基础实验1氧气的制取与性质
基础实验1氧气的制取与性质习题PPT九年级化学沪教版上册精品课件
Na2CO3·H2O脱水反应的热化学方程式为Na2CO3·H2O（s）=Na2CO3（s）+H2O（g） ΔH= +58.73 kJ·mol-1。 根据n= = = 结合分子的构成计算。 （2）同温同压下，气体摩尔体积相等，则等体积O2和O3的物质的量相等,根据N=nNA可以知道O2和O3所含分子个数比为1:1，含有原子数之比为（1×2）：（1×3）=2:3； 【答案】C 解析 ①中，Al(OH)3是两性氢氧化物，既能与强碱NaOH溶液反应又能与强酸H2SO4反应；②中，SiO2与浓盐酸不反应；③中，N2与O2、H2在常温下均不能反应；④中，Cu和FeCl3反 应生成FeCl2和CuCl2，Cu与浓HNO3反应生成Cu(NO3)2、NO2和H2O。其中①、④与题意吻合，故选B。 （4）氢氧化亚铁不稳定，易被氧气氧化生成红褐色氢氧化铁沉淀。 （5）二氧化碳与稀NaOH溶液充分反应后，可能生成Na2CO3或NaHCO3，NaOH有可能过量。此溶液小火蒸干，NaHCO3不会完全分解；NaHCO3和NaOH不能大量共存。因此，若得到固体混 合物，则固体组成成分可能是NaOH和Na2CO3 或NaHCO3和Na2CO3。 C. 标准状况下，a L氧气和氮气的混合物含有的分子数约为 ×6.02×1023个 【详解】A.分液是分离互不相溶的两种液体的方法，汽油和水不相溶，故可用分液的方法分离，分液时用分液漏斗，故A正确； B. 用蒸发方法使NaCl从溶液中析出时，蒸发皿中有大量晶体析出时，停止加热，要用余热来蒸干，所以B选项是正确的；
化学实验教案
化学实验教案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--基础实验1 氧气的制取与性质实验目的1．学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气；2．通过木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。
实验用品1．高锰酸钾、水、木炭、细铁丝、蜡烛；2．酒精灯、试管、烧杯、集气瓶、单孔橡皮塞、导管、乳胶管、水槽、燃烧匙、火柴、毛玻璃片、棉花、坩埚钳、铁夹、铁架台、木块等。
实验过程1．制取氧气前，为什么要检查实验装置的气密性？2．加热高锰酸钾制取氧气时，为什么试管口要稍向下倾斜？为什么要在试管口放置棉花？3．当加热试管后不久，导管口就有气泡冒出，此时是否要立即开始收集为什么当氧气收集完毕后，为什么先将导管移出水面再熄灭酒精灯4．进行铁丝在氧气中燃烧实验时，为什么要预先在集气瓶内留有少量水？基础实验2 二氧化碳的制取与性质实验目的1．学习组装大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳的实验装置，并能制取和收集二氧化碳；2．通过实验探究二氧化碳的性质。
实验用品1．大理石、稀盐酸、紫色石蕊试液、蒸馏水、澄清石灰水；2．蜡烛、木条、烧杯、集气瓶、大试管、小试管、导管、乳胶管、单孔橡皮塞、试管夹、酒精灯、毛玻璃片、火柴等请试着从反应原理、反应条件、气体发生装置、气体收集装置等方面比较实验室制取氧气和二氧化碳气体的异同点。
基础实验3 物质燃烧的条件实验目的1．通过实验探究物质燃烧所需的条件；2．通过实验和讨论，总结灭火的方法；3．逐步建立安全用火的意识，了解日常生活中常用的灭火方法。
实验用品1．95%酒精、蒸馏水、棉花球、玻璃棒、小蜡烛、小木条、小煤块；2．坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯等。
1．结合你在上述实验中所观察到的现象和得到的结论，试着总结燃烧所需要的条件。
2．请例举日常生活中常用的灭火方法，并试着说明其灭火原理。
3．为了更好地研究燃烧的条件，你觉得还可以进行什么实验？基础实验4 常见金属的性质实验目的1．认识生活中常见金属的物理性质；2．实验探究金属的化学性质，初步理解金属活动性强弱；实验用品1．镁条、铁丝、铜丝、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液2．酒精灯、坩埚钳、石棉网、镊子、试管、砂纸等实验过程1．金属的物理性质：打磨上述金属并观察其颜色、状态、硬度、延展性等物理性质。
氧气的制取与性质教学设计 - 魏琦琦
氧气的制取与性质教学设计
教学反思：本节课实验内容较多，要想在一节课时间内完成任务，老师和学生都要做好充分的准备。
因为课前准备充分，学生做实验的热情很高，参与活动非常踊跃，动手能力和观察分析能力都有了很大的提高。
学生们也通过实验认识到由于各种原因，实验的现象和结果会有所不同，实验总是存在各种意外和误差，学会分析和总结才是最重要的。
我也考虑到了各小组实验时间和氧气产量会有所不同，所以给有能力的小组提供铁丝和木炭进行探究实验。
不足之处是由于时间关系，有些小组没能完成所有实验，老师也没能将每个学生出现的错误及时纠正。
不过总体说来还是成功的，后面的实验我们都会做的更好。
初中实验化学试题及答案
初中实验化学试题及答案实验一：氧气的制取与性质实验目的：通过实验，掌握实验室制取氧气的方法，了解氧气的物理性质和化学性质。
实验用品：过氧化氢溶液、二氧化锰、试管、带火星的木条、酒精灯、火柴、集气瓶等。
实验步骤：1. 将过氧化氢溶液倒入试管中，加入适量的二氧化锰作为催化剂。
2. 观察试管内溶液的变化，记录气泡产生的速度和数量。
3. 用带火星的木条伸入试管口，观察木条是否复燃。
4. 将试管口移至集气瓶口，用排水法收集氧气。
5. 用火柴点燃集气瓶中的氧气，观察火焰的颜色和形状。
实验现象：1. 加入二氧化锰后，过氧化氢溶液迅速分解，产生大量气泡。
2. 带火星的木条在试管口复燃，说明产生了氧气。
3. 集气瓶中收集到的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气。
4. 点燃氧气时，火焰呈淡蓝色，说明氧气具有助燃性。
实验结论：通过实验，我们成功制取了氧气，并验证了氧气的助燃性。
氧气是一种无色、无味、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生氧化反应。
实验二：二氧化碳的制取与性质实验目的：通过实验，掌握实验室制取二氧化碳的方法，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
实验用品：大理石、稀盐酸、试管、澄清石灰水、集气瓶、火柴等。
实验步骤：1. 将大理石放入试管中，加入适量的稀盐酸。
2. 观察试管内溶液的变化，记录气泡产生的速度和数量。
3. 将集气瓶倒置在水槽中，用试管口对准集气瓶口，收集产生的气体。
4. 向集气瓶中滴入澄清石灰水，观察石灰水的变化。
5. 用火柴点燃集气瓶中的气体，观察火焰的颜色和形状。
实验现象：1. 加入稀盐酸后，大理石表面产生大量气泡，说明产生了二氧化碳。
2. 集气瓶中收集到的气体能使澄清石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。
3. 点燃二氧化碳时，火焰呈淡蓝色，说明二氧化碳不具有助燃性。
实验结论：通过实验，我们成功制取了二氧化碳，并验证了二氧化碳的化学性质。
二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，密度比空气略大，能溶于水。
基础实验1氧气的制取与性质
基础实验1氧气的制取与性质【教学目标】1．知识与技能：(1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。
(2)学习实验室制取氧气的方法。
(3)加深对氧气性质的认识。
2．过程与方法：(1)(2)3[引入][问][[回答]取氧气。
[提问][回答][教师]供的实验用品设计制取氧气的方案，看哪组设计的又快又合理？讨论后各小组：①板书反应原理；②展示连接好的发生装置并回答问题2；③收集装置并回答问题3。
[学生讨论][教师巡视][学生代表陈述讨论结果][教师]我们设计好了实验方案。
哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？[学生]愿意。
[教师]各小组分好工，按方案规范操作亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水或铺层细砂）并验证它的性质并思考[问题与交流]。
[注意事项]1．首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
3．试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。
4．先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。
5．导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，当气泡连续并均匀放出时，再把导管口深入盛满水的集气瓶中。
在盛水的水槽内。
点：点燃酒精灯，加热。
①先在试管下方来回移动酒精预热试管，观察导管口现象，分析原因。
(二)观察、检验氧气此操作可重复观察现象。
氧气的化学性质的探究[陈述]1．木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
[回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。
[继续陈述]2．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。
[教师][[12．石蜡+3.[过渡][1.气密性？2.3.4.5.6.答：。
基础实验1氧气的制取与性质课件-九年级化学沪教版上册
2、下列变化中没有新物质生成的是（ ）
A磷文在字氧表气达中式燃烧：
B氧气由气态变成固态
CD木蜡石 炭烛在在氧氧蜡 气气氧 中中燃燃烧烧气 点 燃 水二氧化B碳
3、铁丝在氧气中燃烧:
现象： ①剧烈燃烧，火星四射， 放热 ②生成黑色固体。
文字表达式：
铁氧气点 燃四氧化三铁
Fe
讨论：
O2
①为什么要在集气瓶底部放水或放沙子？ ②为什么在铁丝下端系一个火柴？ ③为什么等火柴快燃尽时缓慢伸入集气瓶内？ ④为什么将铁丝绕成螺旋状？
(1)___用__砂__纸__打__磨__，__除__掉__铁__丝__表__面__的__锈__迹____________; 待到火柴快燃尽时，才把铁丝伸入集气瓶内
(2)___________________________________________; 将铁丝和火柴伸至集气瓶上部，慢慢向下部移动
①氧气无需提前制备和收集，操作更方便 ②塑料瓶代替集气瓶，
防止集气瓶炸裂，更安全
③装置集氧气的制取、干燥和性质验证于一体，实验更优化
（4）某兴趣小组同学将带火星的木条伸入到收集满氧气的集气瓶
内，木条复燃பைடு நூலகம்拿出木条，盖好集气瓶．过一会儿，再用带火星的
木条伸入瓶内，木条仍然复燃．重复以上操作，直到木条不再复
星的木条复燃，这说明氧气具有
性
取另一瓶按图B方式，把带火星的木条伸入瓶内，发现带火星的木条也复燃且比A
燃烧的
，说明 ，所以盛放氧气瓶应将瓶口向
放置。
4/26/2022
二、氧气的用途
▪ 供给呼吸 ▪ 医疗上急救病人，登山、潜水、太
空航行 ▪ ▪ 支持燃烧 ▪4/26/2氧022 炔焰切割和焊接金属、火箭发射
2022学年沪教版九年级化学上册第2章基础实验1--2内容测试题附答案
基础实验1 氧气的制取与性质一、单选题1.实验室可用于制取氧气的药品是（）A. 空气B. 二氧化锰C. 高锰酸钾或过氧化氢D. 过氧化氢或二氧化锰2.某科学小组为了研究物质燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系，需要收集一瓶大约含1/4空气的氧气，下列操作正确的是（）A. 集气瓶中灌1/4的水B. 集气瓶中灌3/4的水C. 导管伸入到集气瓶体积1/4处D. 导管伸入到集气瓶体积3/4处3.下列有关高锰酸钾制氧气，并用排水法收集错误的是（）A. 先检查装置气密性后装药品B. 先在试管口放蓬松的棉花后塞紧橡皮塞C. 先将导管放入集气瓶中后加热D. 实验结束时先移导管后熄灭酒精灯4.下面是实验室制取氧气的操作：①将氯酸钾和二氧化锰混合加入试管中②用铁夹把试管固定在铁架台上③检查装置的气密性④加热试管⑤用排水法收集氧气⑥熄灭酒精灯⑦导气管移出水面．其正确的操作顺序是（）A. ①②③④⑤⑦⑥B. ③②①⑤⑥⑦C. ②①③④⑤⑥⑦D. ③①②④⑤⑦⑥5.利用下列原理制取氧气，具有反应快、操作简便、能耗少、无污染的是()A. 高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气B. 氧化汞汞＋氧气C. 氯酸钾氯化钾＋氧气D. 过氧化氢水＋氧气6.有一份纯氯酸钾固体a，另有一份混有少量二氧化锰的氯酸钾固体b，两份固体质量相等。
分别同时加热a和b，能正确表示生成氧气的质量随反应时间而变化的图像是（）A. B.C. D.7.如图所示是实验室常用的气体制取装置，在用双氧水和二氧化锰制取氧气的实验中，可选用的发生装置是和收集装置最合适的是（）A. a、cB. a、dC. b、cD. b、d8.某同学用高锰酸钾加热制氧气时，试管炸裂了。
造成该同学试管炸裂的原因可能是（）A. 未垫石棉网B. 用外焰加热C. 试管口没有略向下倾斜D. 试管口未放一团棉花9.实验室用下图所示装置制取和收集O2，下列操作不正确的是（）A. 将KClO3，和MnO2混合．用纸槽装入试管中B. 将导管口伸入盛满水的集气瓶里，然后加热，立即收集O2C. 待集气瓶充满O2，盖好玻璃片后，再移出水面D. 收集完成后，松开橡皮塞，再熄灭酒精灯10.下列实验操作正确的是（）A. 用过氧化氢溶液制取氧气B. 测电笔的使用C. 稀释浓硫酸D. 测量物体的长度二、填空题11.实验室用氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内剩余固体物质有________、________．改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有________、________．这两个反应的固体剩余物中都有________．但它在两个反应中作用不一样，在氯酸钾分解反应中它是________，在高锰酸钾分解反应中它是________．12.欲收集40ml纯净的氧气，某兴趣活动小组决定从以下几种装置中选取一种．（1）你认为应选取________（2）若用C收集CO2，CO2应从________ 端导入（3）若C瓶集满了H2，欲将H2排出，水应从________ 端通入．13.水在化学实验中有多种作用．（1）实验室制取氧气的化学方程式是________ ，用A装置收集满一瓶氧气后的操作是________ ，正放在实验台上；（2）B中的实验现象是________ ，水的作用是________；（3）C中热水的作用是________ ，欲证明燃烧的条件之一是可燃物，应观察的物质是________ ．三、解答题14.某同学在实验室里用高锰酸钾和二氧化锰加热制取氧气，实验结束时发现大试管已破裂，请你帮他分析造成试管破裂的可能原因是什么？（写出三条即可）四、综合题15.绘制实验设计图是填写实验报告常用的一项重要技能。
沪教版九年级化学 基础实验 1 氧气的实验室制取与性质(学习、上课课件)
注意两次观察好气泡。导管口气泡连续均匀放出时，开始
收集；集气瓶口有较大气泡冒出时，气体收集满，停止收集。
感悟新知
考向 实验室制取氧气的装置、步骤等
知1－练
例1 回答实验室用高锰酸钾制取氧气的相关问题：
(1)上述装置图中有错误的是____A__，并改正过来 __试__管__口__略__向__下__倾__斜____。
感悟新知
知2－练
(2)实验①为了使木炭与氧气完全反应，该同学的操作 方法是__用__坩__埚__钳__夹__取__一__小__块__木__炭__，__在__酒__精__灯__上__加__热__到__发____ _红__，__由__瓶__口__向__下__缓__慢__插__入__集__气__瓶__中___。该同学发现，木炭 在纯氧中比在空气中燃烧更旺，其原因是 _______纯__氧__中__氧__气__的__浓__度__高___________。
感悟新知
知2－练
(3)实验②存在的不足是_集__气__瓶__底___部__没__有__铺__一__层__细__沙___ _或__放__少__量__水___，铁丝在氧气中燃烧的实验现象是__剧__烈__燃___ _烧__，__火__星__四__射__，__生__成__黑__色__固__体__，__放__出__大__量__热___，反应的文 字表达式是_铁__＋__氧__气____点__燃___四__氧__化__三__铁___。
感悟新知
二、实验操作中的错误：
知1－练
1. 不检查气密性，直接装药品。
2. 加热时，不预热直接固定加热。
3. 导管口一有气泡产生就开始收集气体。
4. 实验结束时，先熄灭酒精灯，后将导管移出水面。
5. 热的试管未冷却就清洗。
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三、教学目标
知识与技能：
(1)能通过观察归纳氧气的 物理性质。
(2)能通过实验探究获取氧 气的化学性质，能书写文 字表达式。
过程与方法：
情感、态度与价值观：
(1)运用观察归纳的方法学 习气体的物理性质。
形成“观察现象—分析现 象—得出结论”的科学思 维方法。
(2)运用对比实验等方法探 究氧气的化学性质。
• 四个学生分组探究实验 • 6个探究小组
实验 用品
• 氧气、火柴、酒精灯、 细铁丝、坩埚钳、木炭、 小木条、石灰水
多媒体 • PPT课件
六、教学环节
1、通过小游戏，感觉氧气的存在和重要，激发兴趣，引入新课。 2、观察一瓶氧气归纳氧气的物理性质。 3、设计3个探究实验获取氧气的化学性质。
通过氧气能使带火星的小木条复燃，得出氧气支持燃烧。通过木炭在 空气中和在氧气中燃烧现象的对比，推断氧气燃烧的剧烈程度与浓度的关 系。利用这个知识，解决怎样让细铁丝燃烧的问题。逐层推进，利于学生 理解和掌握知识。配合学案，利用过手训练，让知识迁移运用。
解 “不易溶于水”
回答:
提问：
1、鱼能在水中生存证明氧气能溶于水；
1、怎么理解氧气不易溶于水?
1、学会辩证的看待
2、但它在水中的溶解能力很弱，1L水
2、不易溶于水是否等于完全不?
问题；
只能溶解30ml氧气；
3、氧气变成淡蓝色的液体和固体是不是化
2、知识迁移运用。
3、颜色虽然发生改变，但没有生成新
学变化？生活中怎样储存和运输氧气？
1、阅读教材P34第一段；
观察一瓶氧气：
2、空气中含有21%的氧气，结合空气的性 1、通过观察分析氧气的物理性质； 2、 直 观 了 解 氧 气 的 颜
质，分析氧气的物理性质；
小组交流讨论；
色、状态、气味
3、观察集气瓶中的氧气。等方法分析氧气
一、物理性质
的物理性质。
颜色、状态、气味，理
3、完成《学案》第2题； 4、成果汇报
二、氧气的化学性质
✓ 1、支持燃烧
O2的验证：将带火星的小木条伸入集气瓶，如果小木条复燃，证明是氧气。
碳 + 氧气 → 二氧化碳
氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。
铁 + 氧气 → 四氧化三铁
附1 《氧气的性质》学案
温故知新：1、讨论氧气有哪些用途？ 我会探究：
2、探究活动一：氧气的物理性质
颜色
状态
A、撞击大楼碎玻璃纷飞
B、飞机汽油燃烧爆炸
C、房屋钢筋熔化
D、世贸中心大楼坍塌
附1 《氧气的性质》学案
我会运用
✓ 9、下列现象中属于体现物质化学性质的是（ ）
A、打开雪碧瓶有气泡冒出
B、氧气在一定条件下变为淡蓝色液体
C、氧气能支持燃烧
D、干冰用于人工降雨
✓ 10、如何证明一瓶无色气体是氧气？
✓ 11、三瓶无色气体，它们是氧气、空气、二氧化碳。请将它们一 一鉴别。
七、教学过程
教学内容 感觉氧气的存在
教师活动
学生活动
设计意图
1、引导学生体会氧气的存在；
小游戏：屏气20秒
1、突出氧气的重要
2、氧气对我来说非常重要，那么你想不想
学生交流：有什么感觉？氧气对我们 性，引入新课。
知道氧气有哪些质呢？这节课我们一起来探
重要吗？
2、激发兴趣
下氧气的性质。
引导学生通过：
探究活动一
气味
溶解性
密度
讨论：生活中是怎么储存和入盛有氧气的集气瓶
步骤 现象 结论
讨论：怎样检验氧气？
附1 《氧气的性质》学案
4、探究活动三：比较木炭在空气中和氧气中燃烧的现象
步骤 现象 结论
结论：氧气的浓度越
燃烧越
。
文字表达式：
。
5、探究活动四细铁丝在氧气中燃烧
验探究能力；
氧气的特性，通常我们可以用 讨论：有3瓶无色气体，分别为氧气、空气和二氧化碳，
1、支持燃烧
2、迁移运用，巧设疑
这个实验来检验氧气。
怎样区别？
问，激发兴趣；
通过探究二我们知道了氧
探究活动三：木炭分别在空气中和氧气中燃烧。
验证氧气：氧气
3、引入新课；
气能支持燃烧，哪氧气的浓度 1、设计实验步骤，进行实验探究
四、重点、难点
重点：
• 氧气的化学性质。
重点突破： 难点：
• 采用实验探究的形式，逐个获取氧气的化学性质，由感性认识上 升到理想认识。
• 学生实验探究的能力较弱，不能顺利的设计实验步骤，具备实验 的基本操作能力。
难点突破：
• 立足学生实际，把握薄弱环节，逐个指导，逐渐养成探究能力。
五、教学媒体
实验
设计意图
提问： 1、铁丝能燃烧吗？ 2、增大氧气的 2、根据探究三的结论，你有办 浓度，可以使燃烧 法让细铁丝燃烧吗？ 更剧烈
阅读教材P35[实验2-4]，引导 学生完成探究活动四。
探究活动四：细铁丝在氧气中燃烧。 1、设计实验步骤，进行实验探究； 2、小组交流讨论,完成学案5题。
思考： 1、铁丝为什么要绕成螺旋状？ 2、瓶底为什么要留少量水?能用什么物质代替？
物质，是物理变化。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
猜想：氧气有哪些化学性质？
探究活动二：将带火星的小木条伸入盛有氧气的集气瓶。
1、设计实验步骤：进行实验探究；
1、引导学生完成探究活动二 2、小组交流讨论，完成《学案题》；
小结：
3、成果汇报。
二、化学性质
1、激发疑问，培养实
可以使带火星木条复燃是 思考：怎样验证氧气？
步骤 现象 结论
文字表达式：
。
附1 《氧气的性质》学案
我会运用
✓ 6、下列关于氧气的叙述，不正确的是（ ）
A、氧气不易溶于水
B、液态氧是无色的
C、氧气的密度比空气略大
D、
✓ 7、下列关于氧气的叙述，正确的是（ ）
A、氧气可以做燃料
B、氧气可以使木条复燃
C、铁丝可以在氧气中燃烧
D、氧气极易溶于水
✓ 8、2001年9月11日，客机撞击世贸中心和五角大楼之后，自称安全的美国，陷入了恐怖危机。研究 事件发生的一系列变化，其中属于化学变化的是（ ）
《氧气的性质》教学设计
固原市原州区头营中学 李峰
一、教材分析
本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了 解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初 中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手 与动脑的过程中体验探究的乐趣。
的浓度越大，燃烧
4、学会如何观察燃烧
对燃烧的剧烈程度有影响吗？ 2、小组交流讨论，完成学案4题
越剧烈
的现象。
思考：
2、引导学生完成探究活动三 1、木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧的现象有什么不同？
2、木炭在氧气里燃烧生成了什么？
3、通过什么实验可以验证？
完成文字表达式
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
完成文字表达式
利用已有知识，解决 实际问题，培养探究能 力。
课堂小结
随堂练习题 课后练习
引导学生归纳总结知识
通过今天的学习，我知道了氧气是一种的 具有 性质。
《学案》6-11 《理科》
气体， 梳理知识，加深理解 与记忆 课堂反馈 加深巩固
板书设计
一、物理性质
(1) 无色、无味的气体。
(2)
。
(3) 液态、固态均为淡蓝色。
二、学情分析
学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验、观察实验。基本操作能力较弱， 需要细致的引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。本节内容为氧气的性质，对于 初学化学的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察 和探究，分析推理与归纳的能力。