求小数近似数的公开课教案

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《求一个小数的近似数》(教案)

《求一个小数的近似数》(教案)

《求一个小数的近似数》(教案)一、教学目标1.能够明确小数和近似数的基本含义。

2.能够通过反复尝试,找到一个小数的近似数。

3.能够综合运用已学知识,正确进行小数近似计算。

4.能够发现并解决在小数计算过程中产生的错误。

二、教学内容1.小数和近似数的基本概念。

2.用实际问题引导学生发现自己所学知识的实用性。

3.通过练习,让学生发现一些小数近似计算的规律。

4.通过练习,让学生发现并解决小数计算中可能产生的错误。

三、教学过程1.导入新课:通过与学生们交流,了解他们已经学习到的知识,并引导他们进入本节课的主题。

2.新知讲解(1)小数是由整数和小数点组成的数,小数点左边的数字表示整数部分,右边的数字表示小数部分。

(2)近似数指的是在保留有效位数的情况下,舍去某些数位或进行四舍五入后形成的数。

(3)在实际生活中,人们经常需要求某个数的近似数。

比如在衡量某物品的质量时,当我们看不清小数点后更多的数字时,就需要用近似数来代替实际数值。

(4)小数与整数相加减乘除的计算方法。

(5)进行小数计算时应注意的错误。

3.讲解示范(1)举例一:小数的近似计算。

问题:将小数1.6888保留一位小数。

解答:观察到1.6888的个位数字是8,因此应该将它的第二位数字舍去,留下1.6。

(2)举例二:小数的加减计算。

问题:计算:1.234 + 3.456 - 2.678 = ?解答:先将1.234和3.456相加,得到4.690。

然后再将4.690和2.678相减,得到2.012。

4.小组活动让学生以小组为单位分别进行以下活动:(1)练习求近似数的方法:老师向学生出示数值,让学生根据自己的理解求出近似数。

(2)完成小数计算的练习:包括加减乘除计算。

5.评价和反思教师对学生的作业进行评价,然后组织学生进行自我评价和互评,总结今天所学的内容,并思考如何进一步提高自己的小数计算水平。

四、教学方法1.导入新课:采用探究性教学法引导学生发现自己所学知识的实用性。

小学数学四年级《求一个小数的近似数》优质教学设计教案

小学数学四年级《求一个小数的近似数》优质教学设计教案

求一个小数的近似数(一)一、教学目标1.知识与技能:掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2.过程与方法:学生利用已有知识和迁移类推的方法,探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。

3.情感态度价值观:感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程(一)创设情境引入课件出示:小明妈妈昨天去菜市场买水果,鸭梨1.25元1斤,挑了几个鸭梨,称得的重量是3.7斤,商贩用计算器算得的结果是4.625,妈妈应付给商贩多少元?生:4.63元师:为什么要付4.63元?看来在生活中解决一些问题时,需要求一个小数的近似值,今天我们就来学习求小数的近似值。

(二)教学求近似值的方法1.学习保留两位小数的方法(1)刚才你们是怎样求出4.625的近似值的?谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法,4.625保留两位小数,看千分位的5,比4大,就向百分位进1。

4.625 4.63(2)师小结:求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”(3)巩固:将下面小数四舍五入保留两位小数:2.582 12.807 0.849(4)怎样将一个小数四舍五入保留两位小数?看千分位上的数,千分位上的数大于4,就向百分位进1;千分位上的数小于或等于4,就将百分位后面的数舍去。

2.自主探究保留一位小数的方法(1)但是最后小商贩说零分钱不要了,妈妈又该付他多少元呢?学生回答:将4.625保留一位小数,看百分位的2,比4小就舍去。

4.625≈4.6(2)巩固。

将下面小数四舍五入保留一位小数:2.582 12.807 0.849(3)说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数?看百分位上的数,百分位上的数大于4,就向十分位进1;百分位上的数小于或等于4,就将十分位后面的数舍去。

求一个小数的近似数教学方案

求一个小数的近似数教学方案

“求一个小数的近似数教学方案”嘿,大家好!今天要分享的是一个关于“求一个小数的近似数”的教学方案。

作为一名有10年方案写作经验的大师,我会尽量让这个方案既实用又有趣。

下面咱们就开始吧!一、教学目标1.让学生了解小数的近似数概念。

2.掌握求小数近似数的方法。

3.培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。

二、教学内容1.小数的近似数概念。

2.求小数近似数的常用方法。

3.实践操作,巩固知识点。

三、教学过程1.导入我们可以从一个生活实例出发,比如:小明去超市买水果,老板说苹果5.68元一斤,小明想买1斤,但他只有5元,老板告诉他可以给他5.7元,这样小明就可以买到苹果了。

这个例子让学生感受到小数近似数在生活中的应用。

2.知识讲解我们要让学生了解小数的近似数概念。

我们可以这样讲解:小数的近似数,是指用一定的方法,将一个小数变成一个整数或一个小数的过程。

这个过程主要包括“四舍五入”、“取整”、“进位”等方法。

(1)四舍五入:当小数点后第一位数大于等于5时,向前一位进1;小于5时,舍去后面的数字。

(2)取整:将小数点后的数字全部舍去,只保留整数部分。

(3)进位:当小数点后第一位数大于等于5时,向前一位进1;小于5时,舍去后面的数字。

3.实践操作(1)找出生活中的小数近似数例子,让学生观察并分析。

(2)给出几个小数,让学生分别用四舍五入、取整、进位等方法求出近似数。

(3)进行小组讨论,分享求近似数的方法和心得。

四、课后作业1.请学生运用所学知识,找出生活中更多的小数近似数例子,并尝试用不同的方法求出近似数。

2.家长参与:家长协助孩子完成作业,共同探讨求近似数的方法。

五、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、积极性以及互动情况。

2.作业完成情况:检查学生作业的完成质量,了解学生对知识点的掌握程度。

3.家长反馈:了解家长对教学方案的意见和建议,不断优化教学过程。

注意事项一:确保学生对小数概念有充分理解解决办法:在开展近似数教学前,先回顾和巩固小数的基本概念,通过实例和练习确保每位学生都能清晰掌握小数的构成和读法。

求小数的近似数的教案

求小数的近似数的教案

求小数的近似数的教案教案名称:小数的近似数适用年级:五年级课时数:2课时教学目标:1.学生能够理解小数的意义,并能灵活运用小数的近似数;2.学生能够将小数近似为指定精度的近似数;3.学生能够解决实际问题中的近似数应用。

教学重点:1.小数的近似数的概念和意义;2.将小数近似到指定精度;3.实际问题的近似数应用。

教学难点:将小数近似到指定精度。

教学准备:1.教师准备小数近似数的教学材料,包括练习题和实际问题;2.学生准备纸和铅笔。

教学流程:第一课时:Step 1: 导入新知教师可以通过展示一组数字并询问学生,这些数字有什么相同之处。

然后教师引导学生观察并总结共同点,引出小数的概念。

Step 2: 小数的近似数教师讲解小数的近似数概念,解释近似数在实际生活中的应用。

例如,购物时需要近似计算金额。

Step 3: 近似到指定精度教师通过例题演示如何将小数近似到指定精度,例如将小数近似到个位、十分位等。

Step 4: 练习教师提供一些练习题供学生练习,分为不同的难度级别。

教师可以组织小组讨论,学生互相检查答案并讨论解题思路。

第二课时:Step 1: 复习教师与学生一起复习上次课所学的内容,将近似数的概念和近似到指定精度的方法进行回顾。

Step 2: 实际应用教师提供一些实际问题,如购买物品、计算面积等,要求学生通过近似数求解。

学生可以与同桌合作讨论,并解决问题。

Step 3: 学生练习教师布置练习题,要求学生独立完成。

学生可以选择不同难度级别的题目进行练习,巩固所学知识。

教师在学生完成后进行解析讲解。

Step 4: 拓展思考教师提供一些挑战性的问题,鼓励学生运用所学知识解决问题,拓展思考能力。

教学方法与手段:1.演示法:教师通过例题演示如何将小数近似到指定精度。

2.合作学习:学生进行小组讨论,并相互检查答案和解题思路。

3.探究学习:学生通过解决实际问题,运用所学知识。

教学评估与反馈:1.教师可以设立小组活动,学生互相检查解答并展示解题思路。

小数近似数教学设计(精选7篇)

小数近似数教学设计(精选7篇)

小数近似数教学设计(精选7篇)小数近似数教学设计 1学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

重点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

难点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数,容易丢掉计数单位或单位名称。

一、导入新课为了读写方便,常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数二、学习新知1、学习例2:出示数据和问题:地球与月球的距离是多少万千米?(1)提问:把 km改写成用“万千米”作单位的`数,应该用多少来除?(2)应该把缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明:为了简便只在万位后面点上小数点,去掉小数末尾的0板书:千米=38.44万千米(4)启发提问:既然把一个数改写成以“万”作单位的数,只要在万位后面点上小数点,再写上单位“万”,那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数,应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题:木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)?(1)独立完成,并说出改写方法。

km=7.7833亿千米(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做4、区别对比。

例2、例3的学习中,有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数,有的则还需要保留位数求近似数,它们有什么区别?应该注意什么?5、小结:(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。

保留整数,表示精确到个位,就要看十分位是几,然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。

求出的是近似数,应用“≈”表示,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的,0应当保留,不能丢掉。

最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”,遇有单位名称的要写上单位名称。

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在“万”或“亿”位后面点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇有单位名称的要写上单位名称,应用“=”表示,并写上单位“万”或“亿”。

三、巩固练习:四、课堂总结小数近似数教学设计 2教学目的:1、使学生能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。

2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板3篇

2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板3篇

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板3篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板第【1】篇〗教学目的:1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点:初步理解近似数的意义。

教学过程:一、游戏引入猜数:教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。

二、探究新知1、教学例8(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的准确数是多少。

猜中之后提问:你如何想到这个数的?(2)比较1500和1506两数指出:1506是一个准确数,1500是它的'近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆。

(3)一个数的近似数不唯一出示主题图2“新长镇有9992人”9992的近似数有什么?同学们说的数哪个最接近9992?在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么?小结:一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。

2、生活中的数学近似数的使用举例:二年级同学304人,可说大约300人。

购物总价钱2998元,可说大约3000元。

学生举例3、练习P794、5、6三、课堂作业P808、9四、课后任务P807〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板第【2】篇〗教学目的:1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。

2、通过教学活动培养学生的数感。

3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

教学重、难点:初步理解近似数的意义。

教学过程:一、游戏引入猜数:教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。

猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。

二、探究新知1、教学例8(1)出示主题图和近似数“约是1500人”。

请猜猜育英小学的准确数是多少。

《小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

《小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

《小数的近似数》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念,掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力,提高计算准确性和速度。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神,激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:理解小数的近似数概念,掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 教学难点:灵活运用四舍五入法求小数的近似数,解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境,引导学生关注生活中的小数,激发学生学习兴趣。

2. 探究新知(1)让学生观察小数,发现小数的近似数现象,引导学生理解小数的近似数概念。

(2)讲解四舍五入法,让学生掌握四舍五入法求小数的近似数。

(3)举例说明四舍五入法的应用,让学生学会运用四舍五入法求小数的近似数。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

4. 小组合作让学生进行小组合作,共同探究小数的近似数在实际生活中的应用,培养学生的合作精神和解决问题的能力。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学知识,加深对知识的理解和记忆。

6. 课后作业布置课后作业,让学生独立完成,巩固所学知识。

四、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现,及时发现问题,给予指导和帮助。

2. 教师要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。

3. 教师要不断调整教学方法,提高教学效果,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

五、板书设计略六、教学评价1. 学生对小数的近似数概念的理解程度。

2. 学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。

3. 学生解决实际问题的能力。

4. 学生在课堂上的表现,如积极参与、合作学习等。

七、教学资源1. 教材2. 多媒体课件3. 练习题4. 小组合作材料八、教学时间- 1课时九、教学建议1. 教师要注重启发式教学,引导学生主动参与学习过程。

2. 教师要关注学生的学习情况,及时调整教学策略。

《小数的近似数(例1)》教案

《小数的近似数(例1)》教案
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“小数近似数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例解释:例如,在购物时,商品价格为3.98元,而顾客支付了5元,学生需要能够快速准确地计算出应找回的0.02元。
2.教学难点
-理解四舍五入的规则:学生需要理解四舍五入的规则,特别是当小数点后一位数字为5时,应如何处理。
-在实际问题中灵活应用近似数:学生需学会根据实际情况判断何时使用近似数,以及如何选择合适的精度。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调四舍五入法的规则和在实际问题中的应用这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与小数近似数相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用四舍五入法求小数的近似数。
五、教学反思
在上完《小数的近似数》这一课后,我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先,我发现通过生活情境的导入,学生们对本节课的兴趣被成功激发,他们积极参与到课堂讨论中,这让我感到很欣慰。然而,我也注意到在讲解四舍五入法时,部分学生仍然存在理解上的困难。
在授课过程中,我尝试用生动的例子和实际操作来解释四舍五入法,但可能由于时间有限,我没有给学生们提供充足的练习机会。在今后的教学中,我需要更加注重让学生动手操作,让他们在实践中掌握知识。此外,我还应该增加课堂提问的频率,及时了解学生们的掌握情况,以便针对性地进行讲解。
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求一个小数的近似数教学设计
教学内容
求一个小数的近似数(P/73-74)
教学目标
知识目标
使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

能力目标
培养学生的类推能力。

情感目标
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。

教学重点
求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

教学难点
使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

教学媒体
图片、课件。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、复习导入新课
(约5分钟)
师:出示下面复习:
1.把下面各数省略万后
面的尾数,求出它们的近似

986534 8741
31200
50047398010
14870
2.下面的()里可以
填上哪些数字?
32()645≈32万
1.开火车说出近
似数,并说出求
近似数时的想
法。

2.学生独立完成
填空,汇报时说
教学时先复
习一下求整
数近似数的
方法让学生
回忆练习,
通过复习唤
起学生印
象,为求小
数的近似值
打下基础。

47()05≈47万
学生填完后,让说一说是怎么想的。

对学生的说法给予肯定。

一说是怎么想
的。

通过学生说
整数求们近
似数的方法
为学习新知
识奠定基
础。

二.互动新授(约15分钟)
1.检查自学情况。

教学
例1。

1.谈话引入新课:我们学过
求一个整数的近似数。

在实
际应用小数时,往往也没有
必要说出它的准确数,只要
它的近似数就可以了。

2.讲授例1。

师:豆豆的身高0.984米,
平常不需要说得那么精确,
有时根据需要要一个大概的
数,这就要涉及到如何求一
个小数的近似数的问题。


何求一个小数的近似数哪?
今天我们就来学习这一内
容。

师引导学生观察例1情
境图.
同桌讨论:他们是怎样
得到豆豆身高的近似数的?
汇报讨论的结果。

1:求整数的近似数可以
用“四舍五入”法,求小数
的近似数也可以用“四舍五
入”法,所以,豆豆的身高
约是0.98米。

师:你为什么得到0.98
米?
生:如果保留两位小数,
就要用“四舍五入”法把第
三位省略。

观察例1情
境图.
同桌讨论。

汇报讨论的
结果。

预设结果可
能有三种:
1.求整数的
近似数可以用
“四舍五入”法,
求小数的近似数
也可以用“四舍
五入”法,所以,
豆豆的身高约是
0.98米。

2.如果保留
两位小数,就要
用“四舍五入”
法把第三位省
略。

3.豆豆的身高约
把生活中的
实际问题抛
给学生,在
推想解决方
法的过程中
感受求小数
的近似数的
应用价值,
并对学生进
行德育教
育。

通过学生的
讨论,知道
小数取近似
值的方法。

生2:豆豆的身高约是1米。

观察比较一下1.0和1
有什么不同?( 总结出尽管
两个数的大小相等,但表示
的精确程度不同,它起到“占
位和表示精确度”的作用,
求近似数时,要想保留整数,
小数末尾的零不能去掉。

)
师引导学生总结求一个小数的近似数应该注意什么问题。

是1米
小组讨论交流自
己的想法。

小组选派代表汇
报,其他组员做
补充。

1与1.0的区别是学生理解的难点,通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到,结果精确到十分位要更接近实际情况,进而引出并理解“精确”这一词语。

三、课堂练习 (约14分钟) 1.求下面各小数的近似数。

(1)精确到十分位 3.47 0.239
4.08
(2)省略百分位后面的尾数 5.344 6.268
0.402
2.填空。

(1)保留( )位小数,
表示精确到十分位。

①一位 ②两位 ③三位 (2)如果要求保留三位小
数,表示精确到( )位。

①十分 ②百分 ③千分 3.判断。

(1)2.0和2大小相等,精确度也相同。

(2)近似数是3的小数只有
2.5、2.6、2.7、2.8、2.9。

4.下面各小数在哪两个相邻
独立思考,汇报
时说一说是怎么
想的。

小组讨论,交流汇报结果并说明
理由。

独立思考,交流
汇报时说明判断
理由。

通过汇报,加深对方法的理解,掌握小数求近似数的方法。

小组讨论师肯定学生的说法。

师肯定学生的说法。

教师归纳整理,求小数近似数的方
的整数之间?它们各近似于
哪个整数?
()< 6.49 < ( )
()< 15.83 < ()
法。

四、课堂小结(约4分钟)让学生谈本节课的收获,引
导学生总结求小数的近似数
的方法。

交流本节课学习
收获。

通过汇报,
加深对求小
数近似数方
法的理解。

五、布置作业(约2分钟)A组:完成练习十三,第一、
二题。

B组:完成教材52页做一做和
练习十三第二题。

学生分组独立完
成作业
六、板书设计
求一个小数的近似数
保留两位小数 0.984≈0.98
保留一位小数 0.984≈1.0
保留整数 0.984≈1
七.教学反思
本课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教的,目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数,在学习之前,我先让学生复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法,在
求小数近似数的过程中,重点把握了三个教学重难点,即:理
解“保留几位小数;精确到什么位;省略什么位后面的尾数”
这些要求的含义;表示近似数的时候,小数末尾的“0”必须保
留,不能去掉;连续进位的问题。

求一个小数的近似数的教学反思
本课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教的,目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数,在学习之前,我先让学生复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法,在求小数近似数的过程中,重点把握了三个教学重难点,即:理解“保留几位小数;精确到什么位;省略什么位后面的尾数”这些要求的含义;表示近似数的时候,小数末尾的“0”必须保留,不能去掉;连续进位的问题。

教学从生活出发,让学生感受数学与实际的联系。

在创设情境环节,结合教科书的主题图,创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境,自然的引入新课,使学生看到小数在生活中的广泛应用。

在求小数近似数的过程中,引导学生理解保留几位小数的含义。

保留一位小数就是精确到十分位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数。

这个环节我是让学生看书自学的,在讲完0.984≈0.98后,我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法,
使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去;在教学完0.984≈1.0后,让学生讨论“0”能不能舍去,使学生明确了“0”如果舍去了,小数部分没有数字就没有保留到十分位;在教学0.984保留整数时,也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。

最后引导学生总结出求小数近似数的方法。

虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。

让学生在探索中学习。

而在知识点的获取时,让学生主观发现,分析比较,概括出求一个小数的近似数的方法,体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

但是一些基础差的学生在求小数的近数时却还是遇到了一些困难。

最典型的就是他们忘了精确到哪一位,以为精确到哪一位就是看哪一位。

成功之处:
1.复旧引新,沟通前后知识间的联系。

目的是让学生温故而知新,减少学习中的盲目性,提高课堂教学效率。

2.联系生活实际,体会数学与生活的联系。

结合主题图,创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境,自然的引入新课,使学生看到小数在生活中的广泛应用。

不足之处:
1.学生对于保留整数就是看十分位上的数是否满5,但对于精确到十分位就是保留整数的逆向理解有些困难。

2.对于典型题中形如9.956保留整数、保留一位小数,学
生还是存在不知如何进位的问题。

再教设计:
1.加强保留整数、保留一位小数、保留两位小的含义的逆向理解,使学生深刻体会保留几位小数的含义。

2.加强典型易错题的练习,消除学习中易出错、易混淆的问题。

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