最新小学五年级上册科学《谁能传播声音》教学设计精编版
五年级科学上册11谁能传播声音
备课日期上课日期教案序号11谁能传播声音教学目的：知识目标:通过本课教学,要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播. 能力目标：培养学生的实验能力和分析综合能力。
心理目标：激发学生的探究欲望，培养学生爱科学的兴趣。
教学重点：声音在气体、液体、固体中都能传播。
教学难点：声音的传播方式。
教学准备：1、分组材料：水槽、水、烧杯、石块、课本、小盒、土电话、铃铛、小槌、鼓、鼓槌、纸屏、泡沫小球。
2、演示材料：水槽、小石子、高锰酸钾。
3、其它材料：课件、记录单、录音机、投影仪。
教学过程：一、导入：1、同学们，我们生活在大自然中，每天都会听到各种声音，好，谁来说一说你听到了哪些声音呢？（放自然界中的各种声音）2、这些声音是怎样产生的呢？（生答）声音是由于物体的振动产生的，声音又是怎样传播的呢？大家想不想知道.（生答）好，这节课我们就来研究17课《声音的传播》－板书课题。
二、新授：（一）声音在气体中传播。
1、同学们想一下，平时课下你在哪活动，你们听到什么声音来到教室上课？（生答）同学们从不同的地方听到铃声来到教室上课这说明什么？2、小组讨论。
3、谁来说一说你们组讨论的结果？（小组汇报）4、教师板书－方向：四面八方空气(二)声音在固体、液体中传播。
1、同学猜测声音在液体、固体中能否进行传播。
2、同学通过实验验证：a、学生介绍实验材料b、出示实验要求c、分组设计实验并验证（选择自己喜欢的材料设计实验并验证，注意边实验边填写实验记录单，如果实验中出现困难可以到老师这里领取实验探究建议卡。
）d、汇报实验结果：通过实验你验证了声音能在什么中传播？说一说你是怎样得出的结论？（学生边汇报教师边板书）3、教师小结：同学们，刚才通过实验验证了声音不仅在空气中传播，也能在像桌子、课本、土电话、文具盒等这样的固体中和水这样的液体中传播。
气体、固体、液体是架在发生物体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的，我们把这些物体叫做声音传播的途径。
【新版】青岛版五年级上学期科学《谁能传播声音》【创新教案】
《谁能传播声音》教案教学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.尊重证据，愿意合作与交流。
3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。
教学重难点能用简单的实验材料做声音传播的实验。
教学准备两个纸杯、两个曲别针、风筝线、剪刀、图钉、塑料带、水槽。
教学过程一、创设情景，提出问题教师可根据同学们听到铃声都进了教室里来设问：你们为什么都跑进教室呢？通过什么知道要上课呢？（铃声），铃声是怎样传到你的耳朵里的呢？（学生猜测）通过层层引导来导入新课。
也可以通过一段视频来直接向学生展示声音的传播路线，从而更形象地让学生认识到声音传播的秘密。
二、展开猜想，提出假设1.提出问题：谁能传播声音,请同学们大胆的猜想一下：并阐述自己的理由。
（给学生充分思考的时间）2.猜想假设：小组讨论交流。
3.汇报猜想的结果。
4.师引导：这只是同学们的猜想，要想验证我们的猜想该怎么？（学生讨论：我们可以做实验来验证。
）5.师进一步引导。
为了更好的更顺利的完成我们的实验该怎么办？（我们要先设计好自己实验的步骤，要设计好实验方案。
）三、制定实验方案1.下面就请同学们根据老师给你们准备的材料，分小组制定实验计划。
2.学生分组制定实验计划，教师巡视。
3.小组汇报自己的实验方案。
（教师评价）四、实验探究1.同学们的实验方案都很好，现在就让我们来通过实验来验证刚才的猜想吧！2.学生进行实验，教师巡视。
3.实验现象汇报：教师先几个代表性的实验让学生描述实验现象。
（比如空气传播声音的实验、水能传播声音的实验、桌子能传播声音的实验等）4.师生小结：声音能在气体、液体、固体中传播，传播的方向是向着四面八方的。
5.指导学生阅读64页资料卡，了解声波的含义。
五、认识噪音及其危害1.播放乐音和噪音让学生欣赏并说出感受。
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计一、教学目标1.了解声音传播的方式和特点；2.掌握振动产生声音的原理；3.学习利用实验方法验证振动产生声音的原理；4.提高小学五年级学生动手实验的能力；5.培养小学五年级学生的与他人合作进行实验的能力。
二、教学内容本课程的主要内容是声音的传播和振动产生声音的原理。
三、教学方法本课程主要采用讲授、实验和小组讨论等教学方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，让学生聆听自己身边的声音，感受声音对生活的重要性，并启发学生对声音产生的原理的探讨。
2. 讲授（10分钟）讲解声音的传播方式，包括实物的声音传播、媒介的声音传播、远距离的声音传播等。
同时，讲解振动产生声音的原理，和振动产生声音的必要条件。
3. 实验（25分钟）让学生进行实验，验证振动产生声音的原理。
具体步骤如下：1.学生组成小组，每个小组准备好实验箱。
2.每个小组观察、感受发声文具的特点。
3.每个小组试着拆卸发声文具，用放大镜观察内部结构，并记录下观察结果。
4.每个小组使用乐高积木搭建发声文具模型，并完成一定规模的声响。
5.学生可以自由探索、自由搭建发声文具，并进行实验验证振动产生声音的原理。
4. 讨论（10分钟）小组讨论，学生分享自己的实验经验，讨论不同发声文具的观察结果和声音表现。
5. 总结（5分钟）对学生进行总结，强调振动产生声音的原理，并对本节课的主要内容进行概括。
五、作业带着问题回家：1.你可以想到自己身边哪些物体会产生声音？2.在日常生活中，你又是如何利用声音的？六、教学效果评价1.在实验中，学生是否基本掌握振动产生声音的原理；2.在小组讨论中，学生是否能够分享自己的实验经验；3.学生能否用自己的语言简单描述声音的传播方式和特点；4.学生能否用自己的语言简单描述振动产生声音的原理；5.学生能否用自己的语言简单介绍实验经验。
二次备课,谁能传播声音教案
《谁能传播声音》教学设计汶上县实验小学胡令波【教材分析】《谁能传播声音》是青岛版小学科学五年级上册第二单元第2课的一节内容，本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音，按照“猜想假设——设计方案——实验验证——制作应用”的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，传播方向是四面八方的。
通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据愿意合作交流的情感态度。
【学情分析】本课是学生在认识各种各样的声音以及对声音的产生有一定认识的基础上的进一步学习，已经具有一定的感性基础。
五年级学生属于高年级学生，动手能力强，思维活跃，求知欲望强烈，具有一定的判断、分析、推测能力。
因此，本课采用提出问题——设计方案——探究实验——归纳总结的思路进行教学，既符合学生年龄特点，又便于学生能力的提高。
【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释并提出自己的猜想，能用简单的实验器材做声音传播的实验，能综合运用所学知识制作带有创作性的科技作品。
2.尊重证据，愿意合作交流。
3.知道液体、固体、气体都能够传播声音。
【教学重点】学生实验、自主探究“声音能在固体、气体、液体中传播”的过程。
【教学难点】1.声音不能在真空中传播。
2.声音以声波的方式向四面八方传播。
【教学准备】教师：水槽、水、小石子、蜡烛、打火机、鼓锤、大鼓、多媒体课件等。
学生：水槽、水、小石块、纸杯、细线、图钉等。
【教学过程】一、欢乐游戏导新课教师提供提前做好的土电话，师生共同做打电话游戏。
游戏规则：教师随机抽取一名同学，师生合作打电话，教师通过电话给电话另一端学生说几个词语，学生表演老师说的词语，其他学生根据表演，猜猜老师说的是什么词语。
注意事项：教师声音要足够低，只能让参与打电话的同学通过电话听到，不能让其他同学听到。
教师提问：为什么刚才打电话的同学能听到老师说话的内容而你们却听不到？学生猜测回答：因为线传播了声音。
师：那么，大家的猜测对吗？是线传播了声音吗？都是谁能传播声音呢？这节课咱们就一起来学习第八课谁能传播声音。
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计一、教学目标1.了解声音的产生和传播方式；2.认识声音的特征；3.学会一些保护听觉的方法。
## 二、课前导学 1.发一段声音，让学生猜是什么声音； 2.教学反思：我们平时学习是不是也需要交换信息：读书、听课、看视频…… 作为课堂导入，能让学生认识到人与人之间交流沟通的重要性。
## 三、教学内容 1.声音的产生：学生们通过教师所示惠普电脑上的高频响动态视频，留意皮膜的震动，猜测究竟是什么让它震动的； 2.声音的传播：条件、效果以及使用声音时间长短的影响。
3.声音的特征：高低、大、小、长、短等； 4.保护听觉：合理使用耳机和平衡饮食，保护耳朵。
## 四、教学过程 ### 1. 第一部分：声音的产生活动一：猜一下声音的产生1.Ask：同学们，你们知道声音的产生和传播方式吗？2.Show：“声音由物体振动产生。
”请观察我手中的振动装置，当我按下开关后，他发出了一种声音，你们能猜出是什么让它发出声音的吗？3.Check：教师先给同学们听一些渐弱的声音，引起他们的好奇心。
再放高频响动态视频，当学生询问里面的声音来源时，告诉他们这其实是一个会在皮膜震动时发出声音的声波除此之外，教师还可以通过演示直接把稻草从地上引燃或者制作一个土气球活动二：影响声音传播的条件1.Ask：同学们，你们觉得在哪里声音最好听？2.Show：“声音传播的条件是有空气，而且在空气中传播的速度是有限的。
”3.Tell：通过舞台话筒演示和音响现场使用辩论，激励学生成为辩论中的中间派，更深入的了解声音在空气转化的过程。
让学生关注和记录一些声音传播情况，例如：专业的电影放映室的声效、马路上的喇叭声、家庭电视机的声音等等。
2. 第二部分：声音的特征活动三：声音的高低1.Ask：同学们我们今天要学习到声音的特征，那么你们到底知道声音的高低吗？2.Show：播放电脑上Swift的歌曲，边播边教一下声音的高低和频率。
青岛版五四制小学科学五年级上册《11谁能传播声音》教案
11 谁能传播声音课型：实验课教学目标1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2、尊重证据；愿意合作与交流。
3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。
教学重难点：知道液体、固体和气体都能够传播声音。
课前准备：闹钟水槽保鲜袋教学方法：实验法观察法教学过程：一、教师点拨学生活动教师可以采用谈话的方式，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。
首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？” ，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。
教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。
当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。
在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。
二、自由活动：教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。
教师可以启发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，让学生对土电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。
自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土电话，如：三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣，从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。
三、拓展活动：当学生通过研究知道固体、液体和气体能够传播声音后，肯定会产生新的问题，如: 谁传播声音的能力强？谁传播声音的速度快？等等，所以教师在课堂结束前要让学生试着提出新的问题，布置学生在课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决问题。
小学科学五年级上册《谁能传播声音》教案
《谁能流传声音》教课设计一、教课目的1、科学知识：知道液体、固体随和体都可以流传声音；能划分音乐和噪音，认识噪音的危害和防治方法。
2、科学研究：能应用已有的知识和经验对声音的流传作假定性解说，提出自己的猜想；能提出进行研究活动的大概思路，设计实验方案考证猜想；能用简单的实验器械做声音流传的实验；能综合运用所学知识，制作带有创建性的科技产品。
3、感情态度价值观：愿意合作与沟通；乐于用学到的知识改良生活；关注平时生活中有益于除去噪音的科技新产品、新资料；意识到科学技术会给人类与社会带来利处，也可能产生负面影响。
二、教课重难点要点：知道声音能在液体、固体随和体中流传。
难点：研究声音和流传门路。
三、教课准备蜡烛、火柴、打鼓、鼓槌；漏斗、橡胶管；水槽、石子；闹钟或响的玩具；锤子、纸杯、线、回形针管。
四、教课过程（一）、情境，入新1、：同学，我的大自然中有好多美好的声音，你能听出老播放的些都是什么声音？（放音，指生回答）2、同学听得可真仔，耳真灵！生活中到都有声音，同想知道对于声音的哪些知呢？（指生回答）：同学提得真多，因斯坦“提出一个往往化解决一个更重要。
”到死声音是怎么播的？今日我就来个来研究：14.能播声音（）二、研究活：1、猜声音播门路1）：究竟声音是怎么播的呢？同学勇敢猜一下，猜了没关系！愿意来表你的见解？（位同学⋯⋯能播声音，有其余意？）（指生猜，教板：气体？液体？固体？）2）：不过同学的猜，究竟不呢？下一步怎么做？（生：做！）！用事，才是科学的度！2、研究声音的播门路1）方案：：怎用来我的猜呢？下边各小其中的一个想法方案，并把步写下来，咱比一比哪个小得方案最好？（生写出方案，巡指）2）沟通方：：哪个小愿意来你的方案？（及价）有哪个小愿意来？（指生）3）学生猜：：同学的想法可真多！不可以勇敢地提出自己的想法猜，能方案，下边我就用来我的猜，各的小到前方取资料，咱比一比哪个小最会集作学？（小，巡指）4）沟通：：才，同学研究得很真，很投入，都有了自己的收和。
青岛版五年级科学上册8《谁能传播声音》优秀教案
《谁能传播声音》教学设计【教材分析】《谁能传播声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。
本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。
按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情境，提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“声音是怎样传播的？”和“制作简易电话”两个活动，引导学生探究声音传播的介质和传播的形式；第三部分拓展活动，“在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么”引导学生加深对声音靠介质传播的认识。
本课通过设计活动，引领学生了解声音传播的介质，认识声音传播的形式，提高学生对声音认识。
【学生分析】五年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标：1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
情感态度价值观：1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境目标1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】声音以波的形式传播。
【器材准备】学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等教师准备：课件、评价表、水槽等【教学过程】一、活动准备[PPT 2 出示]创设情景，提出问题：铃声一响，在学校的各个地方都能听到，铃声是怎样传到我们耳朵里的？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。
小学科学_8.谁能传播声音教学设计学情分析教材分析课后反思
《谁能传播声音》教学设计《谁能传播声音》学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
《谁能传播声音》效果分析学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
本节课基本完成教学目标，达到预期的设计效果。
《谁能传播声音》教材分析本节内容是小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。
课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。
第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。
通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
《谁能传播声音》评测练习1．、、都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在中传播，传播的方向是向着的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？《谁能传播声音》课后反思科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
青岛版小学五年级上册科学《谁能传播声音》教案
青岛版小学五年级上册科学《谁能传播声音》教案一、教学目标1.让学生了解声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。
3.激发学生对科学现象的好奇心，培养他们热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。
2.教学难点：如何让学生直观地感受声音在不同介质中的传播速度。
三、教学过程（一）导入1.教师出示一个正在发声的闹钟，让学生观察并提问：你们知道闹钟的声音是如何传播到我们耳朵里的吗？（二）探究声音在不同介质中的传播1.实验一：将闹钟放入一个密封的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在固体中传播的结论。
2.实验二：将闹钟放入一个装满水的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在液体中传播的结论。
3.实验三：将闹钟放入一个真空的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在气体中传播的结论。
（四）拓展与应用1.教师提出问题：你们知道声音在真空中的传播速度吗？2.学生回答，教师讲解：声音在真空中无法传播。
（五）课堂小结（六）课后作业1.请同学们结合本节课所学内容，思考并回答：为什么我们在水中说话声音会变得低沉？2.家长签字确认，下周一带回。
四、教学反思本节课通过实验让学生直观地感受到了声音在不同介质中的传播，激发了学生对科学现象的好奇心。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，让他们在实验中发现问题、解决问题。
同时，注重培养学生的团队合作精神，提高他们的科学探究能力。
上重难点补充：一、教学重点与难点补充重点：1.学生能够通过实验观察和体验，理解声音在不同介质中传播的现象。
2.学生能够通过实验数据分析，掌握声音在固体、液体、气体中传播速度的不同。
难点：1.如何让学生通过实验直观地感受到声音在不同介质中的传播速度。
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2020年小学五年级上册科学《谁能传播声音》教学设计精编版
《谁能传播声音》教学反思如何让学生理解声音是以波的形式传播的，是这节课的第一个难点。
因为波的传播过程我们用眼睛不能观察到，所以只能通过一些实验来将声音传播的过程表现出来。
一方面，通过振动的音叉在水面上形成波纹让学生初步感受物体的振动；另一方面，利用课件，动画的形式描述看不见的“声波”。
这样本课的教学难点可以很好的解决。
让学生通过“土电话”来感受声音的传播的方式，学生在分组试验时，有的学生没有将棉线拉直，所以影响了效果。
又由于整个教室比较吵，所以学生试验的效果不是很明显。
在了解不同物体的传播效果时，课前进行准备实验时，我简化了试验器材，就利用木尺，尼龙绳，棉线等来研究。
在材料的一端用相同的力摩擦，让另一个同学在材料的一端听声音的效果，从而比较这些材料的传声效果。
课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉近了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。
在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。
在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。