优质课2018《浮力》说课稿
浮力说课稿
浮力说课稿我说课的题目《浮力》，是人教版八年级物理下册第十章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计六个方面来说这节课。
一.说教材1.教材的地位和作用浮力这一节内容的学习是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究将为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2. 教学目标（1）.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;②知道浮力的大小与什么有关。
（2）.过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在;②通过复习液体压强压力，体会浮力产生原因。
③通过探究了解浮力与什么因素有关。
（3）情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神3.重点：浮力的存在——通过小组实验突出重点难点：浮力产生的原因——通过小组互助，利用理论分析的方法突破难点4.教具学具：（尽可能多的提供，并鼓励学生自己取材）乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、饮料桶、烧杯、水、酒精、浓盐水、红线等。
利用网上资源，创设情境，引入新课。
利用课件展示教学板书、结论、小结等环节。
二.说学情浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
我将针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在老师引导，小组互助下完成实验探究活动并初步讲解，教师再运用反馈信息及时调控教学过程。
三.说学法/教法1．本节课从观看图片，引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后小组共同合作进行一系列关于浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为下节学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
小学科学优秀说课稿(5篇)
小学科学优秀说课稿（5篇）学校科学优秀说课稿篇1一、说教学背景分析〔一〕教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动状态”部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的其次课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的学问和技能作铺垫。
〔二〕同学状况分析在《推力和拉力》这课中，同学对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地把握了。
本节课从一个小故事开头，引导同学感受什么是浮力，让同学通过自己的观看，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。
〔三〕教学方法与手段说明本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让同学进行初步的猜想，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使同学的探究力量得到提升。
〔四〕技术预备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标〔一〕学问目标知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。
〔二〕力量目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育同学试验力量，细致观看力量及分析问题，收集整理信息的力量。
〔三〕情感、看法、价值观目标通过本课教学，同学初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神；进一步激发同学学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育同学思索、合作学习的意思。
〔四〕教学重难点重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。
难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
三、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：故事导入，引入新知——学习新学问，感受物体的浮力——进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——稳固与总结第一环节故事导入，引入新知1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不当心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，由于铁水管太重了，他们两个抬不起。
(优质课)初中物理《浮力》说课稿
浮力（说课稿）辛庄初中张长庚一、教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。
2、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；（2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量；（3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。
2.过程与方法目标：（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；（2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性；（3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。
浮力说课稿
我说课的课题是浮力，本说课将从以下五个方面进行逐一介绍。
首先说明的是1.浮力是浙江教育出版社初中八年级科学第一章第5节的内容，它是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、二力平衡等相关知识来了解浮力产生的原因而展开的。
2.这一节是本章的重点和难点，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理是今后进一步学习的基础。
同时，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，它是理论联系实际的好教材。
全日制义务教育物理课程标准（实验稿）对本节课的要求如下：1.通过实验探究，认识浮力。
2.知道物体浮沉的条件。
3.经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）对本节课的要求：1.探究物体受到的浮力大小与哪些因素有关。
2.制作升空气球。
根据教学内容和学生实际，将此节内容分为两个课时：第一课时学习浮力概念、了解浮力产生的原因，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理；而物体的浮沉条件和浮力的利用将在第二课时中学习。
根据新课标对本节的具体要求以及本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：1．知识与技能●知道浮力的概念（浮力的方向、施力物体、单位）。
●说出浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
●理解阿基米德原理和浮力公式。
2．过程与方法●通过观察实验认识浮力及知道一些常用的探究思想。
●经历探究影响浮力大小因素的实验过程。
3．情感态度与价值观●初步认识浮力对社会发展的影响从而激发学生学习物理的兴趣。
●培养严谨的科学态度和协作精神。
浮力概念贯穿本节内容始末，因此浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对于探究实验得出阿基米德原理，需要综合运用旧知识来解决新问题，并且需要较高分析概括和实践动手能力，由于初中生思维品质因素不高，所以这个知识点既是本节课的重点也是难点。
教学的关键：以学生思维障碍为突破口，针对性地选取教学方法，选取最佳的实验并贯穿整个教学过程中。
说教法，在综合分析教材、学生、以及自身的特点之后，我选取了以下几种教学法。
优质课2018《浮力》说课稿
优质课2018《浮力》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《浮力》说课稿贵定四中 : 杨胜培一、教材分析本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二.教学目标根据《课标》的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，确定本节教学目标如下：（【教学重点】浮力的大小与哪些因素有关。
【教学难点】浮力产生的原因。
三、学情分析学生已经学习了液体压强、大气压强以及流体与流速之间的关系，对浮力有一定了解。
但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。
学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能力不强。
四.教法学法分析我以贵定四中的“253”五步有效教学模式进行教学。
为达成教学目标，针对物理学科的特点，还融入了学生分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种教学手段。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、说教学过程（一）新课引入【创设情境，导入新课】日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢这些物体可以浮在水面上，那老师再拿出几件物体当场演示实验，引出浮力：浮力是怎样产生的为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面这节课我们就来学习浮力的知识。
设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。
图10.1.1 图10.1.2（二）新课讲授:1、浮力的概念探究一：浮力的方向如何？1.教师演示，如图10.1.3将细线两端分别固定在兵乓球和重物，然后如图10.1.4所示将塑料瓶底面一端垫高，使其倾斜。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《相识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的新奇心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。
但他们对事物的相识还不够全面，仍须要借助详细形象的材料来支持。
教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习爱好，调动其学习的主动性和主动性。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节对浮力的相识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标依据课标，制定了本节的教学目标为：(1)学问与技能：通过试验探究让学生相识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的缘由。
(2)过程与方法：学生通过试验探究去相识现象，发觉规律。
(3)情感看法与价值观：培育学生学习物理的爱好及对科学实事求是的看法3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的缘由三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：视察、小组探讨、试验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。
(二)新课进行1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习爱好，并体现出"生活中到处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?学生小组探讨并说说自己的验证方案依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。
(为学生打算的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生回答。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
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《浮力》说课稿
贵定四中 : 杨胜培
一、教材分析
本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二.教学目标
根据《课标》的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能目标:
1.1、知道浮力和浮力的方向。
1.2、了解浮力产生的原因。
1.3、知道浮力的大小与哪些因素有关。
（2）过程与方法目标：
2.1、在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。
2.2、在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。
（3）情感、态度与价值观：
3.1培养学生的交流能力和团队协作能力；
3.2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。
【教学重点】浮力的大小与哪些因素有关。
【教学难点】浮力产生的原因。
三、学情分析
学生已经学习了液体压强、大气压强以及流体与流速之间的关系，对浮力有一定了解。
但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。
学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能力不强。
四.教法学法分析
我以贵定四中的“253”五步有效教学模式进行教学。
为达成教学目标，针对物理学科的特点，还融入了学生分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种教学手段。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、说教学过程
（一）新课引入
【创设情境，导入新课】日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？这些物体可以浮在水面上，那老师再拿出几件物体当场演示实验，引出浮力：浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。
设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。
图10.1.1 图10.1.2
（二）新课讲授:
1、浮力的概念
探究一：浮力的方向如何？
1.教师演示，如图10.1.3将细线两端分别固定在兵乓球和重物，然后如图10.1.4所示将塑料瓶底面一端垫高，使其倾斜。
分析两种情况下兵乓球的受力情况。
图10.1.3 图10.1.4
设计意图：教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。
学生观察细线，细线仍然在竖直方向被拉直。
引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力？
学生此时的想法不一，有认为受到浮力的，也有不少学生会认为在水中下沉的物体.不受水的浮力。
1．教师引导:用细线拴住石块，挂在弹簧测力计下，让学生观察示数。
用手给石块一个向上的力，观察示数有何变化？
2．学生设计实验：用铝块代替石块验证在水中下沉的物体是否也受到浮力？引导学生思考：把铝块浸在水中，观察测力计的示数有没有变化？是变大了还是变小了。
这说明了什么？弹簧测力计示数的减小量实际表示了什么？
学生此时明白：石块浸没在水中，测力计示数变小是因为受到水给的浮力。
师生共同总结：浸在液体里的物体受到向上的力叫浮力。
设计意图：学生动手实验，发挥学生的主体作用，使学生掌握称重法。
探究三：浮力产生的原因
实验1.当塑料瓶平放在水中，塑料瓶左右两侧的薄膜凹进的程度怎样?
当塑料瓶竖放在水中，塑料瓶上下的薄膜凹进的程度怎样?
设计意图：在玩中学，通过课堂提问将知识深入，得出浮力产生的原因。
实验2.去底的透明塑料瓶口朝下，在其下端再接塑料瓶口，使得学生在图10.1.5所示实验中，明白兵乓球不动，是只受到水给它向下压力。
在图10.1.6所示实验中，乒乓球向上运动，这是因为乒乓球下面积满了水，乒乓球即受到水对它向下的压力，又受到水对它向上的压力，并且向上的压力大于向下的压力。
图10.1.5 图10.1.6
设计意图：实现了从感性认识到理性认识的过渡，能够加深认识，提升学生的观察、分析、表达能力，有效攻克难点。
探究四：浮力的大小与什么因素有关？
1.游戏：如图10.1.7进行一个造船比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。
并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
设计意图：运用身边的器材，创设理想的诱发环境，拓宽学生思路。
图10.1.7图10.1.8
2.体验：如图10.1.8 让学生将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、浸在液体的体积、深度等因素有关系。
设计意图：运用身边的器材，创设理想的诱发环境，拓宽学生思路。
3.教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。
按要求设计实验报告。
4.如图10.1.9学生分组探究：
（1）探究浮力与物体的密度关系；
（2）探究浮力与液体的密度的关系；
（3）探究浮力与深度的关系；
（4）探究浮力与物体浸在液体中体积的关系。
探究猜想1 探究猜想2 探究猜想3和猜想4
A B C
图10.1.9
设计意图：以往实验繁琐，有四组对比实验，如图10.1.9所示，学生做完一个立马接着做下一个，容易忘记刚刚前面几步做了哪些实验。
通过利用不锈钢架子，将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好。
而且实验数据可以通过观察直接得出，进行对比分析，学生一下子就明白了浮力大小与哪些因素有关。
实验可以节约课堂上时间，实验中巩固复习控制变量法。
（三）迁移应用
教师让学生思考：潜艇陷入海底的沉积物中，船员把潜艇水舱中的水全部排出，潜艇丝毫不动。
能否他们想出摆脱困境的办法吗？
小组讨论，得出原因：潜艇陷入海底，未受到潜艇下表面的压力，船不能上浮。
设计意图：进一步加深知识的理解应用，让学生感受物理来源于生活，服务于社会的科学理念。
（四）梳理总结1.引导学生自主归纳：你有哪些收获？还有哪些困惑？
2.帮助学生建构勤于动手、学以致用物理基本观念
（五）板书设计
§10.1 浮力
一、浮力：
定义：浸在液体(或气体)中的物体受到向上的力。
方向：竖直向上
符号：F浮
二、浮力产生的原因:
液体作用在物体上下表面的压力不同
三、决定浮力大小的因素
（五）课后作业。