外国教育史备考知识点卢梭的教育思想
外国教育史卢梭自然教育考点(一)
外国教育史卢梭自然教育考点(一)外国教育史卢梭自然教育一、卢梭的教育观点•卢梭对于教育的看法是基于对自然状态下人的本性和天赋的理解，认为教育应该尊重儿童的天性，注重培养他们的自由意识和个性发展。
二、自然教育的核心思想•自然教育的核心思想是培养儿童的自由意识和个性发展，让他们在自由和自主的环境中学习和成长。
三、自然教育的特点•自由发展：儿童根据自己的兴趣选择学习内容，自由发展才能激发他们的学习动力和创造力。
•自主学习：教师应该是儿童学习的引导者和协助者，给予他们自主决策的权力，鼓励他们独立思考和解决问题。
•自然环境：教学环境应该贴合自然，让儿童在自然中观察、探索和实践，培养他们对自然的热爱和保护意识。
四、自然教育的实践方法•亲近大自然：组织户外活动和实地考察，让儿童亲近大自然，观察和体验自然的奇观和美景，培养他们对自然的敬畏之心。
•自由游戏：给予儿童自由的游戏时间和空间，让他们按照自己的想法和方式进行游戏，培养他们的创造力和合作精神。
•实践探索：通过实际经验和实践探索的方式，让儿童学会观察、思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。
五、自然教育的意义和价值•增强学习效果：在自然环境中学习可以激发儿童的兴趣和好奇心，提高学习的效果和质量。
•培养创造力：自由和自主的学习方式可以培养儿童的创造力和创新精神，提高他们解决问题的能力。
•培养环保意识：通过亲近自然和实践探索，培养儿童对自然的热爱和保护意识，促进他们成为环保的学习者和实践者。
以上是关于外国教育史卢梭自然教育的考点和详解，希望对您有所帮助。
六、自然教育的优点和局限优点：•注重儿童的天性和个性发展，保护儿童的自由和权益；•以自然环境为基础，培养儿童对自然的热爱和保护意识；•培养儿童的独立思考、创造力和实践能力；•激发儿童的学习兴趣，提高学习效果和质量。
局限：•学习内容的安排和引导需要教师的指导和规划，过于自由可能会导致学习方向的偏差；•相对难以量化和评估学习成果；•对教师的要求较高，需要具备丰富的教学经验和教育心理学知识。
中外教育史卢梭的教育思想
2）儿童期的教育（2-12岁）
➢ 教育首先应该锻炼儿童的感官并继续发展他 们的身体，批评了在儿童期向学生灌输理性 教育的做法。
3）青年期的教育（12-15岁）
儿童体力发展最为旺盛的时期，必须好好利用。 ➢ 文化知识教育 ➢ 劳动教育
4）青春期的教育（15-20岁）
❖ 1778年，卢梭在巴黎附近的村庄去世。在他去世11 年后，法国爆发了大革命,使其思想特别是政治思想 得到了第一次实践。
（二）卢梭的人性论思想 1.性善论 ❖ 人性是善的，只是社会把人变坏了。 ❖ 人性善包括 ：自爱心、怜悯心和良心。 2.感觉论 ❖ 感觉是知识的来源，所有一 切都是通过人的感官而进入人 的头脑的。
❖ 1754年，卢梭重返日内瓦，但是在短暂的停留后又 重新回到巴黎，在巴黎附近的乡村致力于著述，相 继出版了《新爱洛伊丝》、《社会契约论》和《爱 弥尔》 等日后享誉世界的力作。最后在巴黎郊区隐 姓埋名，写出《忏悔录》一书。
❖ 1770年，卢梭重返巴黎，于1773年写成《关于波兰 政治的筹议》论
1.自然主义教育的基本含义： ❖ 卢梭认为，自然教育的核心是复归自然。
❖ 自然主义教育有三个方面的来源：或是受之于自 然，或是受之于人，或是受之于事物。
❖ 自然：“我们才能和器官的内在发展，是自然的 教育”。
❖ 人为：“别人教我们如何利用这种发展，是人的 教育”。
❖ 事物的教育：“我们对影响我们的事物获得良好 的经验，是事物的教育”。
➢ 教育内容主要以道德教育和宗教教育为主，主要目的 在于让儿童学会做一个城市社会中的自然人。
➢ 道德教育具体：善良的感情、良好的道德判断能力和 坚强的道德意志。
（六）论女子教育
第十章 卢梭的教育思想
第二节 论人的天性
• 一、性善论 • 人性本是善良的，不合理的封建社会制度 导致了人与人之间的不平等，为了恢复这 种自由的本性，他主张对儿童进行适应其 身心自然发展的“自然教育”。 • 二、感觉论 • 感觉是知识的来源，应重视感官的训练。 单纯学习书本，只能是接受偏见和谬误。
第三节 自然主义教育思想
• 1756年以后，一直是自由撰稿人，曾撰写、 出版《论人类不平等的起源和基础》（1753 年）、《新爱露依丝》（1761年）、《社会 契约论》（1762年）等名著。卢梭自学成才， 才华横溢，一生坎坷。他的教育代表作是 《爱弥儿——论教育》（1762年），此书曾 被誉为资产阶级教育的“圣经”，集中反映 了他的教育思想。
• 三、青年期的教育（12-15岁）：注重智育与 劳动教育 • （1）文化知识的学习 • 选择知识的三个原则：其一，照顾到实用： 即给儿童的知识必须是有用的、与生活密切 联系的；其二，应以儿童的兴趣为标准；其 三，根据学生的发展水平。
• 教学内容： • 由这三点原则出发，卢梭把自然科学作为教 学的基础，学习科目有天文、地理、物理、 化学、几何、农业和手工业生产劳动，以及 读、写、算的基本知识。 • 教学方法： • 让学生在实际活动中自觉自动地学习，反对 死啃书本，反对长篇大论口头解释。引起兴 趣，激发好奇心。
• 二、儿童期的教育（2-12岁）：注重感官教 育 • 首先，他认为应当通过日常活动的练习去尽 早发展触觉。因为触觉是一种最常用的感觉， 从触觉得来的材料比其他感觉更为可靠。 • 其次，他认为，应当通过教儿童学制图、写 生、绘图及做各种游戏来发展儿童的视觉。 在练习视觉的同时，应注意发展儿童的判断 力。 • 第三，为了发展听觉，应使儿童练习唱歌， 注意发音纯正、柔和、悦耳，并使儿童习惯 听有节奏、有旋律的声音。
卢梭及其教育思想
卢梭及其教育思想法国教育家卢梭(1712-1778)是自然教育思想的代表人物。
主要著作有:《论人类不平等的起源和基础》(1755)、《社会契约论》(1762）、《爱弥儿》(1762)等。
(一)教育要顺应自然卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，"出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
""如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。
"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。
在卢梭看来，人所受的教育，来源不外3种，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物"。
他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
"这三方面的教育是相互联系的。
如果在一个人身上这3种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意义。
卢梭还进一步分析:"在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的;事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
"因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此，"自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子"。
卢梭教综知识点总结
卢梭教综知识点总结一、卢梭教育思想的核心观点1. 自然天性观：卢梭认为人的天性本善，是一种纯洁无罪的状态，受外在环境和社会习俗的腐化和误导。
教育应当尊重人的天性，引导人的本质发展，而不是去改造和扭曲天性。
2. 自由原则：卢梭主张给予儿童足够的自由，让他们自由发展，自由表达，不加约束，不施压力。
他认为，自由是天赋人权的基础，教育应该是对自由的尊重和保护，而不是束缚和限制。
3. 启发式教育：卢梭提出，教育应该是以启发式为主，帮助儿童发现和认识世界，而不是灌输和填鸭式的教学。
他主张通过亲身体验和自主探索来启发儿童的兴趣和学习，使教育成为一种愉悦的游戏。
4. 个别教育：卢梭认为每个人都是独特的，教育应该因材施教，量体裁衣，尊重个体的差异和特点，而不是一刀切的教学。
他提倡对每个学生进行个别化的指导和培养，使其得到个性化的关爱和教育。
5. 教育的目的：卢梭认为，教育的目的是培养健全的个体，完善的公民，而不仅仅是传授知识和技能。
他主张教育应该是身心并重的教育，注重培养人的思想、品德、情感和意志，使其成为具有独立人格和良好素质的公民。
二、卢梭教育的实践方法1. 自然教育法：卢梭主张让儿童在自然中生活、工作、玩耍，通过亲身体验和自主探索来认识世界。
他主张在开放的自然环境里进行自然教育，让儿童接触大自然，学习自然界的规律和奥秘，培养对自然的热爱和敬畏。
2. 游戏教育法：卢梭认为，游戏是儿童最自然的活动，能够激发他们的兴趣，激发他们的思维和想象。
他主张通过各种形式的游戏来启发儿童的学习，使教育成为一种愉悦的游戏，而不是一种严肃的苦差。
3. 个别指导法：卢梭主张对每个学生进行个别化的教学和指导，根据学生的兴趣、能力和特点来制定教学计划，适应个体的差异和需要。
他主张注重对学生的情感和意志的培养，而不是简单地灌输知识和技能。
4. 家庭教育法：卢梭提倡在家庭中进行教育，认为家庭是最自然的教育场所，父母应该是孩子的第一任教师。
外国教育史-13《西欧近代教育思想(卢梭)》
卢梭(1712~1778)
–18世纪法国启蒙思想运动中著名 的思想家和教育家（1712—1778 ） –教育代表作《爱弥儿——论教育 》（1762） –《论人类不平等的起源和基础》 、《社会契约论》 、《忏悔录》
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一、哲学、社会政治观
哲学观：自然论者；认识论上相信物质世界
是客观存在的，承认感觉经验是认识的基础
社会恶
良心
改造教育、 回归自然
2、认识论： 感觉论，承认感觉是知识的来源
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教育目的——培养“自然人” 自然人VS公民 自然人具有以下特征：
–不受传统束缚，按本性发展 –不依附于他人，能够自食其力，具有独立 性 –具有社会适应性，能够承担社会责任 –体脑发达，身心健康，具有独立思考能力
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哲学、社会政治观和人性观构成 了卢梭教育理论的思想基础
自然的教育、人为教育、事物教育
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3、教育遵循自然的含义
即要求教育要以发展儿童的“内在自然”或“天性”为 心。 – 首先，人生来是自由的，儿童的天性也是自由的，教育应 是“自由”的教育。教育要注重儿童的权利和自尊，让儿 童有充分自由活动的可能和条件，反对专断和强制 ，反对 严酷的纪律和体罚，排除顺从和命令，还儿童以个性自由 、思想自由和活动自由。 –第二，儿童的自然发展是一个自然的过程，教育要按儿童 的年龄特征和心理状况进行。教育要以儿童为出发点，强 调儿童与成人的区别，反对教育中的成人化做法和无法儿 童特点的现象，适应儿童身心发展特点，适合儿童的接受 能力和需要。 –研究儿童的个别特点。
感觉论 理性 自然教育的基本含义
教育目的：培养自然人 自然教育理论 自然教育的方法原则
教育年龄分期及各阶段的教育
论理想国家的公民教育
外国教育史27
二、《爱弥儿》简介
概况：《爱弥尔——论教育》写于1757年，
1762年第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一
部半小说体的教育专著，公分五卷。前四卷提出
儿童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教 育原则、内容和方法。第五卷着重论述了女子的 教育以及男女青年的爱情教育。
此书的意义：卢梭的教育思想重要体现在他 的《爱弥儿》一书中。该书的主要贡献是分析了 人的发展和外部环境的关系，论述了儿童生理心 理发展的自然进程，倡导了自然主义和儿童本位 的教育观，为教育科学的建立开辟了道路。 对教育的关注：在《爱弥尔》一书的原序中， 卢梭提出了为什么要研究教育和如何研究教育的 问题。
第十章
卢梭的教育思想
第一节
思想基础与《爱弥儿》
卢梭（Jean－Jacques Rousseau，1712-1778）是 18世纪法国启蒙思想运动中著名 的思想家和教育家。他通过教育 代表作《爱弥尔——论教育》， 提出了以人的自由发展和自然教 育为基础的培养新人的教育理想。
一、生平及思想基础 1、生平
2、思想基础
卢梭一生写下了大量著作，涉及政治、法律、
经济、文学和教育等领域。这些著作虽然内容不
同，但相互之间联系密切，构成一个完整的思想
体系。其共同点是抨击法国封建社会的不平等现 象，并寻求克服不平等的方法和途径。
政治观
卢梭提出了反对封建专制统治，要求民主、 平等的思想，主张社会契约论。 恩格斯指出：“18世纪的伟大思想家们，也 和他们的一切先驱者一样，没有能够超脱出他们 自己的时代所给予他们的限制。” 卢梭的政治思想实质上是以资产阶级的“人 性论”为基础的，他把资产阶级的一切需要都看 成是人的“自然本性”需要。通过教育培养新人 便成为社会改造的重要的一环。
第十章 卢梭的教育思想
内容简介
《爱弥儿》（Emile），在教育上的主要贡献， 是分析了人的发展与外部环境的关系，论 述了儿童生理、心理发展的自然进程，倡 导儿童本位、自然教育理论。卢梭在知识 教育上反对教条主义，主张行以求知；反 对古典主义，主张学以致用。
简要评述
《爱弥儿》是卢梭把深邃的哲理与汪洋捭 阖的浪漫情怀，执着的理想与优雅的风 格交融的结晶。深刻表达了卢梭的资产 阶级教育思想，是反封建的理性革命声 音在教育领域的表达，对后来康德、杜 威等的教育学说也产生了深远的影响。
③自然人又是自由的人。而国家公民在社 会中常常是某种专业化的职业人，他被 囿于自己的职业而失去自由。
④自然人是自食其力的人。
• 卢梭所憧憬的“自然人”是摆脱封建羁 绊的资产阶级新人。论述中包含重视普 通教育、反对等级教育，强调体脑并用、 身心两健，培养独立判断能力和适应能 力等教育思想。
3.自然教育的方法原则
（2）劳动教育
• • 青年期的孩子应当学会劳动； 卢梭主张学生必须学一门职业
4.青春期的教育
主要内容： • 道德教育 • 宗教教育
5.女子教育
• 只能学习适合于她们的东西
• 首先培养健康的身体，但更倾向于灵巧 的目的 • 安排女子学习唱歌、跳舞、绘画
• 培养治家能力
第五节 论理想国家的公民教育
【思考与分析】
评述自然主义教育思想。
参考书目
卢梭著，李平沤译，《爱弥儿》，人民教 育出版社1985年版。
谢谢！
• 正确看待儿童 • 给儿童以充分的自由
第四节 自然主义教育的实施
实施阶段
婴儿期
感官训练
童年期
身体发育
文化知识
青年期
劳动教育
道德教育
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外国教育史备考知识点卢
梭的教育思想
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外国教育史备考知识点：卢梭的教育思想
(二)卢梭的教育思想
1.论人的天性
在人性论问题上，他认为人性善，在人的善良天性中存在两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。
他的性善论与宗教的原罪说针锋相对，充满着反封建的战斗精神，具有进步的历史意义。
他同其他启蒙学者一样，承认感觉是知识的来源，持感觉论观点。
2.自然教育理论
他的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。
他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。
他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。
只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。
但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。
因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。
自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。
在方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。
其次要给他们以充分的自由。
成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点;防范来自外界的不良影响。
在自然教育的实施上，他分为婴儿期教育、儿童期、青年期、青春期四个时期，还提出女子教育问题。
3.公民教育理论
卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想的思想家，主张建立国家教育制度和培养良好的国家公民。
他认为理想国家中的教育“必须给予人民的心灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。
要实现上述目标必须改变现存制度及其教育，主张国家掌管学校教育，“设立一个最高行政院为教育的最高管理机构”。
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(三)裴斯泰洛齐的教育思想
1.论教育目的
他认为教育的首要功能是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。
这一思想有其独特的丰富内涵。
首先，在他看来，每个人生来就有天赋的潜能，都要求和可能得到发展;其次，人的发展必须通过教育;第三，“教育意味着完整人的发展”;第四，通过教育完美的发展人的能力，提高人的素质，授予人民谋生的本领，培养每个人树立自立、自尊、自强的意识，就可以使人成为人格得到发展的真正独立的人。
2.论教育心理学化
所谓教育心理学化，第一，是要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上;第二，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童学习心理规律，即教学内容心理学化;第三，教学原则和方法心理学化;第四，要让儿童成为他自己的教育者。
3.论要素教育
要素教育论是他基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述。
基本思想是认为初等学校的各种教育都应从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进促进人的和谐发展。
致力于探索要素教育的原因是，一方面基于他认为儿童天赋能力和力量的发展有其自然顺序，另一方面是为了使广大劳动人民都能受到更加简单有效的教育。
他认为德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱;智育的最基本的要素是数目、形状和语言;体育的最基本的要素是各种关节的活动。
4.建立初等学校各科教学法
根据教学心理学化和要素教育主张，具体研究了学校各科教学法，提出了许多革新意见，被称为现代初等学校各科教学法的奠基人。
他对初等学校的·语言教学、算术教学和测量教学尤为重视。
在语言教学上，提出发音教学、单词教学、语言教学三个阶段;算术教学应从最简单的1开始;测量教学把形状测量作为数的关系的基础。
5.教育与生产劳动相结合的思想
是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。
在新庄“贫儿之家”时期，就开始了教育与生产劳动相结合的初步试验;后来，在斯坦兹孤儿院继续进行这一实验。
他的这一论述主要反映资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间的关系的新要求，有积极意义。
但受时代局限，无法找到二者之间的内部联系，更未能对二者之间关系做历史分析。
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