浅谈如何在课文教学中渗透作文教学
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学一直以来都是语文教学中的重要组成部分，作文既是对学生语言能力的考验，也是对学生思维能力和表达能力的锻炼。
如何在语文课堂教学中有效渗透作文教学，使学生在写作方面取得更好的成绩，一直是语文老师们需要认真探讨和不断实践的问题。
在现实教学中，有一些方法能够有效地帮助作文教学在语文课堂中进行渗透，下面就让我们一起来探索一下这些方法。
要注重积累写作素材。
作文教学的出发点就是要求学生有丰富的写作素材，而这些素材来自于学生的观察、思考、感悟和阅读。
在语文课堂中，我们可以通过阅读课外读物、观察身边的事物、开展主题班会等方式，引导学生积累写作素材。
教师也可以结合社会热点、科学知识等进行课外拓展，激发学生的写作兴趣，帮助他们积累更多的写作素材。
要注重培养写作技巧。
在语文课堂中，教师可以通过开展写作技巧的讲解和练习，来提高学生的写作水平。
在写作的开始阶段，可以针对一些常见的写作难点进行系统的讲解，如开头段如何引出主题，如何合理运用修辞手法等。
教师还可以设计各种写作练习，如写作训练营、写作比赛等，来帮助学生在实践中提高自己的写作技巧。
要注重提高写作评价的科学化。
作文教学的一个重要环节就是写作评价，因为只有真实反馈才能帮助学生及时纠正错误、改进写作，进而提高写作水平。
在语文课堂中，教师可以根据学生的写作表现，设计合理的评价标准，并在批改作文时注重点评学生的优点和不足，给予合理的建议。
教师还可以引导学生相互评价、互帮互助，提高学生对作文评价的科学化和主动性。
要注重培养学生的写作兴趣。
写作兴趣是作文教学的重要组成部分，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能在写作中持之以恒，不断提高。
在语文课堂中，教师可以通过段落摘抄、名句赏析等活动，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生多读好文章，多看名家的作品，从中汲取写作的营养，不断提高自己的写作品味和水平。
作文教学在语文课堂中的有效渗透，是一个艰辛而复杂的过程，需要教师们不断探索和实践。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中是一种非常有效的教学方法，它能够促进学生的思维发展、提高学生的语言表达能力和写作能力。
下面将探讨一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法。
引导学生多读优秀作文。
在语文课堂上，教师可以选择一些优秀作文，让学生进行阅读并进行分析。
通过阅读优秀作文，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
多读优秀作文还可以培养学生的审美观和鉴赏能力，使他们能够欣赏到作文中的美。
教师可以利用课文进行作文教学。
在语文课堂上，教师可以选择一些课文内容，引导学生进行写作。
教师可以让学生以某篇课文为话题，进行写作练习。
这样，不仅可以让学生在实践中掌握课文知识，还可以培养学生的写作能力。
语文课堂上还可以设置一些写作任务。
教师可以通过设计一些有趣的题目，引发学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
教师可以出示一副图片，让学生根据图片所表达的意境进行写作。
通过这样的写作任务，学生可以锻炼自己的想象力和创造力，提高自己的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛和作文讲评活动。
通过比赛形式，可以激发学生的竞争意识，提高他们的写作热情。
而作文讲评活动可以让学生在老师的指导下进行写作，及时纠正错误，改进表达方式，提高写作质量。
教师还可以通过给学生布置一些写作任务和作业来巩固和提高写作能力。
作业可以包括对课文的理解和总结，写作练习等。
通过这样的写作任务和作业，学生可以进一步提高自己的写作能力和表达能力。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中重要的一环，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文学修养和审美能力。
在语文课堂教学中，如何有效渗透作文教学成为了教师们探索的重要课题。
本文将探讨一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法。
教师可以通过选择合适的教材和教学内容来渗透作文教学。
在教学中选择一些富有故事性、情感性的文学作品，可以让学生通过阅读和分析这些作品，培养他们的情感表达能力和写作能力。
教师还可以选取一些与学生生活相关的话题作为教学内容，鼓励学生表达自己的观点和思考。
通过这种方式，可以激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以通过教学方法的设置来渗透作文教学。
传统的作文教学往往是让学生背诵一些模板和范文，这样的教学方法往往使学生缺乏主动性和创造性。
在语文课堂教学中，教师可以采用让学生自主思考的教学方法，鼓励学生去发现问题、解决问题。
教师可以设置一些讨论和互动环节，让学生自由表达自己的观点和见解，同时提供一些指导和引导，帮助学生提升写作的能力。
教师可以通过课堂活动的设计来渗透作文教学。
在课堂上，教师可以设置一些与作文相关的活动，例如写作练习、小组讨论、写作比赛等。
通过这些活动，可以让学生在实践中提升自己的写作能力，并激发他们的学习热情。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们提高写作的效果和质量。
教师可以通过评价和反馈来渗透作文教学。
在评价和反馈中，教师可以针对学生的作文内容、结构和语言表达等方面进行点评，帮助学生发现和改正自己的不足之处。
教师还可以引导学生相互评价和批改作文，促进学生的交流和合作。
作文教学在语文课堂教学中的有效渗透需要教师选择合适的教材和教学内容，采用合适的教学方法，设计相关的课堂活动，并给予适当的评价和反馈。
通过这些方法的探索和实践，可以提高学生的作文能力和写作素养，更好地推动语文课堂的教学效果。
如何将作文教学的细节渗透在课堂中
如何将作文教学的细节渗透在课堂中在每一篇文章的学习之初我第一要求学生要做的便是释题。
认真释题可以在学生自己作文时就考虑题目是眼睛，是灵魂的重要性，也可以由此学习拟出理想的作文题目，尤其是针对话题作文和材料作文和半命题作文。
一般我教给学生释题从三个方面去分析，一是它由什么词组成，这样做有助于学生明白精品文章题目就是精华，一个或者几个词组成就一个题目，作者的意图何在，即题目首先交待了些什么，也就大致清楚了课文将围绕什么来写了，而读者自然就会顺着作者的意图拜读，思路清晰；再就是这个题目本身存在什么明显的特征，字数少，就说明其精炼、直观；名词性词或词组的题目就说明文章所写对象不是某一人物就是某一事物，内容自然集中明了。
如邓稼先、口技、核舟记等；各种词性结合的往往不是交待事物特征就是与事物相关的东西，或人物加其行为，写作内容也就具备了丰富、典型等的特点；再有，几乎每一篇美文的题目都具备了中心突出、吸引读者的特点，那也反映了作者独具匠心的拟题能力。
如果不曾有这样的本事怎么能有打动读者的气魄呢？所以经过一段时间的学习体验，学生在拟题和释题上就会达成一致，在自己的作文拟题中也就会呈现精彩。
打开了心灵的窗户，学生需要敞开心扉，表达自己的实际感受。
作文就是践行着这样的一种活动。
2.指导学生构建作文框架，学习范文时不断渗透这样做的目的是让学生写作不至于漫无目的，一定是结构严谨的。
一般在初中阶段倡导学生写“总——分——总”式结构，原因是初中阶段学生的作文训练主要是以夹叙夹议为主的散文，学生需要掌握的就是记叙文的写作技巧，能够集中表达自己的真情实感，浅谈出自己对社会生活现象的看法，寻找到解决一些问题的有效办法即可。
但首先要有一双慧眼，能够发现社会生活中的问题或者真善美，以及自己对它们的揭露和欣赏。
关于社会正能量尽自己所能弘扬，关于社会阴暗面则设身处地考量，倡议大家揭露和摒弃，以便能够还世界一片清明。
有关亲情话题，则要用心去体味，尽量怀着感恩之心收集生活的点点滴滴，用细腻的笔触讴歌母爱的伟大，父爱的宽广，手足之间的唇齿相依；有关自己成长的话题，则要本着审时度势的态度，营造与人和谐相处的美好画面，从不同的方面感受成功，哪怕经历坎坷……这些话题的作文都适合先摆明观点或者现象，进而细加叙述和描写，最后归纳总结，一气呵成，自会形成首尾照应的严谨完整结构。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的观察、思考和表达能力。
如何在语文课堂中有效渗透作文教学，让学生真正受益，是每一位语文教师都需要不断探索和实践的课题。
本文将探索一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法，希望对语文教师提供一些借鉴和参考。
作文教学在语文课堂中的有效渗透需要从教学内容的整合入手。
语文课程中的课文内容可以成为作文教学的素材，通过对文学作品的解读和分析，引导学生学习文学写作的技巧和表达方式，同时也可以为学生提供丰富的写作题材。
通过将课文内容与作文教学有机结合起来，可以提高学生对文学作品的理解能力，培养学生的写作兴趣，同时也能够提高学生的文学素养。
语文课堂中可以采用多种教学方法来渗透作文教学。
可以通过阅读、讨论和分析优秀的作文范文来激发学生的写作兴趣，帮助他们积累写作经验和提高写作水平。
还可以采用写作工作坊、小组合作写作、互评互批等方式，让学生在语文课堂中进行实践性的写作活动，从而更好地掌握写作技巧和方法。
通过多种教学方法的有机组合，可以使作文教学在语文课堂中得到有效渗透，达到事半功倍的效果。
语文教师在渗透作文教学的过程中，需要注重引导学生树立正确的写作观念。
学生在写作过程中常常会面临种种困扰和挫折，教师需要及时指导和引导他们正确的写作方向。
还可以通过讲解写作技巧、进行写作指导、让学生进行写作实践等方式，帮助学生克服写作难点，培养学生的写作自信心，提高他们的写作能力。
只有树立了正确的写作观念，学生才能在写作过程中有条不紊，笔下流畅，取得更好的写作成绩。
语文教师还可以通过科学合理的评价方式来促进作文教学在语文课堂中的有效渗透。
作文教学的目的在于提高学生的写作能力，评价作文的过程十分关键。
教师要注重全面发挥评价的引导作用，通过评价指导学生的写作，帮助他们发现写作不足、改正错误，提高写作水平。
同时也可以采用同学互评、老师评改、语音评改等方式，让学生在评改过程中相互学习，提高自己的写作水平。
在课文学习中渗透作文教学
干 巴巴的 讲文 体 特 点效 果要 好 得 多 。
学完《 我 的叔叔 于勒 》 这 一课 后 ， 我 让
学 生想 象 ，菲利 普 夫妇 在船上 发现 一 位 百万 富翁像 于勒 。 他 们会 怎样做 ？ 学 生 的奇 思妙想 让人 叹为 观止 。这些 训 练 。逐渐 让平 常的 生活 在学 生笔 下变 得 熠熠 生辉起 来 。 大 家充 满创作 激情 ， 有说不 完 的话
之处 。 进 行修改 。 有 些 同 学 甚 至 换 了 内
我事 ， 我 口抒我 情 ， 我手 写我 心 ” 。
一
’ 写 作 技 巧
初 中生 写作 已稍 有基 础 ．可 以文 通字 顺地 完成 一 篇记 叙 文 ，但 生 动性
、
以课 文 为 载 体 ， 积 累 写 作 素
材
目前 ， 中学语文教材 ， 其入 选文章 ， 总体上说是古 今 中外文章 的典 范 ， 多为
统 戏 曲常 用的 表现 手法 ．可 以 达到 先
几年 的教 学实践 表 明 ．把 作文 训
练指 导 渗 透 到平 时 的课 文 教 学 之 中 。
声 夺人 的艺 术效 果 。《 故 乡》 中杨 二 嫂
出场 的 描 写 正 是 用 的这 种 表 现 方 法 。 学 完此 文后 。我 让 学生 采 用这种 法 写 本班 一位 学 生在 某种 场合 出现 的情 形 同学们 都 能抓 住所 写 对象 的性 格
们 的写作 水平 有 了明显提 高 。
叙 议结 合 、详略 结合 记 下 自己 某方 面 的 第一 次经 历 ． 在 练笔 的 同时 ． 又加 强
了对文 章 写作手 法 的理解 及运 用 。 “ 未见其人 ． 先闻其声” 是 中 国 传
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以提高学生的写作能力、思维能力、语言表达能力和创造力。
然而，作文教学并不是一件容易的事情，如何在教学中让学生易于理解和掌握写作技巧，提高写作效率和水平，是一个需要不断探索的问题。
本文将对作文教学在语文课堂教学中的方法进行探讨。
一、形式多样，天马行空传统的作文教学中，往往只讲解写作技巧，提供范文和使学生写出正确的句子和段落，但这种教学形式已经无法满足现代学生的需要。
因此，在教学中需要注重形式多样，让学生有更多的探索和发挥空间。
例如，可以通过诗歌、小说、漫画等形式来丰富作文教学的内容，让学生在不同的文体中练习写作，提高写作水平。
同时，也可以让学生通过各种创造性的方式来表达自己的想法，这样不仅可以激发学生的创造力，也能锻炼他们的语言表达和思维能力。
二、互动交流，提高效率教师的教学方式应该是与学生们的思维和行动相结合的。
因此，在作文教学中，教师应当采取互动式授课，根据每个学生的特点，提供个性化的教学方式。
可以采用小组讨论互相交流的形式，或者是课堂上进行实时交流，使学生能够更好的理解教学内容。
同时，教师应该对学生的作文进行及时的批改和反馈，帮助学生及时纠正错误，进而提高写作效率和水平。
三、注重实践，提高技能作文教学最重要的目标是帮助学生提高写作能力，同时也需要注重实践，使学生掌握有效的写作技能。
在实践中，学生可以经过多次的尝试，逐渐积累经验，提高写作效率和能力。
在实践过程中，教师应该引导学生多读经典文献，提高文学素养和修养，不断开拓思维和语言表达的能力，使学生在写作过程中更加得心应手。
四、注重情感，展现个性作文教学应该注重个体差异，因为每个学生都有不同的情感和个性。
因此，教师在作文教学中应该关注学生的情感层面，鼓励学生写出真实的内心感受，表达自己独特的见解和想法。
同时，还可以采用写作比赛等形式，激发学生写作的兴趣和热情，让学生在创作中展现自己的特点和风采。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中的有效渗透是一个重要课题，对于如何提高学生的写作水平、培养学生的表达能力和思维能力具有重要意义。
本文将探索作文教学在语文课堂中的有效渗透方法，以期给语文老师提供一些启发和参考。
一、培养学生的写作兴趣要想在语文课堂中有效渗透作文教学，首先要培养学生的写作兴趣。
学生对于写作的兴趣往往是决定其写作水平高低的重要因素，而培养学生的写作兴趣需要教师们付出一定的努力。
可以通过开展一些富有趣味性的写作活动，例如举办写作比赛、组织写作分享会等，激发学生的写作兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，引导他们选择有趣的话题进行写作，从而提高学生的写作积极性。
二、注重写作技巧的培养在语文课堂中进行作文教学时，要注重写作技巧的培养。
这包括对写作结构、语言表达、修辞手法等方面的讲解和指导。
教师可以通过讲解经典范文、进行写作技巧的指导等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高其写作水平。
教师还可以针对学生的写作问题进行个别辅导，及时发现学生的写作问题，并针对性地进行指导。
三、开展多种形式的写作活动在语文课堂中，除了传统的作文形式外，还可以开展多种形式的写作活动，如诗歌创作、散文写作、写信等。
这些形式的写作活动可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和思维能力。
通过开展多种形式的写作活动，可以有效地提高学生的写作能力，使其在语文学习中更加全面地发展。
四、注重写作与阅读的结合在语文课堂中，写作与阅读是相辅相成的。
教师可以通过讲解优秀的范文、进行作文赏析等方式，帮助学生学习和吸收优秀作品的精华，提高其写作水平。
教师还可以借助阅读的材料，拓展学生的写作思路，激发学生的写作创造力，提高其写作水平。
五、营造良好的教学氛围在语文课堂中，营造良好的教学氛围对于作文教学的渗透至关重要。
教师可以通过讲述一些有趣的作文故事、展示一些优秀的学生作文、鼓励学生进行写作交流等方式，营造浓厚的写作氛围，激发学生的写作热情，推动学生的写作进步。
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浅谈如何在课文教学中渗透作文教学
宾川县乔甸初级中学赵静涛
摘要：作文教育是教学的重要组成部分，应该贯穿于整个教学过程，那么，语文课也就是渗透作文教育的主要阵地。
关键词：课文教学渗透作文教学
“师者，传道、授业、解惑也。
”这一教育名言，精辟地指出“道”的重要性。
“道”的概念古今经过了许多变化。
古代所说的“道”原指儒家的伦理道德，而今天，我们所说的“道”则主要指作文教学。
工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点，而课文课程对学生渗透作文教学具有得天独厚的优势，因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，作为一名语文教师，应该充分利用课文教学这一阵地，渗透作文教学，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的习作习惯。
下面就结合自身教学实际，谈谈如何在语文教学中渗透作文教学。
一、利用单元说明，渗透作文教学
单元说明的主要作用是提示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，对学生具有很强的吸引力。
如七年级语文上册第一单元说明是这样的：本单元所选的几篇叙事文，都是作者在生活有了很深的感受以后才写就得。
阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感。
阅读本单元课文，一边读一边想，我们就会深深地体会到，
每一个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。
从内容上看，《忆读书》和《我的第一文学尝试》反映的是兴趣之爱，《山中避雨》和《风筝》反映的是无私的爱。
四篇课文从不同角度共同表现了“爱”这一主题，告诉人们“爱”像甜甜的蜜汁，我们应该用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美丽，去用真情酿造爱的蜜汁。
单元说明能充分激发学生的学习兴趣，不仅使学生可获得语文知识和技能，而且可以潜移默化中启迪学生的思想，陶冶他们的情操，使之从中学会做人的道理，也为习作积累了大量素材。
二、利用课文插图(或情景图)渗透作文教学
语文教材思想内容丰富，插图配套设置直观新颖，符合儿童观察特点，让学生直观感受，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，实现文道合一。
三年级上册语文百花园五的单元导语从意志品质方面对少年儿童提出了希望和要求，围绕本单元的四篇课文《群众也在淋雨》、《珍贵的教科书》、《“神童”的秘诀》和《说话算数》，画了六个小朋友做事或对话的场景：图上面的两个小朋友在门前插国旗，呈现的是国庆节、春节等重大节日人们插国旗，以示庆贺的情境，反映了爱祖国爱人民的内容；图左边的两个小朋友在对话，从对话的内容上知道与继承前辈的优良传统相关；图右边的两个小朋友也在对话，表明的是要做守信用的小学生的愿望。
老师若能利用好情境图，就为学习课文奠定了“未有曲调先有情”的良好的情感基调。
为学生说真话诉真情提供材料。
《虎门销烟》中有两幅插图，一幅画的是销毁鸦片的壮观场面，另一幅画的是外国商人恭恭敬敬地走到林则徐文武官员面前，摘下帽子，躬身弯腰，以示敬畏。
教学过程中，引导学生观看插图，有条件的情况下收集有关图片，向学生展示广州城沸腾，成群结队涌向虎门滩及销烟时的壮观场面，这样有利于学生深入理解销毁鸦片的重大意义，从而激发学生的民族精神和爱国情怀。
为学生借古今中外名人事迹为习作服务。
三、品析词、句，渗透德育
新的课程标准指出：“应该重视情感、态度、价值观的整合，着重熏陶感染，潜移默化。
”如何把这些内容贯穿于日常的教学中？如何去理解感受语文课文中蕴藏着的人文内涵呢？品析字、句就是行之有效的方法。
《倔强的小红军》中，文章为了刻画小红军的光辉形象，运用了细节描写的手法，如，当陈庚要一帮再帮小红军时，作者通过对小红军“摆”、“挺”、“拉”、“拍”等一系列动作的描写，有力地刻画了小红军随机应变的能力和宁愿牺牲自己也不拖累别人的高贵品质，再如陈庚掏出小红军干粮袋看时，发现那是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”这个细节更能突现出小红军的高大形象：茫茫征途，烧黑的牛膝骨聊以充饥，“硬邦邦”的牛骨，“牙印”在目。
这牛骨“牙印”烙下了革命战士赤诚的信念及坚定的意志。
诸如此类的语句，文中还有很多。
教学时，教师抓住这些语句引导学生在具体的语言环境中体会这些重点语句的表达作用，进而了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并
受到感染和熏陶。
品析字句，能使描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，是对学生进行作文教学的最佳“悟点”，它是入“道”之门，找准“悟点”，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且能把握局部，把握得越准、越深，作文教学的点就越能落到实处。
为学生写美文奠定基础。
四、注重感情朗读，渗透作文教学的线索
语文学科的作文渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主，教材中有许许多多文质兼美的文章，是培养感情朗读、渗透作文的好材料。
如《在金色的沙滩上》这篇文章写得很美，宛如海边一幅风景画。
景是美的—刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美—心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的好心画家，特别是淳朴诚实的小姑娘更让人感到可敬可爱。
通过感情朗读，学生可以感受到小姑娘，乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教师在教学过程中留给学生充足的时间诵读感悟，它收到的效果比单纯讲解会更好。
课文中线索的渗透具有潜隐性，一般不宜直接明确地阐明什么情感，把作文教学内容生搬硬套套上去，而应该充分利用艺术形象、生动的语言，潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”让学生感受到不是在讲受作文课，却捕捉到写着的灵感，这才是语文渗作的独特魅力之所在。
五、联系实际，渗透作文的交际性
生活学习是学生取之不尽，用之不竭的作文素材。
作文不是生活的再现，而是源于生活高于生活的。
正如陶老所说“生活即教育”、“社会即学生”，学习语文的最终目的是回归生活，回归现实。
《心中那盏灯》这篇课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲为了满足孩子拥有一盏玻璃灯的愿望，由于家境贫寒，只有在大雪寒夜为孩子雕凿冰灯。
在学习完课文后，我让学生联系实际说说爸爸关心自己的实例，学生就明白关心孝敬父母，尊敬长辈，多为父母做点事，为父母减轻负担，这样就缩短教学内容与学生实际生活的距离，把“知”与“行”真正统一起来。
另外还可以充分利用重阳节、国庆节、建党节等重大节日来临之际，组织学生进行作文比赛、演讲比赛、办手抄报等，在实践活动中形成学于用的结合。
在课文教学中渗透作文教学，是在学生纯洁无暇的心田，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
这种潜移默化的作文渗透是其它方法无法代替的。
因此，作为一名语文教师要提高作文的渗透性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，在教学中有机渗透，耳濡目染，让作文教学之花在语文课堂自然盛开，处处绽放。