高职商务日语人才培养模式探索
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高职商务 日语人才培养模式探索
蔡 园园 （ 海 南外 国语职业 学 院 东语 系 ， 海南 文 昌 ５ ７ １ ３ ２ １ ）
【 摘 要】 《 国务院关于大力推进职业教育改革与发展 的决定》 中特别强调坚持 以就业 为导向 ， 深化职业教 育教 学改革。 因此， 本文通过企业 对商务 日 语人 才的需求以及 商务 日 语 专业学 生就业方向的研 究着手 ， 分析商务 日 语人 才培养的侧重点、 目前存在 的问题 以及解决策略等。 【 关键词 】 商务 日 语； 要求 ； 侧 重点； 问题 ； 策略
根据 ２ ０ １ ３ 中国高等职业教育人才 培养 质量年度报告显示 ： ２ ０ １ ２ ２ ４ ８ 份 调查统计结果反映出主要存在四方面的问题 ． 并针对 问题相 应提出了对策 ： ３ ． １ 语 言基本功薄弱 根据 我校 ２ ０ ０ ９ 至２ ０ １ ３ 年近三年 国际 日 语等级考试过级率统计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ． 过１ 级人数 不足 １ ％． 过２ 级人 数大约 １ ５ ％． 可 以明显看 出高职学生 语言基本 功薄弱 ， 难 以满足企业 的基本需求 。总结原因 ： （ １ ） 学业 时间过短 ． 大部分学 校开设高职商务 １ ３ 语课 程采用 的是 结合企业需求 以及毕业生就业方 向分析 ． 企业亟需的商务 日 语 人 才应具有 以下素质 ： “ ２ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 模式 ． 甚 至有少部分学校采用的是“ ２ ＋ １ ” 模式 ． 学生真 正在校 系统学习时间只有两年或者两年半 对于 日语零基础的学生 ． 达到 国 １ 基础商务 日语会话能力 际１ 级２ 级水平确实是困难 （ ２ ） 学 习主动性不强 ． 进入 高职院校 的学生很 多都 是高 中阶段学 商务 日 语专业学生就业岗位多数是直接与 日方客户打交道的 ． 必 厌学 的孩子 。选择 １ ３ 语专业 除了极少数是真正对 １ ３ 本 文 然要求掌握 扎实 的听、 说、 读、 写、 译１ ３ 语会话 能力 ， 包 括接待客户 用 习成绩较 差、 化感兴趣 ， 大多数人是 因为高中阶段没有学好英语。 然而 ， 经过一段 时 语、 翻译 商务函件 、 会议记录与传达 、 客户意见反馈 、 邮件写作等 。 商务 发觉 １ ３ 语没有想象那么简单 ． 加上新鲜感越来越少 ， 又回 日语会话 比 １ ３ 常生活会话难度大 因为 日常会话 与人们 １ ３ 常思维基本 间学习之后， 相似 ． 使 用频率高 ， 易于掌握 ． 另外可以通过当时的语 境或者说话人的 到高中时期散漫 的状态 这种种主观客观 因素对我们教育工作 者提出了挑战——如何有 表情动作推测意思 ．即使 出现稍许误差 也不致于造成不可挽 回的影 ３ 语 水平 首先兴趣是最好的老师 ． 教师要学 响。 然而 ， 商务 日 语会话涉及到大量的尊敬语 、 专业术语 、 成语俗语 、 古 效短时间内提高学生的 １ 主能动 眭 可通过丰 富多彩 的课堂活动和课外 活动相结 语谚语 ． 关系到一笔生意 的成交与否及 １ ３ 后 企业的合作发展 ． 丝毫 疏 会激励学 生 自 帮助学生多 了解 １ ３ 本 文化 ． 找准契合学生兴趣 的切入点穿 忽不得 例如接待某公 司高级负责人 ． 如果译者 自 始至终使用叮咛语 。 合的方式 ． ｏ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ 、 ３式料理厨艺 大比拼 、 １ 单词达 必然会 引起对方不满 恰 当使用敬谦语 ． 表现出对 贵方 的尊重 ， 能对谈 插进教学之中。 比如开展动漫 ｃ 日 本豆知识展览等 ． 并给予适 当的奖励 。其次 ， 教学 内容要有 判合作起到不小 的润滑作用 熟练的商务 １ ３ 语会话能力对学生提出了 人大赛 、 针对性 。 高职商务 １ ３ 语课程 以口语训练为主 ， 商务 邮件写作为辅 。 学习 更高的要求 ， 也是 目 前商务 日 语人才培养模式的难点之一。 语言最尴 尬的莫过于想说说不出 ． 尤其在商务场合是大忌 。高职 院校 ２ 相 关商 务 办 公 能 力 应该多利用外教 的优势 ， 注重会话 ， 让学生多说多练多模拟 ， 讲一 １ ： ３ 地 道的 １ ３ 语 文书工作要求则是看懂文件和回复邮件 中 １ ３ 语 系由许多 随着 中 １ ３ 两 国之间的政府邦交 、 贸易合作 、 民间交往越来越 频繁 ， 共同之处 ． 看懂一般性的商务文件对通过一级 国际 １ ３ 语考试 的学生不 许多高校都注意到 了市场需求 ， 纷纷开设 １ ３ 语专业。据 中国 １ ３语教学 成问题 ． 而用 ３ １ 语思维 回复却是个难啃的石头 商务 邮件写作要求授 研究会最近的统计数据 ． 开设 日语专业的高校 已多达 ６ ８ ０ 所． 除了国 语水平 ． 还要熟悉商务信 函的写作方法 。开 立、 公立高校外 ， 增加最多的是公立 的职业技术院校 、 民办院校和各高 课教师不仅具有较高 的 日 通过 实例讲 校建立的独立学 院． 几乎所有学院都设有 日 语专业 教育部统计数据 设商务 日语写作课程最好能聘请有行 业企业经验 的教师 ． 解实练 另外 ． 高职 院校组织小规模的国际 １ ３ 语 １ 级２ 级过级 培训班 显示 ． 目前全 国 １ ３ 语专业在校学生达 ５ ７ 万人 ． ２ ０ ０ ９ 年１ ２ 月参 加 日语 也是有必要的 １ 级 ２级证书是进入企业的敲门砖 这项考试 涉及 的 能力测试的考 生为 ３ ７ ． ４ 万人 相 比本科及本科以上的 日 语毕业生 ， 高 语法和单词应用频率非常高 ． 可以促使 学生在考试压力下迅速 提高 １ ３ 职学生普遍在语言方面不 占优势 ， 毕竟学业时 间较短。 然而 ， 中小型企 语水平。 业 由于规模 小 、 资金少 的原因 ． 希望降低用人成本 ， 需要 的不仅仅是一 ． ２ 商务有关 知识欠缺 个语言翻译 ． 也希望 同时能够兼顾商贸业务 因此 ． 高职商务 日 语人才 ３ 不熟悉企业 管理运作 、 商贸知识欠 缺 、 商业法律法规意识淡 薄 ， 是 培养定位是 以日语为沟通工具 ． 掌握 扎实的 日 语基础知识 、 基本理论 初人职场毕业生遇到 的困扰 所有高职 院校都 开设了经济贸易 与管 和较强 的外语交际能力 ． 实 际运用商 务知识为手段 ， 熟悉企业 管理理 商法 、 管理 学等副课 ， 但 整体上无 论是教育者 还是学 生都 没有 重 念、 工作的方式方法 ， 掌握一定的商业 贸易基本知识 ， 具备计算机文字 理 、 视 首先 我们应该从意识上重视副课 ， 可以采用 日语讲授副课的方式 ， 处理 、 软件应用 、 成本计算 以及一定的组织协调 、 交际实践能力 的专业 既能学到商务知识 ． 又能在潜移 默化中提高 日 语水 平 ： 鼓励学生考取 人才 职业资格证书 ． 学有一技之长 ： 高职院校教师构成 可以分为在编 的专 ３ 优 秀 的人 文 素 质 业代课 教师与外聘企业导师制 一个 学生实行双导师制 ， 除 了一位专 业代课 教师进行指导外 ．还要聘请企业一线 的高级管理人作为导 师； 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ ２ ｏ ｍ一 ２ ０ ２ ０ ） ） ） 提出， 在人才 专业教师要定期定 岗实 习． 挂职锻炼 ． 学习企业文化 ， 以便更好地指 导 培养模 式上 ， “ 要更新人才培养观念， 树立多样化人才观念， 尊重个人选 学生 另外 ． 模拟商务办公和学生进入企业实 习都是最好的锻炼 机会 择， 鼓励个性发展， 不拘一格培养人才 ” 。企业是一个动态的主体 ， 需要 ３ ＿ ３ 所学知识 与实 际工作需要脱节 的不是一个 只会完成上级交代任务 的“ 机器人” 在激烈 的职场竞争 中 由于使用的教材编著时 间较早 、 内容零散 细碎 ， 造成学生实 际操 展露头角 ． 除 了专业功底扎实之外 ． 更加重要的是具有优 秀的人文素 作发现学习的知识派不上用场 高职商务 日 语教学 内容要紧贴沿海 日 质 优秀的人文素质包括许多方面 ． 例如很好 的创新意识 、 团队意识 、 资产业发展 ． 根据 中小企业 的产业结构 、 产业 发展 和人才需求 ， 使课 堂 应变能力 、 动手能力 ． 具备高尚的职业人操守 ． 健康的体魄和 向上的精 与市场相统一 可结合学校 实际 ． 紧跟时代节 奏 ． 研发动态 的校本 教 神等 材： 建立健全毕业 生回访机制 ． 及时了解毕业 生工作遇到 的困难 ， 并 总 针对 目 前高职商务 日语教育发展 现状 ． 对本校往届商务 日 语毕业 结解决方法 ． 辅助 日 后 的教学工作 生和用人单位进行 了调查 ． 调查者职业包括培训机构教师 、 企业秘书 、 ３ － ４ 缺乏行业 专门 １ ３ 语知识 销售人员 、 进出口 报关员等 ． 调查主题 是” 高职商务 日语毕业生在实际 汽车 、 旅游 、 工厂 、 电子 、 进 出口等 ， 细分开来 每行 每业都 有海量的 岗位 中的突 出问题 ” ， 共 发出 ３ ０ ０份问卷 ， 回收问卷
浅析商务日语人才培养模式与目标制定
浅析商务日语人才培养模式与目标制定随着日本经济的持续增长和对外开放程度的提高，商务日语人才的需求越来越大。
商务日语人才培养模式和目标制定是培养具备商务日语能力的人才的一种重要方式。
本文将从培养模式和目标制定两个方面进行浅析。
商务日语人才培养模式主要包括在校培养和在职培养两种模式。
在校培养主要是指在学校或培训机构进行系统的商务日语教育和培养。
这种模式的优点是能够提供全面的商务日语知识和技能，并让学生有更多时间和机会进行语言实践和交流。
在职培养则是指在工作中进行商务日语培训和学习。
这种模式的优点是能够将所学知识直接应用到工作中，加深理解和记忆效果。
商务日语人才培养的目标制定主要包括基本知识和技能的培养、实践能力和创新能力的培养以及国际视野和跨文化交流的培养。
基本知识和技能的培养是商务日语人才必备的基础，包括日语语法、词汇、听说读写等基本技能的掌握。
实践能力和创新能力的培养则是商务日语人才在实际工作中能够灵活运用所学知识和技能，解决问题和创新的能力。
国际视野和跨文化交流的培养是商务日语人才需要具备的一种全球化的素养，包括对国际市场、跨文化交流等方面的认知和理解能力。
为了实现以上培养目标，商务日语人才培养中还需要注意以下几个方面。
教学内容要与实际工作紧密结合，注重理论与实践相结合。
只有将所学知识与实际应用相结合，才能真正提高学生的实践能力。
注重培养学生的综合素质和创新能力，例如团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力等。
这些能力对于商务日语人才的成长和发展至关重要。
加强与企业的合作，提供实践机会和工作经验，让学生能够更好地了解和适应实际工作环境。
注重培养学生的自主学习能力和持续学习能力。
商务日语人才需要不断更新和提升自己的知识和技能，才能适应快速变化的商务环境。
商务日语人才培养模式和目标制定是培养具备商务日语能力的人才的重要手段。
商务日语人才培养还需要与实际工作相结合，重视实践能力和创新能力的培养，加强与企业的合作，注重学生的自主学习能力和持续学习能力的培养。
浅析商务日语人才培养模式与目标制定
浅析商务日语人才培养模式与目标制定商务日语人才是指掌握商务活动中所需的口语、书写和翻译能力，能够在商务领域中有效沟通和交流的人才。
日本经济发展迅速，为了与国际市场接轨，培养高质量的商务日语人才已成为重要任务。
本文将分析商务日语人才培养的模式和目标制定。
1. 培养模式（1）学术型：学术型商务日语人才以研究为主，注重理论知识的学习和掌握。
这种模式适合想从事研究、教育和科研工作的人才，对商务中专业知识的掌握和理解要求较高。
（2）实践型：实践型商务日语人才注重实战能力的培养，着力于实践、实际操作和技能训练，适合想从事商务活动的人才。
这种模式要求学生具备实际操作的技能和实际应用的能力。
（3）综合型：综合型商务日语人才培养以学术型和实践型为基础，综合并强化两个方面。
这种模式要求学生具备较高的学术水平，同时也要求具备实践能力，能够在实际商务活动中有效运用所学知识。
2. 目标制定（1）商务日语语言水平：商务日语人才的语言水平要求较高，能够流畅并准确地交流。
在培养过程中，要注意培养学生的语法、词汇、语音和交际能力等方面的能力，让学生熟练掌握商务日语中常见的交流方式和翻译技巧。
（2）商务文化素质：商务日语人才除了要具备良好的语言能力外，还需要具备商务文化素质，包括商务礼仪、文化习惯等方面的素质。
（3）经济管理知识：商务活动的本质是合作和交易，因此商务日语人才需要具备一定的经济管理知识，包括财务管理、市场营销、人力资源管理等方面的知识。
（4）国际视野：随着全球化的深入发展，商务活动已经跨越了国界，商务日语人才需要具备国际视野，能够熟练掌握不同国家的商务习惯和文化差异。
总之，商务日语人才的培养模式和目标制定需要根据企业的实际需求、市场需求和国家政策指导等多方面的因素进行综合考虑和定制。
在培养过程中，要注重理论与实践相结合，积极开展实践教学和实习基地合作，提高学生的实际操作能力和应用能力，培养高质量的商务日语人才，为国家和企业做出更大的贡献。
商务日语人才培养的教学探索与研究
商务日语人才培养的教学探索与研究【摘要】商务日语人才培养在当今全球化商业环境中扮演着重要角色。
本文通过对商务日语教学现状和人才培养需求进行分析，提出了基于任务型教学法的教学探索，并探讨了针对商务日语人才培养的教学策略和评估方法。
研究结果表明，有效的商务日语人才培养需要结合任务型教学法，注重实际应用能力的培养。
结论部分对商务日语人才培养的教学实践效果进行分析，并展望未来发展趋势。
通过本研究的深入探讨，对商务日语人才培养教学提供了有益的启示，为培养具备商务日语能力的专业人才提供了重要的理论指导和实践借鉴。
【关键词】商务日语、人才培养、教学探索、研究背景、研究目的、研究意义、教学现状分析、需求分析、任务型教学法、教学策略、评估方法、教学实践效果、未来发展趋势、结论总结1. 引言1.1 研究背景商务日语教学是指在商业环境下，培养学生掌握日语语言技能和商务知识的教学过程。
随着中日经贸关系的不断加深和日本企业在中国的广泛发展，商务日语人才的需求越来越大。
当前商务日语人才的培养仍存在一些问题和挑战。
在这样的背景下，对商务日语人才培养的教学探索和研究显得尤为重要。
现有的商务日语教学往往存在教学内容单一、教学方法传统等问题。
学生在学习过程中缺乏实际商务场景的练习，导致他们在实际工作中无法灵活运用所学知识。
商务日语人才培养需求的多样化也使得传统的教学模式已经无法完全适应市场的需求。
有必要对商务日语人才的培养进行深入研究，探索更加有效的教学方法和策略。
本研究旨在探索商务日语人才培养的教学方法和策略，为提升商务日语人才培养质量提供理论支持和实践借鉴。
通过对商务日语教学现状、需求分析以及任务型教学法等方面的研究，希望能够为商务日语人才培养的教学实践提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的商务日语人才培养的研究目的在于对当前商务日语教学存在的问题进行深入分析，探讨如何更好地培养具备商务日语能力的人才。
通过研究，我们旨在为商务日语教育提供更科学、有效的教学方法和策略，促进学生在商务领域的语言能力、跨文化交际能力和商务素养的全面提升。
高职商务日语教学模式的探索
兰
高 职 商 务
日 语 教 学 模 式 的 探 索
舒 兰 芳
（ 江苏 省无 锡 立 信 日经 贸 关 系 的持 续 快 速 发 展 ， 国 已 经 中 成 为 日本 最 大 的 贸 易 伙伴 ， 全 球 化 一 体 化 的 时 代 背 景 下 ， 在 这 趋 势 将进 一 步发 展 为顺 应 这 一 时 代 潮 流 ． 务 日语 教 育 蓬 商 勃 发 展 ， 为 企 业 提 供 了 大 批 的 商 务 日语 人 才 ． 但 不 可 否 认 的
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美 『 类学 家蓓 尔 捉 …的 观 点 足 “ 司人 研究 外 心 文 化 的 一切 收 获 都是 理 斛 问题 的巾 介 ． 最终 日的是 要 更深 入地 了 解 自己本 国 的 文化 是 如何 动 作的 ” 这 给 我 仃ｊ 以深 刎 的启 示 我 们 提 倡外 语 学 习 者 既不 能 肓 日效 仿 阿 方 文 化 ， 小 能 咐 我 独 尊 排 斥 华 夏 也 文 化 以外 的 任何 一 种 文化 ． 仅要 懂 彳 不 导如何 外 语 与外 国人 成 功 交 际 、 习 和研 究 他 仃 的 文 化 ， 要 学 会 ＿ 学 】 更 Ｌ Ｈ外语 介 绍 和输 出 本 国的 优 秀文 化 ， Ｆ 彳 相 比较 的过程 巾进 一步 了解本 国文 化 。 ３教 师 先必须 提 高 自己的跨 文 化意识 在我 国 目前的教学 ． 体 系巾 ， 职 外语 教学 多 只 课堂 上进 行 ， 师起 着绝 对 的 主 高 教 导作用 教 帅应该 通 过学 习语 教 学界 各种 不 同的理 论 ． 常 参 经 『 剞一些 时代 感 强且 较 为流 行 并能 反 映 关英 语 国家 社 会 、 治 、 政 经 济 、协 史 、宗教 及风 土 人情 和 ， 活 方式 等 内容 的 书刊 报章 杂 ｛ ｊ 志 ， 极参 与研 究文 化 体 系与 语言体 系的天 系 ． 断 丰富 自己 的 秘 不 知 识 面 ； 次要 从培 养学 生 掌握 外 语 ． 够进 行 有 效交 际 的 口的 其 能 出发 ， 清楚 了解 中西 文 化的 异 同和可 能 产生 的冲 突 ， 楚 了解 学 清 生母 语 文化 和 目的语 文化 的特 点 ．清楚 ｒ解 学 乍埘 目的 语文 化 的认 识 和态度 及其 对学 习 目的语 所产 生 的影 响 ４存 教 学 过 程 叶Ｊ第 一 ． ， 要转 变教 学 观 念 如果 教 师 只把 重 点 放 在 语 法 和 讧 ’ 教 学 ，学 生 就 不 ｎ 能 学 会 语 音 的 实 际 运 Ｊ： 『 ｆ ｒ Ｈ ， 无法 获 得跨 文化 交 际 的 能 闪此 ， 课 敦 帅必 须 要 转 变 ｊ也 授 ｒ 己 的观 念 ， 实理 解 丈 比冲突 的 危 害件 和培 养 学 跨 史化 交 ： ｔ 切 际 能 力的 重 要性 这 样 才 能 全 面把 握 英语 文 化 知识 教 育的 量 和度 ， 以及 教学 的具 体 步骤 和 方 法 ， 以达 到 预期 的教 学 闷标 ． ． 第 二要 改 进现 有 的 教 学方 法 。 一冉 以来 ， 彤 的 英语 教 学 侧 重点 高 ｛ 都 放 住 ｌ 言 知 识 的 传授 上 ， 『 略 了跨 文 化交 际能 力 的培 ｒ 语 忽 养 。 了改 变这 种 情 况 ， 为 我们 必须 改 进 教学 方 法 ． 质 和 两个 在 方 面 对 课堂 教 学 ｌ１ Ｉ的文 化 教学 加 以控 制 ， 允 分利 用 现 代化 的 并 教 学手 段 （ 电影 、 影 仪 、 联 网 等 ） 投 互 来渊 动 学 生 的学 习穆｛ 性 极 此 外还 可 以举 办 一 々题 ｝ ， 』座 以满 足学 生 的求 知欲 望 ． 养 培 ｆ 具 有 较 高跨 文化 交 际 能 力 的人 才 Ｉ Ｊ 、但 是 值 得 注 意 的足 ． 改 存 进教学方法时， 一定 要 使 新 的 容与 生 所 学 的 语 言知 识 紧 密
高职日语人才的定位与培养模式探究
169教研园地┆课改教研高职日语人才的定位与培养模式探究深圳职业技术学院 韩 勇摘 要：高职教育是有别于普通高等教育的一种教育类型，在人才培养标准和规格等方面也应区别于普通高等教育。
随着经济的发展和社会的变化，社会对日语人才的需求也呈现多样化。
针对高职日语人才培养模式的特征，高职日语人才培养应建构科学合理的课程体系、构建具有职业特色的实践教学体系、采用合理有效的培养方法。
关键词：高职日语；人才培养定位；培养模式中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0169-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.082一、研究背景2020年1月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”高职教育作为一种教育类型，在人才培养标准和规格的定位上有别于以学术目的为主的普通高等教育，是以社会需求为导向，培养应用型人才为主的教育，高职教育更注重对学生实践能力和职业能力的培养，注重知识结构的多元化。
随着中国经济的发展，日资企业对中国市场投资需求的变化，对日语人才的要求也日趋多样化。
那么，高职院校就需要对日语人才培养的定位以及采取什么样的培养模式进行研究和思考。
二、日语人才培养定位根据人才定位的理论，日语人才培养定位的关键是对所培养人才使用规格、规范要求和培养方向的界定，培养具有现代文化素养，为现代经济建设服务，以就业能力为导向的应用型人才。
（一）校园文化定位高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，因此校园文化也应具有高等教育的一般特点和浓厚的职业教育校园环境，必须根据高职教育的特点和规律，立足高职院校的实际对校园文化进行精准定位。
校园文化是一种无形资产，是学校的灵魂，彰显着学校魅力。
校园文化所涉及的范围很广，大体包括三个方面，即物质层面、精神层面和制度层面，在图书馆、宿舍、食堂、教学设施（特别是实训室）、自然环境等方面都要体现职业教育特点，改革和完善各项规章制度，形成大学制度与企业制度融合的文化氛围，在办学理念、学校精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等方面形成共识，逐步成为全员的精神财富。
商务日语人才培养的教学模式探索
商务日语人才培养的教学模式探索商务日语专业的产生是随着国内日资企业的不断增长与发展而发展的，因而其人才培养也必然要随着市场经济的发展需求进行改革和创新。
可以说商务日语由于有着强大的市场需求，在日语专业中还是占有一席之地的。
目前国内大部分高校的日语专业作为认定学生日语能力的考试，除了国内的日语专业四级、八级能力测试和日语国际能力考试外，从2022年起，国内大约有七座城市实施了BJT（商务日语能力考试），这充分说明日本企业对商务日语人才的渴望。
同时也是对中国商务日语教育界提出加强日语专业化人才培养的希望和要求。
1基础商务日语会话能力商务日语专业学生就业岗位多数是直接与日方客户打交道的，必然要求掌握扎实的听、说、读、写、译日语会话能力，包括接待客户用语、翻译商务函件、会议记录与传达、客户意见反馈、邮件写作等。
商务日语会话比日常生活会话难度大。
因为日常会话与人们日常思维基本相似，使用频率高，易于掌握，另外可以通过当时的语境或者说话人的表情动作推测意思，即使出现稍许误差也不致于造成不可挽回的影响。
然而，商务日语会话涉及到大量的尊敬语、专业术语、成语俗语、古语谚语，关系到一笔生意的成交与否及日后企业的合作发展，丝毫疏忽不得。
例如接待某公司高级负责人，如果译者自始至终使用叮咛语，必然会引起对方不满。
恰当使用敬谦语，表现出对贵方的尊重，能对谈判合作起到不小的润滑作用。
熟练的商务日语会话能力对学生提出了更高的要求，也是目前商务日语人才培养模式的难点之一。
2互动性教学互动性教学模式，可以鼓励学生们充满自信，认为自己才是最好的。
当然在这种互动教学中，学生难免会出现这样或那样的错误，但教师要善意地予以纠正，使学生的悟性从错误中得来;使学生的乐趣从错误的更改中获得。
这样做无疑增强了学生的自信和自我意识，培养了他们迎接挑战，面对失败，经受挫折和克服困难的信心，长久地坚持这种互动性教学法，可以使学生在为人处事方面大度潇洒，这也正是服务教育所希望的。
浅析商务日语人才培养模式与目标制定
浅析商务日语人才培养模式与目标制定随着经济全球化的不断深化，商务日语人才的需求也在不断提升。
为了满足企业对商务日语人才的需求，不少高校和培训机构都开始着手培养商务日语人才。
商务日语人才培养模式与目标制定是关乎学生未来就业方向和企业对人才需求的关键环节。
本文将从商务日语人才培养模式和目标制定两个方面进行浅析。
一、商务日语人才培养模式商务日语人才培养模式主要包括课程设置、师资队伍、实践教学和课外实践活动等方面。
首先是课程设置。
商务日语人才培养课程应该包括语言基础、商务会话、商务文书、商务礼仪等内容。
在培养学生的日语语言能力的还应该注重学生的商务知识和技能的培养，使学生具备一定的商务实践能力。
其次是师资队伍。
商务日语人才培养需要专业的师资队伍来保障教学的质量。
教师不仅要具备扎实的日语语言能力，还需要具备丰富的商务实践经验，能够为学生提供实用的商务日语知识和技能。
再次是实践教学。
商务日语人才培养要注重实践教学，通过实际的商务场景模拟教学，让学生在实践中学习，掌握商务日语的应用能力。
可以组织学生参加模拟商务谈判、模拟商务会议等活动，让学生在实际操作中提高自己的商务日语能力。
最后是课外实践活动。
除了课堂教学以外，学校还应该鼓励学生参加各种实践活动，例如商务日语演讲比赛、商务日语实习等，让学生在实践中提高自己的商务日语能力，拓展自己的人脉关系，为将来的就业打下基础。
以上几个方面构成了商务日语人才培养模式的主要内容。
通过合理的课程设置、优质的师资队伍、丰富的实践教学和课外实践活动，可以有效提高学生的商务日语能力，满足市场对商务日语人才的需求。
商务日语人才培养目标制定是指根据市场需求和学生特点，制定合理的培养目标，明确学生的能力要求和就业方向。
首先是根据市场需求制定培养目标。
商务日语人才培养目标应该是与市场需求相匹配的，既要了解市场对商务日语人才的需求，也要了解市场对商务日语人才的能力要求，从而制定出符合市场需求的培养目标。
商务日语专业“双环境育人、双技能培养”人才培养模式的探索
商务日语专业“双环境育人、双技能培养”人才培养模式的探索摘要：随着日企在我国的发展，珠三角、长三角地区对日语人才的需求日趋旺盛，根据用人单位对专业学生的要求，我们总结出了高职商务日语专业学生应具备的知识、能力和素质，从而探索我们在高职“校企合作、工学结合”理念下，“双环境育人、双技能培养”的商务日语专业人才培养模式。
关键词：商务日语专业；双环境；双技能；人才培养模式中图分类号：h36文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0387-01一、商务日语专业的行业背景近年来，随着全球化进程的加快，越来越多日本企业进驻珠三角、长三角地区，在湖北的日资企业也发展得非常好。
日本在湖北省的投资项目达430多个，合同外资32亿美元左右，主要经营范围为汽车、电子、机械、服装等。
日资企业、中日合资企业对日语人才的需求非常旺盛。
襄阳现已成为日本在中国中部地区投资和人员工作、生活的集中地。
日产公司、康奈可公司、中日龙、日本发条、小原光电等一批日本知名企业相继登陆襄阳。
目前，日本在襄阳投资的公司已有20多家，常年在襄阳工作的日本专家、高层管理人员有80多位。
针对高职商务日语专业毕业生，襄阳涉日企业每年在日语文员、营业担当、生产管理、总务助理等岗位需求量大约为60人，同时，襄阳在高新技术产业开发区规划有占地5平方公里的日本汽车产业园，随着襄阳对日经济贸易促进交流协会的成立，市政府继续加大对日招商引资的力度。
在这种市场背景下，行业企业的发展为本专业的建设和发展提供了良好的空间，学生就业形势良好。
二、日企对商务日语专业人才的需求本专业教师和企业兼职教师一同在襄阳市内的中日龙公司、康奈可公司、小原光电等知名日资企业和专业顶岗实习生的外地实习单位进行了广泛的调研。
通过调研，我们对商务日语专业学生的职业岗位、典型工作和能力要求进行了分析。
本专业毕业生主要在中小型日资企业、中日合资企业等其他涉日企业，从事日语文员、营业担当等岗位。
高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践
高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践摘要本文探讨了高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践。
首先，介绍了日语专业人才培养的目标和现状。
然后，分析了传统教学模式的不足和需要改进的地方。
最后，结合实际情况，提出了新的人才培养模式，包括课程设计、实践教学、教师培训等方面的改进措施。
1. 引言日语是一个重要的外语，在中国的就业市场中需求较高。
在高职院校中，日语专业的学生也越来越多。
而如何培养具有良好的语言能力和跨文化交际能力的高素质人才成为关键。
本文探讨高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践，以期为相关领域的研究和实践提供一定的参考。
2. 日语专业人才培养的目标和现状2.1 目标日语专业人才培养的目标是培养具有扎实的日语语言能力、了解日本文化的学生，能够在相关领域中胜任工作，具有创新精神和国际视野。
因此，必须注重语言能力和文化素养的培养。
2.2 现状目前许多高职院校日语专业教学仍停留在传统的授课方式上，存在以下问题：•教材过于单一，缺乏实际案例和文化交流的内容。
•缺乏实践环节和教学资源。
•教学方式单一，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
•教师水平参差不齐，教学质量难以保证。
3.改进模式的探索与实践3.1 课程设计在课程设计上，需要增加实践环节和文化背景的讲解，使教学内容更具吸引力。
同时，应注重培养学生的跨文化交际能力，推广多元文化理念，从而促进学生的综合素质的发展。
3.2 实践教学实践教学能够让学生了解到真正的日本文化和社会现象，提高他们的专业能力和素质。
在实践教学中，应尽可能多地提供实际场景，如模拟面试、实地考察等。
3.3 教师培训教师的培训是推进日语专业人才培养新模式的重要环节。
应通过各种途径增强教师的教学理念和教学能力，提升他们的专业水平和教学效果。
同时，培养教师的创新精神和教学研究能力，从而提升教学的整体质量。
4. 结论高职院校日语专业人才培养模式的探索与实践是一个复杂的过程，但在实际中不断创新并不断完善模式，是提高人才培养质量的关键。
浅析商务日语人才培养模式与目标制定
浅析商务日语人才培养模式与目标制定一、商务日语人才培养模式商务日语人才培养模式主要包括学校教育和企业培训两种方式。
学校教育主要指在传统教育背景下进行的商务日语人才培养，包括高中、大学和相关语言培训机构等，而企业培训则是指企业对现有员工进行商务日语培训，以满足不断增长的商务日语人才需求。
1. 学校教育学校教育是商务日语人才培养的重要途径之一。
学校教育能够为学生提供系统的商务日语课程，涵盖商务日语听、说、读、写等方面的训练，培养学生的商务日语能力。
学校还可以结合实习实训、国际交流等方式，使学生在日语环境中得到更好的锻炼和提高，从而更好地适应商务日语的实际运用需求。
2. 企业培训随着中日经贸往来不断增加，越来越多的企业开始重视商务日语人才的培养。
企业培训主要是为了适应企业在与日本企业合作、进军日本市场等方面的需求，对现有员工进行商务日语能力的培养。
企业可以通过雇佣外教或者邀请专业的商务日语培训机构来对员工进行培训，从而提升员工的商务日语能力，顺应企业发展的需要。
商务日语人才培养的目标制定是培养模式的重要组成部分，只有明确了培养的目标，才能更好地进行人才培养工作。
学校教育的商务日语人才培养目标主要分为两个方面：一是培养学生的语言基本功和商务日语技能，包括听、说、读、写等方面的能力；二是培养学生的跨文化交际能力和商务实践能力，使学生在商务环境下能够熟练运用商务日语进行交流和沟通。
企业培训的商务日语人才培养目标主要是为了满足企业的实际需求，包括提升员工的商务日语沟通能力、培养员工的跨文化交际能力，提高员工在商务日语环境下的应变能力等。
企业还可以根据自身的业务需求来制定更具体的商务日语人才培养目标，如针对某一特定项目或市场的商务日语应用能力等。
三、未来展望随着中日经济合作的不断加深，商务日语人才的需求将会持续增长。
对于商务日语人才的培养模式和目标制定，应该根据实际需求进行不断的调整和完善。
在学校教育方面，可以不断加强与企业的合作，使商务日语教育更加贴合企业需求，提升学生的实际应用能力。