哲学基础 用联系、发展和矛盾的观点看问题
科学发展观体现的哲学原理
科学发展观体现的哲学原理以人为本全面、协调、可持续的科学发展观，建立在马克思主义哲学基础之上，包含着令人折服的深刻哲理。
科学发展观充分体现了马克思主义哲学的精神实质，反映了我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。
我们要树立和贯彻科学发展观，就必须自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学原理，对科学发展观加以理解和认识。
本文分析高中《哲学常识》的有关内容。
一、科学发展观体现了辩证唯物主义的基本原理辩证唯物主义关于用全面的联系的发展的观点及两点论与重点论观察问题的基本观点，在科学发展观中得到充分体现。
高中《哲学常识》第二课讲，辩证法的两大总观点：普遍联系的观点和变化发展的观点。
科学发展观的全面、协调、可持续三者是互相联系、相辅相成的。
全面发展为可持续发展创造条件，可持续发展为全面发展奠定基础，协调发展体现在全面发展和可持续发展之中。
科学发展观要求用全面的而不是片面的观点看问题。
高中《哲学常识》第三课，讲了对立统一规律，讲了矛盾分析法，要求我们全面地看问题。
第四课，归纳了辩证法与形而上学的三大对立与根本区别，要求我们用辩证的观点全面地看问题。
科学发展观要求物质和精神，经济和社会，城市和乡村，眼前与长远都要发展。
科学发展观要求用联系的而不是孤立的观点看问；用发展的眼光看问题，坚持矛盾原理。
高中《哲学常识》第四课，明确指出坚持辩证法，反对形而上学，反对孤立的观点看问题。
事物是普遍联系的，任何一方面的发展都与其它方面的发展相联系、相依存。
因此，要理顺发展中各方面的关系，把全面发展与可持续发展有机地结合起来，做到“五个统筹”。
科学发展观坚持了“两点论”与“重点论”的统一，要求用两点论和重点论相结合的观点来观察和解决发展中的各种矛盾和问题。
高中《哲学常识》第三课讲主要矛盾和次要矛盾、主要方面和次要方面，讲对发展中的各种矛盾，要抓住主要矛盾，同时也要学会“弹钢琴”，注意解决次要矛盾。
科学发展观突出以经济建设为中心，这就抓住了我国发展中主要矛盾的主要方面，抓住了发展链条中的关键环节。
什么叫做辩证的看待问题？
什么叫做辩证的看待问题？在哲学上看，辩证的看待问题就是用联系的观点看看问题，用发展的观点看问题，用矛盾的观点看问题，用内外因的观点分析问题细化而言更多如：矛盾具有特殊性则要——事物的具体特点要具体问题具体分析，不同的矛盾要用不同的方法去解决。
认识世界和改造世界的过程中，要按客观规律办事，必须坚持解放思想实事求是。
看问题办事情要抓住重点，统筹兼顾，善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。
等等要仔细，可以去看高中哲学课本的辩证法一章辩证的否定 (dialectical negation)：表征否定本质特点的哲学概念。
指事物自身内在的包含着肯定因素的否定。
辩证的否定是在事物内在矛盾推动下而进行的自身否定，是事物的自我运动、自我发展的辩证过程。
辩证的否定是事物的发展环节，事物的新陈代谢，旧事物向新事物的飞跃，是事物辩证否定的结果。
只有通过事物的辩证否定，才能实现旧事物向新事物的转变，实现事物由旧质态到新质态的飞跃。
辩证否定又是事物联系的环节。
新事物是从旧事物中生长起来的，彼此之间有着前后相继的内在联系；事物自身的辩证否定，并不是对原有事物的简单抛弃，而是舍弃原有事物中陈旧的、消极的东西，吸取、保留原有事物中积极的、有生命力的东西，并以改造过的形式作为自身存在和发展的条件。
作为事物发展和联系环节的辩证否定就是“扬弃”，就是既克服又保留。
克服体现着事物发展过程中的间断性,保留体现着发展过程中的连续性辩证的否定或“扬弃”，就是事物自身发展的克服和保留、间断性和连续性的对立统一。
辩证的否定方式是多样的，不存在一成不变的模式。
这是由事物矛盾质的特殊性以及它们所处条件的多样性决定的。
不同性质的事物，以及同一事物处在不同的条件下，往往有不同的辩证否定方式。
人们对事物辩证否定的方式，必须从事物自身矛盾的特点和具体条件出发，进行具体的分析。
辩证的否定观和形而上学的否定观是对立的。
世界上一切事物，包括人的认识，由于内在的矛盾性，都是通过扬弃自身而发展的。
唯物辩证法看问题的观点
唯物辩证法看问题的观点一、唯物辩证法的总特征：联系和发展的观点1. 联系的观点- 含义- 联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。
联系具有客观性，联系是客观事物所固有的，它不以人的意志为转移。
例如，生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物环境之间存在着客观的联系，如食物链的联系。
- 联系具有普遍性，任何事物内部的不同部分和要素是相互联系的；任何事物都同其它事物处于一定的相互联系之中；整个世界是一个相互联系的统一整体。
人类社会的政治、经济、文化等各方面是相互联系的，而且人类社会与自然界也是相互联系的。
- 联系具有多样性，世界上的事物是多样的，因而事物的联系也是多样的。
有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
例如，“城门失火，殃及池鱼”体现的是间接联系。
- 题目解析- 例题：“蝴蝶效应”由气象学家洛伦兹于1963年提出，其大意是：南美洲亚马孙河流域热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。
“蝴蝶效应”不仅体现出惊人的想象力和迷人的美学魅力，更蕴含着深刻的哲学内涵。
它揭示了（）- ①世界上万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中- ②世界上所有重大事件的发生都是偶然因素相互作用的结果- ③世界上万事万物的普遍联系都是大胆想象和合理推论的结果- ④某个微小因素的变化在一定条件下会对系统产生决定性影响- 答案：①④。
解析：“蝴蝶效应”表明事物之间存在着普遍联系，南美洲蝴蝶扇动翅膀这一微小因素在一定条件下会对美国的天气系统产生决定性影响，体现了世界上万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中。
②说法错误，重大事件的发生是偶然与必然因素相互作用的结果；③说法错误，普遍联系是客观存在的，不是想象和推论的结果。
2. 发展的观点- 含义- 发展是前进上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
哲学基础——事物是相互联系和变化发展的
事物是相互联系和变化发展的教学目标通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。
教学重点(l)联系的普遍性(2)发展的实质教学难点(1)事物联系的客观性与人的关系。
(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。
(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。
教学方法：例举法讲解法教学过程一、事物是相互联系的1、联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
2、联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性”（1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。
（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。
（2）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主观联系强加给事物。
（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。
（3）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。
脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。
因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。
（4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。
因此，对各种不同的联系要作具体的分析。
3、联系的意义：联系是事物存在的条件，联系构成事物的运动。
哲学基础——坚持用联系的观点看问题
坚持用联系的观点看问题教学目标1．知识方面理解全局和局部的含义；正确处理全局和局部的关系。
2．能力方面引导学生用联系的观点看问题，学会正确处理全局和局部的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
3．觉悟方面教育学生正确处理全局和局部的关系，积极支持改革，从我做起，从现在做起，积极投身到现代化建设的伟大事业中去。
教学重点正确处理群居和局部的关系教学难点运用联系的观点分析我国经济建设及自身成长等一些现实问题。
教学方法案例教学法、讨论法、对话式教学法教学手段多媒体教学教学过程（复习提问）“桑基鱼塘”（多媒体展示见图1）是如何体现事物普遍联系的？师：世界上的万事万物都是相互联系的，联系具有普遍性、客观性和复杂多样性。
我们要学会用联系的观点看问题。
（导入新课）（多媒体展示）画面一，首先出现世界地图，然后地图逐步缩小到闪烁的中国地图（图略）。
画面二，中国外经贸部长代表中国政府在加入世贸组织协议上签字，中正式加入世界贸易组织（见图2）（图1）（图2）师：中国为什么要加入世贸组织？生：中国是世界的一部分，开放的中国需要融入世界，世界需要中国的加入。
师：对。
今天的中国和世界是紧密联系的，加入世界贸易组织，正是为了实现这一联系。
也正是因为世界是彼此联系的有机整体，我们就更应该坚持用联系的观点看问题。
（多媒体展示）坚持用联系的观点看问题师：坚持用联系的观点看问题，就是要在了解个别事物时，要注意把握它与周围有关事物的相互影响、相互作用，在分析事物某一要素时，要注意把握它同其他要素的相互影响和相互制约。
同时坚持用联系的观点看问题，特别要处理好全局与局部的关系。
那么，什么是全局和局部呢？（多媒体展示）一、全局和局部的含义师：大家阅读课本，找出全局和局部的概念。
生：阅读并回答提问。
师：（归纳）全局或整体是指由事物的内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程；局部或部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展的全过程的某一阶段。
学会用联系的、发展的观点看问题
学会用联系的、发展的观点看问题话题：教育学习一帆风顺和文化黑板报事物观点《生活与哲学》第三单元第七课讲联系的观点，第八课讲发展的观点。
第七课、第八课的联系是：正是由于事物的普遍联系和相互作用才构成了事物的运动、变化和发展，没有联系，就没有世界，也就没有发展。
联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。
学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学；学会用发展的观点看问题，才能正确认识事物发展的方向、道路和状态，自觉抵制各种唯心主义和反对形而上学的错误观念。
一、学会用联系的观点看问题。
1. 正确把握联系的客观性。
马克思主义哲学联系的观点内容丰富，其中联系的客观性在学习中略有难度，特作分析说明。
①联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。
②人为事物的联系并没有否定联系的客观性。
因为这种联系是在实践过程中根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系而建立的新的具体联系。
一方面，它并没有改变事物固有的联系，相反，它是基于事物的固有联系才能建立起来。
另一方面，人为事物的联系形成之后，便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移。
2007年6月25日杭州湾跨海大桥的贯通，就体现了这个道理。
我们要从事物固有的联系中把握事物，既不能任意割断事物的联系，也不能主观创造事物的联系，把本来不存在的联系强加给事物，切忌主观随意性。
例如买手机“吉祥号”、买房忌讳4楼等，都违背了联系的客观性。
2. 用联系的观点理解科学发展观。
党的十七大把深入贯彻落实科学发展观写入党章。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
坚持了唯物辩证法普遍联系和系统论的观点。
唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，事物及事物各要素之间相互影响、相互制约，整个世界是相互联系的整体，也是相互作用的系统。
辩证法 用联系 发展矛盾的观点
辩证法用联系发展矛盾的观点1、普遍联系原理【原理内容】事物是普遍联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
【方法论】我们必须坚持联系的观点看问题。
对事物的联系进行具体地分析，反对形而上学孤立的看问题。
2、联系的客观性原理【原理内容】联系是事物本事固有的，不以人的意志为转移的。
（自在事物和人为事物的联系都是客观的）【方法论】联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
3、联系的多样性原理【原理内容】事物的联系是多种多样的，是具体的，有条件的。
【方法论】联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，做到一切以时间、地点和条件为转移。
4、整体和部分相互关系原理【原理内容】整体和部分既相互区别，又相互联系、密不可分。
【方法论】我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最有目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
5、系统优化的方法原理及方法论【原理内容】整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。
系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。
掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性，要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。
〖方法论〗系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。
既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。
6、世界是永恒发展的原理（发展的普遍性原理）【原理内容】世界是运动、变化、发展着的，整个世界是一个无限变化和永恒发展的物质世界。
（发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡）【方法论】我们必须坚持用发展的观点看问题。
7、事物发展是前进性和曲折性的统一原理(事物发展总趋势)【原理内容】前途是光明的，道路是曲折的，新事物必然战胜旧事物，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。
哲学基础——要用发展的观点看问题
要用发展的观点看问题教学目标知识方面理解：用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，也要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，还要有创新精神，支持新事物的成长。
运用：运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位，提高学生的认识能力。
能力方面掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法去分析问题的能力。
例如怎样认识社会制度的进步、个人生活、工作、学习中的暂时挫折等。
觉悟方面通过可持续发展战略的学习，树立战略意识，培养创新精神，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。
在比较社会主义和资本主义两种制度中，对学生进行爱国主义、社会主义思想的教育。
教学重点用发展观点看问题，在实践中有创新精神，促进新事物的成长。
教学难点用发展观点看问题要求弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。
教学方法讲、读、议结合法教学过程复习提问(l)唯物主义的基本观点是什么?(2)唯物辩证法认为物质世界是处于一种什么样的状态?(设计以上两个问题的目的是为了今天讲授用发展的观点看问题做知识准备，要坚持用发展的观点认识事物、对待事物。
)导入新课唯物辩证法的基本观点之一就是发展的观点。
它告诉我们世界上的一切事物都是变化发展的，所以我们必须用发展的观点看问题。
三、要用发展的观点看问题用发展的观点看问题，这是方法论。
它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。
用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。
其次，要明确事物处于怎样的阶段和地位。
再次，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
需要注意的是，以上三点是从不同的角度分别进行论述的。
当我们运用发展的观点去观察、分析实际问题，特别是比较复杂的问题时，往往需要把各个方面综合起来，具体地、灵活地加以运用。
教师提问：在《孙权劝学》故事里，吕蒙讲：“士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理？你是怎样理解这句话的？学生回答后教师归纳：这句话的意思是说，人们分别了一段时间，再见面时就不能用一成不变的眼光看人和事。
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第二章用联系、发展和矛盾的观点看问题
一、知识方面
1.了解
(1)联系的含义。
(2)发展的含义。
(3)量变和质变的含义。
2.识记
(1)矛盾的含义。
(2)量变和质变的辩证关系。
3.理解
(1)新生事物是不可战胜的。
(2)内因和外因在事物发展过程中的不同作用。
(3)具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。
4.运用
(1)举例说明“事事有矛盾、时时有矛盾”。
(2)分析判断现实生活中一两个事物是否属于新事物。
(3)结合我国改革开放的实际，用矛盾分析的方法，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。
二、能力方面
结合唯物辩证法基本内容的教学，重点培养学生的辩证思维能力，引导学生在比较分析中提高判断是非的能力；引导学生运用联系、发展和矛盾的观点，分析说明党的基本路线、方针、政策及社会生活中的重大现实问题，培养学生理论联系实际的能力。
三、觉悟方面
通过联系学生实际，从多方面进行思想教育，促进学生的思想政治素质和觉悟的提高，使学生从思想和行动上真正坚持唯物辩证法，反对形而上学，树立科学的世界观。
➢内容要点
本章全面阐述唯物辩证法的基本内容。
联系和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。
本章从根本上明确唯物辩证法的研究对象，从总体上讲述物质世界的普遍联系和发展，以及对立统一规律最基本的、常识性的内容。
联系、发展和矛盾三者相互联系，密不可分，共同构建了唯物辩证法的有机整体，正是由于事物的普遍联系才构成了事物的运动、变化和发展，没有联系就没有发展。
矛盾是事物联系的根本内容，是事物变化发展的动力。
本章在第一章回答了世界“是什么”的问题基础上，主要回答物质世界的状态“怎么样”的问题，从总体上体现了辩证法和唯物主义的有机统一，又是指导人们研究人生观、价值观的科学的世界观和方法论。
因此，在全书中占有极其重要的地位。