的相 对位置 、 方 向和范 围 ， 再根 据地 图符号 、 确 认陆 地 、 海 洋、 山脉 、 河 流 和湖泊 、 城镇、 村屯、 交通线 、 资源 、 物产 、 工 业、 自然保护 区、 污染源等 。教师在课堂教学中， 要指导学生 在读图的过程 中遵循 图文结合 、 精减 以及联系的原则 。这样 才能实现知识的新 旧衔接 ， 实现知识 的立体结构化 ， 提升学 生的记忆效果 ， 提升学生的地图学 习的效果和读 图能力。 二、 培养学生读 图画图的良好 习惯 在高中地理课堂教学 中 ，教 师可以采取地理 图象导学 的教学方式 ， 通过 图象来设计 相应的问题 ， 教师再对学生进 行 引导 ，这样学生能够通过观看 图象来 实现积极思考和 自 觉讨 论 、 探索 ， 最终获取地理知识 ， 提高地理学 习的有效 性。
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究
高中地理教学中学生读图能力培养策略研究高中地理教学中，培养学生的读图能力非常重要。
读图能力是指学生能够准确、全面地理解地图、图表、图形等信息，并能从中获取有用的地理知识和信息的能力。
具备良好的读图能力可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，加深对地理知识的理解和运用能力。
为了培养学生的读图能力，需要从以下几个方面进行策略研究：1. 提供多样化的图像材料：教师在地理教学中应该提供多样化的地图、图表、图形等工具，包括静态和动态的图像材料。
这样可以让学生接触到不同类型的地理信息，并学会不同类型的图像材料的分析和应用。
2. 引导学生观察和分析：在学生初步接触到图像材料时，应该引导学生仔细观察和分析图像材料中的内容和特点。
教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，激发学生的兴趣和思考能力。
3. 教授读图的基本方法和技巧：学生在初步了解到图像材料后，教师应该教授学生一些基本的读图方法和技巧。
这包括：鉴别地图的方向和比例尺、找出地图上的关键信息、理解图例和图表中的符号和单位等。
4. 分层次训练：学生的读图能力一般是逐步提高的，所以教师应该根据学生的实际情况，分层次进行训练。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的地图和图表进行训练，逐渐增加难度，直到学生能够熟练掌握各种类型的图像材料的读取和分析。
5. 制定针对性的练习：教师可以根据学生的实际情况，制定一些针对性的练习，让学生进行实际操作。
这些练习可以包括：通过地图找出特定地理现象的分布规律，通过图表分析不同地区的气候变化趋势等。
6. 激发学生的学习兴趣：在培养学生的读图能力时，教师应该激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的案例、实地考察和小组讨论等方式，让学生主动参与到学习中来，提高学习的效果。
培养学生的读图能力是高中地理教学中重要的一环。
教师应该通过提供多样化的图像材料、引导学生观察和分析、教授基本的读图方法和技巧、分层次训练、制定针对性的练习和激发学生的学习兴趣等策略来提高学生的读图能力。
如何培养高中生地理读图能力
如， 非洲 、 南北美洲 都略呈倒三角形 ， 中 行图图转换 。 所以在教学过程中要适 当
地 图是 地 理 的 第 二语 言 ， 也是 地 理 国形似雄鸡。然后 ， 根据教师讲授 的内 地训 练学 生 的图 文 和 图 图转 换 能 力 。 把
学科 表达各种地理知识的重要载体 。 在 容 ， 再分别 把山脉 、 河流 、 矿产 、 铁路等 握 图 与 图 、 图与 文 的 转 换 ， 迅 速 准 确 地 历年地理高考试题中 ， 几乎是无图不成 地理事物画在轮廓 图上 。比如在讲 “ 中 解题 ， 试题常常会考查学生图与图之 间 题 ，图表占整张卷的篇幅越来越大 ， 且 国 主 要 山脉 ” 时， 一 定 要 让 学 生 亲 自动 的转换能 力，如剖面图转换 为平面图 、
图能 力 ， 引发 学 生 的地 理 知 识 联 想 ， 开 失 之 千 里 。 绘 图训 练 应 从 以下 两 方 面 着 两者 之间转换。 有 时候文字的表述过于 拓 思路 。 发展 智力 ， 是 高 中地 理 教 学 中 手： １ ． 课 堂训 练。首先我要求学生要准 累赘 ， 用图形来 表示 会清晰很 多 ， 有时
的培 养
学生 习惯 文 字 的表 达 方 式 ， 不 习惯
载体 。 地 图是语 言、 文 字无法替代表达 距 、 位置要准确 ， 不能随心所欲 ， 张冠李
的。培 养学生读 图习惯， 提高学生的读 戴 。 要使他们 明白： 图上相差毫厘 ， 实地 利用 图来表达地理现象 ， 更不用说在这
读 图 能 力也 是 地 理 新 课 程 标 准 中对 中 理 素 材 ， 然后在教 师的指导下 ， 编 绘 学 地 将 课 本 中 的 知 识 点 放 在 各 类 冈 形 卜
浅谈高中地理教学中读图能力的培养
浅谈高中地理教学中读图能力的培养地理是一门研究地球表面及其上的各种现象和规律的科学，而地图作为地理学的重要工具之一，对于学生来说尤为重要。
而地理教学中的读图能力是培养学生地理素养的重要途径之一。
高中地理教学中，如何培养学生的读图能力，成为了地理教学的重要议题。
本文将结合实际教学经验，对高中地理教学中读图能力的培养进行探讨。
一、加强基础知识教学，打好地理基础培养学生的读图能力首先需要打好地理基础，加强基础知识的教学。
地理的基础知识包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境与人文环境、地图投影和地图的符号以及地理统计表等内容。
这些基础知识是学生读图的前提，只有通过系统的学习，学生才能够正确理解地图中的信息。
在教学中，教师应该注重对基础知识的讲解和梳理，引导学生掌握地理的基础理论，形成对地理学科整体的认识。
通过有机整合教材内容，引导学生将地理知识串联起来，形成完整的地理知识体系。
只有打好基础，学生才能够有能力去读懂地图中的信息。
二、多种教学手段，激发学生学习兴趣针对高中学生的特点，地理教学中应该采取多种教学手段，激发学生学习地理的兴趣。
地图是地理学习的工具之一，而如何引导学生主动去读图，是地理教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察、小组合作讨论等形式引导学生进行地图阅读。
通过地图与实地环境相结合的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在实地中学会运用地图，运用地理知识去解决问题。
在课堂上，教师可以结合地图的实际应用案例，让学生在解决问题的过程中实践地图阅读的能力。
只有让学生感受到地理知识的实际应用，才能够激发学生学习地理的兴趣，提高他们的读图能力。
也可以通过多媒体教学手段，利用地理软件等工具展示地图，让学生动手操作，去读懂地图中的信息。
多种教学手段的运用，可以让学生在不断实践中形成地图阅读的能力。
三、提高课外拓展能力，拓展学生的地理视野地理学科关注地球的广阔，地图则是地理知识的载体。
高中地理教学中如何培养学生的读图能力
方法和 阅读 习惯 、 兴趣等存在着差别 ， 使 阅读过程 中出现 这
总之 ， 语 言教学不是单 纯讲解单词 、 语法 的一种机械 的
样那样 的问题 ， 常 见的有 四种 ： 逐 字逐句 的阅读 ； 过分重 视 ・ 训练活动 ， 而是要培养和提高学生 的外语交际能力 。英语 阅
法知识和社会 文化 背景知识外 ， 还必须利用边 读便预测 、 猜 ：
阅读 能力 主要 体 现在 阅读 速度 和 理解 准确 度 两个 方
想、 推断 、 演绎 、 归纳等综合技巧 ， 努 力去弄懂每一个句子 的 面 ，而阅读技巧 主要是 指阅读理解方 面的技巧和快速 阅读 含义 。阅读理解大致 可以分为 四个层次 ： 字面性理 解层次 、： 的技巧 。这里仅从篇章理解的角度介绍 一些 常用 的技巧 。 推断性理解层次 、 评价性理解层次 、 创造性理解层次 。
制， 这是加深学生对地理知识掌握的一种有效 的训练方法 ， 通过对
Байду номын сангаас
程 中准确地反应地理图表所代表 的意义 。对一些专 门的地图概念
要加强识记 ， 如统计 图、 分 布图 、 景观图等。
二、 培 养 学 生 的 用 图 习惯
图的绘制 ， 不仅能可以加深对知识的掌握 ， 更 能让学生建立 良好 的
断加强学生用图的习惯 。如 ， 经常让学 生进 行图文转化 ， 把具体 的
学生读图能力 得到提高 ， 教学质量也会得到提高。 地 理事物和现 象等落实到 图上 ， 把 图所 表示的 内容转 化成文字进 外重视 ， 参考文献 ： 行 训练 ， 加强学生读 图 、 用 图的习惯 ， 通过这些训 练又能培养学 生 黄 师刚． 高中地理教 学 中对 学生读 图能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 读 与写 ： 的地理 空间感 ， 让地理学生更 加立体化 、 直观化。
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（一 ）培 养 学 生 读 图 习 惯 高中学生在学习地理时，不难发现部 分 学 生 对 于 文 字 的 理解与接受力高于图片，而有的学生甚至 没 有 看 图 或 用 图 的 习惯，加上缺乏教师的有效指导，学生 的 读 图 能 力 显 著 降 低 ， 难以发挥地图的作用。为此，教师应在 实 际 教 学 中 逐 步 培 养 学生读图、用图的良好习惯，提升读 图 能 力。 例 如，在 实 际 教 学中，教师可将书中陈述的地理事物及现 象 通 过 图 片 放 映 的 方式与地图结合起 来，将 知 识 重 点 落 在 地 图 上，让 学 生 仔 细 观察图中山川、河 流行 引导让学生关注地 理 事 物 及 地 图 的 具 体 位 置，找 出 联 系 点， 结合课本内容得出 相 应 的 地 理 知 识，并 加 深 记 忆 牢 牢 掌 握。 教师可将一幅画有等高线的地图给学生 观 察，在 左 下 角 及 中 央处分别有一处山顶与湖泊。让学生根据图像显示的内容 判定以下情况，并 选 出 正 确 答 案：Ａ：地 势 为 四 周 低 中 间 高 、 Ｂ：湖泊为盐水湖、Ｃ：水系呈放 射 状 分 布、Ｄ：湖 泊 主 要 由 断 裂 下陷形成。这时教师便可引导学生注意左下角山顶到湖泊 的等高线数值情况，学生就会发现等高线 数 值 随 着 山 顶 的 迁 移逐步增加。同时，教师还应结合图文 的 形 式 增 加 学 生 对 地 理事物的分布情 况。 例 如，在 学 习 到 中 国 人 口 的 分 布 时，教 师可利用图表让学生观察我国人口的分 布 情 况，观 察 并 思 考 为什么有的地区人口分布较为密集，有的 地 区 人 口 分 布 较 为 稀疏，学生通过读图、看 图 便 能 依 据 所 学 知 识 对 口 人 分 布 情 况及原因进行描述，让 学 生 体 会 到 读 图 的 直 观 性 与 连 接 性， 引导学生解决地理 问 题，并 提 升 读 图 能 力，逐 步 培 养 学 生 读 图与用图习惯。 （二 ）加 强 学 生 读 图 分 析 能 力 在高中地理中不仅要提升学生善用 图 片 的 能 力，还 要 将
周刊
高中地理教学中对学生读图能力的培养
王 玲
摘 要：高中地理是一门兼顾学生综合能力的学科，在文 科 高 考 科 目 分 数 中 占 据 一 定 的 比 例 ，对 学 生 未 来 发 展 具 有 重 要 意 义。高中地理所含的内容知识较为丰富，涉及范围较为广泛、复杂。因此，在新课标 的 要 求 下，不 仅 要 求 学 生 掌 握 相 关 的 地 理 知 识，还要求学生提升地理读图能力，分析图中洋流流向、气 温、山 河 分 布、季 节 性 气 候 等 地 理 知 识，并 在 实 际 中 学 会 运 用，提 高 综 合素养。但目前在高中地理中，学生读图能力还有待提升，且教学上缺乏一套完 整、科 学 的 教 学 策 略。 为 此，本 本 则 主 要 阐 述 高 中 地 理 读 图 教 学 存 在 的 问 题 ，及 如 何 在 高 中 地 理 中 提 升 学 生 的 读 图 能 力 。
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读图与析图有效结 合，在 读 图 中 通 过 思 维 性 分 析，对 所 学 知 识进行扩展并加深印象，让学生总结出图 像 存 在 的 地 理 特 征 及规律。为此，教师要在实际教学中增 强 学 生 一 图 多 用 的 意 义，掌握关键的地理知识，并提升读 图 能 力。 例 如，在 中 国 人 口分布图中，通过观 察 对 比，发 现 我 国 人 口 最 为 密 集 的 地 区 为东 部 沿 海 地 区，引 导 学 生 从 经 济、交 通、地 势、资 源、人 文、 历史、城市发展等方 面 思 考 我 国 人 口 的 分 布 状 况 及 原 因，让 学生掌握地理因素之间的联系性。同 时，教 师 还 应 对 图 中 存 在的隐匿信息帮助 学 生 进 行 分 析，让 学 生 根 据 地 理 规 律、地 理现象及文中数据推理的分析能力，不断 提 升 自 身 的 读 图 分 析能力。可通过海 陆 变 化、生 态 系 统 循 环 规 律、地 壳 变 化 等 角度散发学生思维，在读图过程中发现存 在 的 因 素 并 提 出 问 题 ，增 加 地 理 图 像 分 析 能 力 。
关 键 词 ：高 中 地 理 ；读 图 能 力 ；策 略
一 、前 言 随着我国新课标的改革深入，高中地 理 教 学 发 生 了 较 大
转变，对处在高中阶段的学生提出了 更 高 要 求。 教 师 在 实 际 教学中将学生主体地位充分发挥，转变以 往 学 生 的 被 动 式 学 习，推动综合素质的全面发展。高中地 理 学 科 能 够 考 察 学 生 的观察能力及思维转变能力，对学生视野 及 理 解 能 力 具 有 显 著作用。在高中地理教学内容中，存在 许 多 需 要 学 生 进 行 解 读的地理图像，而地理图像是一种形 象、直 观 的 地 理 语 言，是 区分其他学科的不同之处。只有指导 学 生 学 会 观 察 地 图，汲 取有效的信息 才 能 提 升 地 理 的 理 解 能 力 并 掌 握 相 关 知 识。 为 此 ，在 高 中 地 理 中 对 学 生 进 行 读 图 能 力 的 培 养 极 为 重 要 。 二 、高 中 地 理 读 图 现 状