部编版六年级语文上册《灯光》课件
课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往 事？这是一种怎样的写法？
（1）文章开头、结尾写现在， 中间部分写往事。
（2）倒叙手法，前后照应。
自读描写往事部分内容，想想往事的部分 写了一件什么事？用自己的话说一说。
解放战争时期，郝副营长为了给 后续部队引路，点燃了手中的书本暴 露了自己，用自己的生命换来了战争 的胜利。
等我们胜利了孩子们也能够 在明亮的灯光下学习。
憧憬？憧憬什么？
憧憬未来充满 光明的生活。
c.第三处描写灯光的地方。
在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了 火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部 队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己， 他被敌人的机枪打中了。
这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵 吗？这位年轻的战士难道不想见到向往的 灯光了吗？可是，他却是怎么做的？
革命先烈李大钊同志给我们留下了 深刻的印象，无数的革命先烈怀崇 高的革命理想，在敌人面前坚贞不 屈，视死如归。今天，我们学习的 《灯光》一课也向我们展示了一位 革命战士为理想而献身的感人故事。
王愿坚：中国当代著名作家。 1945年参加八路军。在抗日战争
和解放战争中，当过随军记者， 新中国成立后创作了不少革命历
我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
a.第一处描写灯光的地方。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光，看摆在 双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的 是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神 地读书。他注视着那幅图，默默的沉思着。
郝副营长在看一本什么书？
在看一本破旧的书，书 上有一幅插画，画的是一盏 吊着的点灯，一个孩子正在 灯下聚精会神地读书。
有灯的生活多好啊。
b.第二处描写灯光的地方。
“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮 很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望 了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱 们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光 底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
他感叹道——？“多好啊”指什么？
课文以“灯光”为题，并且在开头、结 尾都写到天安门前的灯，有什么深意?
既是文章的线索；又是写法上的 前后照应；更是强调文章的中心：我 们今天的幸福生活来之不易，我们千 万不要忘记那些为了新中国，给我们 带来幸福生活 的革命先烈。
集体朗读“这一仗……他自 己却没有来得及见一见电灯。” 体会“这位年轻的战友不惜自 己的生命，为了孩子们能够在 电灯底下学习，他自己却没有 来得及见一见电灯”的含义。
3、战斗胜利了，现在孩子们能够在 （ 电灯）底学下习，可他却没有来得及 见一见（ ）。 电灯
我们今天走着的这条幸福的路， 正是这些革命前辈们用生命和鲜血 给铺成的；他们身上的那种崇高的 思想品质，就是留给我们这一代人 最宝贵的精神财富。
—— 《 〈后代〉后记》
➢除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？
1.读第一段中的描写。为什么灯光令 作者感到光明温暖？
灯光驱散黑暗，前途一片光 明。因为当时那个年代，这么多 灯发出的光芒，说明祖国建设突 飞猛进，人们感到温暖、明亮， 所以“我”很高兴。表达了“我” 幸福、自豪和对祖国的爱。
2.读最后一段的描写。灯光仅仅是灯光吗？ 在作者的心目中，灯光更是什么？
他在什么情况下看这本书？
由他带领突击连去攻 破守敌的围墙，为全军打 通歼敌的道路，大约一切 准备工作都完成了。
这本书对于郝副营长而言意味着什么？
意味着对未来美 好生活的希望和憧憬。
他“默默地沉思着”，想到了什么？
想到了以后孩子们也 能够像图画里的孩子一样， 能够在有灯的环境下生活 学习。
他不由地感叹—— “多好啊”，指什么？
灯光不仅仅是灯光，在作 者心中灯光更是光明和希望。
思考：
“多好啊！”这句话在课文中出现几次？ 找出来。
第一次说这句话是对天安门广场“灯光” 的赞叹，是引起我回忆的直接原因。
第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插 图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
第三次说这话的依然是郝副营长，他心中 充满了对未来美好生活的向往
为了理想，为了祖国 而舍身取义的仁人志士 还有很多，你还知道哪 些，给同学们说一说。
黄继光
填空：
1本弱书的亮，光书上的插
图画的是（
）。他充满了对
未来一的盏（吊着的）电。灯
憧憬
2、守敌的围墙被炸开一个（ 缺）口，突 击连马上（ 冲了）进，去后续部队在黑暗里 （ 找不）到，突在破这口（ ）的时千钧刻一，发郝 副营长划着火柴，点燃了（ ）， （那本）书为后续部火队光照亮了前进的道路。
他是满足的，他 没有遗憾，他的牺牲 换取了战斗的胜利。
如果找不到突破口，突击连的战友就 会_牺__牲__；如果再找不到突破口，我们精心 部署的计划就会_泡__汤___；如果还找不到突 破口，这场战役就会_失__败___。
沙土集战役，是华东野战军西线兵团转入战 略进攻后的第一个胜仗，提高了我军指战员的 信心与士气，并迫使国民党军从大别山区和山 东其他战场抽调4个整编师来援。有力地策应了 晋冀鲁豫野战军主力进军大别山和华东野战军 东线兵团的胶东保卫战。对整个南线战局的发 展有重要的意义。
他懂得生命的珍贵也 想见到向往的灯光，但是 他却用自己的生命去换取 未来的光明。
那本书对于郝副营长而言意味着什么？ 可是他却毅然——？他为什么要这样做？
他毅然的划着了火柴，点燃 了那本书，举得高高的，为后续 部队照亮了前进的道路。因为只 有战斗取得胜利才能让孩子们能 够在有电灯的环境下生活。
在生命的最后一刻，他有遗憾吗？
史题材小说。主要作品有《七根 火柴》《闪闪的红星》 《草》等。
蜡烛的亮光
煤油灯的亮光
台灯的亮光
霓虹灯的亮光
战地 突击 陷入 点燃 漫步 围歼 憧憬 阻击 性命 暴露 璀璨 豫皖苏平原 千钧一发 郝副营长 焦急
本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？
课文讲了郝副营长为了让孩子们 能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己 生命的故事。歌颂了革命先烈为了后 代的幸福生活，不怕牺牲的崇高精神。 说明了今天的幸福生活来之不易。全 文以郝副营长为导线。
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人教部编版语文六年级上册第二单元第8课《灯光》教学课件
（1）本文主要讲了郝副营长回忆和战友们围歼敌
人的故事。
（× ）
（2）本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命
先烈的献身精神。
（√ ）
2.郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对此， 你想说些什么呢？
在和平安宁的今天，我们不要忘记曾 经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍 惜今天的美好生活。
习题课件 · 人教版语文六年级上册
(
)
②震动了天和地。形容声音很大，气势宏震伟天。动地
(
)
③千钧的重量系在一根头发上，形容事千态钧极一其发危险。
( 自言自语 ) ④自己跟自己说话；独自低声说话。
(1) 词 语 ② 的 近 义 词 有 ____示__例__：__天__崩__地__裂____ 、 ___惊__天__动__地______。
第二单元
8灯光
1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。
√ 膝. 盖(qī xī) √ 钮(.niǔ liǔ) √ 围. 歼(jiān qiān)
魆魆(xū qū)
√ . 倚靠(qí yǐ)
.√ 电
.√
.√
√ . 烟卷(juǎn juàn).
√黑
璀璨(cuī cuǐ)
憧憬(cōng chōng)
猛
烈(měn měng)
郝副营长强大的思想动力
战场上微弱的火光
9 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱， 对于寻找突破口的部队来围墙里响起了一片喊杀声。 情况十分危急
10 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴， 点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
统编(部编)版语文六年级上册 第二单元《灯光》课件(共18张PPT)
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑 魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又 一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说 已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。 围墙里响起了一片喊杀声。
自主学习“场景和细节描写”
小组合作探究式学习
温馨提示： 扣词析句，发现写法，体会情感。
聚焦三处“光”
思考：“课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火 光，三者之间有什么联系？它们与上插图中的灯光
对现实生活的赞美 对革命烈士的缅怀
象征郝副营长美好 的革命理想
战场上微弱的火光
歌颂了郝副营长舍身 为队伍引路的壮举
赏析“点面结合”
1.《狼牙山五壮士》《开国大典》两篇课文 中，课文是怎样描写大场面的？
赏析“点面结合”
2.《灯光》这篇课文中有没有点面结合写 法的场面呢？自读第8-9自然段，用不同的线 画出“点”与“面”，读一读，边上批注下自 己的感受，然后交流。
赏析“点面结合”
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响 了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地 的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击 连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈 的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联 系。
聚焦三处“光”
思考：“课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火 光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又 有什么联系？”
作者为什么要在开头和结尾，写天安门 前的灯光呢？
聚焦三处“光”
天安门前璀璨的灯光 书上插图中的灯光
对现实生活的赞美 对革命烈士的缅怀
象征郝副营长美好 的革命理想
聚焦三处“光”
自主学习“场景和细节描写”
小组合作探究式学习
温馨提示： 扣词析句，发现写法，体会情感。
聚焦三处“光”
思考：“课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火 光，三者之间有什么联系？它们与上插图中的灯光
对现实生活的赞美 对革命烈士的缅怀
象征郝副营长美好 的革命理想
战场上微弱的火光
歌颂了郝副营长舍身 为队伍引路的壮举
赏析“点面结合”
1.《狼牙山五壮士》《开国大典》两篇课文 中，课文是怎样描写大场面的？
赏析“点面结合”
2.《灯光》这篇课文中有没有点面结合写 法的场面呢？自读第8-9自然段，用不同的线 画出“点”与“面”，读一读，边上批注下自 己的感受，然后交流。
赏析“点面结合”
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响 了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地 的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击 连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈 的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联 系。
聚焦三处“光”
思考：“课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火 光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又 有什么联系？”
作者为什么要在开头和结尾，写天安门 前的灯光呢？
聚焦三处“光”
天安门前璀璨的灯光 书上插图中的灯光
对现实生活的赞美 对革命烈士的缅怀
象征郝副营长美好 的革命理想
聚焦三处“光”
部编版六年级上册《灯光》课件
将来自己的孩子也能在 电灯下读书；孩子们都能读 书，有文心情。 羡慕
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长 为什么会如此羡慕呢？
第三处“多好啊！”
正是插图上的电灯点燃了郝副营长心 中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是 在什么情况下说的？
他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜 利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在 那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他 把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全 陷入了对未来的憧憬里。
想一想：课文写了一件什么事？
豫皖苏平原 围歼战 胸墙 憧憬 黑魆魆 千钧一发 璀璨
2.快速浏览课文，想想课文哪些地方 是写现在，哪些地方是写往事的。
全文第1、2自然段和最后一个自然段 写的是现在，其余写的都是往事。
3.通过初步阅读，你发现课文在写法 上有什么特点？
倒叙
首尾呼应
课
文
解
面对灯光，文中的人们发出了
在那个战火纷飞的年代，涌现出无数 “灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧 自己，才换来我们今天的幸福生活。你知 道他们的故事吗？
阅读链接:《毛主席在花山》《狱中联欢》 文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》 《马背上的小红军》，体会像郝副营长的 英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活 得伟大。
课堂演练
第10自然段
“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是 郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得 高高的，为后续部队照亮了前进的路。
“灯光”对战友来说意味着什么？ 生的希望，战斗的胜利……
可是，火光暴露了他自己，他被敌人 的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的 后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对 郝副营长的描写，静静地思考。
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长 为什么会如此羡慕呢？
第三处“多好啊！”
正是插图上的电灯点燃了郝副营长心 中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是 在什么情况下说的？
他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜 利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在 那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他 把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全 陷入了对未来的憧憬里。
想一想：课文写了一件什么事？
豫皖苏平原 围歼战 胸墙 憧憬 黑魆魆 千钧一发 璀璨
2.快速浏览课文，想想课文哪些地方 是写现在，哪些地方是写往事的。
全文第1、2自然段和最后一个自然段 写的是现在，其余写的都是往事。
3.通过初步阅读，你发现课文在写法 上有什么特点？
倒叙
首尾呼应
课
文
解
面对灯光，文中的人们发出了
在那个战火纷飞的年代，涌现出无数 “灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧 自己，才换来我们今天的幸福生活。你知 道他们的故事吗？
阅读链接:《毛主席在花山》《狱中联欢》 文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》 《马背上的小红军》，体会像郝副营长的 英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活 得伟大。
课堂演练
第10自然段
“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是 郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得 高高的，为后续部队照亮了前进的路。
“灯光”对战友来说意味着什么？ 生的希望，战斗的胜利……
可是，火光暴露了他自己，他被敌人 的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的 后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对 郝副营长的描写，静静地思考。
部编版六年级语文上册灯光课件PPT
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来 学到探索发 现
从动手中来学 到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来 学到思考质 疑
出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
1 3
4.2 导入新课
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
从练习中来学 到知识稳固
从读中学、问中学、动 中学、练中学来达到乐 学、会学、善学、志学 的目的，以便更好的提 高和巩固自身的能力
1 1
di
si zhang jie
第四章 节
教学过程
4.1 教学过程
导入新课 （2分钟）
自主学习 （10分钟）
达标测评 （12分钟）
布置作业 （2分钟）
1234567
1.3 教学目标
知识目标
掌握圆柱截交线的画法， 了解圆柱展开图的相关知 识。
学习目标
通过课堂交流，培养学
生的创新精神、合作意
识以及严谨踏实的学习
习惯和精益求精的工作
态度。
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来 学到探索发 现
从动手中来学 到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来 学到思考质 疑
出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
1 3
4.2 导入新课
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
从练习中来学 到知识稳固
从读中学、问中学、动 中学、练中学来达到乐 学、会学、善学、志学 的目的，以便更好的提 高和巩固自身的能力
1 1
di
si zhang jie
第四章 节
教学过程
4.1 教学过程
导入新课 （2分钟）
自主学习 （10分钟）
达标测评 （12分钟）
布置作业 （2分钟）
1234567
1.3 教学目标
知识目标
掌握圆柱截交线的画法， 了解圆柱展开图的相关知 识。
学习目标
通过课堂交流，培养学
生的创新精神、合作意
识以及严谨踏实的学习
习惯和精益求精的工作
态度。
部编版六年级语文上册第8课《灯光》课件(共22张ppt)
结构梳理
现在
看到：千万盏灯 听到：“多好啊！”
战斗前：深情地向往
灯
回忆 战斗中：点燃了书本
光
往事 战斗后：壮烈地牺牲
现在 璀璨的华灯下追忆
缅珍 怀惜 革幸 命福 先生 烈活
主旨归纳
本文以灯光为线索，采用倒叙的手法，通过回忆郝副 营长为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自 己，为后续部队照亮了前进道路的故事，歌颂了革命先 烈的无私奉献精神，告知我们要珍惜今天的幸福生活。
重点讲授
今天，我们来到了埋葬郝副营长的 沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生 前的梦想，你想说些什么呢？
我们今天的幸福生活，是你们用鲜血 和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光 下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。 我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让 人们过上更美好的生活而努力学习，立志 成才。
重点讲授
地点 看到 想到
北京的夜晚真美
天安门广 场
广场上千 万盏灯
啊！祖国的建设 发展的真快啊！
郝副 营长
郝副
第三次 营长
战斗前夕 战斗前夕
交通沟 交通沟
如果大家能够过
书中插图
上这样和平、幸 福的生活该多好
啊！
胜利了，孩子们
书中插图
能够在 明亮的 灯光下学习，是
多么幸福的事情！
精读往事部分：
默读课文，找出描写“灯光”的故事，用笔勾画下来。
（1）对未来的美好期待与向往。 （2）形容珠玉灯光等光彩耀眼。 （3）集中精神，集中注意力。
（4）自己对自己说话。
（5）千钧的重量系在一根头发 上，形容事态及其危险。
聚精会神 向往 璀璨 千钧一发 自言自语
灯光，我们都非常熟悉，平时都不会特别去注意他。本 文作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，环绕 着灯光，产生了一个感人的故事。阅读课文，仔细想想：
最新人教部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》ppt示范课件(18页)
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
灯 光
学习目标
1.快速默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有 什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（重难点）
2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。（重点）
3.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美 好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中， 感受先烈的无私奉献精神。（重点）
3.课文以灯光为题，开头结尾都提到天安门 前的灯，有什么深意？
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
郝副营长是一个积极上进，热爱读书；热爱孩子，向往 美好生活；英勇善战，勇于牺牲的战斗英雄。
2. “多好啊！”这句话分别是谁在 什么情况下说的？
第1次：
清明节前的一个晚上，我又漫步 在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊!” (2小节)
王愿坚，山东人，当代军旅作家， 15岁参加八路军，做过报社记者和 编辑。
主要作品有《党费》《粮食的故 事》《七根火柴》《普通劳动者》 《足迹》《路标》以及电影文学剧本
《闪闪的红星》。
读课文，思考：
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
2.课文共有几处出现了“多好啊！”这句话， 找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话 时看到了什么，会想些什么？
游客
赏灯 感叹！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
灯 光
学习目标
1.快速默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、 郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有 什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（重难点）
2.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。（重点）
3.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美 好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中， 感受先烈的无私奉献精神。（重点）
3.课文以灯光为题，开头结尾都提到天安门 前的灯，有什么深意？
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
郝副营长是一个积极上进，热爱读书；热爱孩子，向往 美好生活；英勇善战，勇于牺牲的战斗英雄。
2. “多好啊！”这句话分别是谁在 什么情况下说的？
第1次：
清明节前的一个晚上，我又漫步 在广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊!” (2小节)
王愿坚，山东人，当代军旅作家， 15岁参加八路军，做过报社记者和 编辑。
主要作品有《党费》《粮食的故 事》《七根火柴》《普通劳动者》 《足迹》《路标》以及电影文学剧本
《闪闪的红星》。
读课文，思考：
1.郝副营长给你留下了怎样的印象？
2.课文共有几处出现了“多好啊！”这句话， 找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话 时看到了什么，会想些什么？
游客
赏灯 感叹！
部编版六年级语文上册8《灯光》课件(共26张PPT)
看到：千万盏灯，感到光明、温暖 听到：“多好啊！”震 动心灵引起回忆
灯 光 往事
战斗前：看图→向往 战斗中：点燃书本引路 战斗后：壮烈牺牲
缅怀 先烈
珍惜 幸福 生活
现在：璀璨华灯下又想起→照应开头
课后作业
➢此刻在明亮的灯光下学习的你，想对郝副 营长说些什么？请书写下来。 ➢课后阅读《黄继光》《我的战友邱少云》
后来才知道，在这千钧一发的时刻， 是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书， 举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机 枪打中了。
在生命的最后一刻，他有遗憾吗？
他是满足的，他 没有遗憾，他的牺牲 换取的天安门广场
结构图示
现在
应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞 颂：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？ 噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。
路人对天安门广场上 灯光的赞颂是引起“我” 回忆的直接原因。
新知探究
想一想，这段话在本文中的作用？
噢
皖苏
倚
电钮
千钧一发
围歼 璀璨
郝 黑魆魆
反义词
璀璨——（ 黯淡） 茂盛——（ 稀疏） 暴露——（ 隐蔽） 挺近——（ 撤退） 聚精会神——（ 心不在焉）
近义词
照耀——（ 照射） 聚精会神——（ 全神贯注） 宏伟——（雄伟） 千钧一发——（危如累卵） 茂盛——（ 茂盛） 震天动地——（ 惊天动地） 注释——（ 凝视） 微弱——（ 微小） 猛烈——（ 强烈） 向往——（向往）
统编 六语上
8* 灯 光
导入
灯光在我们看来是很平常的事物了，但是本文 作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的 经历中，曾产生过一个感人的故事。今天，我们就 一同走进这个故事。
部编版六年级语文上册《8灯光》课堂教学课件(共27张PPT)
整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光” 引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头， 首尾呼应。
文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？
多好啊！
这句话也是这篇回忆性文章的线索。
默读课文，找出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
天安门广场上温暖的灯光 郝副营长书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光
这是一星胜利的火光，是郝副营长的壮举换来的 胜利。
这是一星生命的火光，郝副营长的献身精神，会 鼓励我们珍惜生活。
读这两个自然段，读出感情，再说说你从中体 会到了什么？
读出郝副营长为了给部队寻找突破口，为了 新中国的产生而英勇牺牲的壮举。
一个壮举
第二处“多好啊！”
天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插 图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间 有什么联系？
板书设计
8* 灯 光
一点灯光 一段向往 一星火光 一个壮举 万盏灯光 一生怀念
理想 生命 现实
谢谢观看
Thank You!
10 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，
点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
读这两个自然段，你的脑海里会浮现怎样的画面？
郝副营长点燃了书；火光暴露了他自己，他被敌 人的机枪打中。
一星火光，一闪，又一闪。
一星火光
你觉得这是一星什么样的火光？试着说说理由。
想象一下，郝副营长在默默地寻思着什么？ 将来自己的孩子也能在电灯下读书。 孩子们都能读书，有文化。 有电灯的生活是多么美好的生活……
从这两处对灯光的描写中，你体会到了什么？ “多好啊！”
郝副营长崇高而伟大的理想。 一点灯光 一段向往
文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？
多好啊！
这句话也是这篇回忆性文章的线索。
默读课文，找出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
天安门广场上温暖的灯光 郝副营长书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光
这是一星胜利的火光，是郝副营长的壮举换来的 胜利。
这是一星生命的火光，郝副营长的献身精神，会 鼓励我们珍惜生活。
读这两个自然段，读出感情，再说说你从中体 会到了什么？
读出郝副营长为了给部队寻找突破口，为了 新中国的产生而英勇牺牲的壮举。
一个壮举
第二处“多好啊！”
天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插 图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间 有什么联系？
板书设计
8* 灯 光
一点灯光 一段向往 一星火光 一个壮举 万盏灯光 一生怀念
理想 生命 现实
谢谢观看
Thank You!
10 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，
点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是， 火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
读这两个自然段，你的脑海里会浮现怎样的画面？
郝副营长点燃了书；火光暴露了他自己，他被敌 人的机枪打中。
一星火光，一闪，又一闪。
一星火光
你觉得这是一星什么样的火光？试着说说理由。
想象一下，郝副营长在默默地寻思着什么？ 将来自己的孩子也能在电灯下读书。 孩子们都能读书，有文化。 有电灯的生活是多么美好的生活……
从这两处对灯光的描写中，你体会到了什么？ “多好啊！”
郝副营长崇高而伟大的理想。 一点灯光 一段向往
部编教材六年级上册语文《灯光》优秀ppt课件(2024版)
钻研
钻石
埋
mán
埋怨
mái
埋头
经过多年的刻苦钻（zuān）研，他已经能够快速、准确地辨别钻（zuàn）石的真伪了。
妈妈埋（mán）怨爸爸只顾埋（mái）头工作，一点儿也不关心家里的事。
照耀—— 宏伟—— 激烈—— 茂密—— 注视—— 憧憬——焦急—— 璀璨——
叙述关于“灯光”的往事。
第三部分（12）
写作者面对天安门前璀璨的华灯，又缅怀起战友。
1. 课文主要写了一件怎样的事？
课文主要写了这样一件事：解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。
2.本文运用了什么叙述手法？有什么作用？
本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
2.仔细品读，说说这句话蕴含了怎样的情感。
这句话感情深沉，含义深刻。“年轻的战友”，是对年仅二十二岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”是幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
映照
雄伟
茂盛
凝视
向往
猛烈
焦虑
灿烂
大风（激烈 猛烈 ）地摇晃着路旁的大树。双方都在密切（注视 凝视）对方的一举一动。
√
√
赞叹—— 挺近—— 激烈—— 茂密—— 微弱—— 焦急—— 暴露—— 聚精会神——
嘲笑
撤退
钻石
埋
mán
埋怨
mái
埋头
经过多年的刻苦钻（zuān）研，他已经能够快速、准确地辨别钻（zuàn）石的真伪了。
妈妈埋（mán）怨爸爸只顾埋（mái）头工作，一点儿也不关心家里的事。
照耀—— 宏伟—— 激烈—— 茂密—— 注视—— 憧憬——焦急—— 璀璨——
叙述关于“灯光”的往事。
第三部分（12）
写作者面对天安门前璀璨的华灯，又缅怀起战友。
1. 课文主要写了一件怎样的事？
课文主要写了这样一件事：解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯。
2.本文运用了什么叙述手法？有什么作用？
本文运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应。这样写首尾呼应，结构紧凑，含义深刻。
这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
2.仔细品读，说说这句话蕴含了怎样的情感。
这句话感情深沉，含义深刻。“年轻的战友”，是对年仅二十二岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”是幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
映照
雄伟
茂盛
凝视
向往
猛烈
焦虑
灿烂
大风（激烈 猛烈 ）地摇晃着路旁的大树。双方都在密切（注视 凝视）对方的一举一动。
√
√
赞叹—— 挺近—— 激烈—— 茂密—— 微弱—— 焦急—— 暴露—— 聚精会神——
嘲笑
撤退
部编版六年级语文上册8《灯光》说课课件(共19张PPT)
理想，战场上的火光 象征着他为理想而奋斗的过程，
天安门前的灯光是为理想奋斗后的现实生活。
七、说教学反思
本课是一篇略读课文，通过单元回顾导入新课，复习学到 的关于 点面结合写场面的具体方法。课前预习时，运用多 种方法概括文章的主要内容， 检测预习时结合场面描写点 拨学法。 通过小组合作学习，明确文章的主要场景， 找到场景中的
课文分析
《灯光》通过对一件关于
灯光的往事的回忆，歌颂了革 命先烈的献身精神，说明今天 的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事 的回忆。全文构思精致，结构 紧凑，人物形象鲜明而且感人 至深。特别是“灯光” 作为全文 的线索，联系起过去、现在、 将来。
二、说学情
《灯光》所写的战争年代与学生现在所处的和平环境相去甚远，学
一 概括大意
1.检测预习，概括文章大意。 二、感知人物形象，感受革命精神。
回顾学法
1.举例回顾本单元其他文章中点面结合写场面的 内容。
2.找出课文中运用点面结合这一写作手法的语 句，写批注。
三 合作学习
1.小组汇报场景一：黑夜战斗的场景 预设 1： 聚焦黑夜中的战斗场面，抓住关键词“震天动地” ， 体会战况猛烈，情势紧急。
五、说教学法
说学法： 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础 上阅读课文，并说课文讲了一件什么事。 2、批注法借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思考∶读了这个故事，郝副营长给你留下了怎 样的印象?为什么会留下这样的印象? 4、师生合作法：老师点拨，同学交流。
六、说教学过程
生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收 集查找有关资料，查找历史背景，教学中要引导学生多读课文，多 感悟。
本课为指点阅读课，教学时可以先让学生借助工具书用较快的 速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。之后引导学生 以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读， 再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指 点，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活 来之不易，要好好珍惜。
天安门前的灯光是为理想奋斗后的现实生活。
七、说教学反思
本课是一篇略读课文，通过单元回顾导入新课，复习学到 的关于 点面结合写场面的具体方法。课前预习时，运用多 种方法概括文章的主要内容， 检测预习时结合场面描写点 拨学法。 通过小组合作学习，明确文章的主要场景， 找到场景中的
课文分析
《灯光》通过对一件关于
灯光的往事的回忆，歌颂了革 命先烈的献身精神，说明今天 的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事 的回忆。全文构思精致，结构 紧凑，人物形象鲜明而且感人 至深。特别是“灯光” 作为全文 的线索，联系起过去、现在、 将来。
二、说学情
《灯光》所写的战争年代与学生现在所处的和平环境相去甚远，学
一 概括大意
1.检测预习，概括文章大意。 二、感知人物形象，感受革命精神。
回顾学法
1.举例回顾本单元其他文章中点面结合写场面的 内容。
2.找出课文中运用点面结合这一写作手法的语 句，写批注。
三 合作学习
1.小组汇报场景一：黑夜战斗的场景 预设 1： 聚焦黑夜中的战斗场面，抓住关键词“震天动地” ， 体会战况猛烈，情势紧急。
五、说教学法
说学法： 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础 上阅读课文，并说课文讲了一件什么事。 2、批注法借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思考∶读了这个故事，郝副营长给你留下了怎 样的印象?为什么会留下这样的印象? 4、师生合作法：老师点拨，同学交流。
六、说教学过程
生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收 集查找有关资料，查找历史背景，教学中要引导学生多读课文，多 感悟。
本课为指点阅读课，教学时可以先让学生借助工具书用较快的 速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。之后引导学生 以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读， 再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指 点，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活 来之不易，要好好珍惜。