从联结主义角度看母语思维对二语习得的正面影响
母语对二语习得的正面影响
母语对二语习得的正面影响提要：本文认为母语有助于第二语言习得。
根据传统语言学的观点，母语对外语学习只有“负面”影响或起“干扰”作用。
这种观点有一定的片面性，没有反映语言学习的本质。
表面上看母语“影响”了外语表达，实际上是母语“帮助”学习者完成了语言交际任务。
应该把“干扰”看成“调节”。
二语习得理论认为，母语既是外语学习不可缺少的背景和基础，又是可以开发利用的资源。
实证研究和问卷调查表明，中国学生的外语学习与母语学习呈正相关关系，母语对外语学习有一定的促进作用。
关键词：母语；二语习得；正面影响，资源引言：母语思维是二语习得过程中较为常见的现象。
二语学习者，特别是二语水平较低的学生，在进行听、说、读、写等任务时，常常自觉或不自觉地依赖母语帮助理解或输出。
那么，母语思维对二语习得有什么影响？对这个问题普遍的看法是母语思维阻碍了二语学习，尽管这种看法并不是建立在实证研究的基础之上。
事实上在二语教学界，人们一直将母语思维对二语习得的阻碍作用当作常识来接受。
然而，近年来，有研究显示母语思维问题并不像人们想象的那么简单，在二语习得过程中母语思维的影响并不总是消极的。
Cohen(1998)Strategies in Learning and Using a Second Language 中用一章的篇幅谈一语、二语思维问题，他还将一语或二语思维当作学习策略来看待。
这种对母语思维现象的再认识对二语习得理论和实践都不无裨益。
因此，在外语学习过程中，尤其是初级和中级阶段，由于学习者的母语水平与外语水平相差悬殊，总会在情急之中或不得已的情况下“借用”母语知识或母语能力，借以完成学习任务或达到交际目的。
一、从语言和思维的关系看母语思维1．语言与思维的关系从心理学的角度看，语言和思维的关系错综复杂，很多问题至今也没有令人满意的答案，但大多数心理语言学家都趋向于这种认识：即思维是一种心理现象，它不是天生的，而是人脑对客观世界的反映，是社会的产物；语言则是人类传达、交流和保存思维成果的主要工具，是思维的主要物质外壳。
联结主义理论的基本特征在第二语言习得研究中的应用
联结主义理论的基本特征在第二语言习得研究中的应用朱雅莉(大庆师范学院外国语学院黑龙江·大庆163712)中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）20-0082-02摘要联结主义理论通过模拟大脑神经结构的运作来研究认知行为。
该理论的基本特征是分布式表征和浮现特征。
通过联结主义理论对语言习得进行研究是认知科学的一个重要组成部分,能够深化我们对语言习得过程的认识。
关键词分布特征浮现表证第二语言习得Application of the Basic Features of the Connectionist Theory in Researches of Second Language Acquisition// Zhu YaliAbstract The connectionist theory researches cognitive behavior through simulating the operation of the neural architecture of the brain.The basic features of the the theory is distribution charac-teristics and emergence characteristics.To research language ac-quisition with the connectionist theory is an important part of the cognitive science,and it can deepen out understanding of lan-guage acquisition process.Key words distribution characteristics;emergence characteris-tics;second language acquisition联结主义的认知语言学理论主要是在人脑的神经网络如何处理语言信息，并通过怎样的刺激对语言信息进行加工处理。
母语思维对二语习得的影响
浅议母语思维对二语习得的影响[摘要]母语思维对二语习得的影响由来已久，而且范围广泛。
本文从正、负两个角度阐述了母语思维对二语习的良性和不良影响，以及如何让不良影响转化为良性影响。
[关键词]母语思维二语习得正迁移负迁移众所周知，母语思维是影响二语习得的重要因素之一。
在语言实践过程中，母语思维在二语习得过程中不但是客观存在的，同时还会对二语习得会产生所谓的正迁移和负迁移现象，即正面的和负面的影响。
因此，恰当运用母语思维的正负迁移现象，将会直接影响二语习得效果，即语言输出质量，如语言组织精准度、速度等。
因此，教师在实践教学中，注意引导学生正确利用母语思维在二语习得中“正迁移”和“负迁移”的理论，促进二语习得的效果，进而提高目的语（二语）学习效果。
在语言与思维研究过程中，对于二者之间的关系，众说纷纭。
一元论和二元论者也都分别持有自己不同截然不同的观点。
但大多数的语言学家认为二者密不可分，一致认为思维是人们对客观事物间接的和概括的反映，它所反映的是事物的本质属性和规律性；而语言则是人类传达、交流和保存思想成果的主要工具，是思维的载体，是人类表达思维最有效的手段，具有人类思维共有的属性。
由此可见，既然不同的语言之间有许多共性，任何一个人都会将自己通过母语而获得的对语言共同性或者属性的认识，下意识的运用到二语习得的实践中去。
况且，我们这里所说的二语习得的实践者都是那些已经具备了母语知识架构的青少年和成年人，而且二语习得的全过程也都是在完全以汉语为母语的社会环境里进行的。
同时，二语习得过程中所需的语言材料主要来自课堂上教师的讲授、教材、音像材料、网络等途径，以及学生与教师、学生与学生、学生与外国人的交际。
基于以上原因，在二语习得的过程中，实践者将不可避免的把母语知识以及通过母语获得的各种信息和抽象思维混杂在一起，形成二语习得的知识架构。
并且在二语习得过程中，必然会自觉或不自觉地使用母语进行思考、分析、比较、综合，并利用学习母语时获得的经验来重新架构目的语体系。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响
母语对二语习得的积极影响是不可忽视的。
母语是个体最早学习和掌握的语言，是他们思维和表达的基础。
母语对二语习得的影响主要体现在以下几个方面。
母语对二语习得有助于词汇积累和语言运用。
通过母语的积累和运用，个体已经建立了一个庞大的词汇库，并熟悉了各种语法规则和表达方式。
这些已经掌握的知识和技能可以迁移到二语学习中，帮助个体更快地积累二语词汇，提高语言运用能力。
母语对二语习得有助于语音与发音的准确性。
母语是个体最早接触的语音系统，通过模仿和练习母语的发音，个体逐渐形成了语音的敏感性和准确性。
这种敏感性和准确性可以应用于二语学习中，帮助个体更好地掌握新语言的发音，并避免常见的发音错误。
母语对二语习得有助于语法结构的理解和运用。
母语中的语法结构对于个体来说是自觉和自然掌握的，通过与母语的对比，个体可以更好地理解和运用二语中的语法结构。
母语对二语习得的语法结构的影响可以帮助个体更快地适应和掌握新语言的语法规则。
母语对二语习得有助于文化背景和跨文化交际的理解。
母语不仅仅是语言的载体，也是文化的承载者。
通过母语的学习和运用，个体已经对自己的文化背景有了深入的了解，并形成了一定的文化素养。
这种文化素养可以帮助个体更好地理解和适应二语中的文化背景和跨文化交际。
母语对于二语习得的积极影响是多方面的，包括词汇积累和语言运用的帮助、发音的准确性的提高、语法结构的理解和运用的加强以及文化背景和跨文化交际的理解的促进。
在二语学习过程中，个体可以充分利用母语的优势和积累，通过与母语的对比和迁移，更好地掌握和运用新语言。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语对于二语习得的影响是一个备受关注的话题。
许多学者和教育工作者都一致认为母语对二语习得有着积极的影响。
母语是个人成长过程中最早接触的语言，它与个体的生活经验和情感结合在一起，成为了个体思维方式和行为表现的基础。
在二语习得过程中，母语对个体的语言认知、语法结构、词汇积累、语音理解等方面都会产生积极的影响，本文将从不同的角度来探讨母语对二语习得的积极影响。
母语对于个体的语言认知和形式意识有着重要的作用。
母语是个体对世界认知的基础，它的语音、语法、词汇等方面的知识都在个体的大脑中形成了一套稳定的认知模式。
在学习新的语言时，母语的认知模式会为二语习得提供一个认知框架，帮助个体更好地理解和接受新的语言形式。
母语对词序、语气、语调等方面的认知，可以帮助个体更好地理解和掌握新的语言。
母语还可以为个体提供一种思维方式，帮助个体更好地理解和应用新的语言。
母语对于个体的语音理解有着显著的积极影响。
母语是个体最早接触的语言，它的语音系统在个体的大脑中已经形成了一套稳定的认知模式。
在学习新的语言时，母语的语音系统可以帮助个体更好地理解和掌握新的语言的语音系统。
在学习英语时，中国学生可以通过对比中文和英语的语音系统，提高英语语音的发音和听力能力。
母语的语音系统还可以帮助个体更好地发展新的语音系统，提高语言的表达和交流能力。
母语对二语习得有着显著的积极影响。
母语可以帮助个体更好地理解和掌握新的语言的语音、语法、词汇等方面，提高二语习得的效果。
在教育中，应该充分利用母语对二语习得的积极影响，设计更加科学合理的教学方法和教学手段，帮助学生更好地学习和掌握新的语言。
学生也应该充分发挥母语对二语习得的积极作用，通过对比和运用自己的母语，更好地学习和掌握新的语言。
只有这样，才能更好地促进学生的语言习得，提高学生的语言能力。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响【摘要】母语在二语习得中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进二语学习者的认知过程，还带来了语言交际优势。
母语对语音和语法习得的帮助也是无可替代的。
母语文化背景还可以为二语学习者提供启发，促进他们的动机和信心。
通过对母语在二语习得中的积极影响进行深入探讨，我们可以更好地理解二语学习的机制，为提高二语学习者的语言水平和语言能力提供重要启示。
这也进一步凸显了母语在二语习得中的重要作用，同时也为未来深入研究母语与二语习得之间关系的意义打下了基础。
母语作为二语习得的关键支柱，不容忽视，其影响之深远值得我们进一步深入探讨研究。
【关键词】母语，二语习得，认知过程，语言交际，语音，语法，文化背景，动机，信心，重要性，启示，研究目的，意义1. 引言1.1 母语对二语习得的重要性母语对二语习得的重要性体现在很多方面。
母语是一个人最早接触到的语言，通过母语的学习和使用，个体建立了一套语言认知系统，形成了语言习得的基础。
这种基础对于学习第二语言时的词汇和语法习得有着非常重要的作用。
母语也给学习者带来了语言交际的优势，比如对于语言的语音、语调、语用等方面的掌握更加自然。
母语文化背景对于学习第二语言的启发也非常重要，通过母语的文化积淀，学习者更容易理解和接受新的文化元素。
母语所带来的动机和信心也是促进学习者继续学习第二语言的重要因素。
母语在二语习得中扮演着不可替代的重要角色，对学习者的认知、交际、语音、语法、文化、动机等方面都有着积极而深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨母语在二语习得中的积极影响，并且希望通过对比分析母语和二语学习的认知过程，揭示母语对二语学习的促进作用。
通过分析母语带来的语言交际优势、对语音和语法习得的帮助以及母语文化背景对二语学习的启发，旨在揭示母语在二语习得中的重要性。
通过探讨母语促进二语学习的动机和信心，我们也希望能够为二语学习者提供更多的学习启示，从而提高他们的学习效果。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语对二语习得具有积极的影响，这一观点已经被众多语言学家和教育界人士广泛接受。
母语作为个体最早接触的语言，对个体语言能力和思维发展具有重要影响。
在二语习得过程中，这种母语影响以及借助母语来学习第二语言的策略对于习得者的二语能力提升起到了至关重要的作用。
本文将从母语对二语习得的认知和语言层面两个方面进行探讨。
母语对认知层面的积极影响主要表现在思维方式、注意力、记忆等方面。
母语是个体最早掌握的语言，其语言结构和思维方式与个体的思维紧密相关，形成了个体思维的基础。
这种思维方式在二语习得中起到了许多正面的作用。
母语的习得使得个体具有了一定的语言学习能力和思维能力，使得个体在学习第二语言时有更快的进步速度。
在学习语音、语法、词汇等方面，习得者可以利用母语的知识和思维方式来加速二语习得的过程。
母语对个体的注意力和记忆能力也起到了积极的作用。
研究表明，母语对个体的记忆和注意力有一定的训练作用，对于学习第二语言时的记忆和注意力操作有一定的促进效果。
这表明在进行语音、词汇记忆以及语法规则运用等方面，母语的影响可以提高习得者的认知能力，促进二语习得的进程。
母语对语言层面的积极影响主要体现在词汇和语法方面。
在二语习得中，母语对习得者的词汇积累和语法知识的转移起到了重要作用。
母语对于习得者的词汇积累具有积极的影响。
习得者在习得第二语言的过程中，可以通过对比母语和目标语言的词汇，来快速理解和记忆目标语言的词汇。
母语的存在和运用使得习得者在理解目标语言的词义和搭配时能够从熟悉的角度入手，降低了习得的难度。
在语法方面，母语也通过其语法结构和习得者对语法规则的理解提供了参考和帮助。
习得者可以通过对比母语和目标语言的语法规则，来了解和运用目标语言的语法规则。
这种对比和转移的过程可以使习得者更快地掌握目标语言的语法知识，提高语言表达的准确性和流利度。
母语对二语习得并不是完全无害的，它也可能对二语习得产生负面影响。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响母语是每个人从小就开始接触的语言，它是我们思维的基础和表达的工具。
母语对于二语习得有着积极的影响，主要体现在以下几个方面。
母语为学习二语提供了一种学习策略。
通过使用母语，学习者可以在脑海中建立起一个基本框架，用于理解和记忆新的语言知识。
母语的语法规则、词汇用法等可以直接应用到二语学习中，帮助学习者更加深入地理解和消化新学到的语言知识。
母语还可以用于翻译和比较，帮助学习者更好地理解和掌握二语的词汇和语法。
母语的存在为学习者提供了一种“桥梁”，能够更好地帮助他们理解和应用二语知识。
母语对于培养学习者的语言意识和语音感觉具有重要作用。
母语是学习者最熟悉的语言，它所包含的各种音素和语音特点，可以帮助学习者更好地理解和掌握二语的发音规则。
母语的存在使得学习者能够意识到自己的语音差异，从而更有动力去纠正和改善自己的语音。
母语还能够帮助学习者更好地理解二语的语音规则，例如音变、音调等，从而提高他们的语音感知能力。
在语言学习的过程中，母语可以起到一种“触角”的作用，让学习者更加敏感地察觉到二语学习中的问题和困难，从而更好地加以解决和应对。
母语对于二语习得有着很大的文化渗透作用。
母语是学习者与文化最为密切的联系，它涵盖了不仅仅是语言本身，还包括了文化的习俗、价值观念、社会规范等。
母语的存在使得学习者更容易理解和接受二语所表达的文化内涵，帮助他们更好地融入和理解二语的使用环境。
母语还可以作为学习者的参照系，用以比较和分析二语和母语之间的文化差异，从而更好地理解和掌握二语所涉及的文化知识和表达方式。
母语的文化渗透作用使得学习者在二语习得过程中更加富有触觉，更能够体会到二语的丰富性和多样性。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 概述母语在二语习得中的重要性在二语习得过程中，母语的作用被广泛认为是至关重要的。
母语是个体最早习得的语言，是心智发展的基石，对个体认知和情感的形成具有深远影响。
由于母语是学习者最熟悉、最自然的语言环境，因此在二语习得中扮演着重要的桥梁和基础角色。
母语在二语习得中的重要性体现在多个方面。
首先，母语是学习者最早掌握的语言，在语言结构和语言规律方面具有深厚的积累。
学习者通过母语对语言的基本结构和语法规则有着天然的认知优势，这使得学习者更容易理解和掌握第二语言的语法结构，从而提高学习效率。
其次，母语在二语习得中对于听力和口语能力的培养起着至关重要的作用。
母语是学习者最熟悉的听说语言，通过母语的听说训练，学习者可以更好地理解、模仿并练习第二语言的语音、语调和节奏，从而提高自己的听力和口语表达能力。
综上所述，母语在二语习得中的重要性不可忽视。
对母语的充分利用可以为学习者打下良好的语言基础，提高学习效率和学习成果。
因此，在二语教学中合理利用母语，将有助于更好地促进学习者的语言习得过程。
1.2 探讨母语对二语习得的积极影响母语在二语习得中扮演着至关重要的角色，它不仅是学习者最早接触到的语言，也是他们在孩提时期习得的第一种语言。
母语对二语习得有着积极而深远的影响。
母语作为学习者最熟悉的语言，可以促进对语言结构的理解。
学习者在使用母语的过程中，已经习得了一定的语言规则和结构，这些对于学习第二语言时有着一定的帮助。
母语的语法结构、词汇使用方式等都可以为学习第二语言提供参考和借鉴。
母语也可以帮助建立听力和口语能力。
由于学习者对母语的语音、语调等有着深入的了解，因此在学习第二语言时能更快地适应新的语音系统，提高听力理解和口语表达的能力。
母语还培养了学习者的语感，提高了其语言表达能力。
通过长期使用母语，学习者对语言的规范性、适用性有了更深入的认识，这对于学习第二语言时选择合适的词汇、语法结构和表达方式起到了积极作用。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 概述母语对二语习得的重要性母语在二语习得中扮演着至关重要的角色。
母语是个体最早接触的语言，是其在语言习得过程中的基石。
母语对二语习得的重要性不可忽视，它不仅为学习者提供了基础语言能力，同时也促进了认知发展，提供了文化背景知识，并加速了词汇习得的过程。
在学习第二语言的过程中，母语更是帮助避免学习者犯下语法错误，提高了学习效率。
母语在二语习得中扮演着重要的桥梁和支撑作用，为学习者打下了坚实的语言基础，使其更好地掌握第二语言。
在二语习得的过程中，充分利用母语的积极影响，将有助于提高学习者的语言水平和沟通能力，助力他们更好地融入到目标语言环境中。
母语的重要性不仅体现在日常交流中，在学术领域、商务领域、文化领域等各个方面都扮演着不可替代的重要作用。
深入理解和善用母语对二语习得的积极影响，对于学习者来说至关重要。
2. 正文2.1 提供基础语言能力提供基础语言能力是母语对二语习得的积极影响之一。
母语是一个人最早学会的语言，也是最熟悉和熟练的语言。
通过母语的学习和使用，我们建立了语言基础能力，包括词汇量、语法知识、语音能力等。
这些基础能力可以帮助我们更快速地学习和掌握第二语言。
母语对于理解第二语言的语言文化背景也起到了重要作用。
我们在学习母语的过程中接触到了丰富的文学作品、历史故事、民间传说等，这些都会对我们理解并学习新语言的文化知识起到帮助作用。
母语不仅仅是一种语言工具，更是连接我们与文化传承的纽带。
提供基础语言能力是母语在二语习得中的重要作用之一。
母语可以帮助我们更好地理解和掌握第二语言，提高学习效率，让我们在不同语言环境中更加自信和得心应手。
母语是我们学习和成长的一部分，也是我们学习新语言时的得力助手。
2.2 促进认知发展促进认知发展是母语对二语习得的一个重要影响因素。
通过母语的积极影响，学习者可以更好地理解和处理语言信息。
母语是学习者在成长过程中获得的第一种语言，是他们思维活动的基础。
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心理语 言学 是 与语言 学 、 心理 学 、 算语 言学 、 计 神经 科学 等学科 相 互交叉 的边缘学 科 ， 其研 究对象 是人 类语 言 的理解 、 产生 和 习得 。语 言 习得 是认 知 科 学和 心理语 言学 的一 个重 要 的 ， 是争议 甚多 的 也 课 题 。研究语 言 习得有 不 同 的角度 ： 一是 心理学 家 的角度 ， 把语 言 习得 作 为儿 童 发 展 ， 别是 智 力 发 特
ｎ ｅｉｎｓ ａ ｄ ｃ ｇ ｉ ｖ ｃｅ ｃ ｅ ｔｏ ｉｍ ｎ ｏ ｎｔ ｅ ｓ ｉｎ ｅ．Ｔｎｓｐ ｐ ｒｉｔｏ ｕ ｅ ｈ ａ ｉ ｏ ｃ ｐｓａ ｄ ｃ ａａ ｔ ｒ ｆｃ ｎ ｅ ｔ ｎｓ ａ ｄ ｅ ｐｏ ｅ ｈ ｏ ｉ ｖ ｆ ｃｓ ｉ ｉ ａ ｅ ｎｒ ｄ ｃ ｓｔｅ ｂ ｓｃ ｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ｒ ｃｅｓｏ ｏ ｎ ｅｉ ｉｍ ｘ ｌｒｓ ｔｅ ｐ ｓｔ ｅｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｎ ｉ
在 语言 学 中 占主 导 地 位 。该 理论 认 为语 言 知识 从 根本上 是一 种 心 理 机 制 ， 根本 是 形 式语 法 系统 。 其
这种认 识 是基 于认 知科 学 家的一 个基 本假设 ： 人脑 是处 理符 号 系统 （ｙ ｂｌ ｙｔ 的机 器 。将 人类 大 ｓｍ ｏ ｓ ｅ ｓ ｍ）
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从 联 结 主 义 角 度看 母语 思 维对 二 语 习得 的正 面 影 响
张 宁 （ 林大学 语学院， 林长 １ ０ ） 吉 外国 吉 春，０１ ３ ２
摘
要： 从上 个世 纪开始 ， 言习得就 成为认知科 学和心理语 言学的一 个重要课 题 ， 成 了多种 不 同的理论 。近几 语 形 十年 来 ， 随着联 结主义的兴起 和认 知科 学的迅猛发展 ， 传统 的观 点受到 了质疑 。拟从联 结主义 的理 论基 础
代初期 ， ｌ ｍ ｅ Ｂｏ ｆ ｌ ｏ ｉ ｄ和 Ｓ ｉｎｒ 提 出 了所 谓 的 “ ｋｎｅ 就 强
论受 到强 烈 的挑 战。对 其 挑 战 的 主要 理 论 当属联 结 主义 。联结 主 义 开 始 注意 验 证 心 理语 言 学 的 数 据 。联结 主 义模 型 与 心 理语 言 学 实 验结 果 的 结 合 导 致 了 联 结 主 义 心 理 语 言 学 （ｏｎｃｏｉ ｓ． ｃｎｅｔｎｓ ｐｙ ｉ ｔ
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第１ ９卷 第 ４期 长 春 理 工 大 学 学 报（ 会 科 学 版 ） 社 ２Ｏ Ｏ ６年 ７月 Ｃ Ａ Ｇ Ｈ ＮＵ Ｉ ＲＩＹＯ ： Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏｇ （ｏ ａＳｉ ｃ ） Ｈ Ｎ Ｃ Ｕ ＮＶ Ｓ ＦＳ￣Ｎ ＥＡ ＤＴ Ｃ Ｎ Ｉ￣Ｙ Ｓｃｌ ｃ ｎ ｓ Ｅ Ｔ ｔ ｉ ｅ ｅ
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义 （ｏｎｅ ｏｉ 的 重 新 崛 起 ， 几 十年 来 模 块 理 ｃｎ ｅｔｎｓ ｉ ｍ） 近
展的一部分来观察 ； 另一个是语言学家的角度 ， 特 别是认 知科 学家 的 角度 。这 两个 角度互 为补 充 ， 对
儿童语 言 习得做 出了各种 各 样 的解 释 ， 从而形 成 了 多种 不 同的理论 。最早 在 ２ ０世纪 ４ 代 到 ５ ０年 ０年
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和基 本特征入手 ， 讨论母 语思 维在二语 习得 中的正面影响 。
关键 词 ： 结 主 义 ； 语 思 维 ； 联 母 二语 习得
中图分类号 ： Ｏ Ｈ
文献标识码 ： Ａ
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