最新氧气的实验室制法说课稿
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
氧气的实验室制法说课
氧气的实验室制法---说课稿宁海中学刘丽各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是《氧气的实验室制法》，这节课我的设计理念是利用实验室制氧气，这一主线探究气体制备的一般思路和方法，培养学生的探究意识和归纳总结能力，另外在气体制备这一环节，我大胆放手，让学生分组合作写成实验，这样做的目的一是培养学生的动手操作能力，二是让他们在小组的实验中，学会与人合作，三、锻炼他们独立解决问题的能力，同时也让他们体会到实验探究的乐趣和科学实验的严谨性。
我说课的内容有以下这些：1、教材分析2、学情教法3、教学重难点4、教学目标5、教学过程：6、实验改进：7、习题处理：下面我重点介绍一下我的教学过程。
1、我用一则谜语，创设情境，引入新课（谜语的谜底很简单，但能直奔主题---氧气，也正是因为它简单，因此每位同学都敢于大胆参与，活泼了课堂气氛，拉近了师生间的距离）2、紧接着问问同学：我们的日常生活和生产中，哪些地方会用到氧气，（学生踊跃发言，让学生体会氧气是一种很重要的物质）3、从学生的回答中不难发现，氧气很重要，可以供给呼吸和支持燃烧。
4、既然这么重要那有谁知道，怎样能够获得氧气？（为实验室制氧气埋下伏笔）（学生利用前面学过的只是，可能会答出几点来，例如：电解水、分离液态空气、植物光合作用等）师：那么这些方法适合在实验室制取一瓶氧气吗？说明原因。
（让学生明白，实验室制取氧气，应选择合适的药品和装置）5、紧接着提问：实验室制氧气应该选择什么样的药品？6、根据资料信息找到答案（设计意图：学生第一次接触实验室制取某种气体，对于药品的选择不知该掌握什么样的依据，因此我有意识地减低了难度，同时让学生学会对于陌生的知识学会用资料信息来解决问题。
在药品选择上有意设置一些“安全”“成本”“常温”“加热”等字眼，为后面总结药品选择的依据作好铺垫。
）7、通过讨论1（让学生感知这几种药品能制出氧气的共同点在于都含有氧元素）而哪一种较好，这一个问题的设置让学生对比几种药品的信息描述，从而为讨论2问题的解答找到依据。
《制取氧气》说课稿
《制取氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《制取氧气》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《制取氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题 3 的内容。
本课题是学生第一次系统地学习气体的制取，对于学生今后学习其他气体的制取以及化学实验基本操作都有着重要的意义。
在教材中，首先介绍了氧气的工业制法，让学生了解氧气制取的基本原理和方法。
然后重点讲解了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾制取氧气、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气以及分解过氧化氢溶液制取氧气。
通过对这三种方法的学习，学生不仅能够掌握制取氧气的实验操作技能，还能培养他们的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对氧气的性质有了一定的了解，这为本课题的学习奠定了基础。
但是，对于气体的制取，学生还是初次接触，实验操作技能和实验设计能力都比较薄弱。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究来获取知识，培养他们的实验操作能力和科学探究精神。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的工业制法。
（2）掌握实验室制取氧气的原理、装置和操作方法。
（3）能正确书写制取氧气的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的原理、装置和操作方法。
（2）氧气的检验和验满方法。
2、教学难点（1）实验装置的选择和实验操作中的注意事项。
（2）催化剂概念的理解。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验探究，让学生亲身体验制取氧气的过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
《制取氧气》说课稿
《制取氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《制取氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《制取氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题 3 的内容。
在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途，对氧气有了一定的了解。
本课题是在这个基础上，进一步学习氧气的制取方法，为后续学习其他气体的制取以及化学实验基本操作打下基础。
教材首先介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾制取氧气、分解过氧化氢溶液制取氧气和加热氯酸钾制取氧气。
然后通过实验探究，让学生了解制取氧气的实验装置、操作步骤和注意事项。
同时，教材还强调了催化剂的概念和作用，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的化学知识和实验技能，对化学实验充满了好奇心和求知欲。
但是，他们对于实验原理的理解和实验操作的规范性还需要进一步提高。
此外，学生在分析问题和解决问题的能力上也有待加强。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）掌握制取氧气的实验装置、操作步骤和注意事项。
（3）理解催化剂的概念和作用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）增强学生的环保意识和安全意识。
四、教学重难点教学重点：1、实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
2、制取氧气的实验装置和操作步骤。
教学难点：1、催化剂的概念和作用。
2、实验装置的选择和组装。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下的教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验制取氧气的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和科学思维。
《氧气的制法》 说课稿
《氧气的制法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的制法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。
通过对氧气制法的学习，学生可以进一步巩固和深化氧气的性质等相关知识，同时也为后续学习其他气体的制法奠定了基础。
教材首先介绍了氧气在自然界中的循环以及氧气的重要用途，从而引出了氧气的制法这一主题。
在氧气制法的内容中，教材重点介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾制取氧气、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气以及分解过氧化氢溶液制取氧气。
同时，教材还对实验装置、实验步骤、收集方法、检验方法等进行了详细的阐述。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对氧气的性质有了一定的了解，并且具备了一定的实验操作技能和观察分析能力。
但是，对于气体的制取方法和原理，学生还比较陌生，需要在教师的引导下逐步掌握。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如对实验装置的选择和组装理解不够深入，对实验操作中的注意事项容易忽视等。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生思考，通过实验探究等活动，帮助学生突破难点，提高学生的学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、实验步骤、收集方法和检验方法。
（3）能够根据反应物的状态和反应条件选择合适的制取氧气的方法和实验装置。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）培养学生严谨的科学态度和环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
氧气的实验室制法说课稿
【氧气的实验室制法】说课稿各位评委，老师们：大家好，我今天说课的内容是氧气的实验室制法。
这是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）八年级化学第四单元——到实验室去：氧气的实验室制取与性质第一课时，下面我将从几个方面来谈谈对这节课的设计思路。
一.教材分析（一）教学地位和作用氧气是学生身边非常熟悉的一种物质。
通过对氧气的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界探索物质的奥秘。
学生在前面的学习中已具备了的一定的实验操作能力，在本节中将得以发挥。
这是学生第一次接触到实验室制取气体，对今后CO2 等其它气体的制取作了铺垫，同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》必备的基础知识。
（二）教学目标依据《课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导，着眼于学生的终身发展、全面发展，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：通过氧气的制取，学生掌握实验室制取气体的一般思路和方法。
2.过程与方法：通过对反应条件和装置选择的探究，提高学生的实验操作能力。
3.情感态度与价值观：通过探究氧气的实验室制法，激发学生学习化学的兴趣，培养合作精神、团队意识(三)教学难点与重点1.重、难点的确定结合学生现有的认知水平、思维能力、基本技能、以及新课标的具体要求我把组装仪器制取氧气作为本节重点。
实验室制取氧气原理的确定；发生、收集装置选择的依据作为本节难点。
2.重、难点的突破采用启发式教学、实验探究、讨论交流、小组合作学习等多种方法，让学生自己动起来解决重点、化解难点问题。
二学情分析（一）学生情况学生在学本节课之前已积累了一定的化学知识，也有了一定的实验操作能力，了解了一些简单的、独立的基本实验操作，但如何将单个的实验有机地连贯起来并制取物质还一无所知。
所以这节课的学习对学生来说富有挑战性，在实验探究的过程中肯定会遇到许多难题，但老师不能包办，应使学生动起来。
（二）教法和学法1.教无定法，但贵在得法。
依据学情和新课程的核心理念“关注每一个学生的发展”。
《制取氧气》说课稿6篇
《制取氧气》说课稿6篇《制取氧气》说课稿1教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。
课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。
基于此，我确定了以上教学目标。
教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤教学难点实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。
学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：教学方法本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法课时安排：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等环节1：导入新课。
展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。
环节2：制取原理讲解。
让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
环节3：装置图拼装并展示。
氧气的制备说课稿(人教版
氧气的制备说课稿(人教版尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家说课氧气的制备，这是人教版化学教材中的一个重要内容。
在本次说课中，我将从教学目标、教学内容、教学方法、实验操作以及评价与反思五个方面进行详细阐述。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握工业上氧气的制备方法，以及实验室中常用来制取氧气的反应原理和操作步骤。
过程与方法方面，培养学生通过实验探究制氧方法的能力，并能够对实验结果进行分析和总结。
情感态度与价值观方面，让学生了解化学知识在工业生产中的应用，激发学生学习化学的兴趣和探究精神。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的主要内容分为两部分：一是工业制氧，二是实验室制氧。
在工业制氧部分，我们将介绍空气液化分离法，让学生了解氧气是如何从空气中大规模分离出来的。
在实验室制氧部分，我们将重点讲解两种常用的化学反应方法：一种是过氧化氢分解法，另一种是氯酸钾和二氧化锰混合加热法。
通过这两种方法，学生可以直观地观察到氧气的产生过程。
在教学方法上，我将采用讲授与实验相结合的方式。
首先通过PPT展示和讲解，让学生对氧气的制备有一个初步的认识。
然后通过实验演示，让学生直观地看到氧气的产生过程，增强学生的理解。
同时，鼓励学生提出问题和进行讨论，以提高他们的思考能力和实践能力。
在实验操作环节，我会带领学生一起完成实验室制氧的实验。
首先，我会详细讲解实验的步骤和注意事项，确保学生能够安全地进行实验。
然后，学生将分组进行实验，每组负责一种制氧方法。
在实验过程中，我会巡回指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。
实验结束后，学生需要对实验结果进行观察和记录，并进行小组内的讨论和总结。
最后，我们来进行评价与反思。
在课堂结束前，我会通过提问和小组讨论的方式，检查学生对氧气制备知识的掌握情况。
此外，我还会布置相关的作业和练习，以便学生能够巩固和深化所学知识。
在课后，我会反思教学过程中的不足之处，以便在未来的教学中不断改进和提高。
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氧气的实验室制法
尊敬的各位领导、各位评委：大家好！
今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。
在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。
在初中化学里有着承上启下的作用。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）、教学目标
⒈知识与技能目标
了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
2．过程与方法目标
⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。
⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观目标
⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
（三）、教学重点与难点
教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、说教法
德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现它们。
一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。
”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。
通过学生：创疑→探疑→释疑→解疑→创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。
三、说学法
本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）（嫌啰嗦的话也可以不说）。
②合作学习法，(让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识)。
③自主学习法：(对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求)。
四、说教学程序：
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
因此，我把这节课分为四个环节。
（一）创设情境，提出问题。
用多媒体播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？然后引出课题如何在实验室里制取一瓶氧气？
（二）实验探究，探索新知。
[引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？
[师生共同分析]反应原理、仪器装置、验满方法、收集方法
[师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。
根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？
[学生交流]电解水、从空气中分离氧气、光合作用……
[师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？
[学生讨论]消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。
[老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。
在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究：
出你的理由。
[学生交流讨论]通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。
[小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。
凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。
[投影]形形色色的催化剂，拓展学生视野。
学习了制取氧气的原理，那么怎样设计制取氧气的装置呢？
[小组探究]1、制取氧气所需哪些仪器？如何进行装置？2、如何收集气体？
3、如何检验收集的气体？
4、如何检验氧气已收集满？学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。
动手制取氧气。
[方法拓展]用高锰酸钾（KMnO4）和氯酸钾（KClO3）也可以用来制取氧气。
[多媒体情景]播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野
（三）小组交流，排疑解难
发挥学生自主学习精神，反思本节所学知识，归纳总结，形成知识网络。
（四）分层作业，学以致用
根据面向全体学生，分层教学原则，使每个学生都得到发展，我布置了分层作业。
以上，我从教材、教法、学法、教学程序和板书等方面进行了说课。
我的说课完毕，谢谢大家！
（五）板书设计 氧气的实验室制法
一、分解过氧化氢溶液制取氧气
1．催化剂：
2．催化作用：
3．文字表达式：过氧化氢−−−→−二氧化锰
水+氧气。