单元导读课简介(苏小英)
小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案（苏教版五年级下）
小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案（苏教版五年级下）第一篇：小学语文：第三单元第9课《二泉映月》评课稿教案(苏教版五年级下)听《二泉映月》有感《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！终于有机会听到了这堂课，那是苏州市开展了小学高年级语文阅读教学展示课。
我欣喜万分。
在教学中庞丽君老师注重朗读。
初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，然后大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。
有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一斑……随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。
于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。
他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱……于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂；有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼…….看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了美！庞老师那声音是十分地有感染力。
全课堂都有她独特的声音，对于课文的讲解就更有帮助了。
课堂接近尾声，学生已顺利地解决了问题。
在乐曲的感染之下，又一次投入地朗读课文。
这一次，他们完全是按照自己的意愿来读的，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。
看着学生入情入境的朗读，我激动极了：“这么美的景色，这么美的旋律，这么美的情感已深深感动了我。
我相信：同学们也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精神所感动！此时此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！这时利用学生的感受写一下阿炳的生活。
刹时，一石激起千层浪。
学生不再沉默是金，也不再犹豫不决，因为他们内心的情感澎湃着，激动涌流着，他们愿意通过板书来倾吐这种感动。
第1课时《“单元导读+ 课文初读”课》——赵慧慧(吴林中心小学)
战争往事、正义赞歌。
震耳欲聋 哭爹喊娘 半截蜡烛 聂将军
烽火 咽喉 承诺 无辜
妄图 凌晨 熄灭
伪军 呐喊 烛芯
歼灭 楼梯 菩萨
早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得 日本鬼子人仰马翻。 卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国， 大声疾呼：“平津危急！华北危急！中华民族危急！” 号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国。 伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会 自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同 时也意味着他们一家三口生命的结束。 他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中 国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本 着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中 华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”单元导读+ 课文初读”课
吴林中心小学
赵慧慧
《卢沟桥烽火》——叙述了1937年7月7日“卢沟 桥事变”的经过，揭露了整个事件的来龙去脉。 《半截蜡烛》——是一个短小的剧本，生动记叙了 在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的 伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗 勇，巧妙周旋，并最终保全了情报和情报站。 《聂将军和日本小姑娘》——真切而生动的记述了 聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女， 并设法将他们送往日军驻地的感人故事。
1937年7月7日深夜 第二天凌晨 当天晚上 9日凌晨
在线课堂部编语文一年级下册第二单元课例：运用提取信息策略,体会人物美好心愿
，在线课堂 | 部编语文一年级下册第二单元课例：运用提取信息策略，体会人物美好心愿原创2017-02-24部编一年级下册第二单元课文围绕单元主题“心愿”，在这一单元中，我们重点应用的策略是提取信息策略。
通过对提取信息策略的引导，使学生能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，做到在阅读中积累词语。
能够借助读物中的图画进行有效阅读。
通过对朗诵的指导，使学生更好地进行儿歌、童谣和浅近的古诗的诵读，并展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
最终达到语言理解的加强和语文运用能力的培养。
往期链接（点击下方蓝字进入）在线课堂 | 部编语文一年级下册第一单元课例课程目录1. 课程简介2. 单元教材分析3. 学习准备4.1 《吃水不忘挖井人》4.2 《吃水不忘挖井人》课例反思与点评5.1 《我多想去看看》5.2 《我多想去看看》课例反思与点评6.1 《一个接一个》6.2 《一个接一个》课例反思与点评7.1 《四个太阳》7.2 《四个太阳》课例反思与点评8.1 《单元回顾》8.2 《单元回顾》课例反思与点评9.1 《和大人一起读》9.2 《和大人一起读》课例反思与点评10. 专题学习与讨论·教学目标制定11. 专题学习与讨论·核心素养的学情分析12. 专题学习与讨论·课堂观察分析13. 教学效果的评价与分析课程试听四个太阳想收看完整课程吗？请登陆教师网络培训和服务平台（），点击“在线课堂”栏目。
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(苏教版)语文四年级下册《9祁黄羊》说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的汉字基础和阅读能力，对历史人物有一定的了解。然而，以下学习障碍可能存在：
1.对历史背景和人物关系的理解可能不够深入，影响对课文的理解；
2.生字词的学习可能存在困难，尤其是对一些复杂字形的掌握；
3.对课文中的修辞手法和写作技巧的识别和理解可能不够熟练；
（2）如何让学生在阅读课文的过程中，学会运用课文中的修辞手法；
（3）如何让学生在课堂上充分发表自己的见解，提高课堂互动效果。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是四年级的学生，他们正处于9-10岁的年龄阶段，具有以下特点：首先，学生的认知水平逐渐提高，对事物的理解能力增强，能够通过文字和图片来获取信息，对历史人物有一定的认知基础。其次，学生的学习兴趣广泛，好奇心强，喜欢探索未知领域。在课堂学习方面，他们已经形成了初步的学习习惯，能够按照教师的要求参与课堂活动，但注意力集中的时间有限，需要教师采用多种教学手段来吸引和维持他们的注意力。
主要知识点有：
1.祁黄羊的人物形象及品质；
2.课文中的生字词；
3.课文中的修辞手法；
4.课文的写作技巧。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生能够正确地朗读和背诵课文；
（2）学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中；
（3）理解课文内容，分析祁黄羊的品质；
（4）学会课文中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论的方式，让学生在课堂上充分发表自己的见解；
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果；
（3）引导学生通过阅读课文，学会从历史人物身上汲取正能量。
3.情感态度与价值观：
第四单元导读课说课稿
人教版语文四年级下册第四单元导读课说课稿学校：223团中学教师：崔素芳2014年3月24日第四单元导读课说课稿说教材：人教版四年级语文下册第四单元围绕“战争与和平”这个主题安排了四篇课文。
《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲战争中机智勇敢的小英雄的故事。
《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。
儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。
说目标：1、掌握本单元30个生字，会正确读写28个生字，能借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读单元导读内容，明确导读任务，整体感知单元主题。
3、指导学生读四篇文章，培养学生梳理课文主要内容的能力，在字里行间体会作者想要表达的思想感情，培养学生能对课文不理解的地方提出有价值的问题。
4、激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
说学情：四年级学生对于战争题材的课文，缺少真切的体会和感受，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，毕竟与他们生活现实相距甚远，因此在教学中，教师充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。
但是单本单元的文章着实让学生喜欢，主人公和孩子们的年纪相仿，让学生们自然而然对课文感兴趣，这就是学生学好每篇课文的感情基础，另外四年级学生在学习语文上，已经有了良好的预习习惯，由于本单元课文篇幅比较长，大部分学生能独立阅读课文，但要求其快速阅读，理清文章的内容确实有一定的难度，这还需要教师注意阅读时间的要求，来训练学生默读的速度。
教师资源：多媒体课件、数字故事。
说教学重点：1、培养学生的自读能力，加强对课文的朗读能力的训练，感受本单元的主题思想，整体感知课文主要内容。
2、激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
说教学难点：培养学生理解课文主要内容的能力，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶和感染。
苏教版国标本小学语文第四册第三单元教材分析
苏教版国标本小学语文第四册第三单元教材分析金坛市水北小学周爱云1、本单元包括四篇课文：5、《雨后》6、《谁的本领大》7、《蜗牛的奖杯》8、《狐假虎威》和练习3。
通过孩子尤为喜欢的儿童诗、寓言、童话等来反映深刻的道理，都为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；在教学时应充分利用课文资源，对照课文练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的哲理，在故事中明理。
2、课文生动活泼，富有童趣，为学生学习语言知识、练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。
3、课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
每篇课文后面的作业题安排了三至四个方面的内容：一是朗读，背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累。
二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。
三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础。
四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，如：《谁的本领大》课后是用“觉得”说一句话。
《蜗牛的奖杯》是让大家区分“唯恐”“生怕”的意思等。
这些设计都是为了让大家充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移；或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力能够得到发展。
4、单元练习3注重综合性和实践性，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际四部分内容，既相对独立，又各自形成系列。
5、雨后《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
全诗共4节。
第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。
201X年春季四年级语文下册第五单元16天鹅的故事教案苏教版
16 天鹅的故事【教学总目标】1.知识目标：学会本课生字，理解生字组成的新词；了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
2.能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。
3.情感目标：抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
【教学重点】在正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。
【教学准备】课件【教学时间】2课时第1课时【课时目标】学会本课生字，理解生字组成的新词；了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法；正确、流利、有感情的朗读课文；抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
【教学重点】在正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。
【课前预学】1、朗读课文，自主学习生字新词。
2、通过查字典或联系上下文理解词语。
3、就课文提出一两个有价值的问题，并与同学讨论。
【教学过程】一、导入新课。
(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。
读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
（生齐读课题）二、初读课文，学习生字新词。
1、导学提示：轻声读课文，做到不丢字、不添字。
不理解的词语可以画下来，试着自己解决。
2、学生试学：按要求自读课文。
3、合作共学：（1）检查生字词自学情况。
指名读生字，注意正音。
齐读课文。
（2）说说自己理解了哪个词。
师检查掌握的情况：（3）形近字比较组词：沼——招泽——择震——振扳——板三、再读课文，理清课文脉络。
1、整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。
四年级下语文说课5苹果里的五角星_苏教版-word文档
四年级下语文说课-5苹果里的五角星苏教版大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。
一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。
二、说学情本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
五、说教法学法（一）教法以读促解法直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线读——思——合作探究——动手操作——感悟六、说教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文七、说教学时间两课时八、说教学过程（一）新课导入，直奔主题1、同学们今天我们学习第五课《苹果里的五角星》，现在请同学们齐读课题。
通过预习我们知道苹果里的五角星指的是什么啊？（苹果核）今天就让我们走进课文看看苹果里的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计意图：通过开门见山的方式导入新课让学生能够明确本节课要学习的内容，同时又提出疑问，这样会吸引他们的注意力和好奇心，为本节课的顺利进行埋下了伏笔。
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单元导读课简介
苏小英
阅读意义之重大早为人类所认识。
信息现代化的今天儿童的阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。
要解决这个问题光靠呼吁和倡议是不够的，还必须从语文课堂这个主渠道抓起。
单元主题阅读就是为了改良这种弊端而生的一种教学方法，也就是说教师在单元主题教学时，不能以“篇”为单打独斗，而是应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据教学重点统整教材，实施教学。
通过我们工作室一年的研究，单元主题教学可以分为六种课型完成。
分别是单元导读课型、课文解读课型、主题阅读课型、口语交际课型、习作教学课型、回顾拓展课型。
今天我就重点说说如何上好单元导读课型。
一．单元导读课型的界定：
按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾·拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，在本课型要浏览3-5篇课文（增大学生的阅读量），初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。
二．单元导读课型的教学任务
1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。
最好凭据单元主题设计一个问题统领每篇课文，如
二年级语文下册第二单元的单元主题是“献出爱心”，在教学中我设计了这样的问题“这篇课文说的是谁把爱心献给了谁？”《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》，四篇文章中学生读完后就概括这一个问题：讲的是谁把爱心献给了谁？这样的问题既简单浅显，对学生来说没有压力，又切合单元主题。
2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。
3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。
低年级的阅读由老师控制，逐篇读逐篇反馈，随着年级的升高可以加大量，两篇合在一起读也是可以的。
三．单元导读课型教学结构与方法
❖自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；
❖提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。
方法：1.读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； 2.启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？
❖梳理各篇主题的关键词句以及表达方法。
①教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。
②学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。
③学生总结概述单元主题形成的内涵思想。
❖回归单元主题，看板书总结，与开课形成呼应。
四．关于朗读的方式方法
❖单元导读和主题阅读时，依据学生的年龄特点高年级一般采用默读，速读或者浏览，低年级采用轻声齐读。
❖反馈老师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边读边谈感受。
❖重难点的反馈可以由教师适当指导表情读，甚至做出示范。
❖要认真培养学生的朗读、速读和浏览的方法和习惯。
五．举例：
❖二年级上册第六单元
单元导语：如果我有一枝马良的神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
❖三年级上册第一单元
单元导语：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场
上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到
树木里采集标本……在快乐的生活里我们一天天长大。
让我们走
进课文，去感受生活的丰富多彩。
❖四年级上册第一单元
单元导语：风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自
然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震憾。
本组课文再一次展现了大自然的神奇。
让我们一边读课文，一边想象画面，
．．．．．．．．．．．．．．．．感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
在学习课文的过程中，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。
❖五年级上册第八单元
单元导语：你认识画面上的这个我吗？他就是中华人民共和国的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。
你想了解他吗？让我们随着课文的学习，走进毛泽东，去感受他的伟人风采和凡人情怀。
学习这组课文，要体会作者的思想感情，领悟描写人物的
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
一些基本方法。
有条件的同学，还可以读一读相关的文章、书籍，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
看一看相关的影视作品。
．．．．．．．．．．．
❖比较：低年级中的单元导读只是提出了内容主题方面的要求，
而至了高年级不仅有课文主题方面的指向，更有作者思想情感的表达、写法方面的简单要求。
所以高年级的第一课型要兼顾到两个方面——主题和写法。
六．注意事项
1、“单元导语”的处理要干脆、精炼，由学生细读后教师解读，不要动辄让学生读，导致纠缠不休，过于费时。
尤其是低年级中，学生年龄小，不可能读完后说出本单元的主题，故而老师可以直接告诉他本单元的主题。
这个环节最好两三分钟便搞定。
2、每篇阅读前只提一个，最多两个问题，而且读完后要及时回应和反馈。
还要注意同一单元的阅读中，提的问题要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。
本课型的主要目的就是增大学生的阅读量，主要民读为主，不要在琐碎细节的问题上过于下功夫，学生第一遍读课文，不可能回答得了老师各式各样的问题。
如五年级上册第六单元的单元主题是“父母的爱”中写法导读是这样的：想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
课堂上只是找找相关的描写方法，粗略地说说有什么用既可。
设计的问题多了反而破坏了学生的阅读兴趣。
3、结课时也要回顾单元主题，素材选编，做到首尾相接。
4、“集中识字”的内容也与主题有关，在指导阅读时适当点拨。
主要指低年级的集中识字课型。
5、诗歌的朗读感悟只是了解写什么地方或者表现什么主题即可，不要做进一步的解读、解释，留在第二课型中进行。
6、在单元导读型教学中，要整体把握，小切口，不宜太深。
挖掘地过深便上成第二课型了，另一方面也完成不了本课型的教学任务。
7、第一课型的学生自读可以是一次性地完成，不做两遍的要求，否则时间不够，导致整体把握残缺。
苏小英
2014年8月20日。