化学学习兴趣的培养
学生学习化学兴趣提高策略
学生学习化学兴趣提高策略一、培养实验探究的兴趣化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，理解化学原理。
教师和家长应该多鼓励学生参与实验探究，培养他们对化学实验的兴趣。
可以通过举办实验展示活动、鼓励学生自主设计实验等方式，让学生们对实验产生浓厚的兴趣。
二、生活化学知识的应用化学知识贯穿于我们生活的方方面面，教师和家长可以通过引导学生了解化学知识在生活中的应用，激发学生对化学学习的兴趣。
可以邀请化学专业的专家来学校为学生讲解生活中的化学应用，或者通过结合日常生活中的化学实例来讲解化学知识，让学生觉得化学不再是一门抽象的学科，而是与自己息息相关的。
三、故事化教学化学知识中充满了各种有趣的现象和故事，可以通过讲解故事来引发学生的兴趣。
可以通过生动有趣的描述，讲解化学元素的发现历史、有趣的化学实验等，让学生在轻松的氛围中学习化学知识，提高学习的兴趣。
四、多媒体教学利用多媒体教学资源，可以让学生在视觉、听觉上得到更好的享受。
可以通过播放学科纪录片、动画等形式来让学生更加深入地了解化学知识，激发学生对化学学习的兴趣。
学生学习化学知识后，要让其有机会将所学知识应用到实践中，比如可以通过举办化学知识应用比赛、化学实验设计大赛等形式，让学生在实践中感受化学知识的魅力，提高学习兴趣。
六、启发式问题教学化学知识中有许多启发式问题，可以通过讲解化学知识时，引出一些启发性的问题，激发学生的思考和好奇心，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。
七、关注学生个性化需求每个学生的兴趣爱好都不同，因此在教学中应该关注学生的个性化需求，灵活的运用各种教学方法，满足学生的学习需求。
对于喜欢动手操作的学生，可以提供更多的实验机会；对于喜欢动画故事的学生，可以通过动画教学方式来讲解化学知识。
提高学生对化学学习的兴趣是教师和家长们共同的责任。
希望通过以上的策略，能够帮助学生更好的学习化学知识，提高学习兴趣，培养学生的科学素养。
初中生化学学习兴趣培养
初中生化学学习兴趣的培养心理学认为：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习强烈的求知欲。
这才是学生学习化学的原动力。
如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？下面是笔者在教学中的一些做法。
一、明确学习目标一个学生的学习行为，只有在明确学习目标之后，才能产生长远的学习动机。
为此，教师在教学中要根据化学教材内容，进行学习目标教育。
对学生进行学习目标教育，使学生正确认识自己学习的社会意义，从而把自己学习与社会需要联系起来。
对那些思想和学习都不要求上进的学生，还要把社会需要与他们的切身利益联系起来，使他们产生“危机感”，以此促使其逐步产生学习动力，在学习目标的激励下，养成认真踏实、勤奋学习的品质和知难而进、坚韧不拔的学习意志。
二、对学生多用激励的语言以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。
而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大损伤的。
学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。
所以教师在教学上应对学生的进步给予更多的表扬、鼓励，激励学生去尝试获得更大的成功。
例如，我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问了一个简单的问题，他答对了，我非常高兴地表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。
三、通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣化学与生活密不可分，在这方面可以运用大量生动的事实，激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。
例如，烧水的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“水垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多。
“水垢”究竟是哪里来的呢？又如，维生素是我们身体中所必需的养分，如果身体中缺少了它，就会发生一定的生理上的病症。
化学学习兴趣培养
化学学习兴趣培养探究新课标的课堂教学，摒弃了以前呆板，机械的教学模式，要求营造适于学生知识建构的氛围和空间，创设一个平等温暖、充满善意、毫无威胁的学习情景，让学生有兴趣学习，快乐学习。
既“好知之，不如乐知之。
”作为一名化学教师，要处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。
一、教师素质与学生兴趣之关系激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。
教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。
一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。
与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。
有的老师不钻研业务，仅凭一本参考书和一本有答案的资料备课，知识面狭窄，学生的问题十有八九不能解释。
上课没有激情，象和尚念经，使学生昏昏欲睡，自己没兴趣，过得捉襟见肘，如何使学生有兴趣？每遇此，我就想起自己大学的有机老师，刘彦钦老师，他讲有机化学，嘴动，手动，有时脚也动，他拉着这个原子就装到另一个分子上了，让我们也动手。
再难的内容也让他三下两下说清楚了。
他说的神采飞扬，有时错了，我们大声反驳，他大笑着接受。
我们错了，他立刻引经据典予以反驳，不管什么知识信手拈来，让我们那样佩服，那样想学有机！二、激发兴趣的一些方法1、教师的人格魅力。
做个洒脱的教师，授课由学生定。
一节课也许只说一句话，也许为了解决一个疑难问题要说一节课，但只要学生有收获，有成就感，，学生就会服你，学生就会有兴趣。
因为学生明白，好药并非包装华丽的药，也不是推荐名贵的药，而是药到病除，立竿见影的药。
你的自信，你的一针见血的处事方式会让学生欣赏，从而爱化学。
如何培养学生对化学学科的兴趣和热爱
如何培养学生对化学学科的兴趣和热爱化学学科作为一门重要的自然科学，对于学生的学习能力和科学素养的培养具有重要意义。
然而，由于化学的抽象性和理论性较强，很多学生对此产生了抵触情绪，缺乏对化学的兴趣和热爱。
因此，本文将从培养学生实验兴趣、提供相关实例、增加趣味性等方面，探讨如何有效培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
一、培养学生实验兴趣通过实验活动，可以将抽象的化学知识变得具体可见，激发学生对化学的兴趣。
在教学过程中，教师应设计一系列有趣、富有挑战性的实验，使学生能够动手操作、亲身体验化学的奥妙。
例如，在学习氧气的性质时，可以进行火焰燃烧实验，让学生亲自点燃火焰，观察并记录实验现象，从而引发他们对化学实验的好奇心。
通过实际动手操作，学生能够更深刻地理解化学知识，从而培养对化学的兴趣和热爱。
二、提供相关实例和应用场景为了使学生能够将抽象的化学知识与生活实际相结合，教师应提供相关实例和实际应用场景。
例如，在讲解有机化学时，可以引入与学生生活密切相关的话题，如合成香精、染发剂的化学成分等。
通过与学生的实际生活结合，让他们看到化学在日常生活中的影响和应用，从而增加学习兴趣和热爱。
三、增加趣味性的教学方法教师在教学过程中，可以采用一些增加趣味性的教学方法，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
例如，可以通过化学游戏、化学竞赛等形式来丰富教学内容。
同时，教师还可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些与化学相关的视频或动画，以图文并茂的方式呈现化学知识，使学生在轻松、愉快的氛围中学习化学，激发他们的学习兴趣。
四、提供开放性的学习机会为了培养学生对化学学科的兴趣和热爱，教师应为学生提供一些开放性的学习机会，让学生主动参与到化学实践和研究中。
例如，可以组织学生参加化学科普讲座、科学实验室开放日等活动，让他们亲身感受科学家的工作环境，并与专业人士进行交流互动。
通过这些实践性的学习机会，学生能够深入了解化学学科的前沿知识和应用领域，进一步增强对化学学科的兴趣和热爱。
如何培养学生学习化学的兴趣
如何培养学生学习化学的兴趣兴趣是学生学习动机中最积极、最活跃、最现实的要素。
在化学课堂教学中，提高课堂教学质量的有效途径，是对学生的学习兴趣进行激发、培养、巩固和提高。
本文结合自己的教学实践，对在化学教学中如何培养农村学生的化学学习的兴趣进行了阐述。
标签：化学教学培养爱好激发兴趣兴趣是指人们探究与注意某事物或从事某种活动的倾向与积极态度。
心理学家指出：倘若培养兴趣是为了完成某个目标，就会变成爱好。
相对于学生来讲，在学习过程中，爱好与兴趣发挥着至关重要的作用。
如果能够使学生对某一学科产生兴趣，就会使学习更加高效。
学习兴趣越持久，持续发展的动力越足。
一、打造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣哲学家曾指出：只有为天才提供自由的空气，他们才能够无所拘束的呼吸。
由此能够看出，教师应为学生提供一个良好的发展空间。
开展创新教育的过程，则需要遵循激励性评价原则。
基于这种情况，教师应打造一个自由的无拘无束的学习环境，给学生一个自由的空间。
看到学生的进步，教师应在第一时间给予鼓励，通过这种方式，逐步增强学生的自信心和自豪感，从而调动学生学习的积极性，他们的兴趣才会被激发。
二、精心备课，上好绪言课绪言课的目标重点就是认识学科价值，激发学生学习化学这门学科的积极性。
教师需要结合学生在心理方面的需求制订教学计划，从而设计出满足学生多元化需求的教学方案，如魔棒点灯等，学生会感到十分新鲜;同时，教师还要充分挖掘化学实验的内涵，并精心预设一些问题，带领同学们体会化学的奇妙，从而引导学生加大对化学这门学科的关注力度。
三、通过设计丰富多彩的实验，调动学生参与的积极性在人们的生产生活中，化学知识发挥着至关重要的作用，化学实验能够揭示出物质变化的规律，进而激发学生的好奇心和想象力。
基于这种情况，教师则需要掌握学生的心理特征，从而有针对性地设计教学方案。
1.以精彩的现象吸引学生绪言部分讲述的是镁条在燃烧前与燃烧后状态、颜色等方面发生的变化，镁条进行燃烧时会出现白光，同学们亲眼见证这种现象会在脑海中加深印象，教师可以通过这种方式吸引学生。
如何激发孩子对化学的兴趣
如何激发孩子对化学的兴趣化学作为一门科学学科，对于培养孩子的综合思维能力和科学素养具有重要意义。
然而，由于化学实验的复杂性和抽象性，许多孩子对化学抱有恐惧和不感兴趣的态度。
教育者和家长应该采取一系列有效的方法，激发孩子对化学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握这门学科。
本文将从参与实践、探索奥秘以及创设趣味环境三个方面，探讨如何激发孩子对化学的兴趣。
一、参与实践参与实践是激发孩子对化学兴趣的重要途径之一。
化学实验作为化学学习的重要组成部分，能够让孩子亲自动手操作、观察实验现象，增强他们的学习体验和兴趣。
教师和家长可以通过以下方法来引导孩子进行化学实验：1. 选择适合孩子年龄的实验：根据孩子的年龄和学习水平，选择简单、安全且具有趣味性的化学实验。
例如，可以选择颜色变化明显的酸碱中和实验，或者通过制作烟花来展示氧化还原反应等。
2. 提供必要的安全保障：在进行实验前，教师和家长应该向孩子介绍实验的安全注意事项，并提供符合实验要求的安全设备，如实验室外套、手套和护目镜等。
确保实验的进行过程安全可控。
3. 引导观察和总结实验结果：实验结束后，教师和家长应该引导孩子观察实验结果，并帮助他们进行实验结果的总结和归纳。
通过实践与观察，培养孩子的科学思维和实验能力。
通过参与实践，孩子们能够亲身体验化学实验的乐趣，感受到科学的神奇和有趣之处，从而激发他们对化学的学习兴趣。
二、探索奥秘除了实践，让孩子通过探索奥秘的方式进行化学学习也是一种有效的方法。
化学世界充满着各种奥秘和未知的事物，让孩子主动去探索，可以培养他们的好奇心和求知欲。
以下是一些探索奥秘的方法：1. 提出有趣的问题：教师和家长可以提出一些有趣的问题，引导孩子思考和探索。
例如，“为什么柠檬汁会变酸？”，“为什么冰块会融化？”等。
通过解答这些问题，激发孩子对化学现象的兴趣。
2. 制定小实验：让孩子根据提出的问题，自行设计并进行小实验来解答问题。
例如，可以让孩子通过观察加热鸡蛋壳的变化来研究鸡蛋壳为什么能变硬等。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣在初中阶段，很多学生对于学习化学并没有太大兴趣，甚至感到枯燥乏味。
但是化学是一门非常重要的科学学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
培养初中学生学习化学的兴趣至关重要。
下面我们来看看如何能够培养初中学生学习化学的兴趣。
1. 实验教学实验教学是激发学生学习兴趣的有效方法，通过实验，学生可以亲自动手操作化学实验，观察化学反应的过程与现象，这对于学生来说是一种直观的学习方式，能够极大地激发学生的学习兴趣。
而且通过实验，学生可以更加深刻地理解化学知识，这样不仅能够提高他们学习化学的兴趣，还能够提高他们学习成绩。
2. 趣味化学实验为了激发学生对化学的兴趣，老师可以设计一些趣味的化学实验，比如彩色火焰实验、水之舞实验等等。
这些实验不仅可以让学生在实践中学习化学知识，还能够使他们在快乐的氛围中对化学产生浓厚的兴趣。
3. 科普教育化学知识贯穿于我们日常生活的方方面面，比如食物、水、空气等等都离不开化学。
因此老师可以通过科普教育的方式，把生活中的化学知识与学生的实际生活结合起来，让学生在生活中不知不觉地学习化学知识，这样可以增强学生对于化学的兴趣。
4. 创设良好的学习氛围教师要创设一个积极向上、和谐有序的学习氛围，这样才能让学生在充满激情和动力的氛围中学习化学。
老师要引导学生正确对待化学学科，让化学成为学生学习和生活的一种乐趣。
5. 进行专题讲座针对一些生活中有趣的化学现象，老师可以进行专题讲座，让学生了解更多有趣的化学知识，从而激发他们对化学的兴趣。
6. 探究式学习探究式学习是一种让学生自主探索学习的方式，让学生去实践、去发现、去探索，这样就能够增强学生的学习兴趣。
老师在教学中可以设计一些探究性的实验或者问题，让学生去主动思考、实践、解决问题，不仅能够增强学生的实践能力，还能够激发他们学习化学的兴趣。
7. 多媒体辅助教学多媒体是一种生动直观的教学手段，老师可以利用多媒体向学生展示化学实验的过程、化学反应的现象等等，让学生在视觉上去感受化学的魅力，从而激发他们学习化学的兴趣。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
浅谈化学教学中学习兴趣的培养一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是激发学生学习兴趣的前提和基础。
教师在教学过程中可以运用多媒体设备和实验室等现代化手段来呈现化学学科的特点和知识点，以吸引学生的注意力，增加学生参与教学的积极性。
此外，教师在化学课堂上应当创设轻松、舒适、轻松的学习氛围。
教师要注重语言表达和情感表达，在课堂上多讲一些有趣的故事、掌故或化学实验的趣味性，引导学生主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，对化学发展的历史、原理和应用产生浓厚的兴趣。
二、布置贴近生活的化学实验生活中处处可见化学的应用，通过一些简单的化学实验，可以让学生从实际生活的角度认识和理解化学知识。
在教学中，如何让学生体验化学实验的现场氛围，同时又能保证实验的安全性，是教师需要重视的问题。
布置一些轻松、简单、易操作的化学实验，如有机物恶臭剂的制备、红糖的制作、胶水制作等，这些实验内容贴近学生的生活，易于让学生理解实验的原理和过程，同时能够引起学生的浓厚兴趣。
三、开展配合形式多样的化学竞赛化学竞赛是培养学生化学兴趣、激发学生学习热情的又一种有效途径。
教师可以开展化学知识普及、化学实验设计、化学趣味知识等多种形式的竞赛活动，增强学生对化学学科的认识和了解，同时激发学生的竞赛热情和求知欲。
此外，化学课程竞赛可以还可以为化学高分考生提供机会，提高学生的化学教学成绩和考试成绩。
四、加强化学知识的练习和实践化学知识的学习需要多进行实践操作和练习，只有在实践过程中学生才能真正的理解和掌握知识。
因此，教师要注重化学知识的练习，组织学生进行化学实验操作，通过化学实验的实践练习，让学生理解和掌握化学知识，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
总之，化学教学中学习兴趣的培养，需要教师在教学中注意多方面的教育手段和措施，学生在学习中积极主动参与，注重实践和思考，才能够使化学学习达到更好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈化学学习兴趣的培养
【摘要】培养学生学习兴趣；概念教学深入浅出；实验教学探究；改善评价机制；课程的课外拓展。
【关键词】兴趣.概念.探究.拓展
爱因斯坦曾经说过：”兴趣是最好的老师”。
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
以下是我在教学实践中的做法和体会。
一、概念教学深入浅出
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？一是及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，化学与现代化建设和生活的密切关系。
二是针对初中化学学习内容描述性知识偏多、概念多、概念集中等情况，教师在教学中多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨
论和练习。
在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。
要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。
比如，学习过氧气的性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆。
二、实验教学重视学生探究
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。
给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。
这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而培养学生学习化学的兴趣。
三、改善学生评价机制
心理学习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围
等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。
在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生的往往是以“对”、“好“、”比较好“、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。
而新课程理念所倡导下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价，让学生在自我价值的评价肯定中，强化对化学的学习兴趣。
四、学科活动向课外拓展
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。
在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验，表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。
丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到”爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到”空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解”这是什么变化？”
兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。
我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习”水是人类宝贵的自然资源”
时，要求学生调查了解”你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？学习”燃烧和缓慢氧化”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察”严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
还开辟了”厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品
来鉴别精盐和碱面（nahco3）等。
设计家庭化学实验，让学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。
这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识联系等详细记录下来，半学期检查一次。
这些活动不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，增强了他们关心自然、关心社会的情感，同时也培养了动手实验能力和学习化学的兴趣。
总之，教师如果能从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。